关于鸟的天堂教案十篇.doc

1、关于鸟的天堂教案十篇鸟的天堂教案 篇1教学目标：1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。教学重点、难点：体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。教学工具：多媒体课件。课时安排：两课时第一课时教学过程：一、引题、创设情境。1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？2、说一说。二、初读课文，整体感知。1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的鸟的天堂（板书）一定会有更多

2、的体会的！2、自读课文，要求：读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段序号。想一想，课文描写了什么景象？3、检查。标出带有生字、新词的句子，读一读。组成小组、轮读课文，互相检查读音。课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟）三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。2、你特别喜欢的语句用“”画出，想一想你为什么喜欢它？3、自读相关段落、语句，圈圈画画。四、按照学生意见，选择学习内容，随机学下任一方面：重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。1、用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解

3、的地方做上记号。2、交流自学情况，发表自己的见解。在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南园的树。”重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。2、教师引导

4、：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。（学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴）3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐）4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么？5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！五、拓展思维，深化主题。1、播放“小画眉”。2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画）让学生自主选择其中一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。3、交流感受，教师相机评价，指导第二课时教学目的1认识大榕树的美

5、、南国的美，受到热爱大自然、热爱祖国的教育。2提高按顺序观察事物的能力，学习描写景物的静态和动态的方法。3理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读能力。教学过程一、复习导入。二、讲读第二段。学生浏览第二段，理清观察顺序，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段写近看)。学生自由读第5、第6自然段，思考：远看大榕树给作者留下什么印象？(大、茂盛)你从哪儿看出来的?师：远看大榕树这么大，这么茂盛，那么近看又是什么样的呢?谁愿意读第7自然段?请你抓住重点词语来说一说。指名读第2句，区别两个“真”的意思。(真面目

6、：真正、本来；真是：的确，确实)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读)师：枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句。师：(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看，只见它枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目不可计数。师：你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很大?(卧)师：这个“卧”字展示了榕树姿态的庞大。老师告诉大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、庞大而又奇特的榕树啊！这段课文，作者主要抓住榕树枝干的奇丽多姿来介绍它的真面目。(板书：枝干)作者接着观赏的是榕树的叶子。(板书：

7、叶子)学生齐读第8自然段第1句，思考：这句写什么?学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂盛的词语，并想想该怎么理解。然后交流汇报学习体会。(教师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最后谈理解。)(从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；从“翠绿”“照耀”“新的生命”“颤动”等词语体会大榕树充满活力的样子。)师：(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照耀下明亮耀眼，生机勃勃，多么可爱的榕树呀!因此作者在结尾处由衷地赞叹道：“这美丽的南国的树。”这表达了作者什么样的感情?(板书：喜爱)指导朗读。(体会读，指名读，范读，齐读)师：作者

8、这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂盛的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形状、位置等方面进行描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写，这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么，作者第二次到鸟的天堂又看到什么场面呢?请大家一边看录像，一边听朗读。三、讲读第三段看录像，听朗读。思考：作者看到什么场面?(群鸟齐飞的热闹场面)哪儿写出热闹场面?教师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的，形状呢，颜色呢)。师：为了突出鸟多，作者不仅写了鸟的叫声、影子，还写了形状、颜色和它们的活动情况，写得很具体。这些鸟在树上有哪几种活动呢?请用书上的词概

9、括。(板书：叫、飞、扑)师：这里的鸟的确很多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一个“多”字，也没有列举一个具体的数字，就使我们感到这里的鸟确实很多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。指导学生结合上下文理解“应接不暇”。指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。教师出示投影片：这里的鸟真多，它们生活得很快活有的( )，有的( )，有的( )。要求学生：(1)按书上的内容齐说；(2)想象下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声。师：作者这次看到了这个热闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又

10、具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。上段是静态描写，这段就是：(师生齐说)动态描写。(板书：动态)师：作者看到了茂盛的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很快乐的，而此时作者的感情是什么样的呢?齐读最后一个自然段。四、讲读第四段。齐读，思考：作者的心情怎么样?(留恋)指导学生结合上下文理解“留恋”。作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”，还有什么感情?(板书：赞美)指名读最后一句。出示投影片：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!师：在这句话中，为什么第一个“鸟的天堂”加引号，而第二个“鸟的天堂”却没加引号?(第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特殊称呼，所以加引号；第二个鸟的天堂

