上教版六年级英语上册Unit 5 Animals in danger第五单元第一课时教学设计.doc

1、课题：英语课题：英语（六六年上）年上） Module Module 2 2 Unit Unit 5 5 课时：第课时：第一一课时课时 教材分析教材分析 本课是上海教育出版社出版的 英语 六年级上册第二模块第五单元的内容。 本单元教学主题突出，单元标题是 Animals in danger，内容涉及了濒危动物的数 量和生存状况。本课是本单元教学的第一课时，内容是以今昔数量的对比为切入 点，向学生展现了熊猫、华南虎和蓝鲸三种濒危动物。旨在通过本课学习，帮助 学生了解保护野生动物的重要性，思考保护野生动物的方法，从而帮助学生树立 正确的保护野生动物的意识。 本课的语言知识和语言技能都是围绕 Anim

2、als in danger 这一中心话题设计 的。主要语法内容是 There be 句型的一般过去时和一般现在时，以及 hundred 和 thousand 的正确使用。本册书的第一单元学生已经接触过 be 动词的过去式形式， 所以大多数学生能够理解并运用。本课的中心任务是使学生通过本课的学习，能 够灵活运用所学语言描述濒危动物的特征、数量及我们应该如何保护动物，培养 学生爱护动物，保护环境的优良品质。 学情分析学情分析 对于六年级学生来说，他们已经具有相当的英语基础，学习能力较强，能通 过教师的讲解和小组学习，基本掌握本课核心语言，并能较为流利地用英语表达 自己的观点。大多数学生保持着学习英

3、语的兴趣，能认真听讲，积极发言。所以 本课教学的关键在于继续激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极 性， 把了解学生的兴趣、 动机作为突破点， 分析学生已有的知识水平和能力水平， 从学生的心理特点、 认知规律和生活经验出发， 并根据教材提供的主题进行设计， 进行文本再构，引导学生积极思考和积极发言，从而创造以学生为中心的课堂学 习氛围，全面培养学生听、说、读、写及综合运用语言的能力。 教学目标教学目标 语言知识目标语言知识目标 1在语境中学习、理解、运用词汇和词组：wild, hundred, thousand, in the past, in danger； 2. 能运用核心句型 I

4、n the past, there were, but now there are 描述濒危动物 今昔数量的变化； 语言技能目标语言技能目标 能结合新旧知识理解并综合运用 There be 句型的一般过去时和一般现在时； 学习策略目标学习策略目标 通过本课设计的活动对学生的认知策略（听的策略、说的策略、阅读策略和 写作策略）进行指导，以及培养学生在活动中用英语与他人交流的交际策略； 情感态度目标情感态度目标 通过濒危动物今昔数量的对比，帮助学生了解保护野生动物的重要性，思考 保护野生动物的方法，从而帮助学生树立正确的保护野生动物的意识。 文化意识目标文化意识目标 让学生感受中西方文化的的相同和

5、不同，加深对中外文化的理解，逐步形成 跨文化意识。 教学重点及难点教学重点及难点 教学重点教学重点 1、能正确地理解、运用词汇和词组 wild, hundred, thousand, in the past, in danger； 2、 能运用 There be 句型的一般过去时和一般现在时描述濒危动物今昔数量的 变化； 教学难点教学难点 正确使用一般过去时和一般现在时对事物的今昔变化进行综合描述。 教学基本策略及设计思路教学基本策略及设计思路 本课教学设计关注了英语学科的工具性和人文性双重性质，秉着面向全体学 生、关注差异的原则，结合单元整体设计的理念，整体设计了目标，充分挖掘了 教材内容，

6、再构了文本，并充分考虑语言学习的渐进性和特殊性，关注学生的参 与、体验和感知，努力创设真实的情境和真实的语用任务，让学生在用英语描述 事物的过程中理解和运用语言。同时优化了评价方式，也为学生提供了更多的交 流平台和展示机会，以培养其综合语言运用能力。 在本课的教学过程中，采用了以下策略：导入策略导入策略通过 Brainstorming 活动让学生说出自己对 wild animal 的认知， 从而引出本课主题， 关注了语言学习 的实践性和应用性；认知策略认知策略借助图片、视频等多种手段增强学生对新知的 感知，帮助学生感受濒危动物数量的减少和我们肩负保护动物的使命；技能策略技能策略 通过 Watc

7、h and think. Read and answer. Look, listen and circle. Read and match. Look and say. Think and write.等一系列的活动关注了对学生听、说、读、写能力 以及综合运用语言能力的培养；交际策略交际策略学生在师生、生生、小组互动中， 学习倾听、参与活动，互相配合，表达自己的观点；分层策略分层策略本课在一些活 动的的设计上充分考虑了学生的学习兴趣、学习能力以及学习方法等多方面的不 同，并给予一定的帮助和提示，为每个学生提供适合的教育；写作策略写作策略通过 对语言框架的梳理，引导学生从口头表达向书面表达过度。

