提升教师专业素养 ppt课件.pptx

1、 2020年年6月月24日日主讲：夏主讲：夏 超超（工作室成员）（工作室成员）一、教师的四项基本技能：一、教师的四项基本技能：1、备、备 2、说、说 3、听、听 4、评、评二、教研的四项基本策略：二、教研的四项基本策略：1、抓、抓 2、研、研 3、改、改 4、提、提一、如何备课？一、如何备课？（一）备课误区（一）备课误区1、个人认识误区：个人认识误区：备课就是写教案备课就是写教案 熟悉教材熟悉教材 拿来主义拿来主义 备课备课=背课背课 2、管理层误区：、管理层误区：备课流于形式备课流于形式 教育模式化教育模式化（拼盘，求和（拼盘，求和 标准答案）标准答案）个人独裁个人独裁 功能定位不科学。功能

2、定位不科学。（二）备课的分类（二）备课的分类1、根据备课范围的大小：学期备课、单元备课、课时备课、根据备课范围的大小：学期备课、单元备课、课时备课2、根据备课的时间：、根据备课的时间：课前备课、课后备课课前备课、课后备课3、根据备课的方式：、根据备课的方式：个人备课、个人备课、集体备课集体备课4、根据备课手段：、根据备课手段：书面备课、电子备课书面备课、电子备课（三）备课备什么（三）备课备什么ed1、备学生（主体）：知识基础、学习能力、学习风格、备学生（主体）：知识基础、学习能力、学习风格 -达成教学目标、做到胸有成竹达成教学目标、做到胸有成竹。2、备教材（核心载体）：育人目的、体系结构、重点

3、章、备教材（核心载体）：育人目的、体系结构、重点章节、重点课时、编写的意图节、重点课时、编写的意图-实现教材育人功能最优化实现教材育人功能最优化。3、备教法（实现教学目标的手段）：语言传递、直观感、备教法（实现教学目标的手段）：语言传递、直观感 知、实际训练、欣赏活动、探究驱动知、实际训练、欣赏活动、探究驱动-实现高效课堂实现高效课堂4、备课程标准、课程目标、内容目标、评价标准、实施、备课程标准、课程目标、内容目标、评价标准、实施 二、如何说课？二、如何说课？所谓说课，是指教师在钻研教材、教学大所谓说课，是指教师在钻研教材、教学大纲、充分备课的基础上，在没有学生参与的情况下，面对听课纲、充分备

4、课的基础上，在没有学生参与的情况下，面对听课者，以口头的形式阐述某节课的教学设计和理论依据的行为。者，以口头的形式阐述某节课的教学设计和理论依据的行为。（一）说课的定义：（一）说课的定义：（二）说课的总体思路：（二）说课的总体思路：教什么教什么-教教怎么怎么-效果效果-为什么这样教为什么这样教（三）（三）说课的意义：说课的意义：说课是教师教学研究的互动过程，说课者于听说课是教师教学研究的互动过程，说课者于听课者就内容进一步展开分析、讨论、甚至是辩论，有利于经验交课者就内容进一步展开分析、讨论、甚至是辩论，有利于经验交流、提高教研效果、是理论于实践高度融合、加快教师流、提高教研效果、是理论于实践

5、高度融合、加快教师教育理论教育理论内化向内化向教学技能教学技能有效转化的进程。有效转化的进程。（四）说课的类型（四）说课的类型:1、说、说-研型说课：研型说课：适用于集体备课，适用于集体备课，集体研讨集体研讨最佳教学方案最佳教学方案2、说说-评评-研型说课：研型说课：适用于观摩教学研讨适用于观摩教学研讨实现教师主观设实现教师主观设 想和客观教学效果的差距。想和客观教学效果的差距。3、示范型说课：示范型说课：多用于多用于专家和名师传授先进教学经验，专家和名师传授先进教学经验，操作程序：操作程序：边说边示范边说边示范，目的是传授经验，规范说课行为。目的是传授经验，规范说课行为。4、说说-评型说课：