11、指能让鸟幸福生活的地方，因此没有引号)讨论：这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；周围环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂盛。鸟也能戏水；农民保护鸟，鸟生活得无忧无虑)教师小结。重点语段练习设计：“起初周围是静寂的。有的在扑翅膀。我注意地看着。那歌声真好听。”（鸟的天堂第十二、十三节）教学设计：1.自由朗读这两段，“拎出”鸟儿活动顺序的词语。2.鸟的天堂怎样由静寂变得热闹起来？3.找出具体描写“热闹”的词语，并讲一讲。4.什么叫“应接不暇”？齐读写“应接不暇”内容。5.在百鸟争鸣中为何单独写画眉鸟的叫声？“兴奋”一词在这里起什么作用呢？6.想象

12、百鸟争鸣的热闹景象，并绘声绘色地口述出来。训练目的：掌握景物变化中的状态，插上联想的翅膀，在如见其形、如闻其声的气氛中富有感情地描述，感受作者喜爱、赞美和依恋之情。同时懂得景物描写动人的诀窍在于亲自观察，具有强烈的感受，如果凭空臆造，就根本谈不上形象生动了教学小结：本课是一篇较难的课文，在讲解榕树时，抓住远看和近看，远看象许多株，近看只有一株。“好像把它的生命力全部展示给我们看似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。让学生感受到大榕树的枝叶茂盛。让学生明白两种写作方法。静态描写和动态描写。鸟的天堂教案 篇2鸟的天堂是人教版老教材六年级的一篇课文，也是浙教版十二册的一篇课文。笔者有幸三次教学这篇

13、课文，却有着不同的经历。教学工作似乎是“年年岁岁花相似”，但毕竟又是“岁岁年年人不同”。初识鸟的天堂，让我羞愧不已；再遇鸟的天堂，“暇”字困扰我很久；三遇鸟的天堂，难题接踵而至：鸟很多，会不会造成灾害呢？初识鸟的天堂 羞愧不已第一次教学这篇课文，由于经验不足，主观上很想上好课文，做一个称职的老师。但殊不知如何下手，怎么办？借鉴名师的，相信热闹的名师课堂照搬照套后，也会出现在我的课堂上。可事与愿违，课堂死气沉沉，别无它法，只好匆匆收场。现在已记不起自己是怎样熬过那“漫长的课堂”，也不知道教学的思路。只记得课后作业时有许多同学写错了“应接不暇”的“暇”，我还大发雷霆，责怪同学们读书不认真。现在想一

14、想那时的我是多么无知，真有愧“老师”二字（因为关于“暇”上课根本没有教学，笔者自己也经常写错），这能埋怨学生吗？这是学生的错，还是老师的错呢？再遇鸟的天堂关于“暇”字的困扰时光荏苒，两年之后，我第二次教学这篇课文。往事真是不堪回首，如何解决“暇”字以及第一次教学的难堪成了一道难题，怎么办？心里只有一个念头：决不能让第一次的难堪重演。我虚心求教，研读教材，日夜思索。功夫不负有心人，终于有点眉目了，这样的教学设计也许能解决以前的难堪。对于这篇课文的第一课时，我采取的方法是：抓住重点词语导入课文；抓住重点词语了解文本主要内容；抓住重点词语拓展、感悟和体验文本。1抓住重点词语导入课文：上课之前先出示两

15、个词语“枝叶繁茂、应接不暇”来考考同学们说说它们的意思。因为“枝叶繁茂”很简单，但“应接不暇”很难，尤其是“暇”字的意思和字形对同学们就很难，最容易犯的错误是把“暇”字写成“目”字旁。我预设通过“字不离词、词不离句、句不离文”的方法解决此问题，由于不知道意思，所以就导入课文鸟的天堂学习“应接不暇”及“暇”的意思。很快同学们就找到了这个词语，根据上下文知道文中“我的眼睛应接不暇”是因为鸟太多，来不及看鸟，从而理解到“暇”的意思是“空闲”，进一步明确“暇”字的偏旁部首是“日”，而不是“目”。然后再和“碧玉无瑕”的“瑕”进行比较。这个词语及生字就这样被攻破了，也达到了抓重点词语导入课文的目的。可谓一

