人教版小学数学二年级下册详细教案表格式.doc

1、1 / 83 第一课时 教学 内容 收集数据、认识简单的统计表 （课本第 2 页例 1 及练习一第 1、2 题） 备课 时间 20-2-17 三维 目标 知识与技能：让学生经历数据的收集、整理、分析和做出判断的过程，体会统计 的必要性 过程与方法：认识简单的统计表，能根据统计表回答一些简单的问题； 情感、态度与价值观：学会与他人合作，积累解决问题的经验，体会数学与生活 的密切联系。 教学 重点 学会收集数据，认识简单的统计表。 教学 难点 能根据统计表回答一些简单的问题。 教法 学法 讲授法、谈话法、讨论法、 、练习法。 教学 准备 主题图。 主要教学流程主要教学流程 一、创设情境，引入新课

2、师：同学们，新的学期开始了，学校要给同学们定做校服，有下面 4 种颜色 选哪种颜色合适呢？ 生：选大多数同学喜欢的颜色。 师：怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？ 生：可以在全校的同学们中去调查一下。 生：全校学生有那么多，怎样调查呢？ 生：我觉得可以先在班里进行调查。 生：还可以现在组内进行调查。 师：你们真聪明，你们刚才说的调查，其实也就是进行统计。揭示课题：统 计。要统计出喜欢每种颜色的学生人数，首先要进行数据的收集过程。下面 我们就一起来调查喜欢每种颜色的学生人数。 二、亲历统计过程，体会收集数据的形式和过程。 1、收集数据。 师：在这四种颜色中，你最喜欢哪种颜色？为什么？ 师：要

3、想知道喜欢哪种颜色的同学最多？我们应该怎样调查呢？ 生：自由发言。 师：我们可以采用举手、起立、画“” 、 “”作记号等很多方式来收集数 据。但是这些方式中举手既快速又简捷。下面我们就用举手的方式来进行调 查。请听规则：每个人只能选一种颜色，每当老师说出一种颜色时，喜欢这 种颜色的同学就举手，好吗？一个人能选两种颜色或不选吗？ 2 / 83 生：不能。 师：为什么？ 生：如果选一种以上就重复了，而不选又遗漏了。 师：是呀，收集数据有很多不同的方式，但是无论采用哪种方式调查，都要 做到不重复、不遗漏，也就是说你只能选择一次。那好，现在我们开始举手 调查。 2、 整理数据。 师：刚才同学们已经通过

4、举手这种方式选出了自己喜欢的颜色了，老师也知 道了，但是负责定制校服的领导还不知道，那该怎么办呢？ 生:自由发言。 师：你们真会想办法。那我们现在再举一次手，在这张表中【出示统计表】 颜色 红色 黄色 蓝色 白色 人数 统计出喜欢每种颜色的人数，好吗？ 师：喜欢红色的请举手，请一个学生数出人数，老师记录在统计表中。其余 三种颜色采用同样的方式进行统计。 3、认识简单的统计表。 师：同学们，刚才我们将统计后的结果用表格的形式展示出来，这种表格就 是简单的统计表。仔细观察统计表。 颜色 红色 黄色 蓝色 白色 人数 9 6 15 8 师：你看懂什么？ 生： 4、根据统计表解决问题。 师：是的，这张

5、统计表的第一行表示的是同学们最喜欢的颜色，第二行表示 的是最喜欢的每种颜色的人数。统计表可以直接看出各种数据的多少，同学 们可以根据这些信息分析和解决一些问题。下面大家就请你根据统计表中的 信息解决下面的问题。 （1）全班共有（ ）人。 生：要想知道全班有多少人，应该把喜欢这四种颜色的人数全部合起来，即 9615838（人）所以全班共有 38 人。 师：你真聪明，谁能解决第二个问题？ （2）喜欢（ ）色的人数最多。 生：比较喜欢每种颜色的人数，19986，通过对比得出：喜欢蓝色的人 数最多。 师：你真是个会思考的孩子。那你能解决最后这个问题吗？ （3）如果这个班定做校服，选择（ ）色合适。全校