6、评型说课：用于说课竞赛和教师素质的评定用于说课竞赛和教师素质的评定，目的是评价教师的目的是评价教师的 教学水平、理论水平、说课水平及专业素养。教学水平、理论水平、说课水平及专业素养。（五）说课的主要形式（五）说课的主要形式1、以语言表达为主的说课方法：、以语言表达为主的说课方法：2、直观表演为主的说课方法、直观表演为主的说课方法：讲说法讲说法:对说法，对说法，论说法，论说法，演说法演说法，表说法，表说法，说课者口头向听课者传递说课信息及内容说课者口头向听课者传递说课信息及内容说听两者通过对话的形式交流说课内容说听两者通过对话的形式交流说课内容 说听两者针对同一课题，讨论或争论说听两者针对同一课

7、题，讨论或争论说课者借助直观教具、手段进行实地演示。说课者借助直观教具、手段进行实地演示。说课者借助语言、动作、实地表演说课者借助语言、动作、实地表演（六）一个好说课的标准（六）一个好说课的标准ed1、体现教学能力：、体现教学能力：组织、逻辑、策略、目标组织、逻辑、策略、目标2、突出教学理念、突出教学理念：没有理念，就没有分量没有理念，就没有分量3、论释教学思想：、论释教学思想：没有思想，没有高度深度没有思想，没有高度深度5、展示演讲才华：、展示演讲才华：随机应变、语言表达随机应变、语言表达4、展现教学境界：、展现教学境界：独具匠心，富有创造性独具匠心，富有创造性三、如何听课三、如何听课（一）

8、听课的定义：（一）听课的定义：1、预先通知的听课、预先通知的听课 2、随机听课、随机听课 3、阶段跟踪听课、阶段跟踪听课 4、对比鉴定听课等等、对比鉴定听课等等（三）听课的两大关键因素：（三）听课的两大关键因素：1、课堂观察、课堂观察2、听课记录、听课记录 是一种课堂观察与记录，听课者通过自身的感官是一种课堂观察与记录，听课者通过自身的感官和教辅工具直接从课堂情境中获取课堂信息、从感性到理性的一种学习、和教辅工具直接从课堂情境中获取课堂信息、从感性到理性的一种学习、评价、研究的教育教学方法，对教师专业成长起着举足轻重的作用。评价、研究的教育教学方法，对教师专业成长起着举足轻重的作用。（二）常用

9、的听（二）常用的听 课方式：课方式：1、观察内容、观察内容2、记录内容、记录内容（四）听课（四）听课“十步十步”曲曲课前的准备课前的准备教师的教态教师的教态教师对课堂的驾驭能力教师对课堂的驾驭能力教师的板书教师的板书学生的课堂反应课的基本情况情境创设、课程导入方式策略方法、重难点突破课堂小结，作业设计目标达成度、价值观培养 如何评课如何评课（一）评课的定义：（一）评课的定义：评课及评价课堂教学，是听课或说课评课及评价课堂教学，是听课或说课活动活动结束结束之后的延伸，对上课教师课堂教学的得失、成败进行评价的一种之后的延伸，对上课教师课堂教学的得失、成败进行评价的一种活动，是加强教学常规管理，开展

10、教育科研活动、深化课堂教学活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动、深化课堂教学改革，推进教师专业水平提高的重要手段。改革，推进教师专业水平提高的重要手段。（二）评课的类型：（二）评课的类型：1、诊断型：、诊断型：（常规课）（常规课）列优点列优点 谈不足谈不足给建议给建议2、研究型：、研究型：（所研究的主题）（所研究的主题）专题性评课专题性评课优化教学方式优化教学方式专家引领专家引领 3、引领型：、引领型：（示范课引领课）（示范课引领课）理论视角理论视角思想、规律、理念思想、规律、理念发扬、改进、完善发扬、改进、完善 （三）评课原则：（三）评课原则：1、发展性：、发展性：现在在哪里（区域）现

