冀教版三年级数学下册详细教案全册.doc

1、1 / 40 冀教版三年级数学下册教案 一、旋转与平移 第课时 教学目标： 1、通过操作、观察、交流等活动，经历认识旋转、平移现象的过程。 2、结合实例，初步感知旋转、平移现象。在对物体旋转、平移运动探索的过程中，发展初 步的空间观念。 3、感受数学与日常生活的密切联系，体验数学活动的乐趣。 教学重点：认识旋转、平移现象。 教学过程： 一、 认识旋转现象。 （一）做风车： 、指导学生动手用正方形彩纸做风车。 、 让学生将自己亲手制作的风车玩一玩。 观察风车转动的情形， 说说风车转动有什么特点。 学生在小组讨论。 、全班交流，使学生了解风车是绕一个点或一个轴转动的，说明风车的转动就是旋转。 （二

2、）说一说： 根据学生的生活经验，可直接鼓励学生联系生活实际，说出在生活中见过哪些旋转现象。 二、认识平移现象。 （一）做一做： 、在教师的带领下，师生共同操作。 、让学生交流自己取书、推书的动作。 、讨论： 取书、推书的动作以及书的移动有什么特点？ 使学生了解书是沿一个方向做平移运动。 （二）说一说： 、先让学生观察教材中的事例，说出平移现象。 、引导学生联系生活实际，说一说在生活中还看到过哪些平移现象。 三、练一练： 第题：鼓励学生用多种方式做平移、旋转动作。 第题：给学生充分的观察、交流空间。 第题：先让同桌讨论，再全班交流。先让学生指出事物的运动情况，再说出哪些是平移现 象，哪些是旋转现

3、象。重点了解学生用不同的符号表示的情况。 四、作业：课本第页的第题。 教学随笔： 第课时 教学目标： 、结合操作活动，经历认识图形平移和在方格纸上画平移图形的过程。 、能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 、在探索简单图形平移的过程中，发展空间观念。 2 / 40 教学重难点：在方格纸上画出简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 教学过程： 一、在方格纸上移动图形（课本第页的做一做） ： 、指导学生边操作、边交流。 先让学生把纸片放在方格纸的中间位置， 再把纸片向右平移个方格， 然后交流平移的过程、 方法、结果。通过交流使学生了解把一个图形平移几个方格，只要看图形

4、一条边平移的格数 即可。 2、将纸片从处向下平移到，方法同上。重点了解学生平移的方向和位置是否正确。 3、想一想：把纸片从处向左平移到的位置，纸片平移了几个方格？ 让学生自己平移，再说一说平移的距离。 二、试一试： 做课本第页的试一试。 、出示问题，让学生自己试着画，再交流。 、鼓励学生画出其他平移后的图形。 三、练一练： 课本第页的练一练。 第题：师生一起边讨论，边填空。 第题：鼓励学生探索、交流不同的平移路线。 第题：先共同判断，再涂色。让学生说一说另一个虚线图是向右平移几个方格后得到的。 第题：鼓励学生自己确定平移的方向和距离，并分别画出平移后的图形。交流时，让学生 说出平移的方向和移动

5、了几个格。 教学随笔： 二、除法 第课时 教学目标： 、结合购书问题，经历自主探索三位数除以一位数商两位数的除法的计算方法的过程。 、能正确计算三位数除以一位数商两位数的除法，会进行验算。 、鼓励学生积极参与学习活动，并愿意与他人交流自己的算法。 教学重、难点：正确计算三位数除以一位数商两位数的除法，并进行验算。 教学过程： 一、谈话引入。 二、新授： 、出示课本第页的题。 （） 让学生观察情境图，说说了解到了哪些信息。 （） 师提问：能买多少本趣味数学？ （） 学生列出算式后尝试解答。 （） 交流学生的解决方法。重点使学生学习口算方法。如，把个十平均分成份， 每份是个十，即 ；也可以这样想，

6、因为 ，所以 。 （）师提出：元能买多少本科普读物？ （） 师生先讨论： 能直接用口诀计算吗？然后共同完成竖式计算。重点帮助学 生理解商要写在十位上的算理。 3 / 40 三、议一议：怎样检验算得对不对呢？ 启发学生联系生活实际和学过的单价 数量总价的数量关系式，想到检验的方法。让学 生了解用商乘除数的方法可以检验除法算得对不对。 四、练一练： 第题：弄清题意后，让学生计算。教师注意检查学生竖式的书写方法。 第题：学生独立完成。教师重点检查学生竖式的书写情况。交流时，让学生说说自己验算 的情况。 第题：在进行练习的同时，对学生进行保护益鸟的教育。 教学随笔： 第课时 教学目标： 、结合月饼装盒

