人教版小学三年级数学下册详细教案全集.doc

1、1 / 4 人教版小学三年人教版小学三年级级数学下册教案全集数学下册教案全集 教材分析： 这一册教材包括下面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的 初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的数据分析和平均数，用数学解决问 题，数学广角和数学实践活动等。 除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和平均数是 本册教材的重点教学内容。 在数与计算方面，这一册教材安排了除数是一位数的除法、两位数乘两位数以 及小数的初步认识。这部分乘、除法计算仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识 和基本技能，是进一步学习计算的重要基础。例如，用两位数除多位数，每求一位商 的步骤与用一

2、位数除的步骤基本相同；又如，两位数乘两位数是学习小数乘法的必 要基础。 从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单。此时学生在日常生活中经常 遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际 问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行 表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。 在空间与图形方面，这一册教材安排了位置与方向和面积两个单元，这是这册 教材的另两个重点教学内容，为发展学生的空间观念提供了丰富的素材。通过这些 内容的学习，让学生初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力等。通过 现实的数学活动

3、，让学生获得探究学习的经历，探索并体会引进统一的面积单位的 必要性，认识面积单位，掌握长方形、正方形的面积公式，进一步促进空间观念的发 展。 在量的计量方面，这一册进一步扩大计量知识的范围，除了面积单位的认识外， 还安排了认识较大的时间单位年、月、日及 24 时计时法。这些内容的教学可以进一 步发展学生的空间观念和时间观念，并通过实际操作与具体体验，培养学生估计面 积大小和时间长短的意识和能力。 在统计知识方面，本册教材让学生初步学习简单的数据分析和平均数。教材向 学生介绍了两种不同形式的条形统计图，让学生利用已有的知识，学习看这两种统 2 / 4 计图，初步学会简单的数据分析；通过学习平均数

4、的含义和简单的求平均数的方法， 初步理解平均数的意义和实际应用，进一步体会统计在现实生活中的作用。 在用数学解决问题方面，教材一方面安排了一个单元，专门教学用所学的乘除 法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导 学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学习简单的集合思想和等量代换思想，并能 应用集合和等量代换的思想方法解决一些简单的问题，培养学生观察、分析及推理 的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。 本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动， 让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，

5、体 会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践 能力。 教学目标： 1会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、 除法估算和验算。 2会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数 乘整十、整百数（每位乘积不满十）。 3初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、 写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。 4认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方 向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会 看简单的路线图，能描述行走的

6、路线。 5认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单 位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷），会进行简单的单位换算；掌握长 方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定 的长方形、正方形的面积。 6认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数； 知道 24 时计时法，会用 24时计时法表示时刻。 3 / 4 7了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解平均数的意义， 会求简单数据的平均数（结果是整数）；进一步体会统计在现实生活中的作用。 8经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数

7、学在日常 生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 9初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成 观察、分析及推理的能力。 10体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 11养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 教学措施： 1、注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。 2、结合现实问题教学简单的数据分析和平均数，加深学生对统计作用的认识， 逐步形成统计观念。 3、加强解决问题能力的教学，培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。 4、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的 发展。 5、有步骤地渗透数学思想方法

8、，培养学生数学思维能力。 6、 情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获 激发学生的学习兴趣与内在动机。 班级情况分析： 在经过了一个学期的学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到了学习的目 标，对学习数学有一定的兴趣，大部分学生乐于参与学习活动。特别是动手操作、需 要合作完成的学习内容都比较感兴趣。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不 错，但是成绩不能代表他们学习数学的所有情况，只有课堂和数学学习的活动中，才 能充分体现一个孩子学习的真实情况。因此对这些学生，应该关注的更多的是使已 4 / 4 经基本形成的兴趣再接再厉地保持，并逐步引导到思维的乐趣、成功体验所获得的 乐趣中。