16、箭双雕。然后读课文找一找有没有容易读错的字及词，解决字词难点关。2抓住重点词语了解文本主要内容：抓住重点词语了解文本主要内容就是抓重点词语“枝叶繁茂、应接不暇”了解文章的主要内容。先让同学们想一想课文中“枝叶繁茂”是用来形容什么的，很显然是用来形容榕树的；通过“应接不暇”同学们会感受到鸟很多。刚好这就是作者两次去“鸟的天堂”所看到的主要景物，从而理清了文章的脉络。然后比较两次去鸟的天堂不同点。这也就是文章的主要内容，。3抓住重点词语拓展、感悟和体验文本：抓住重点词语拓展、感悟和体验文本就是抓重点词语“枝叶繁茂、应接不暇”感悟体验文本，本文描写的主要景物就是榕树和鸟，除了以上所谈到的“榕树枝叶繁

17、茂和鸟多”的特点之外，然后让学生找一找榕树和鸟还有没有其他的特点，这样就为第二课时的再读文本，找出相关的词语和句子感悟和体验榕树的“大”和鸟“在榕树上生活的非常幸福”打下了坚实的基础，同时也设置了一个悬念，让同学们焦急地等待上第二课时。就这样由易到难，最后文章的难点就会不攻自破。课堂上的效果终于让我满足了一次，课后我经常回味无穷。反思：小学语文第一课时怎样上？1要遵循由易到难的原则。学习是有易到难的过程，同样学习语文也是有易到难的过程。特别是语文的第一课时先要读通文本，然后了解文本的主要内容，理清文章的脉络。而笔者第一次教学这篇课文时，第一课时就导入课文直奔重点或难点句段，研读重点句段，深究文

18、本主体，理解课文。可是学生反映平平，总是不能达到老师预设的效果。深思其原因：是学生不能对文本进行充分的读，有的只是读一、二遍课文，有的只是读了文章一、两段内容，有的甚至一遍不读就去理解、感悟文本，探究文章内涵、品味语言文字，学习遣词造句，结果是学生读不准字词，读不通语句。语文第一课时，最主要的任务是要引领学生把文章读正确、读流利，初步领悟文章内涵，如果学生连这些要求都不能完成，试想：我们的孩子究竟拿什么去进一步的学习。至于品评文字，体会情感，升华思想，那也只能是教师心中的“空中楼阁”。2教会学生联系上下文理解词义的方法。教师巧妙引导，让学生“字不离词、词不离句、句不离文”，把词语置于具体语境中

19、，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知能力，有利于今后迁移运用。这样既避免了把语文的第一课时当作“拼音课、识字课”，又解决了课文中生字难关。从课后作业情况来看，效果很好，只有一位同学写错了，他是因为不认真，把“日”写成了“目”。第一次的教学情况来看，这个字最少有三分之一的同学错，有的同学甚至错了五六次。更有甚者，等到他走上工作岗位当老师还分不清，因为笔者就是其中的一员，而且不止听到10位同事问这个字的偏旁是“日”还是“目”。鸟的天堂教案 篇3教学目标：1、 学习本课的生字新词，理解课文内容。2、 认识南国榕树的奇特和美丽，体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。

20、3、 学习作者表达事物的方法，掌握动态和静态的描写方法。4、 有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。教学重点：1学习作者表达事物的方法，受到美德教育。2理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”教学难点：学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。教学方法：教学中采用小组合作学习，自主学习，抓住重点语句情中研读，境中探究。教学用具：媒体课件，朗读录音，字词卡片等。教学时间：二课时教学过程：第一节一、启发谈话，导入新课1、思考：“天堂”是什么意思？2、“鸟的天堂”指的是什么？二、自由读文，理解课文内容1、思考：作者几次到鸟的天堂？2、指

21、名读第一次、第二次到鸟的天堂见到的景象。三、指导分段：思考：（媒体课件出示）1、哪几个自然段写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的？2、文章开头就写了“我们”已经到了鸟的天堂么？3、在到鸟的天堂前写了些什么？4、最后一个自然段讲的还是我们在鸟的天堂吗？5、课文可分几段？四、学习第一段讨论回答：1、这段讲“我们”在去鸟的天堂的路上，你了解到哪些内容？2、你从对天气和景物的描写中，可以看出“我们”又怎样的心情？3、感情朗读第一段。（评析：从题目的关键词语入手，设疑激趣，直奔文章重点。文章较长，第一课时从整体入手，感知文章的主要内容，理清文章的脉络。在教师的引导下，组织学生围绕学习问题进行讨论，将学习