7、问题，经历自主探索三位数除以一位数有余数除法的计算方法的过程。 、正确计算三位数除以一位数有余数的除法，会进行验算。 、在解决问题的过程中，感受数学运算的准确性和计算结果在生活中应用的现实性。 教学重点：探索三位数除以一位数有余数除法的计算方法。 教学难点：正确计算三位数除以一位数有余数的除法，会进行验算。 教学过程： 一、谈话引入。 二、新授： 、出示课本页的题。 （）把块月饼装盒，每块装一盒，需要多少个盒子？ 鼓励学生用以前学过的知识试着算一算。 交流计算的结果。根据学生试算的情况，给予必要的指导。结合生活实际情况，使学生 理解剩下的块月饼也需要一个盒子， 所以块月饼， 每块装一盒， 需要

8、个盒子。 师：怎样验算计算的对不对？ 让同桌讨论，试着验算，然后交流，使学生知道验算有余数的除法，先把商和除数相乘，再 加上余数。 （）如果每块装一盒，需要多少个盒子？ 让学生独立完成再交流。 2、试一试： 如果把上面这些月饼送给敬老院的老人，每人块，那么够分给多少位老人呢？ 先让学生独立完成，再交流。在结合实际生活经验，使学生了解余下的块不够分给一位 老人，所以只能分给位老人。 三、练一练： 第题：让学生看懂图意再解答。 第题：让学生独立完成。要注意了解学生计算的正确率。 四、作业：课本页练一练第题。 教学随笔： 4 / 40 第课时 教学目标： 、结合放气球问题，经历自主探索三位数除以一位

9、数商三位数除法的计算方法的过程。 、正确进行三位数除以一位数商三位数的除法的计算。 、在积极、主动地自主学习的过程中，培养知识的迁移能力，学会学习的方 教学重点：探索三位数除以一位数商三位数除法的计算方法。 教学难点：正确进行三位数除以一位数商三位数的除法的计算。 教学过程： 一、谈话引入。 二、新授： 、出示课本页的题。 某地小朋友在六一儿童节举办放飞我们的理想活动，一共有个气球。一次放完这些 气球，需要多少位小朋友？ （）让学生试做。 （）交流计算结果。让学生说说自己是怎样做的。在交流的过程中着重使学生明确，被除 数百位上的除以够商，所以，商的百位上写。 （位） ） 、试一试： 先判断商是

10、几位数，再计算可以使学生在计算时逐步养成先估算，再计算的良好习惯， 提高计算的正确率。交流时，重点了解学生判断的方法。 三、 练一练： 第题：先解决书中小朋友的问题，再鼓励学生提出其他问题，并解答。 第题：让学生独立完成，同桌互相检验。 第题：首先让学生了解体中的信息，再提问题。 教学随笔： 第课时 教学目标： 、 结合分课外读物问题， 经历探索三位数除以一位数商中间有的除法的计算方法的过程。 、能正确进行三位数除以一位数商中间有的除法的计算。 、积极参加数学活动，有探索新知识的愿望和信心。 教学重点：探索三位数除以一位数商中间有的除法的计算方法。 教学难点：正确进行三位数除以一位数商中间有的

11、除法的计算。 教学过程： 一、 谈话引入。 5 / 40 二、新授： 、出示页的题。 、让学生列式，先估计一下商是几位数。 、让学生试算。 、根据学生试算情况给予帮助指导，使学生理解被除数十位上的个十除以，不够商 个十，就要在十位上商。 108(本) ） 三、试一试： 先让学生试算，交流时，重点帮助学生理解 ，被除数十位上的除以，要商 的道理。 四、练一练：课本页的练一练。 五、数学冲浪：在下面的方框里填上合适的数字。 教学随笔： 第 5 课时 教学目标： 1、结合王老师资助学生的问题，经历自主探索三位数除以一位数商末尾有 0 的除法的计算 方法的过程。 2、能正确进行三位数除以一位数商末尾有