6、选这种颜色做校服 合适吗？为什么？ 生：因为全班喜欢蓝色的人数最多，所以如果这个班定做校服，选择蓝色合 适。 生：但是全校选择这种颜色做校服不一定合适，因为全校学生不一定喜欢蓝 色的最多，应该再调查其他班级同学喜欢什么颜色的人数最多，最后比较全 校学生喜欢哪种颜色的人数最多，从而确定全校学生做哪种颜色的校服。 师：你们真的很厉害，会帮助领导分析并解决问题，相信学校的领导一定会 3 / 83 采纳你们的意见。 三、巩固练习。 师：同学们，下面老师请你们用刚才学到的知识解决数学书第 4 页练习一的 相关问题，你们敢挑战吗？ 1、完成练习一的第 1 小题。 调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组，并解决

7、问题。 生：先调查，完成统计表后，再独立解决问题，最后汇报。 2、完成练习一的第 2 小题。 调查本班同学最喜欢哪一个季节，把结果填入下表。 生：先调查，完成统计表后，再独立解决问题，最后汇报。 四、归纳总结。 师：同学们，通过今天的学习，你有什么收获？学生交流后，教师总结。同 学们，今天这节课我们学习了统计的相关知识，知道在统计时要先收集数据， 而收集数据有举手、起立、画记号等很多方式，但无论选择哪种方式都要做 到不重复、不遗漏。还知道收集完数据后要对数据进行整理，将数据进行整 理记录填入的表格叫做统计表。统计表可以告诉我们很多信息，并帮助我们 分析和解决生活中的实际问题。 五、板书设计。

8、收集数据、认识简单的统计表 例 1、学校要给同学们订做校服，有下面的 4 种颜色，选哪种颜色合适？怎么 知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？ 颜色 红色 黄色 蓝色 白色 人数 9 6 15 8 （1）全班共有（ 38 ）人。 （2）喜欢（ 蓝色 ）色的人数最多。 （3）如果这个班定做校服，选择（ 蓝色 ）色合适。全校选这种颜色做 校服合适吗？为什么？ 全班喜欢蓝色的人数最多，所以如果这个班定做校服，选择蓝色合适。但是 全校选择这种颜色做校服不一定合适，因为全校学生不一定喜欢蓝色的最多， 应该再调查其他班级同学喜欢什么颜色的人数最多，最后比较全校学生喜欢 哪种颜色的人数最多，从而确定全校学生做

9、哪种颜色的校服。 教学 后记 4 / 83 第二课时 教学 内容 统计数据的方法 （课本第 3 页例 2 及练习一第 35 题） 备课 时间 2014-2-17 三维 目标 1、知识与技能：了解统计数据的方法； 2、过程与方法：能根据统计表回答一些简单的问题； 3、情感态度与价值观：学会与他人合作，积累解决问题的经验，体会数学与生活 的密切联系。 教学 重点 学会统计数据的方法，进一步认识统计表。 教学 难点 能根据统计表回答一些简单的问题。 教法 学法 讲授法、谈话法、讨论法、练习法。 教学 准备 主题图。 主要教学流程主要教学流程 一、引入新课。 师：同学们，上节课我们已经学习统计中收集数

10、据以及简单的统计表 的知识，这节课我们继续学习统计中数据统计的方法。揭示课题【统计数据 的方法】 二、新授。 问题导入：学校要举办讲故事大赛。二（2）班要从王明明和陈小菲这 两位同学中选一位参加比赛，怎样选呢？出示教材第 3 页的例 2。把统计结果 填入下表。 姓名 王明明 陈小菲 票数 （1）根据统计结果，应该选（ ）参加比赛。 （2）有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会 怎样呢？ 1、理解题意。 师：通过读题，你知道了什么？ 生：学校要举办讲故事大赛。二（2）班要从王明明和陈小菲这两位同 学中选一位参加比赛。 师：该选谁参加比赛，就要先确定选举方法，再选记录结果的方法。

11、 2、选举方法。 师：我们可以采取无记名投票的方式来决定由谁参加比赛。参加投票 5 / 83 的同学只能从王明明和陈小菲中选一位写在纸上，再找几个同学统计谁得到 的票数多，谁就参加讲故事大赛。 生：全班同学进行无记名投票后，各小组组长将纸条收齐，等待统计 投票数据。 3、统计投票数据的方法。 师：同学们，你们选举的结果在小组长的手中，现在只要我们统计出 谁得到的票数最多，就知道谁能参加讲故事大赛了。你喜欢用哪种方法统计 投票的数据呢？ 生：自由发言。 师：统计投票数据的方法是多样的，可以用在人名下画“正”字的方 法来统计，可以用在人名下打“”的方法来统计，也可以用画“”的方 法来统计我们就选用

