北师大版三年级下册数学详细教案.doc

1、1 / 118 北师大版数学三年级下册教案 第一单元除法 单元教学目标： 1.结合具体情境，进一步感知除法与实际生活的密切联系。 2.探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三 位数除以一位数的除法，并能进行验算。 3.结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力。 4.能从实际情境中提出问题，并灵活运用除法知识解决生活中的简单问题， 感受数学的实际生活中的应用。 5.经历观察、操作、实验、推理等实践活动，并在合作与交流的过程中，获 得良好的情感体验。 单元教学重点难点： 1.重点：正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，能运用除法解决生 活中的简单问题。 2.难点：正确列

2、竖式计算两、三位数除以一位数的除法；结合具体情境进行 估算。 课时安排：12 课时 第一课时 教学内容：分桃子（教材第 23 页） 教学目标： 1.探索并掌握两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。 2.结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。 教学重点：探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能 正确进行计算。 教学难点：结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。 教学用具：视频投影仪 教学设计： 2 / 118 一、情境导入：同学们，在上学期我们一起学习了一位数除两位数的口算方法。 今天我们一起研究两位数除以一位数（商是两位数）

3、计算方法。 二、探索新知、自我展示 （一）出示第 2 页主题图，引导学生观察。 1.理解图示内容，让学生找信息。 2.让学生根据图示提出自己的问题，并与同桌交流自己的问题。 3.肯定孩子们提出的问题，选择接近书中的问题进行解答。 （二）问题 1：有 68 个桃子，平均分给 2 只猴子，每只猴子分多少个？ = 1.学生独立计算“682”。 2.小组交流。组织学生在小组内说一说自己的计算方法。 3.全班交流。小组代表发言，展示不同的算法。 （1） 10 个 10 个 10 个 10 个 每只猴子可以分 2 篮零 4 个，一共 24 个。 （2）60 2 = 30， 8 2 = 4 30 4 = 3

4、4 （3）、3 4 26 8 4 8 8 0 答：。 问题 2：有 68 个桃子，平均分给 3 个猴子，每只猴子分多少个？ （1）让学生用学具动手分一分，边实践操作，边思考“把 68 平均分成 3 份， 应该先怎样分、再怎样办”这两个问题。 （2）学生独立列式计算。 （3）组织交流。 3 / 118 三、精讲点拨 1. 两位数除以一位数（商是两位数）的方法：先用十位上的数除以一位数， 商写在十位上，再用个位上的数除以一位数，商写在个位上。 2.平均分时，当有剩余且不够再分时，剩下的部是余数。计算方法同无余数 除法的计算方法相同，余数一定比除数小。 四、拓展应用： 1.小猴回家。 先估算再计算。

5、 3 6 3 6 8 4 5 7 5 6 9 6 我 4 天大约吃 60 只害虫。 我 5 天大约吃 70 只害虫。 2.你能提出什么问题？与同伴进行交流。 3.用竖式计算。 84 4 81 3 90 6 98 7 84 6 96 4 4.教材第 3 页“练一练”第 1、3、5 题 板书设计：分桃子 教学反思：注重创设情境，努力使数学生活化。生动化。教学反思：注重创设情境，努力使数学生活化。生动化。 第二课时 教学内容：分橘子（教材第 45 页） 教学目标： 1. 结合具体的情境，经历动手操作、主动探索的过程，发现并掌握两 位数除以一位数 （被除数十位上的数不是除数的整倍数， 商是两位数的计算

6、方法。 2 理解两位数除以一位数（被除数十位上的数不是除数的整倍数，商 是两位数的算理，能正确计算。 3.经历与人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。 4 / 118 教学重点：掌握掌握两位数除以一位数（被除数十位上的数不是除数的整倍数， 商是两位数的计算方法。 教学难点：理解算理并能正确计算两位数除以一位数（首位不能除尽）的除法。 教学用具：视频投影仪、小棒等实物。 教学过程： 一、情境导学： （一）教师讲“孙悟空、猪八戒、沙僧分橘子”的故事。并用（视频投影仪 出示教材第 4 页情境图） （二）教师口头提问，学生交流回答： 师：同学们能帮忙吗？在这个故事中，同学们获得了那些数学信息？ 生 1