12、 0 的除法的计算。 3、积极参加数学学习活动，感受爱心的温暖，激发学习的主动性。 教学重点：探索三位数除以一位数商末尾有 0 的除法的计算方法的过程。 教学难点：正确进行三位数除以一位数商末尾有 0 的除法的计算。 教学过程： 一、谈话引入。 。 师生谈话引出问题，使学生了解自己坐在教室里学习是多么幸福，同时，知道有许多人为贫 困地区的学生奉献着爱心。 二、新授： 1、出示课本 16 页的题。 已退休的王老师每学期拿出 720 元钱，资助贫困地区的学生，平均寄给 3 位学生。王老师给 每名学生寄多少钱？ 2、学生读题后列出算式。 3、让学生先估计一下，然后试着用竖式计算。 4、交流算法。重点

13、交流：商个位上的 0 不写可以吗？使学生理解商的个位上写 0 的道理。 240 3) 720 6 12 6 / 40 12 0 三、试一试： 先判断商是几位数，再计算。 先让学生试做，再交流。 四、练一练： 第 1 题：变式练习，由学生独立完成，然后订正。 第 2、3 题：学生独立完成。 五、问题讨论： 生活中数学的应用，可以同桌讨论共同完成。提示学生，可以画图思考。 教学随笔： 第 6 课时 教学目标： 1、结合旅游团住宿问题，经历小组合作，一起设计、交流、讨论住宿方案的过程。 2、能灵活运用学过的知识解决生活中的现实问题，并能表达解决问题的方法和思考过程。 3、获得与同伴合作解决问题的成功

14、体验，感受数学与生活的密切联系。 教学重点：灵活运用学过的知识解决生活中的现实问题。 教学难点：能表达解决问题的方法和思考过程。 教学过程： 一、谈话引入： 同学们，你们去旅游过吗？在旅游过程中，经常遇到住宿问题。今天我们就一起帮导游叔叔 安排一下住宿。 二、新授： 1、出示课本 18 页的情境图。 2、让学生观察情境图，让学生说说从图中了解到哪些信息。 3、小组合作，设计住宿方案。 4、全班交流，让各组派出代表发言，说说小组讨论、制定方案的过程以及制定的方案。 5、议一议：如果你是导游，你会选择哪个方案？为什么？ 鼓励学生大胆发表意见，只要能说出选择的理由，且合理，就可以。 三、练一练： 第

15、 1 题：师生共同观察情境图，鼓励学生提出更多的方案，只要说的有理，就给与肯定。 第 2 题：要给学生充分的自主探索和交流个性化算法的空间。 教学随笔： 第 7 课时 教学目标： 1、结合气球装饰方案问题，经历观察、探索规律、自己设计方案的过程。 2、能综合运用已有的数学知识解决现实中的问题，能进行简单的、有条理的思考。 3、积极参加数学活动，在活动中获得成功的体验，增强学好数学的信心。 7 / 40 教学重、难点：能综合运用已有的数学知识解决现实中的问题，能进行简单的、有条理的思 考。 教学过程： 一、谈话引入。 二、新授 1、出示课本 22 页的方案一。 （1） 引导学生观察，找出红、黄气

16、球的排列规律。 四个一组，两红两黄。 （2） 提问：照上面的顺序挂下去，第 16 个气球是什么颜色？第 25 个呢？ 让学生自己思考，然后小组讨论。 （3） 全班交流。 生 1：一个一个的画，得出第 16 个是黄色的，第 25 是红色的。 生 2：用字母 A 表示红色的，用字母 B 表示黄色的，然后画下去得到第 16 个是黄色的，第 25 是红色的。 生 3：每组有 4 个，两红两黄，16 里面有几个 4 就能挂几组。16 4=4，所以正好挂 4 组， 第 16 个就是黄色的。 254=61，余数是 1，第 7 组的第 1 个是红色的。 2、提出方案二。 引导学生仿照方案一的方法， 小组合作得

17、出结果。 交流时， 重点了解学生不同的思维方法。 三、自己设计方案。 让学生独立完成，然后交流。 四、计算挂气球的个数。 出示课本 23 页的最后一题。 1、让学生自己解答第一个问题，然后交流，交流时引导学生明白 3000 3=100。 2、引导学生按照方案一计算所需气球个数，重点让学生讲情算理。 3、让学生独立计算方案二所需的气球个数。全班交流。 教学随笔： 三时间三时间 第 1 课时 24 时计时法 教学目标： 1、通过具体生活情景，使学生了解 24 时计时法，会用 24 时计时法正确表示一天中的某 一时刻。 2、使学生在探索、认识 24 时计时法的过程中，体会 24 时计时法在生活中的应