12、画“正”字的方法来统计吧！ 生：参与一起统计投票数据的过程。 4、整理数据。 师：把收集到的数据进行整理，王明明得到 15 票，陈小菲得到 22 票。 你是怎么知道的？ 生：一个“正”字的每一笔代表一个数据，每个“正”字代表五个数 据。王明明一共得了 3 个“正”字，所以是 15 票，陈小菲得到 4 个“正”字 还多了 2 票，所以是 22 票。 师：你真是个会思考的孩子。 5、完成统计表。 师：现在我们把上面的统计结果填入这张统计表中。 姓名 王明明 陈小菲 票数 15 22 6、根据统计表回答问题。 师：请同学们根据统计表回答下面的问题。 （1）根据统计结果，应该选（ ）参加比赛。 生：观

13、察统计表可知，陈小菲得到票数比王明明多，所以应该选陈小 菲参加比赛。 师：你不仅会观察，而且会比较，真能干！现在请大家解决第二个问 题。 （2）有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会 怎样呢？ 生：如果他们都投王明明的票，那么王明明得 15217（票） ，仍然 6 / 83 比陈小菲少，所以最后的结果没有改变，还是应该选陈小菲参加比赛。 生：如果他们都投陈小菲的票，那么陈小菲的票数就更多了，最后还 是应该选陈小菲参加比赛。 生：如果他们其中一人投给王明明，另一人投给陈小菲，那么王明明 得 15116（票） ，陈小菲得 22123（票） 。仍然是陈小菲的票数多，还 是应该选陈小

14、菲参加比赛。 师：你们真会思考问题。是呀，无论缺勤的这两位同学如何投票，陈 小菲的票数都比王明明多，所以最后都会选陈小菲参加比赛。 三、巩固练习。 师：其实生活中的很多问题都需要用到这节课我们学到的知识来解决。 我们一起来看一看。 1、完成第 3 页的“做一做” 。调查本班同学最喜欢去哪里春游。 学生先选好自己喜欢去的地点，然后汇报，并用画“正”字的方法进 行统计数据，整理数据后将记录结果填入统计表。 2、完成第 4 页练习一的第 3 小题。 学生根据画“正”字的统计表完成第（1）小题，简单统计表的填写。 再分别解决第（2）小题和第（3）小题。对于第（3）小题这个月是夏天还是 冬天，让学生说说

15、自己的想法。 3、完成第 5 页练习一的第 4 小题。 学生根据统计数据的方法完成第（1）小题，简单统计表的填写。再解 决第（2）小题。对于第（2）小题如果再观察 10 分钟，哪种车通过的数量可 能最多？让学生说说自己的想法。让学生明白：10 分钟内小轿车就通过了 32 辆，说明小轿车已普遍成为人们喜欢的交通工具，所以如果再观察 10 分钟， 小轿车通过的数量可能最多。 四、归纳总结。 师：同学们，通过学习，你有什么收获？ 生：自由发言。 师：今天我们学习了统计数据的方法。收集和整理数据的方法有很多， 可以采用画“正”字、打“” 、画“”的方法，其中采用画“正”字的方 法既方便又快捷。一定要注

16、意一个“正”字代表 5 个数据。同时统计表可以 帮我们分析和解决很多生活中的实际问题。 五、板书设计。 统计数据的方法 例 2、学校要举办讲故事大赛。 7 / 83 王明明 陈小菲 王明明 陈小菲 王明明 陈小菲 正 正 正 正 正 正 正 姓名 王明明 陈小菲 票数 15 22 （1）根据统计结果，应该选（ 陈小菲 ）参加比赛。 （2）有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会 怎样呢？ 无论缺勤的这两位同学如何投票，陈小菲的票数都比王明明多，所以 最后都会选陈小菲参加比赛。 教学 后记 第三课时 教学 内容 平均分的认识（一） （教科书第 8、9 页的例 1 和例 2） 备

17、课 时 间 2014-2-17 8 / 83 三维 目标 知识与技能：使学生知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。 过程与方法：通过分一分活动，培养学生动手操作的能力和概括的能力。 情感、态度与价值观：培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 教学 重点 使学生知道“平均分”的含义。 教学 难点 初步了解平均分的方法。 教法 学法 讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。 教学 准备 矿泉水、面包、橘子、糖果、火腿肠、香蕉、课件、学具盒。 主要教学流程主要教学流程 一、导入新课 出示课件：二（1）班的小朋友明天要去春游，他们买了一些食品：许多的 矿泉水、面包、橘子、糖果、火腿肠、香蕉