22、活动化难为易。）第二节一、引言：上节课我们初步的学习了课文，分了段，学习了第一段内容，那请同学们思考：师：我们已经陪伴着作者两次游览了鸟的天堂，那么，你感受最深的是什么呢？（请同学们快速读文，找书上的句子来回答。）生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（课件出示这个句子，全班齐读。）师：观察句子，发现了什么？生：有两个鸟的天堂，为什么一个有引号，一个没有呢？师：还有疑问吗？生：为什么说是我的眼睛骗了“我”？师：同学们问题抓得真准，老师真为你们高兴！教师板书：昨天是我的眼睛骗了我？“鸟的天堂”?鸟的天堂？师：好，以上问题我们在学习课文中逐步解决。（评析：由两次游览鸟的天堂的感

23、受谈起，又一次激发了学生的学习兴趣，为学生提供了讨论、质疑、探究、合作交流的空间。仅仅抓住重点句“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”引导学生去探索。）二、学习新课师：第一次经过“鸟的天堂”看到鸟没有？生：没有。师：那看到了什么？生：大榕树。思考：那文中是怎样描写大榕树的呢？（学生自由读描写榕树的语段，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方？）读后交流，读懂了描写榕树的那些内容或语句？生：我读懂了：“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数，枝上有生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”这句话是说榕树枝干多，不可计数，也从侧面讲榕树非常大。生：我读懂了：“榕树正在茂盛

24、的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”这句话是讲榕树特别大。生：我读懂了：“那多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”这句话是讲榕树的叶子多而密。教师根据学生回答板书： 大 ：枝干不可计数茂盛：叶多而密师：“不可计数”怎么理解?为什么会枝干这么多呢？想知道么？生：想知道。（学生理解“不可计数”）师：“不留一点缝隙”说明什么？生：叶多、密、茂盛（出示投影：指名到黑板前说出枝、 干、 根）师：一起读描写榕树的语段，看有无新的了解？投影描写“我有机会伸进泥土里。”的媒体投影。师：枝上生根也是根，为什么它会伸进泥土里呢？这说明什么？生：这是因为土地潮湿，垂下来才会伸进泥土里，天长日久也成了

25、树干，这不仅说明榕树大，也说明榕树很古老。师：这是榕树特有的美，应该怎样读呢？（师指多名学生读这段话。）师：同学们读得真好，真有感情。师：继续看书，还有新的发现吗？文中除了描写榕树大、茂盛外，还写了什么？生：还写了绿。师：从那句话可以看出来呢？生：“那翠绿的颜色，明亮的照耀我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是些榕树不仅绿，而且充满生机与活力。师：（出示媒体课件）美吗？生：美。（评析：通过学生自主学习、合作学习品词析句，感受到了榕树的大、绿、茂盛，进而感受到了榕树的美。在这一过程中，充分体现了教学的民主性，教师给每一个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都得到

26、了展示自己的空间，培养了学生学习的兴趣和意识。）鸟的天堂教案 篇4教学要求：认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。学习课文写景静态和动态的方法。学会本课生字新词，练习用陆续、应接不暇造句。有感情地朗读课文，背诵课文（从我们的船渐渐逼近榕树了到这美丽的南国的树。）教学重点：1. 了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。2. 学习描写事物静态和动态的方法。第 一 课 时教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。一、 释题，导入 新课。 1. 谈话引入。 学期初，我们在第一单元学过了长城和桂林山水两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美

27、的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇十分有名的游记，这就是我们今天要学的新课。 2. 板题（鸟的天堂），读题。 3. 释题： 你能告诉我题目里哪个是中心词吗？（天堂） 天堂是什么意思？（幸福、美好的生活环境） 鸟的天堂是什么意思？（小鸟的乐园）过渡：课文写到的这个鸟的天堂其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的鸟的天堂是怎样的。先来学习字词。二、字词教学。 出示生字、课后词。 开火车读正音齐读。 指出容易写错的几个字。茂不要写成 （加多一点）隙不要写成 （第三笔是丨不是亅）暇不要写成 （日字旁不是目字旁） 理解部分词语意思。留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自