18、用。教会学 生合理安排时间，养成珍惜时间的习惯。 教学重点：理解 24 时计时法，会运用 24 时计时法表示某一时刻。 教学难点：学会普通计时法和 24 时计时法的相互交换。 教学过程： 生活导入： 介绍普通计时法（出示钟表） 。 师：现在钟面上是几时？你可能再干什么？ 根据学生回答板书：上午 8：00 下午 8：00 8 / 40 师：原来一天中有两个 8 时，一个是上午 8 时，一个是下午 8 时，这种计时方法是普通计时 法。 出示电视节目预报表： 说说从中了解到哪些信息。 生 a：17 时 30 分动画城开始播放。 b：17 时 30 分就是下午 5 时 30 分。 c：晚上 7 时新闻

19、联播开始播放。 d：00：30半边天开始。 师：这些节目预报表中用的还是普通计时法吗？这里用的是一种新的计时法24 时计时 法（板书） 。 介绍 24 时计时法 钟面上只显示 12 时，所以同一时间在一天内显示上午和下午 2 次，常引起误会，因此邮 局、交通、机场等部门计时时，都采用从 0 时到 24 时的计时法，通常叫做 24 时计时法。 合作探究 24 时计时法： 观察钟面：12 时（夜里） 说明：晚上的 12 时是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，也可以说成是 0 时。24 时计 时法就是从 0 时计时了。 观察第二个钟面：转动到中午 12 时 说说发现了什么？根据学生发言小结，一天没

20、有结束。 继续转动到 12 时 说说你又发现了什么？在小组中和同学交流一下。 得出：时针在钟面上转 2 圈，就是一天，一昼夜有 24 小时。 用 24 时计时法表示时刻 师小结：用 24 时计时法时，从夜里 12 时到中午 12 时，时针指几就是几时，从中午的 12 时到夜里的 12 时，时针所指时数要加上第一圈走过的 12 小时。 如：下午 2：30 用 24 时计时法表示为 14：30 或 14 时 30 分。 练习：练一练的 1、2、3。 教学随笔： 第 2 课时 计算经过时间 教学目标： 知道 24 时记时法在生活中的应用。 会解答一些简单的经过时间。 激发学生在学习过程中的主体意识，

21、体验数学知识的应用价值。 教学重点：理解普通计时法与 24 时计时法转化的规律，区别时间与时刻。 教学难点：经过时间的计算。 教学过程： 创设情境，引出课题。 出示神五图片及兔博士网站。 说说你从中了解到哪些信息？ 生：15 日 9：00 发射升空，16 日 6：23 安全返回。 9 / 40 你想不想知道：神舟五号飞船围绕地球飞行了多长时间？我们一起来算算吧！ 教法：15 日 9：00 15 日 24：00 16 日 00：00 16 日 6：23 24 时 9 时=15 小时 15 小时 + 6 时 23 分=21 时 23 分 答：飞行了 21 时 23 分。 巩固练习： （一）出示列车

22、时刻表，想想了解到哪些信息？ 生（1）T1 次列车从北京西开往长沙的开车时间是下午 5 时。 （2）T2 次列车从长沙开回北京西的开车时间是下午 4：36。 （二）区分时间和时刻 出示：北京故宫开放时间：上午 8：00下午 5：00 回答： （1）故宫什么时刻开门？什么时刻关门的？ （2）故宫一天的开放时间是什么？ 总结：时间是一个过程，时刻是一个具体时间。 （3）红红爸爸从北京到长沙出差，乘 T1 次列车在路上要用多长时间？ 北京西 长沙（隔天） 17：00 8：38 经过时间=结束时间 开始时间 17：00 24：00（0 时） 8：38 24 时 17 时 =7 时 7 时 + 8 时

23、38 分 =15 时 38 分 （4）你还能根据列车时刻表提出哪些问题？ 练习： 出示电视节目时间表，自己提问题并解答。 7：30 金色年华 9：00 动画城 13：00 儿童英语 19：30 阳光剧院 一场乒乓球赛 14：25 开始，经过 1 时 15 分结束，这场比赛是时么时候结束的？ 结束时间 = 开始时间 + 经过时间 一场电影长 90 分，电影结束时间是 20：50，这场电影什么时间开始播放的？ 开始时间 = 结束时间 经过时间 4、6;00 经过 2 时 （ ） 经过（ ） 10：40 经过 1 时 15 分 （ ） 教学随笔： 第 3 课时 认识年月日 教学目标： 结合熟悉的事物