18、等食品。把这些食品两个两个的分一 类，或三个三个的分一类；或四个四个的分一类 提问：看了大屏幕，你们想说些什么？可让学生自由地说。 二、新授 教学例 1。 分一分。 现在我们大家也来一分，从学具盒里拿出 8 块巧克力，分成两堆。 说一说。 请学生口述操作过程，你是怎样分的？（分成 1 和 7、2 和 6、3 和 5、4 和 4） 想一想：同桌的两位同学一人拿走其中的一份，怎样拿才公平？（每人都 拿 4 块，也就是每人拿的数量同样多，这样才算公平。 ） 总结：像这样每一份都分得一样多，就叫“平均分” 。 直接感觉“平均分” 。出示课件：10 瓶矿泉水、10 块面包、15 个橘子、 30 粒糖果、

19、15 根火腿肠、20 个香蕉都被平均分成几份。 动手操作：完成教科书第 13 页的做一做。 把 10 个面包平均分成 5 份，每份有（ ）个面包。 提问：什么叫“平均分”？ 教学例 2。 出示 15 个橘子图片。提问：要把 15 个橘子平均分成 5 份，可以怎样分？ 让学生分组讨论，动手分一分，然后汇报分的情况。 先拿 5 个盘子，每个盘子里先放一个橘子，一个一个的分，都分完了，最 后每盘放 3 个橘子。 先拿 5 个盘子，每个盘子里先放 2 个橘子，这样会快一些。都分完了，最 后每盘放 3 个橘子。 小结：刚才大家都分得很好，可以一个一个的分，也可以两个两个的分。分 完后，每一份都是同样多。

20、我们可以说把 15 个橘子平均分成 5 份，每一份是 3 个橘子。 动手操作：完成教科书第 14 页的做一做。 9 / 83 把 12 瓶矿泉水平均分成 3 份。说一说你是怎样分的。让学生分组讨论，动 手分一分，然后汇报分的情况，巩固平均分。 三、巩固练习 完成教科书第 16 页练习三的第 1 题。 提问：什么叫每个花瓶里插同样多的花？（强调平均分）一共插了几瓶？就 是平均分成几份？ 完成教科书第 16 页练习三的第 2 题。 判断以后，要求学生说一说为什么要这样做？ 完成教科书第 16 页练习三的第 3 题。 提问：一共有几个梨？平均分成几份？每份是多少？ 四、总结 请学生回忆：这节课学习了

21、什么知识？ 教师总结：这节课我们知道了什么叫“平均分” ，还学会把一些东西平均 分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份 放两个最后，每份分得同样多。 五、板书设计 平均分的认识 每份分得一样多，叫做“平均分” 。 把个物体平均分成份，每份有个物体。 把个物体每个分成一份，可以分成份。 教学 后记 第四课时 教学 内容 平均分的认识（二） （教科书第 10 页例 3 和练习二第 45 题） 备课 时间 2014-2-17 10 / 83 三维 目标 知识与技能：进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。 过程与方法：通过生动的画面、学具的操作，培养学生的观察、动

22、手能力。 情感、态度与价值观：渗透爱护动物的教育。 教学 重点 进一步了解平均分的方法。 教学 难点 加深对平均分的认识。 教法 学法 讲授法、谈话法、讨论法、练习法。 教学 准备 水果、小棒、主题图。 主要教学流程主要教学流程 一、复习 把 12 个苹果平均放在 4 个盘子里，想一想该怎样放？ 把 12 个苹果放在 4 个盘子里，想一想应该怎样放？ 比较：这两句话一样吗？不同点是什么？ 二、新授 出示例 3 主题图。 请一个同学用自己的话说一说画面的内容。 每4人为一小组讨论一下， 应该租几条船？ 学生汇报：每条船限乘 4 人，就是每条船只能坐 4 个人，所以每份是 4 人，那 24 人里包