7、：一共有 48 个橘子，要分给三个人。 师：有人补充吗？ 生 2：要平均分给三个人。 师：就是说每个人分得的应该一样多。 生 3：问题是每个人可以分到多少个橘子。 师：我们怎么解决这个问题呢？ 二、交流展示 1.列式。 师：该怎样列式呢？ 生：483= 师：你选择了除法，你是怎么想的？ 生：用橘子总数除以分橘子的人数就可以求出平均每个人分多少个橘子了。 2.展示方法、解决问题 师:同学们可以用自己喜欢的方法来研究，可以用小棒代替橘子摆一摆，也 可以算一算。 （小组活动） 师：哪个小组的同学能把你们的方法和全班同学交流一下？ A：我们组用小棒当橘子，10 个小棒一捆表示一蓝橘子。每个人分到 1

8、捆，又分 到 6 根。也就是没人可以分得 16 个橘子。（视频投影仪展示思路） 5 / 118 B：我们组是用口算，先算 303=10，剩下的 10 个加上这里的 8 个就是 18 个， 再算 183=6，10+6=16（个），所以 483=16（个）。 C：我们组是列竖式计算的。 教师边听学生叙述竖式边板演 师：刚才我们用分实物、口算、笔算的方法计算“483”，你最喜欢哪种方法？ 生 1：口算。 生 2：笔算。因为口算容易出错，分实物不方便也不切合实际。 三、精讲点拨 根据学生的实际点拨 四、小结 师：大家想一下，笔算除法时应该怎样计算？ 师生共同归纳：笔算除法时，应从被除数的最高位除起，除

9、到被除数的哪一位， 商就写在哪一位的上面。如果被除数的哪一位数不能整除除数，就要用余下的数 与被除数的下一位数合在一起去除以除数。每求出一位商，余下的数一定要比除 数小。 五、拓展训练 1.764 573 513 968 723 846 2.有 64 个苹果，平均装在 4 个蓝子里，平均每个蓝子装几个苹果？ 3.做教材第 5 页“练一练”的题目 板书设计：分橘子 483=16（个） 1 6 方法 1:摆小棒。 34 8 方法 2：口算。 3 方法 3：用竖式。 1 8 1 8 答：每人能分到 16 个。 0 教学反思：教学中创设了知识情境、生活情境、问题情境、故事情境等一系列教学反思：教学中创

10、设了知识情境、生活情境、问题情境、故事情境等一系列 情境，为学生提供了集兴趣性、情境，为学生提供了集兴趣性、知识性为一体的课堂气氛。知识性为一体的课堂气氛。 6 / 118 第三课时 教学内容：商是几位数（教材第 67 页） 教学目标： 1.经历探索三位数除以一位数的笔算方法的过程，理解算理，掌握算法，能 正确地进行计算，培养学生迁移类推的能力。 2.在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数， 增强估算的意识和 能力。 3.在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学 习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感。 教学重点：三位数除以一位数的笔算算理。 教学难点：

11、熟练掌握三位数除以一位数的笔算方法。 教学用具：视频投影仪 教学设计： 一、情境导学： 视频投影仪出示：从北京到四平的铁路全长 888 千米，动车运行时间约 6 时。平均每时运行多少千米？ 师：同学们获得了哪些数学信息呢？ 生：铁路全长 888 千米，动车运行时间约 6 时。 师：我们怎么解决这个问题呢？ 二、自主探究、展示交流。 1.列式。 师:该怎样列式呢？ 生：8886，我是根据“路程时间=速度”来列式的。 2.学生尝试解决。 师：我们先估一估商是几位数，再算一算。 生 1：6006=100，888600，8886 的结果肯定比 100 大，商一定是个三位 数。 7 / 118 生 2：

12、让被除数百位上的数与 6 作比较，比 6 小商是两位数，比 6 大商则是 三位数。 师：谁能说一说你是怎么算的？ 生 1：8 个百除以 6 商 1 个百，1 写在商的百位上，1 个百乘 6 得 6 个百，写 在 8 的下面，还剩下 2 个百。 生 2：剩下的 2 个百和十位上的 8 合起来是 28 个十，28 个十除以 6，商是 4 个十，4 写在商的十位上，4 个十乘 6 得 24，24 写在 28 的下面，还剩下 4 个十。 生 3：剩下的 4 个十与各位上的 8 合起来是 48 个一，48 个一除以 6，商是 8 个一，8 写在商的个位上，8 乘 6 得 48，没有余数。 生 4：商合起