24、和生活经验，经历认识年、月、日的过程。 认识年、月、日，了解它们之间的关系，知道平年和润年。 体验年、月、日与日常生活的密切联系，养成自觉珍惜时间的良好习惯。 教学重难点：大、小月的记忆，平年、闰年的判断。 教学过程： 示生活经验图，说说下面每件事需要经过多长时间？ 1、跑完 100 米需要（ ） 。 10 / 40 2、打一场篮球比赛需要（ ） 。 3、中央电视台演播春节联欢晚会需要（ ） 。 4、从开学到国庆节（ ） 。 5、从你上小学到现在（ ） 。 新授： 1、通过生活经验，使学生知道： 年、月、日也是时间单位。 2、出示 2004、2005 年的年历及知识窗。 （1）仔细观察，你发现

25、了什么？ A、一年有 12 个月。 B、平年有 365 天，润年有 366 天。 C、2004 年 2 月份是 29 天，2005 年 2 月份是 28 天。 D、有的月是 31 天：一、三、五、七、八、十、十二（腊）大月 有的月是 30 天：四、六、九、十一 小月 （2）判断平年、闰年的方法。 公历年份不是整百的年份：用年份除以 4，如果刚好整除，没有余数，这一年就是闰年，闰 年有 366 天；如果除完后有余数，这一年就是平年。平年有 365 天。 公历年份是整百年份的：是整百的年份，必须除以 400，如果没有余数，这一年就是闰年； 有余数，这一年就是平年。 （3）借助顺口溜识记每月的天数：

26、 一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差，平年二月二十八，闰年二月二十九。 巩固练习： 判断下列年份是平年还是闰年。 1996 1900 2005 2006 1800 2012 年的上半年有多少天？ 计算每年的七、八、九三个月一共是多少天？ 填空： （1）一年有（ ）个月。 （2）一年有（ ）天或（ ）天。 （3）一年有（ ）月（ ）月（ ）之分。 （4）一个月可能有（ ）天。 （5）平年全年有（ ）天，闰年全年有（ ）天。 （6）常用的时间单位有（ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 。 作业： 课本 32 页的练一练。 教学随笔： 第 4 课时 计算经过时间

27、 教学目标： 1、结合具体情境，经历计算有关年、月、日经过时间的过程。 2、能计算现实生活中年、月、日的经过时间。 3、进一步感受年、月、日与日常生活的联系，培养数学应用意识。 11 / 40 教学重难点：计算现实生活中年月日的经过时间。 教学过程： 生活引入： 出示 2006 年年历，观察全年有多少天？ 新授： 从今天算起，到六一儿童节还有多少天？ 从现在算起，到明年元旦还有多长时间？ 学生分组交流讨论，全班交流，师总结： 经过时间=结束时间 开始时间 + 1 天 要求经过时间，用结束时间减开始时间，月减月，日减日，如果日减日不够减，向月借 1 当 30 或 31，要看这个月是大月还是小月，

28、算出结果后还要加上 1 天。如：5 月 10 日到 6 月 3 日经过了多少天？ 6 月 3 日 5 月 10 日 + 1 = 5 月 33 日 5 月 10 日 + 1 = 24 天 从今年的年历中，你还能想到哪些问题？ 巩固练习： 课本 33 页的练一练 1、2、3 题。 10 月 5 日到 11 月 8 日共有（ ）天。 10 月 20 日到 11 月 16 日共有（ ）天。 教学随笔： 第 5 课时 解决问题 教学目标： 经历制定、交流、评价参观科技展览计划的全过程。 能结合实际情况，学会制定合理可行的做事计划，把学到的知识用到实际中去。 3、进一步感受时间与日常生活的密切联系，体验合

29、理安排时间的重要性和优越性，养成做 事有计划和合理安排时间的好习惯。 教学重难点：合理制定做事计划和安排时间。 教学过程： 激趣引入： 班委会决定，周末全班同学一起去参观科技展览。我们一起去看看吧！ 新授： 出示科技馆开馆时间及参观各展室所需时间。 上午 8：0012：00 开馆时间 下午 14：0017：30 分小组讨论，制定一个参观计划，并把具体时间安排填在表中。 出发时间 到科技馆时间 参观内容 参观起止时间 返回时间 回到学校时间 各组交流制定的计划。 12 / 40 巩固练习： 课本 35 页的练一练。 教学随笔： 第四单元 乘 法 本单元的乘法主要学习两位数乘两位数。这部分内容是在