23、含 6 个 4 人，所以应该租 6 条船。 教师：如果每条船限乘 6 人，那 24 人要租几条船？（让学生自己动 手分一分，再说一说你是怎样分的？） 练习：教科书第 15 页的做一做。 首先让学生观察画面：图上画的是什么？ 提问：一共有几只小动物？每位一双，一双是几根？小熊有 12 根筷 子，每份是 2 根，可以分几份？够分吗？ 教师：这一幅图就是问 12 里面有几个 2？ 三、巩固练习 完成练习三的第 4 题。 （就是问 16 里面有几个 4？） 完成练习三的第 5 题。 先让学生独立完成，再提问：你是怎样想的？香蕉的数量都是 18 个， 为什么两次每只猴子分的数量不一样呢？ 四、课堂小结

24、教学 后记 第五课时 教学 内容 除法的含义及读写法 （教科书第 18 页的例 4 及练习三第 13 题） 备课 时间 2014-2-17 11 / 83 三维 目标 知识与技能：在学生已有知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。通 过教学活动，使学生理解除法的意义。让学生认识除号，了解除法算式的写法和 读法。 过程与方法：培养学生观察、动手的能力。 情感、态度与价值观：使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 教学 重点 认识除号，了解除法算式的写法和读法。 教学 难点 理解除法的意义。 教法 学法 讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。 教学 准备 例题图片。 主要教学流程主要

25、教学流程 一、引入新课 出示 12 个竹笋和 4 个盘子。再出示题目：把 12 个竹笋平均放在 4 个 盘子里，每个盘子可以放几个？ 提问：平均放在 4 个盘子里是什么意思？（强调每盘要放同样多） 学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放 1 个，每分完 一轮，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果 是每盘放 3 个。 小结：把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，就是把 12 个竹笋平均分成 4 份，每份是 3 个。 教师：像这样把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，可把 15 个橘子平均 分成 5 份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题， 都

26、是平均分，在数学上我们用一种新的方法“除法”来表示。 二、新授 以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除 法的符号是“” 。指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横 线要平直，上下两点要对齐。 出示教科书第 18 页例题 4。 教师：把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，每盘放几个？这道题该怎 样列式？ 要分的竹笋是几个？（12 个）把 12 写在除号的前面。 把 12 平均分成几份？（4 份）把 4 写在除号的后面。 每份是几？（是 3）把 3 写在等号的后面。 教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的。让同桌的同学互相 说一说。 教师：1243 这个除法算式表示“

27、把 12 平均分成 4 份，每一份 是 3” 。这个算式读作：12 除以 4 等于 3。 让学生自己说一说这个除法算式表示什么？并读一读算式，再互相 说一说。 出示 1535。 教师：请一个同学读一读这个除法算式。 （15 除以 3 等于 5） 12 / 83 请一个同学说一说这个除法算式表示什么？（表示把 15 平均分成 3 份，每一份是 5） 这一节课学了什么？ 三、巩固练习 完成教科书第 18 页的做一做。 提问：一共有多少块饼干？平均分给几个人？每人分几块？怎样列除 法算式？（要分的饼干是 18 块，除号前面写 18，平均分给 3 个人，除号 后面写 3，每人分 6 块，等号后面写 6

28、）请一个同学读一读这个除法算式。 （18 除以 3 等于 6）这个除法算式表示什么？（把 18 平均分成 3 份，每 份是 6） 可用同样的方法完成下面两道小题。 完成教科书第 20 页练习四的第 1 题。 可以全班同学读一读，也可以请个别同学读一读。 完成教科书第 20 练习四的第 2 题。 提问：每只小熊分的同样多是什么意思？（平均分成 2 份）谁会列算 式？为什么这样列算式？（因为是把 6 个苹果平均分成 2 份，每份是 3， 所以要把分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给 2 只小熊，把平均分 的份数写在除号的前面，平均分给 2 只小熊，把平均分的份数写在除号的 后面，每一份是 3，3

29、 写在等号的后面） 完成教科书第 20 页练习四的第 3 题。 让学生讨论后写算式， 并说一说为什么这样列算式？ （因为它是把 10 个西瓜平均分成 2 份， 每一份是 5， 因此把要分的西瓜的个数 10 个写在除 号的前面，平均放在 2 个筐里，把平均分的份数 2 写在除号的后面，每一 个筐里装 5 个，5 写在等号的后面） 四、全课小结 小朋友们，今天我们又认识了一种新的计算方法“除法” ，并学会了 除法算式的读法和写法。在今后的学习中，我们还将进一步学习除法，希 望大家也能像今天一样认真学习。 五、板书设计 除法的含义及读写法 把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，每盘放几个？ 124