13、来是 148. 师生一起板演 8886 的笔算过程。 三、精讲点拨 师：同学们还有问题吗？ 师：谁能说一说竖式每一步的意思，小组交流，教师点拨。 四、拓展练习 1.下面各题商是几位数，只判断不计算。 3893 6544 4786 4325 1112 2.先估一估商是几位数，在算一算。 2565= 4563 = 7847= 3.学校买来数学学具袋 324 套，平均分给一年级和二年级；每个年级分得多 少套？ 4.做教材第 7 页“练一练”的题目。 五、师生归纳总结 师：同学们，通过这节课的学习，你们学了那些内容？有什么收获？ 生 1：我们学习了三位数除以一位数（商是三位数）的计算方法。 生 2：同

14、两位数除以一位数的方法相同，从被除数的最高位（百位）除起， 商写在百位上。 生 3：然后将百位上的余数与十位上的数合起来继续计算，商写在十位上。 生 4：如果百位上无余数，直接用被除数十位上的数除以除数。 8 / 118 生 5：最后把十位上的余数和个位上的数合起来继续除。 生 6：每次得到的余数要比除数小。 师：同学们在这节课上非常积极，老师对你们的表现非常满意。 板书设计：商是几位数 8886=148（天） 148 8886 6 28 2 4 48 4 8 0 教学反思：学生的认知结构，只有在经历学习活动过程中才能主动完成。只有教学反思：学生的认知结构，只有在经历学习活动过程中才能主动完成

15、。只有 学生本人积极思考、主动探索，才能有所发现，有所创新。学生本人积极思考、主动探索，才能有所发现，有所创新。 第四课时 教学内容：猴子的烦恼（教材第 89 页） 教学目标： 1. 通过情境创设，学生能说出 “0 除以任何不是 0 的数都得 0”的道 理，能正确进行有关 0 的除法的口算。 2.在小组探究，交流的过程中，能发现被除数的中间有 0 和末尾有 0 的笔算 除法的竖式简便写法，学会正确计算被除数中间有 0 或末尾有 0 的除法。 3.通过独立思考，会解决生活中相关的简单问题，加强数学与生活的联系。 教学重点：理解“0 除以任何不是 0 的数都得 0”，会计算被除数中间有 0 或末尾

16、有 0 的除法。 教学难点：理解 0 的占位作用。 教学用具：视频投影仪 教学设计： 一、情境导学： 9 / 118 师： 有三只可爱的小猴子，遇到了烦恼的事儿，什么事儿呢？（视频投影 仪出示教材第 8 页例 1 的情境图） 师：三幅图各是什么意思？同学们帮一帮小猴子们吧。 学生交流后，师生共同小结得出： 0 除以任何不是 0 的数都得 0。 二、探索新知、展示交流。 1.师：爱思考的小猴子们又发现了一个问题。（视频投影仪出示教材第 8 页 例 2 的情境图） 师：同学们试一试，看怎样帮助小猴子。 学生试做，教师巡视了解情况、辅导学生。 师：你是怎样想的？ 生：3 只猴子分 306 个桃子，每

17、只猴子平均分多少个，用除法计算，列式为 3063. 师：你是怎样想的？怎样用竖式表示出来呢？ 生 1：我发现这个算式和前几天做的不一样，这里出现了被除数中间不够商 1 的情况。 生 2：我能解决，我是这样想的。把 306 看成是 300 与 6 的和，先分整百数， 即 3003=100；再分个位数，即 63=2；最后用 100+2=102，所以 3063=102. 生 3：我列竖式计算。 102 3063 3 0 0 6 6 0 师：这个竖式还有可以优化的地方吗？ 生 4：中间的 0 可以省略掉。（师根据学生回答适时板书） 10 / 118 师：有谁能叙述一下这个竖式的含义吗？ 生：先用被除数

18、百位上的 3 除以除数 3，得到一个百，在商的百位上写 3；再 用被除数十位上的 0 除以除数 3，商是 0，在商的十位上写 0 占位；最后用被除 数个位上的 6 除以除数 3，商是 2，在商的个位上写 2，最后的结果为 102. 2.小结师：像这样上中间不够商 1 的写 0 占位，表示十位没有，再接着除。 3.学习被除数末尾有 0 的除法。 师：刚才大家做的很认真，答案也很正确。不过猴子们还有一个烦恼。（视频投 影仪出示教材第 8 页例 3 的情境图） 师：接下来我们怎么算呢？ 教师根据学生举手情况，选择指名说或是同桌交流。（算法略） 师边听边板书。 师：我们一起来总结一下，先用除数 6 去