30、学生掌握了两、三位数乘一位 数和多位数的加法计算的基础上学习的。包括四个知识模块：乘法、估算、连乘、解 决问题。单元最后安排了探索乐园，通过计算、观察，探索一些特殊乘法的运算规律。 单元教育目标： 1 经历自主探索两位数乘两位数计算方法的过程，体验算法多样化，能笔算两位数乘两位 数的乘法。 2 能结合具体情境选择合适的方法进行估算，养成估算的习惯。 3 能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并对结果的合理性进行判断。 4 在解决问题和探索乘法运算规律的过程中，能进行简单的有条理的思考。 5 体会数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，增强学习数学的信心。 第一课时 两位数乘两位数不进位乘法

31、教学内容：教材第 38-39 页 教学目标： 1、结合彩笔问题，经历用已有知识解决问题、学习两位数乘两位数（不进位）乘法的计算 方法的过程。 2、会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。 3、在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。 教学过程： 一、情境创设 看看老师今天给你们带什么了？ 学生观察，你能提出哪些数学问题？ 学生可观察到左边有两盒彩铅、右边有十盒彩铅，每盒里有彩铅 24 枝。 学生可提出问题如： 1. 两盒彩铅有多少枝？ 2. 10 盒彩铅有多少枝？ 3. 12 盒有多少枝？ 二、自主探索 重点解决第三个问题： 12 盒有多少枝彩铅？怎样算？ 请同学们试着

32、在练习本上算一算 有会用竖式计算的吗？ 1、20 12=240（枝） 4 12=48（枝） 240 + 48=288（枝） 2、24 2=48（枝） 24 10=240（枝） 48 + 240=288（枝） 3、竖式等 三、合作交流 1.小组交流 请同学们把你计算的方法跟你小组的同学说一说，总结一下你们小组一共有几种方法。 2.全班交流 13 / 40 哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？ 3.重点交流竖式（讲清积的定位） （1）. 小组内交流各自的算法，然后共同总结算法。 （2）. 各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。 （3）.你能介绍一下竖式的书写格式

33、吗？（学生不会老师讲解） 四、实践与应用 1.用竖式计算 34 12 25 11 43 22 32 13 24 21 32 21 2.解决问题 一个会议室有 23 排座椅，每排有 22 个座位。召开 500 人的会议，座位够吗？ 3.一只杜鹃平均每天能吃掉 14 只松毛虫。算一算：它 21 天能吃掉多少只松毛虫？ 教学随笔： 第二课时两位数乘两位数(进位)的乘法 教学内容：教材第 4041 页 教学目标： 1、结合计算浪费水的问题，经历自主尝试、学习两位数乘两位数（进位）的计算方法的过 程。 2、会笔算两位数乘两位数（进位）的乘法。 3、在解决现实问题的过程中，认识水在人类生活中的重要性，增强

34、节水意识。 教学过程： 一、情境创设 水，是人类赖以生存的重要资源。据专家介绍，一个健康的人，如果 4 天喝不到水，就会 有生命危险。中国是水资源紧缺的国家。因此，爱护水资源就是爱护我们的生命！ 教师谈话引入，学生感受水资源的重要，知道水在生活中的作用， 培养节约用水的意识。 二、自主探索 出示问题： 一个没有拧紧的水笼头，每天要白白流掉 12 千克水。照这样算，这 2 个月要浪费多少千克 水？ 请同学们试着算一算吧！ 学生试做，先讨论两个月是多少天？ （1）12 31=372（千克） 12 30=360（千克） 372360732（千克） （2）313061（天） 12 61=732（千克）

35、 答：2 个月要浪费 732 千克水。 三、合作交流 1.小组交流 请同学们把你计算的方法以及你的想法跟你小组的同学说一说。 2.全班交流 哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？ 3.在讲解时，应重点强调进位乘竖式的计算方法。 （1）.小组内交流各自的算法和想法，然后共同总结算法。 （2）. 各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。 （3）.你能介绍一下本题竖式的书写格式吗？（注意进位） 14 / 40 四、实 践 与 应用 1.先计算，再验算。 58 23 69 51 57 92 2. 书上页第 1、3 题 板书设计 两位数乘两位数(进位)的乘法 （） 12