30、3（个） 读作：12 除以 4 等于 3。 表示：把 12 平均分成 4 份，每一份是 3。 教学 后记 第六课时 教学 内容 认识除法的各部分名称 （教科书第 13 页例 4 及练习三第 46 题） 备课 时间 2014 -2-18 13 / 83 三维 目标 知识与技能：使学生掌握除法的第二种分法，懂得把一个数按照每几个分成一 份，求能分成几份，也可以用除法计算，进一步认识除法的含义，并认识除法算 式各部分的名称。 过程与方法：培养学生认真观察、积极动手操作的能力。 情感、态度与价值观：使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 教学 重点 除法的第二种分法及认识除法算式各部分的名称。

31、 教学 难点 使学生掌握除法的第二种分法，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分成几 份，也可以用除法计算。 教法 学法 讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。 教学 准备 例题 5 的图片，学具。 主要教学流程主要教学流程 一、引入新课 教师：今天我们继续学习除法的初步认识。 分小圆片： 教师拿出 8 个小圆片。 要把这些小圆片分给另一些同学， 每个同学分 2 个，可以分给几个同学？接着教师让学生注意观察，老师是 怎样分的。使学生知道，教师把小圆片先拿 2 个分给一个同学，同时拿出 2 个小圆片分给另一个同学，再拿出 2 个小圆片分给第三个同学，最后拿 出 2 个小圆片分给第四个同学。也就

32、是每 2 个小圆片分给一个同学，分完 后问学生：分给了几个同学？学生观察出：8 个小圆片，每个同学分 2 个， 可以分给 4 个同学。 想一想：刚才老师是怎样分的？同桌的同学互相说一说。 二、新授 出示教科书第 19 页的例题 5. 教师：每 4 个放一盘是什么意思？（每一份是 4 个竹笋） 用自己的学具动手摆一摆 20 个竹笋，按每 4 个放一盘，可以放几 盘？（学生动手操作，教师巡视，对操作有误的同学给予个别指导） 学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。 （教师要 强调四个四个的分，每 4 个放一盘，也就是每 4 个为一份） 让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的

33、？分的结 果怎样？ 小结：我们分竹笋的时候，把 4 个竹笋放一盘，求能放几盘？实际上 就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也可以 用除法来计算。 指导算式的写法。 竹笋的数量是 20 个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每 4 个放一盘，就是每份是 4，写在除号的后面。分的结果是可以放 5 盘，5 是分的份数，写在等号的后面。 板书：2045 让学生说一说除法算式 2045 表示什么意思？（表示有 20 个， 每 4 个分一份，可以分成 5 份） 认识除法各部分的名称：被除数、除数、商。 14 / 83 小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成 一份

34、，求能分成多少份，用除法来计算，并认识了除法各部分的名称。 练习：教科书第 19 页做一做的第 1 题。 提问：一共有多少个小圆片？每堆有几个小圆片？可以分成几堆？ （先让学生动手摆一摆） 怎样列除法算式？（要摆的小圆片是 12 个，除号前面写 12，每堆 6 个，除号后面写 6，可以分成 2 堆，等号后面写 2）请一个同学读一读这 个除法算式。 （12 除以 6 等于 2）再说一说这个除法算式各部分的名称。 这个除法算式表示什么？（把 12 按照每 6 个一份可以分成 2 份） 练习：教科书第 19 页做一做的第 2 题。 三、巩固练习 完成教科书第 20 页练习四的第 4 题。 要分的糖葫

35、芦有几串？那被除数应该写几？每个小朋友 2 串糖葫芦， 表示什么？除数应该写几？可以分给几个小朋友？商应该写几？ 完成后要学生说一说这个除法算式表示什么？ 完成教科书第 21 页练习四的第 5 题。 学生独立完成后，教师讲评。 完成教科书第 21 页练习四的第 6 题。 要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式。 四、课堂小结 今天我们学习了什么知识？ 五、板书设计 认识除法的各部分名称 20 个竹笋，按每 4 个放一盘，可以放几盘？ 20 4 5 被除数 除数 商 表示：有 20 个，每 4 个分一份，可以分成 5 份 教学 后记 第七课时 教学 内容 除法的初步认识练习课