19、除被除数百位上的 8，商是 1，在 商的百位上写 1；8 减 6 后余下 2，与十位上的 4 合起来是 24 个十，再继续除以 6，商是 4，在商的十位上写 4；没有余数，被除数的个位上是 0，0 除以 6 还是 0，直接在商个位上写 0 占位。 （视频投影仪出示教材第 9 页第 4 题） 学生独立完成，教师巡视了解情况、辅导学生。 三、拓展练习 1.用竖式计算下面各题。 4084 6123 8406 6093= 9604 2.判断。（对的在括号里画“”，错误的画“”） （1）被除数末尾有 0，商的末尾就一定有 0. （ ） （2）被除数中间有 0，商的中间就一定有 0. （ ） （3）570

20、3 的末尾只有一个 0。 （4）6003 的末尾有 2 个 0。 3.一共要运 990 把椅子，上午运走了 450 把。下午需要 4 次运完。下午平均 每次运多少把椅子？ 4.做教材第 9 页“练一练”的第 1、2、4 题。 四、总结：你学到了什么？ 11 / 118 五、作业：做教材第 9 页“练一练”的第 3、5 题。 板书设计：猴子的烦恼 3063=102（个） 102 140 30638406 3 6 0 24 0 24 6 0 6 0 答：平均每只猴子分到 106 个桃子。 教学反思：创设生动有趣的故事情境，激发学生的学习兴趣。教学反思：创设生动有趣的故事情境，激发学生的学习兴趣。

21、第五、六课时 教学内容：节约（教材第 1012 页） 教学目标： 1.1. 探索并掌握三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小） 的计算方法，并能正确计算。 2.理解除法各部分之间的关系，体会余数的意义。 3.会根据除法各部分之间的关系来演算除法，培养学生的验算意识。 教学重难点：探索并掌握三位数除以一位数，商中间有 0 的除法竖式计算方法。 教具准备：小黑板、视频投影仪 教学过程： 一、情境导学： 1.回忆旧知 师：同学们，前几节课我们学习了两位数和三位数除以一位数的竖式 计算方法，同学们的表现非常好，我想这节课同学们依然会有很多收获。 2. 情境导入 12 / 118 师：同学们请看大

22、屏幕（视频投影仪出示教材第 10 页情境图） 师：大家看看，那些同学在干什么？ 生:在收集和出售可回收的垃圾，如矿泉水瓶、旧报纸等。 师：这样做既环保又有经济效益，我们也要这样做。 师：这里有哪些数学信息？你可以提出什么数学问题？ 指名回答。师适时板书课题。 二、自主探究、展示过程。 1.列式 师：3 个班买泉水瓶和旧报纸，一共收入 912 元，要求平均每个班买了多少 元？怎样列式呢？ 生：我们根据“总数份数=每份数”来列式，式子是 9123 2.计算。 师：我们怎么计算呢？请大家试一下，看看会碰到什么问题，等会儿我们在 讨论。 学生独立试做，教师巡视指导、了解学情，指导个别有困难的学生。 指

23、名回答。 生 1：先把 900 分成 3 份，每份得 300；再把 12 分成 3 份，每份得 4；合起来 就是 304.列式是：9003=300 123=4 300+4=304. 生 2：先把 9 个百除以 3 商 3，可是被除数中间是 1，1 除以 3 不够商，我就不 知道接下来怎么算了。 师：那怎么办呢？同学们有什么办法吗？ 师根据学生实际情况选择是指名发言还是同桌交流一下再指名发言。 生 1：我想，这里的 1 表示 1 个十，除以 3 十位上不够商 1，就商 0，然后接 着除。 师：对呀，1 平均分成 3 份，是不够的，所以商 0 是很合理的。那么，我们还 可以简化他的写法吗？ 学生观

24、察，师指名发言。 生：1 和 0 处可以不写。 师：可不可以这样呢？ 13 / 118 生：是可以省略不写的，因为不影响得数。 师：你们真厉害，找到了这种除法的竖式计算方法。 3.小结：像以上这种中间有数字小，中间不够商 1，那么我们就可以商 0，再 移下一位，接着除。 4.商末尾有 0 的除法。 师： 刚才同学们表现得非常好， 继续看大屏幕 （投影仪出示教材第 10 页例 2） 师：谁能告诉我这道题说的是什么？ 生：题目告诉我们 522 支笔分给 4 个班，求平均每个班分到多少支，还剩几 支？ 师：怎样列式计算呢？ 学生讨论后交流，师生小结： 生 1：求平均，用除法计算，列式为 5224=。