11、在在哪里（区域）可以去哪里可以去哪里（区域）（区域）怎么样到达怎么样到达（区域）（区域）2、针对性：、针对性：新入职教师（完整性）新入职教师（完整性）一般型教师一般型教师（基本功）（基本功）困难性教师困难性教师（目标）（目标）胜任型教师胜任型教师（结构手段）（结构手段）尖子型教师尖子型教师（特色风格）（特色风格）3、多视角：、多视角：教育学角度（目标、内容）教育学角度（目标、内容）心理学角度（动机、个性）心理学角度（动机、个性）课程标准（课程地位、理念）课程标准（课程地位、理念）4、多层次：、多层次：第一层次（内容过程）第一层次（内容过程）第二层次（教育目标）第二层次（教育目标）第三层次（价第

12、三层次（价 值值 观）观）（四）评课的关键（四）评课的关键ed抓抓 （为什么要抓教研）（为什么要抓教研）研研（研究问题）（研究问题）改改（怎么改）（怎么改）提提（终极目标）（终极目标）二、教研教改的基本策略：二、教研教改的基本策略：抓抓：直面问题直面问题 勇于担当勇于担当1、时代背景：2、指导思想：3、顶层设计：4、制度保障：研：研：贵在深入贵在深入 行之有效行之有效 教研活动中的问题导向就是基于在教育、教学、活动中出现的问题进行研究的活动。活动的终极目标：解决问题，创新管理，提升教师专业能力提高办学质量，打造有自己亮点的学校。教研即教育研究。是指总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。教研

13、的条件：教研者必须是专研者，教研是发生在两个或教研的条件：教研者必须是专研者，教研是发生在两个或者两个以上的专研者之间的，教研时，进行成果的交流和者两个以上的专研者之间的，教研时，进行成果的交流和分享，尺有所长寸有所短，在交流和分享过程中达到优势分享，尺有所长寸有所短，在交流和分享过程中达到优势互补！互补！1、以、以“校本教研校本教研”为载体，通过学习交流，优势互补，为载体，通过学习交流，优势互补，达到相互学习、共同提高、共同进步的目的达到相互学习、共同提高、共同进步的目的（内部）（内部）。改：（一）改：（一）讲究策略，讲究策略，“内外兼修，进出结合内外兼修，进出结合 2、片区交流，注入新鲜血

14、液，在交流中不断碰撞，在、片区交流，注入新鲜血液，在交流中不断碰撞，在 交流交流 中不断引发共鸣与思考中不断引发共鸣与思考（校际）（校际）4、强内涵、强内涵 补短板补短板 创造培训机会创造培训机会（走出去）（走出去）3、专家引领，提高专业素养。、专家引领，提高专业素养。（请进来）（请进来）1、有效备课、有效备课（二）改（二）改 落到实处，落到实处，“三有效三坚持三有效三坚持”2、有效上课、有效上课3、有效评课、有效评课4、坚持强化学习，更新教育理念。、坚持强化学习，更新教育理念。6、坚持坚持领导点课、把脉实际领导点课、把脉实际5、坚持坚持质量中心，努力提高课质量中心，努力提高课堂教学有效性，打

15、造高效课堂。堂教学有效性，打造高效课堂。1、抓细抓细“三查三查”每周教研组长每周教研组长查阅查阅教案教案每月教导处每月教导处普查普查教案教案每学期学校评比每学期学校评比互查互查教案教案（三）改：（三）改：贵在坚持，贵在坚持，“三查三引领一保障三查三引领一保障做好回校二级培训做好回校二级培训上好引路课和示范课上好引路课和示范课 结合学校实际开展教结合学校实际开展教学技能大比武学技能大比武2、做好、做好“三引领三引领”3、建立强有力的制度保障、建立强有力的制度保障“一保障一保障”转变教师观转变教师观念，变被动型学习为主动性型学习。念，变被动型学习为主动性型学习。提：提：高度特色高度特色 2、特色、特色：结合学校实际：打造有自己特色亮点的结合学校实际：打造有自己特色亮点的 学校。校园文化、校本课程、教学模式、学校。校园文化、校本课程、教学模式、传统文化、校园绿化、兴趣小组、德育传统文化、校园绿化、兴趣小组、德育 教育、民族文化教育等等。教育、民族文化教育等等。1、高度：高度：高水的教师队伍、高效的课堂教学模式、高水的教师队伍、高效的课堂教学模式、高质量的办学效果。高质量的办学效果。谢谢谢谢 聆听！聆听！