36、（教科书第 14 页练习三的第 710 题） 备课 时间 2014-2-18 15 / 83 三维 目标 知识与技能： 巩固除法的含义及除法各部分的名称， 为后面学习 26 的乘法口 诀求商打基础。 过程与方法：培养学生认真观察、积极动手操作的能力。 情感、态度与价值观：使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 教学 重点 巩固除法的含义及除法各部分的名称。 教学 难点 巩固除法的含义及除法各部分的名称。 教法 学法 讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。 教学 准备 练习题卡。 主要教学流程主要教学流程 一、完成教科书第 16 页练习三的第 7 题。 先让学生独立写出除法算式，然后再

37、全班讲评。 6 除以 3 等于 2。 （复习除法的读法） 被除数是 15，除数是 3，商是 5。 （复习除法各部分的名称） 把 20 平均分成 5 份，每份是 4。 （复习把一个数平均分成几份，求 每份是多少用除法计算） 9 个苹果，每 3 个一份，分成了 3 份。 （复习把一个数量按照每几个 分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算） 二、完成教科书第 16 页练习三的第 8 题。 乘法算式：5315 除法算式：1535 1553 要提问学生为什么这样列式？ 三、找朋友：完成教科书第 17 页练习三的第 9 题。 一部分的同学拿口诀，一部分的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的 同学读算式，然

38、后问“我的朋友在哪里” ，拿口诀的同学就说“你的朋友 在这里” 。也可以交换着玩。 四、完成教科书第 17 页练习三的第 10 题。 要学生自己独立完成，然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列 式？ 五、课堂小结。 教学 后记 第八课时 教学 内容 用 26 的乘法口诀求商（一） （教科书第 18 页例 1 及练习四的第 13 题） 备课 时间 2014-2-19 16 / 83 三维 目标 知识与技能：初步学会用乘法口诀求商。 过程与方法：经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。 情感、态度与价值观：使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 教学 重点 初步学会用乘法口诀

39、求商。 教学 难点 初步学会用乘法口诀求商。 教法 学法 讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。 教学 准备 例 1 的主题图。 主要教学流程主要教学流程 一、复习 口算。 34 19 25 42 43 33 32 62 让学生按顺序背乘积不大于 12 的 26 手法 3 口诀， 如让学生背出： 一一得一、一二得二、二二得四二六十二、一三得三、三四十二。 出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习。 让学生读算式，说出每个算式的意思。 842 1234 如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义。 二、新授 出示教科书第 18 页的例题 1：12 个桃子，每只小猴分 3

40、 个，可以 分给几只小猴？ 分析题目里的数量关系， 要求 “可以分给几只小猴？” 可以怎样列式？ （123）为什么这样列式？（因为这是把 12 个桃子按每份 3 个 3 个的来 分） 提问：123 等于多少？请大家经四人学习小组讨论一下，然后汇报 讨论的结果。 第一种分法：借助画图，把 12 个桃子 3 个 3 个的圈起来，一共圈了 4 个圈，所以 1234。 第二种分法：借助学具，第一只分 3 个，1239，第二只分 3 个， 936，第三只分 3 个，633，第四只分 3 个，正好分完。所以 12 34。 第三种分法： 1 只小猴分 3 个， 2 只小猴分 2 个 3， 3 只小猴分 3

41、个 3 可以用乘法来计算。只要想：3 和几相乘得 12？三（四）十二，商是 4。 比较：这三种分法你喜欢哪一种？ 小结：计算除法时每次都借助画图或学具想怎么分的，这样计算比较 麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们 就学习新知识“用 26 的乘法口诀求商。 12 个桃子，平均分给 4 只小猴，每只小猴分几个？ 列出除法算式：124，小组讨论，怎样用口诀求商？（想：4 和 3 17 / 83 第九课时 教学 内容 用 26 的乘法口诀求商（二） （教科书第 19 页例 2 及练习四的第 48 题） 备课 时间 2014-2-19 相乘等于 12，口诀三四十二，商就是 3

42、）所以：1243。 练习：说一说，做一做。 105（ ） ，想（二）五一十，商是 2。 102（ ） ，想二（五）一十，商是 5。 93（ ） ，想（三）三得九，商是 3。 完成教科书第 20 页做一做第 1 题。学生独立完成后，让他们说一 说是怎样想的。并小结：我们以后计算除法算式求商可以直接用乘法口诀 去想，这样就能做到又对又快。 三、巩固练习 完成教科书第 20 页第 1 题。学生自己独立完成，然后全班讲评， 要个别学生说一说你是怎样想的。 完成教科书第 20 页第 2 题。首先数一数一共有多少只鸽子，有多 少个鸽房，然后提问：这一道题你想求什么？怎样列式？用哪句口诀来求 商？ 游戏：送