25、生 2：可以用竖式计算，被除 数百位上的 5 除以 4 后商 1，在百位商 1.。生 3：余下的 1 与被除数十位上的 2 合起来除以 4，上的十位上写 3.生 4：最后将被除数上的 2 落下来再除以 4，不 够除，直接在商的个位上写 0 占位，余数为 2.。生 5：所以 5224=1302 师：大家说的非常好，我们一起来总结下吧！ 师生小结：计算三位数除以一位数，（商末尾有 0）的除法时，如果除到被 除数的十位正好出尽，而被除数个位上的数比除数小，就可以不必再除，直接在 商的个位上写 0，被除数上位上的数落下来作为余数。 5.出示教材第 11 页的“试一试”。 学生独立完成，师巡视辅导，了解

26、学情。做完后师选择学生的答案用实物投影仪 演示，师生交流。 三、拓展练习 1.先计算、再演算。 6213= 4324= 7035= 2.填空。 （1）根据左边的算式，直接写出右边算式的得数。 678=536 5368=（）1237=861 8617=（） （2）（）除以 7，商是 61，余数是 3. 14 / 118 （3）168 除以（），商是 9，余数是 6. 3.做教材第 1112 页“练一练”第 18 题 四、小结：同学们我们今天学习了什么知识？（由学生自己进行总结） 板书设计： 节约 9123=304（元） 5224=130（支）2（支） 30 4 130 91235224 9 4

27、1 12 0 12 12 2 12 0 答：平均每个班买了 304 元。 答：平均每个班 130 支笔，还剩 2 支。 教学反思：学生解决问题时很少会去反思的，更不用说去验算了，其原因不外教学反思：学生解决问题时很少会去反思的，更不用说去验算了，其原因不外 乎是老师的题海战术使学生疲于应对、孩子爱玩的天性。乎是老师的题海战术使学生疲于应对、孩子爱玩的天性。 第七课时 教学内容：练习一（教材第 1314 页） 教学目标： 1.回顾两、 三位数除以一位数的竖式计算方法， 并结合具体题目说一说每一 步算理。 2.巩固两、三位数除以一位数的竖式计算方法，达到熟练运用的程度。 3.在计算中培养学生的数感

28、和良好的计算习惯。 重点难点： 重点：巩固两、三位数除以一位数的竖式计算方法。 难点： 在理解算理的基础上熟练掌握两、 三位数除以一位数的竖式计算方法。 教具学具：课件、 口算卡片。 一、回忆导学 15 / 118 师：同学们，这节课我们来上一节练习课。 1.出示口算卡片，进行口算练习，学生抢答。 422= 242= 122= 1422= 1242= 1122= 555= 1555= 2555= 5055= 222= 2202= 2.师：大家回顾一下，我们前面主要学的是什么内容？ 小组讨论，师参与，并巡视辅导。 学生发言，教师将知识点板书 622= 两除以一位数 755= 除法 2622= 4

29、623= 三位数除以一位数( 商是三位数) 6063= 6603= 6123= 6133= 二、自主展示。 依次出示教材第 1314 页第 18 题。 三、精讲点拨 根据学生练习并展示的情况进行随机点拨 四、拓展练习 1.计算并验算。 3693= 4644= 6426= 4203= 2.小红家果园今年收获了 874 千克苹果，每箱装 8 千克，可以装多少箱？还 剩多少千克？ 板书设计 622= 两除以一位数 755= 除法 2622= 4623= 三位数除以一位数( 商是三位数)6063= 6603= 6123= 6133= 16 / 118 教学反思：练习课教学，关键是练习题的设计和选择。要

30、注意练习的目的性、教学反思：练习课教学，关键是练习题的设计和选择。要注意练习的目的性、 典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性，要注意运用题组练习，加强各种典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性，要注意运用题组练习，加强各种 练习的协调和配合，提高练习的整体效率。练习的协调和配合，提高练习的整体效率。 第八课时 教学内容：集邮（教材第 1516 页） 教学目标： 1.通过回忆旧知，复习前面学的列竖式计算中几种不同情况的计算方法。 2.通过情境导入，让学生了解集邮的艺术性；从估算入手，分析、总结出三 位数除一位数（商是两位数的）列竖式的计算方法。 重点难点： 重点：分析、总结出三位数除一位数（商