36、31372（千克） （）313061（天） 1 2 30360（千克） 12 61732（千克） 372360732（千克） 答：2 个月要浪费 732 千克水。 教学随笔： 第三课时：乘数末尾有 0 的乘法 教学内容：教材第 42-43 页 教学目标 ： 1.结合电影院的座位问题，经历自主探索乘数末尾有的乘法的计算方法的过程。 2.会用简便方法计算乘数末尾有的乘法。 3.在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。 教学重难点：掌握算理和计算方法并熟练计算。 教学过程： 一、情 境 创设 由学生喜欢看电影入手，介绍电影院的设置。 中山路小学要组织一次看电影活动，我们也一起

37、去看看 （出示情景图） 仔细观察情景图，读读旁边的问题，了解题中的信息和要解决的问题 二、自主探 索 原来一共有多少个座位？ 请同学们列出算式，自己试着算一算。 想一想还有其它方法吗？ （1）36 10360（个） 360 31080（个） （2）3 6 （3）3 6 3 0 3 0 0 0 10 8 0 10 8 10 8 0 三、合作交流 1.小组交流 请同学们把你计算的方法以及你的想法跟你小组的同学说一说。 2.全班交流 哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？ 3.在讲解时，应重点介绍用竖式计算的简便方法。 引申：现在每排增加到 40 个座位，现在一共有多少个座位？ 提醒学生，增

38、加到 40 个和增加 40 个是不一样的含义。 1.小组内交流各自的算法和想 法，然后共同总结算法。 15 / 40 2. 各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。 3.你能介绍一下本题竖式的书写格式吗？（注意进位） 学生可列式，可口算也可竖式计算，注意引导竖式计算方法。 4 0 3 0 12 0 0 实 践与应 用 1. 练一练： * 30 10 10 99 99 2.小结： （1）乘数末尾有的乘法的计算方法。 （2）两位数乘两位数，积最多是几位数？最少是几位数？ 作业：书上 43 页第 2 题 1.独立完成，然后进行交流 1920 100 9801 2.（1）先乘

39、0 前面的数再在积的后面添 0。 （2）了解两位数乘两位数的积最多是四位数，最少是三位数。 板书 设计 乘数末尾有 0 的乘法 （1）36 10360（个） 40 30=1200（个） 360 31080（个） 4 0 3 0 （2）3 6 （3） 3 6 1 2 0 0 3 0 3 0 0 0 1 0 8 0 答：现在一共有 1200 个座位。 1 0 8 1 0 8 0 答：原来一共有 1080 个座位。 第四课时课题：估算 教学内容：教材第 44-45 页 教学目标： 、 结合具体事例，经历自主探索乘法估算方法的过程，体验估算方法的多样化。 、 能结合具体问题进行简单的乘法计算，并解释估

40、算的过程。 、 在解决问题的活动中，体验估算在生活中的作用，增强估算意识。 教学重点：培养学生的估算能力。 教学难点：能较准确的进行估算。 教学过程： 一、情境创设 我国人口十五亿， 我国土地面积 960 万平方公里， 我校有 2000 多人， 刘老师大约 40 岁等等， 这些值都是估算值。 现在丫丫就遇到了一个问题需要我们帮忙估算一下，一起看看好吗？ 学生读题并观察情景图，说一说事情中的数学信息及要解决的问题。 二、自主探索 16 / 40 买门票大约要多少钱？请同学们试着帮忙估算一下吧！ 你还有其它方法吗？ （1）把 9 看作 10，把 92 看作 90，约需 900 元。 10 9090

41、0（元） （2）把 92 看作 90，需 810 元。 9 90810（元） （3）把 9 看成 10，需 920 元。 10 92=920（元） 三、合作交流 1.小组交流 把你估算的方法向你小组的同学介绍介绍好吗？一定要说清楚你估算的过程呦！ 2.全班交流 哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？ 3.计算一下，看实际需要多少元？ 想一想为什么有的估算结果与计算结果相差比较多，怎样做到合理地进行估算. 1.小组内交流估算的方法，然后共同总结算法。 2. 小组内选派代表发言，其他小组准备作补充。 3. 9 92=828（元） 把 92 看成 90 只不过少看了两个 9，而把 9 看成

42、10 却多看了 1 个 92，所以把 92 看成 90 更接近计算结果。 四、实践与应 用 1.估算一下：在大桥上观察，1 分钟过去了 38 辆车，大桥上 1 小时有多少辆车通过？ 2.估算一下这篇文章大约有多少字？ 3.小组合作，估计千克黄豆大约有多少粒？ 4.作业：书上 45 页第 2 题。 板书设计 估算 （1）把 9 看作 10，把 92 看作 90，约需 900 元。 10 90900（元） （2）把 92 看作 90，需 810 元。 9 90810（元） （3）把 9 看成 10，需 920 元。 10 92=920（元） 实际计算： 9 92=828（元） 教学随笔： 第五课时