43、信。 （完成教科书第 25 页练习五第 3 题） 规则：6 个小朋友当信箱，分别为 1 号、2 号、3 号、4 号、5 号、6 号，其余的小朋友每人拿一张写有除法算式的小卡片，当老师叫“1 号信 箱” ，凡是卡片上的得数是 1 的小朋友都到 1 号信箱的边上来，以此类推。 四、总结 请同学们谈一谈这一节课的收获。 教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法，我们发现，可以 用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求 商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是 1。这节课小 朋友学会了不少新知识，下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会 有更多的收获。 五、板书

44、设计 用 26 的乘法口诀求商 12 个桃子，平均分给 4 只小猴，每只小猴分几个？ 1243 想：4 和 3 相乘等于 12，口诀三四十二，商就是 3。 教学 后记 18 / 83 三维 目标 知识与技能：使学生掌握用 26 的乘法口诀求商的方法，进一步体会乘除法之间 的相互关系。 过程与方法：通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。 情感、态度与价值观：通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力、 分析、判断能力。 教学 重点 乘除法之间的相互关系。 教学 难点 乘除法之间的相互关系。 教法 学法 讲授法、谈话法、讨论法、练习法。 教学 准备 乘法口诀卡片。 主要教学

45、流程主要教学流程 一、复习 口算。 63 54 155 53 23 66 123 24 66 126 105 84 305 204 164 36 说一说，123（ ） ，你是怎样想出商的？ 把口诀补充完整。 四（ ）十六 （ ）六二十四 （ ）五十五 五（ ）三十 六（ ）三十六 （ ）六十八 二、新授 学习例题 2。 出示教科书第 19 页的图，让学生根据图意想一想，列出一道乘 法算式和两道除法算式，并想出结果。 老师根据学生的回答板书： 6 个 4 是多少？ 4624 把 24 棵树，按每 4 棵为一份，可以分成几份？ 2446 把 24 平均分成 6 份，每份是多少？ 2464 看除法算

46、式，说一说你是怎样想出商是多少的？ 2446，想：几和 4 相乘得 24，四（六）二十四，商是 6。 2464，想：几和 6 相乘得 24， （四）六二十四，商是 4。 比较两个除法算式与乘法算式的联系。 使学生知道这两个除法算式中的商与除数正好是乘法算式中的两 个因数，被除数就是乘法算式中的积，我们计算除法算式求商可以直 接用乘法口诀去想，这样就能做到又对又快。 练习：完成教科书第 24 页做一做的第 2 题。 要学生先填数，再说一说你是怎样想的？（利用乘法算式想口诀， 求出商） 三、巩固练习 完成教科书第 20 页的第 4 题。 19 / 83 看图说一说图意，再写出一个乘法算式和两个除法

47、算式。 游戏：摘玩具。 （完成教科书第 21 页的第 5 题） 哪个同学能很快的算出玩具上的除法算式，算对了的就摘下这个 玩具。 完成教科书第 21 页的第 6 题。 学生独立完成，然后全班讲评。 想口诀说算式。 （完成教科书第 21 页的第 7 题） 同桌的同学互相说，然后教师公布正确答案。 看图写出一个乘法算式和两个除法算式。 （完成教科书第 21 页 的第 8 题） 首先要求学生认真看图，理解图意，然后再独立完成，最后全班 讲评。 四、全课总结 提问：说说这节课你有什么收获？ 五、板书设计 用 26 的乘法口诀求商 6 个 4 是多少？ 4624 把 24 棵树，按每 4 棵为一份，可以

48、分成几份？ 2446 想：几和 4 相乘得 24，四（六）二十四，商是 6。 把 24 平均分成 6 份，每份是多少？ 2464 想：几和 6 相乘得 24， （四）六二十四，商是 4。 教学 后记 第十课时 20 / 83 教学 内容 用 26 的乘法口诀求商练习课 （练习四的第 912 题） 备课 时间 2014-2-20 三维 目标 知识与技能： 巩固除法的两个含义和除法算式中各部分的名称， 巩固求商的方法， 进一步理解乘除法的关系。 过程与方法：通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。 情感、态度与价值观：通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力、 分析、判断能力。 教学 重点 进一步理解乘除法的关系。 教学 难点 进一步理解乘除法的关系。 教法 学法 讲授法、讨论法