31、是两位数的）列竖式的计算方法。 难点：培养学生估算的习惯。 教具学具：课件 教学过程： 一、复习导入 师：先估一估商是几位数，在计算。 813= 4022= 812 4= 6256= 师：做完后和同 伴说一说你是怎么估算的？ 二、展示 1.解决问题 师：大家请看下面的情境图。（投影出示教材第 15 页情境图） 师：你们从图中获得了哪些信息？ 生：已知有 285 张邮票，每页放 5 张，问题是求这些邮票能放多少页。 师：那大家估计一下，这些邮票大约能放多少页？ 学生思考后回答。 生 1：285300，3005=60，285500 所以够用。 答：电影院的座位够。 小结：把已知的数据和稍小一些数据

32、，结果就大于或等于要求的数据，那么 原来数据的结果就一定大于要求的数据。 2.解决问题“这个电影院一共有多少个座位？” 师提出用什么方法解决这个问 题，请同学们仔细审题列出算式。 师巡回帮助个别学生。 板书：2621= 师： 这是某某同学列的算式，大家赞成吗？（让该生在大家的 赞同声中体 验一次成功） 不通过计算，估算找计算结果的范围。 教师组织全班交流，并让学生到黑板展示，说算理（代表小组） 生 1： 2620=520 261=26 520+26=546 生说算理：把未知的乘法计算转化为已知的乘法或加法。 50 / 118 生 2： 2621=2637 =787 =546 生说算理：把未知的

33、乘法转化为已 知的乘法。 生 3：展示 2 6 2 1 生说算理：与生 1 的算理相同 师板书，答：这个电影院一共有 546 个座位。 师： 哪种算法和你算得相同？哪种算法是你没有想到的？还有没有其他算法并 交流。 师组织全班交流。 生 1、生 2 的两种横式算法，有一个共同的策 略把未知的乘法转化为已 知的乘法或加法； 生 3 竖式计算与生 1 算法 算理相同，仅是用不同的形式描述算法过程。 3.（课件出示教材第 36 页例 2）这道题怎么估算呢？ 学生和同伴讨论，教师巡视辅导。 生 1：把 12 看成 10，3810 得 380， 生 2：把 38 看成 40，4012 得 480 师总结

34、：得数应该在 380 和 480 之间。我们用竖式计算一下，是不是这样。 学生讨论、交流，完成竖式计算，教师巡视辅导。同时指名板演。 三、知识归纳、精讲点拨 1.估算可以快速估出的数的大致范围。 2. 两位数乘两位数可以先把其中的一个两位数分成一个整十数和一个一位 数，在分别与另一个两位数相乘，再把积相加。 3. 两位数乘两位数的竖式计算方法：列竖式时，末位对齐，先用第二个乘 数个位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，用哪一位的数去乘的，得数的 末位就和哪一位的数对齐，哪一位的数上的乘积满几十，就要向前一位近几十， 最后把每次乘得的积相加。 四、拓展应用 第 37 页“练一练” （1）第 1

35、、2 题，注意进位问题。 （2）第 3、4 题，鼓励学生独立解决题。 51 / 118 （3）第 5 题，鼓励学生用喜欢的方法去算。 五、课堂小结 我们的周围处处有数学，要想学好数学不但要做到细心观察，积 极动脑， 提出问题，想办法解决问题 板书设计：电影院 1.估算： 2. 笔算：（1） 2620=520 26 1 =26 520+26=546 （2） 2621 =2637 =787 =546 （注意进位） 3.竖式：2 6 2 1 = 5 4 6 教学反思：在教学中，充分利用已有知识的迁移作用，通过比较，沟通新旧教学反思：在教学中，充分利用已有知识的迁移作用，通过比较，沟通新旧 知识间的内

36、在联系，积极引导学生通过活动促进知识的迁移，形成基本的计算知识间的内在联系，积极引导学生通过活动促进知识的迁移，形成基本的计算 能力。能力。 第六课时（总第 23 课时） 教学内容：练习三（课本第 3839 页） 。 教学目标 1.进一步巩固两位数乘两位数的竖式计算方法和估算方法， 提高学生运用所 学知识解决实际问题的能力。 2.使学生感受到数学来源于生活又服务于生活，体会到数学的价值，增强学 生学好数学的信心。 教学重点：两位数乘两位数的计算方法。 教学难点：培养学生的数学素养。 教具准备：实物投影 教学过程 一、复习导学 1.经过大家的共同努力，我们已经完成了对两位数乘两位数的研究，掌握了