28、主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。）颤动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。三、泛读课文，理清课文层次。1. 听课文朗读录音，思考：作者去了几次鸟的天堂？（两次）2. 自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。3. 四人小组讨论：课文哪几个自然段是写我们第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？4. 课文开头讲什么？结尾呢？5. 请按上路第一次第二次离开的顺序将课文分四段，并说出每段段意。6. 分组分段读课文。四、讲读第一段。1. 指名读。思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样

29、？2. 回答思考问题。3. 默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。4. 作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？5. 练读句子。（男、女分练）6. 作者就快要到鸟的天堂了，他的心情是怎样的？7. 怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。五、布置作业 。1. 抄生字、词，组词。2. 预习3、4段。 朗读3、4段。 第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在书上圈点。） 思考课后题2. 。第 二 课 时教学内容：讲读课文第二第三段。教学目的：1. 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。2学习课文描写静态和动态景物的方

30、法。教学重点：通过理解前后两次对鸟的天堂的描写体会事物的静态和动态。教具准备：课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。教学过程 ：一、引入这节课，我们继续学习课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出游，一起到(齐读课题)。二、 讲读第二段，认识大榕树的奇特和美丽。作者以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么？（板书大榕树）2. 请同学们边听（第二段的）课文录音，边思考两个问题：作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。课文描写了大榕树的哪两个特点？3.学生回答问题。（示幻灯片）就是这样的一株大榕树，作者按什么顺序来描写？ （板：远、近） 你找到了哪些句子？句子中的逼近可换作什么词？表示

31、什么意思，哪一个词用得最好？4. 作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板大、美）5. 请四人小组讨论，划下你找到的描写榕树大和美的句子。并读一读。6. 告诉大家你的结果。7. 自由读自己所划的句子。8. 大榕树真美，让我们一起来欣赏一下文章里写得特别好的句子。A：（幻灯）我有机会看清它的面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。a. 请1、2组齐读句子，很明显这个句子是写榕树哪个特点的？b. 你能用另一个词代替句子中的不可计数吗？用哪一个最好？（数是多音词。）c. 这句子描写的是一种怎样的景象？能用一个四字词概括出大榕树的生长情况吗？d. 读

32、句子，体会这是一株多么大的榕树！（配合想象）范读男读（纠正）女读。e. 你能看图复述句子吗？（示幻灯片）（自述个别齐）B：（幻灯）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。a. 请3、4组同学齐读句子。b. 榕树什么时候的叶子是翠绿的？明亮的原因是什么？什么令它们发光？c. 颤动是什么意思？为什么会颤动？请给它换个词，并比较哪一个最合适？d. 为什么会有这种新生命在颤动的情况出现？e. 指导读句子。假设你眼前就有这么一株大榕树，阳光灿烂，刚好微风吹来，叶子上像有精灵在向我们招手。你想我们也和作者一样心里对榕树充满了之情？请带着这种感情读句子。（齐读范读个别齐

33、读）9. 面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？请在前面加上啊字，读出来。（啊！这美丽的南国的树。）10. 你能告诉大家，在这一段里，作者抓住了大榕树的哪几个具体方面来写的吗？（示幻灯片提示，板枝、干、叶、根）11. 齐读7、8自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？（宁静、悠远、美丽、幽雅）12. 这种对静止不动的事物的描写，我们称为静态描写。（板静态）13. （过渡）大榕树有一种静态的美，可作者来到榕树下，目的是什么？他看见小鸟了吗？作者什么时候才真正看见了小鸟？三、讲读课文第三段，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。1. 快速阅读课文，找出概括鸟的天堂起初场面的词。找出马上举手。2.

34、 示图，小鸟出来了，鸟的天堂马上变得怎样了？3. 哪一句话最能概括这种热闹情景的？4. 鸟声是作者（听到的），鸟影是作者（看到的）。5. 为什么出现这种热闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子。6. 指导朗读2、3、4句，注意第二只、第三只要紧凑。（齐读，轮读）7. 导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，品种真多啊。8. 这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？9. 理解应接不暇的意思。10. 哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？请找出句子。11. 你觉得巴金爷爷当时的心情怎样？带着这种心情读句子。（个别齐范齐）12. 作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽

35、的大榕树，就是它们的（天堂）啊！果真名不虚传。13. 你觉得小鸟出现后的热闹场面，在感觉上和上面大榕树的宁静幽雅一样吗？14. 这种对活动状态的事物描写，我们称之为动态描写。（板动态）四、通过自选朗读总结全文。1. 这节课上，你了解认识了什么？课文从大榕树的静态及对小鸟的动态描写，介绍了作者和朋友两次在鸟的天堂所见所闻，十分真实合理，形象生动。请自选一节你认为写得最美的课文自由朗读并将写得好的地方介绍给大家。第 三 课 时教学内容：讲课文第四段，归纳中心，解决课后题，巩固写作手法（动、静态描写）。一、 引入。 上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次欣赏了鸟的天堂这一动一静 的美丽景致，当他要离开这

36、个美丽的地方时，他的心情是怎样的？二、 讲读第四段。1.指名读，找出巴金爷爷离开时心情如何的有关词句。2.为什么作者对鸟的天堂这么留恋？3.这段的最后一句最能把作者去完鸟的天堂之后的想法表达出来的。（示幻灯课后2题（3），请读句子思考括号内问题。4.这时，巴金爷爷的心情如何？（留恋、赞美）5.朗读第四段。三、总结全文。1.课文写了作者先后两次赴新会鸟的天堂，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）2.鸟的天堂其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。（ 大榕树周围环境安宁，景色幽静。）（ 大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。）（ 农民不许人去捉它们，鸟

37、儿得到保护。）这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美）学完这篇课文，你有什么收获？（观察事物时，不仅要注意形状、大小、颜色、位置，而且更要注意事物在不同时间里的静、动态的不同变化。）四、质疑、学完后有什么不明白、弄不懂的地方？五、解决课后题。六、布置作业 。1.朗读全文，背诵要背的部分。2.用陆续和应接不暇造句。3.预习草原。鸟的天堂教案 篇5教学目标：1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态

38、环境的意识。4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。设计理念：让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。教学重点：体会“鸟的天堂的美”，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。教学课时：2课时第一课时一、谈话。1、什么是天堂？（指名回答）2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？二、按照要求读书。1、把课文读正确、流利。2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3、把不理解的地方

39、打上问号。三、检查自学效果。1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2、谈自己读的感受。3、提出自己不理解的地方。互相交流。四、简介本文作者及课文有关知识：“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五、了解课文主要内容：1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。六、学习生字1、指名读词读字。2、指导书写难写的字。3、抄写生字词语。板书： 18、鸟的天堂第一次： 大榕树第二次：

40、 鸟的天堂第二课时一、 引入：同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学习鸟的天堂。这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：1、自由读1213自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？平时在生活中有没有这样的情境？3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它

41、的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读“有的有的有的”和“一只画眉鸟那歌声真好听”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇”读出鸟的多。）4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境大榕树身上聚集。三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。3、班级交流。（树

42、大、美）A、当学生讲到树大、美的特点时，出示挂图帮助学生理解。B、引导理解“不可计数”和“卧”字。C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？1）、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：树叶多，小鸟扑翅膀时动；“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”有风吹过。）2）、交流并说明理由。E、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。教师读，读得怎样？读第1

43、213自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）齐读。四、简介本文作者及课文有关知识：五、了解课文主要内容：六、学习生字鸟的天堂教案 篇6一、教学目标1、会写“抛，暇，耀，隙，榕，桨，茫，律”8个生字，会认“灿、烂、杆、茫、规、律、浆、支、株、缝、隙、耀、梢、寂”14个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。二、教学重点会认会写文中生字词三、教学难点体会作者的感情，并且将这种感情从朗读课文中体现出来四、课时安排两个课时五、教具准备写有生字的卡片六、教学过程1、巩固新知、复习提问（5-10分钟）针对上节课学习的内容进行提问，检查同学们是否已经理解文章主旨。生字词听写，检查同学们是否已经掌握雅鲁藏布大峡谷中的生字词。2、联系生活实际，导入新课（1-2分钟）师：同学们，在生活中，我们知道花园是“花儿的天堂”，游乐园是“孩子们的天堂”，你们有没有看过“鸟的天堂”？生：没有师：老师和同学们一样，也没有见过，而他巴金却见过，那我们就和他一起去鸟的天堂看看。巴金是我国伟大的作家，在之后的学习中，同学们也会接触到巴金的作品，所以，在这节课中，有必要向同学们详细介绍巴金。并