43、：混合运算（连乘） 教学内容：教科书 46-47 页 教学目标： 1.结合小区建房问题，经历自主解决问题、从分步计算到三个数连乘计算的过程。 2.认识连乘算式，会计算简单的三个数连乘的运算式题。 3.了解同一问题可以有不同的解决办法，积极主动地参与数学活动，增强学习数学的兴趣。 教学重点：熟练进行计算。 教学难点：了解算式的意义。 教学过程： 17 / 40 一、情境创设 随着时代的进步，社会的发展，我们身边建起了许多漂亮的楼房，同学们注意到了吗？有 一个生活小区计划还要新建 8 栋楼房呢，我们一起看看楼房示意图好吗？ 学生读文字叙述 并观察楼房示意图。 了解事情中的信息和要解决的问题： 1.

44、 有 8 栋楼房 2. 每栋有五个单元 3. 每个单元可住 12 户居民 4. 问题：可解决多少户居民的住房问题？ 自主探索 学生独立列式计算。 做完后想一想每一步的运算要解决什么问题。 你能只列一个综合算式就解决问题吗？ 列式的方法可能有： （1）12 5=60（户） 60 8=480（户） （2）8 5=40（户） 12 40=480（户） （3）12 5 8 =60 8 =480（户） （4）5 8 12 =40 12 =480（户） 合作交流 1.小组交流 把你列式的方法向你小组的同学介绍介绍并说清楚你每一步运算要解决什么问题。 2.全班交流 哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一

45、说？ 3.讨论连乘算式中每步运算的实际意义 .1.小组内交流列式的方法，其他同学补充算法。 小结本组方法。 2. 小组内选派代表发言，其他小组准备作补充。 3. 认识连乘及运算顺序 实践与应用 1.计算 25 2 45 19 3 24 2.先说说运算顺序，再计算。 27 9 8 517-216 6 18 （86-27） 224+25 28 3. 47 页练一练 1、2、4 题 4.作业：课本 47 页第 3、5 题 1. 2250 1368 2. 1944 481 1062 924 3. 第 1 题：交流时重点了解学生列综合算式的情况。 18 / 40 第 2 题：交流时，可以让分步解答的学生

46、尝试列一列综合算式。 第 4 题：先说说运算顺序，再计算。 板 书设计 混合运算（连乘） （1）12 5=60（户）60 8=480（户） （2）8 5=40（户） 12 40=480（户） （3）12 5 8 =60 8 =480（户） （4）5 8 12 =40 12 =480（户） 答：可以解决 480 户居民住房问题。 第六课时：解决问题 教学内容:教科书 48-49 页 教学目标： 1. 结合旅游中的实际问题，经历小组合作、综合应用有关知识解决问题的过程。 2. 能综合应用所学知识，合理地解决问题，能表达解决问题的大致过程和结果，并能对 方案的合理性作出解释。 3. 在与同伴合作解决

47、问题的过程中， 获得积极的情感体验， 感受数学与生活的密切联系， 增强对数学的应用意识。 教学重点：培养学生合理制定解决问题方案的能力。 教学难点：合理制定解决实际问题的方案。 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 再设计 情境创设 春天到了，大家可以出去到大自然走走，呼吸一下新鲜空气，你都去过哪些地方？怎么 去的？感觉怎么样 旅游前要准备做哪些事情？（租车、吃饭、门票） 现在有 50 人要进行一日游，想请你做一做导游制定几个租车方案？有信心完成吗？ 出示租车信息 学生可能回答：避暑山庄、双塔山、棒槌山等周围的风景名胜 自主探索 1. 独立了解租车信息，有不明白的可与小组同学商量。 2. 试着独立制定租车方案 学生可能方案： 租 4 辆 14 座 14 4=56（人） 350 4=1400（元） 租 3 辆 19 座 19 3=57（人） 450 3=1350（元） 租 2 辆 27 座 27 2=54（人） 19 / 40 600 2=1200（元） 租 2 个 14 座和一个 27 座 14 2+27=55（人） 350 2+600=1300（元） 租 2 个 19 座和一个 14 座 19 2+14=52（人） 450 2+350=1250（元） 租 14、19、2