37、 两位数乘两位数的竖式计算方法和估算方法，并能解决一些实际问题。 师：这节课，我们就把这部分内容进行一些练习。 2.口算下面各题。 （投影出示） 52 / 118 二、展示。 （一）复习旧知 师;大家还记得乘数整十数的计算方法吗？谁能告诉大家。 生 1：先把乘数中 0 前面数相乘，再看两个乘数的末尾一共有几个 0，就在乘 得的积的末尾添上几个 0. 师;非常好，有谁能说一下两位数乘两位数的口算方法吗？ 生 2：先把其中的一个两位数拆分成一个整十数和一个一位数，在分别与另 一个两位数相乘，再把积相加。 生 3：也可以列表法数的组成计算。 师：大家还记得两位数乘两位数的竖式计算法则吗？谁能告诉大家

38、。 生 4：先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，得数的末 位就和第二个乘数的个位对齐。 生 5：再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，得数的末 位就和第二个乘数的十位对齐。 生 6：最后把两次乘得的积相加。 师：大家还记得两位数乘两位数的估算方法吗？谁能告诉大家。 生 7：把两个乘数分别看作与他们接近的整十数，再用口算的方法算出结果。 生 8：把其中的一个乘数看作与他接近的整十数。再用口算的方法算出结果。 （二）师用投影出示教材第 38-39 页“练习三”的第 1、2、3、7 题。 学生独立完成，教师巡视辅导。做完后交流。 第 1 题要让学生结合图形说说算

39、法。 第 2、3 题让学生说说师怎么想到。 第 7 题要让学生找出错误的地方，巩固用竖式计算的方法。 （三）师用投影出示教材第 38-39 页“练习三”的第 5 题 学生独立完成，教师巡视辅导，了解学情。做完后交流。 三、解决实际问题。 师用投影出示教材第 38-39 页“练习三”的第 8、9、10、11 题 学生独立完成，教师巡视辅导，了解学情。做完后交流。 四、师生归纳总结 53 / 118 师：这节课，我们有那些收获呢？ 生 1：我巩固了两位数乘两位数的竖式计算方法。 生 2：我巩固了用两位数乘两位数的计算解决实际问题。 生 3：我现在计算的速度快多了。 板书设计：练习三 1.乘数是整十

40、数的乘法的计算方法。 2.两位数乘两位数的口算方法。 3.两位数乘两位数的竖式计算法则。 4.两位数乘两位数的估算方法 教学反思：抓住学生的读题和审题是教学反思：抓住学生的读题和审题是顺利解决问题的重要提前。顺利解决问题的重要提前。 第七课时（总第 24 课时） 教学内容练习 教学目标 1. 进一步巩固两位数乘两位数的计算方法和估算方法, 提高学生运用 所学知识解决实际问题的能力。 2. 帮助学生巩固四则混合运算的顺序, 使学生养成良好的计算方法 , 提高学生的计算能力。 3. 使学生感受到数学来源于生活又服务于生活, 体会到数学的价值 , 增强学生学好数学的信心。 重点难点 1. 两位数乘两

41、位数的计算方法。 2. 培养学生的数学素质。 教具准备 实物投影。 教学过程 一、谈话导学 经过大家的共同努力 , 我们已经完成了对两位数乘两位数的研究 , 掌 握了两位数乘两位数的计算方法和估算方法并能解决一些实际问题。这节课 , 54 / 118 我们就把这部分内容进行一下复习。 板书 : 复习课 二 、展示所学、提高能力。 1. 口算下面各题 ( 投影出示 ): 200 8= 17 100= 12 400= 42 20= 50 60= 14 200= 23 30= 43 200= 21 40= 2. 解决实际问题。 实验小学共有 24 个班。运动会前夕 , 学校为每个班买了一副羽毛球拍

42、, 又买了 12 套飞镖玩具作为奖品。请你算一算 : (1) 买羽毛球拍需要多少元 ? 羽毛 球拍 19 元每付 (2) 买飞镖玩具需要多少元 ? 飞镖 25 元 / 套 (3) 一共需要多少元 ? 教师 : 先估算一下 , 然后在练习本上独完成。集体订正 : 学生甲 : 羽毛球拍 19 元 / 付 , 把它想成 20 元 ,20 24=480( 元 ), 买 羽毛球拍的钱数不会超过 480 元。 学生乙 : 我把它想成 20 元 / 付 ,24 个班想成 25 个班 ,20 25=500( 元 ), 买羽毛球拍不会超过 500 元。 学生丙 ：飞镖每套 25 元 , 把 12 套想成了 10

43、 套 ,25 10=250( 元 ), 买飞镖的钱数比 250 元多。 计算准确结果 ： （1）19 24=456( 元 ) (2)25 12=300( 元 ) (3)456 十 300=756( 元 ) 55 / 118 质疑 : 有什么疑问 ? 有不同的方法吗 ? 学生丁： 在计算 25 12 时 , 我想成 25 4 3, 就很快地算出了 300 。 教师 : 你能具体问题具体分析 , 做的非常好 , 当一个数与 25 相乘 时 ,如果乘数中含有因数 4, 就先算 25 4, 这样简便。 那你知道怎样计算 26 35 吗 ? 3. 数学规律。 (1) 先口算下面各题 , 然后观察这些算式

44、 , 看你发现了什么 ? 可以怎样计 算 ? 2 25=( ) 200 4=( ) 4 25=( ) 400 4=( ) 6 25=( ) 600 4=( ) 8 25=( ) 800 4=( ) 12 25=( ) 1200 4=( ) (2) 集体交流 , 得出结论 : 一个数与 25 相乘时 , 可以把这个数先扩大 100 倍 , 然后再除以 4, 结果不 变。 (3) 思考 : 为什么会有这样的规律呢 ? 因为扩大 100 后再除以 4( 缩小 4 倍 ) 实际上就是扩大 25, 就是求 25, 所 以存在这样的规律。 小结 : 对于这样的规律 , 同学们要灵活运用 , 分析一下是乘

45、25 简 便还是除以 4 简便 , 切不可盲目计算。 三、课堂小结 这节课你最大的收获是什么 ? 最满意自己的哪一方面表现 ? 你有什么话想对 56 / 118 大家说 ? 你还有哪些困惑 ? 教学反思：分析和解答的方法因人而异，只要能够理解题意，正确解答，都应教学反思：分析和解答的方法因人而异，只要能够理解题意，正确解答，都应 该予以肯定。该予以肯定。 第八、九课时（总第 26 课时） 乘法单元测试卷 一、填空(20 分) 1、计算 3520 时，只要在 35 乘 2 的积的末尾添上（）个 0. 2、640 得（）个十，积是（） 。 3、比较大小。 （在里填上“”、“”或“”） 301728

46、18 360436040 4、 故事王每册 45 元，买 12 册故事王 ，一共要多少钱？根据竖式计算填 空： 4 5 1 2 9 8.（ ）册故事王的价钱。 .4 5 .（ ）册故事王的价钱 5 4 8.（ ）册故事王的价钱 5在一个没有括号的算式里，如果只有加减法，或者只有乘除法，要按 照_计算 6.在一个有括号的算式里， 应该先算_， 如果括号里有加法有乘法， 应该先算_如果括号里有乘法有除法，应该_计算 7.根据下面的应用题，写出各算式的意义 百货商店卖出 3 箱保温式电饭锅， 每箱 6 个， 每个保温式电饭锅卖 165 元，一共可以卖多少元？ 1656 表示_ 16563 表示_ 6

47、3 表示_ 165(63)表示_ 8要使算式 410205 按加法、乘法、除法的运算顺序进行计算，就 57 / 118 要添_，算式变为_ 9.选数填空 10 20 30 40 50 60 70 80 90 ( )( )1200 ( )( )2800 ( )( )900 ( )( )800 10学校栽了 13 行树，每行 17 棵，根据竖式在_里填数。 二、判断题。 （正确的打“”，错误的”“”） （8） 1两位数乘两位数所得的积都是三位数。 （） 2两个因数的末尾都没有 0，那么它们的乘积的末尾也一定没有 0. （） 3两个乘数里一共有几个 0，积里就有几个 0。 （） 4两个最小的两位数的乘积是 121。 （） 5任何数与零相乘都得 0 。 （） 64525 与 2545 的结果一样。