8、评价策略评价策略课堂上 运用多种评价方式对学生的语言知识、语言技能和语言运用水平进行评价，使之 更加积极地进行英语学习。 资源的开发及说明资源的开发及说明 文本文本资源资源 根据教材提供的简单文本，提炼出 In the past, there were, but now there are 这一核心语言，并充分挖掘教材内涵，重新再构文本。同时通过再构的文本， 帮助学生从野生动物的外貌特征、生活习性和居住地等方面全方位了解濒危野 生动物的现状，并帮助学生了解保护野生动物的重要性，思考保护野生动物的 方法，从而帮助学生树立正确的保护野生动物的意识。通过再构文本让学生感 知、体验、实践、参与和合作，

9、使得语言点的学习成为语言的综合操练。既融 入了知识的文化教学，更融入了情感性的文化教育； 多媒体资源多媒体资源 本课 PPT 中呈现了大量野生动物的图片、 人与动物和谐共生的图片， 以及向学 生展示的野生动物濒危原因的小视频和近些年已经消失了的野生动物的小视 频，更加直观和震撼，能引起学生的共鸣和保护野生动物的欲望； 网络资源网络资源 本课利用了 WAP 的模拟网站向学生介绍了 WAP 的职责、新闻、活动等，使学 生在虚拟人物 Julie 的帮助下了解了 WAP 这一世界动物保护组织，并学习了新 知、操练了语言。 展示平台展示平台 将黑板的一部分变成 Display Board， 可以为学生最

10、后语言输出而完成的小短文 提供一个展示的平台，让学生体验到成功的喜悦； 教学过程教学过程 教学环节教学环节 教师活动教师活动 预设预设学生活动学生活动 设计意图设计意图 I Warming up & Lead-in 1. Greeting 2. Brainstorming Ask Ss to talk about the wild animal. 3. Think and talk 【I like They are How about you?】 Talk about the wild animal. Say something about their favourite wild anima

11、ls. 通 过 Brainstorming 活动让学生说出自 己对 wild animal 的 认知，从而引出本课 主题，关注了语言学 习的实践性和应用 性。 II. Presentation & Learning 1. Watch and think Show some photos of animals and people. 【What do you think after watching ?】 Then lead in “Protect animals! Start from us! 2. Introduction Introduce the new friend to Ss. Th

12、en get on the internet. Ask Ss to try to answer Answer the question. 【 Animals are our friends.】 Learn to say. Try to answer the questions.【WAP is People in WAP work together to】 通过呈现人与动物 和谐共生的图片，帮 助学生感受动物是 人类的朋友，并引出 本课的感情线，贯穿 始终。 把 WAP 的模拟网站 作为本课的主线，在 模拟的真实语境中 向学生渗透 WAP 的 the questions. 【What is WA

13、P? What do people do in WAP?】 3. Look and say Ask Ss to look at the photos and read the news on the internet. Teach the new phrase. 【South China tiger】 4. Show the title 【 Wild animals in danger】 5. Learn and say a. Show Ss a photo of the red wolves and two numbers. Ask Ss to guess how many red wolv

14、es there are now in the wild. b. Teach the new words. 【 hundred, thousand】 c. Show Ss some numbers. 【200 ,365, 1600】 6. Look and say Learn and talk. Then read the news and fill in the form. Report. 【 They are South China tigers. They are big and strong. They live in the forest in South China. They e

15、at meat. There are only about 30 in the wild now.】 Read together. Guess the number. 【In the past, there were many red wolves, but now there are only about in the wild.】 Learn to say. Try to say in English. 【two hundred, three hundred and sixty- five, one thousand six hundred】 相关内容，让学生感 受中西方文化的相 同和不同

16、，从而形成 跨文化意识。 学生利用自己已有 的知识谈论华南虎， 实现了英语学习的 工具性和交际性。通 过阅读网站上的新 闻完成表格，也是对 学生阅读策略的指 导。再帮助学生梳理 出本课的语言框架， 为后面的语用输出 做好准备。 通过呈现学生不熟 悉的濒危野生动物 图片，帮助学生加深 了解，提高保护动物 的意识和紧迫感。通 过猜现有数量引出 本 课 核 心 词 汇 hundred 和 thousand， 并完成相应的学习。 通过呈现几组有代 表性的数字，帮助学 生及时理解和运用， 并内化知识。 Show Ss some photos of wild animals in danger and t

17、he sentence pattern. 7. Look, listen and circle Show Ss the text and questions on P31. 8. Listen and imitate a. Ask Ss to listen and imitate. b. Ask Ss to practice by themselves. c. Ask Ss to read the text together. Talk about the wild animals in danger using the sentence pattern. Look at the text,

18、listen to the record and circle the correct answers. Then report. Listen and imitate. Practice. Read together. 大量的濒危野生动 物的图片对学生又 是一种警示，同时也 让学生完成了核心 句型和词汇的操练。 把课文作为阅读文 本，让学生完成书上 的三个选择题，在理 解课文的基础上再 次强化核心语言。 通过听音、模仿，完 成对学生读能力的 训练。 . Consolida- tion & Extension 1. Think and talk a. Show the photos of th

19、e blue whales. Ask Ss to try to talk about according to the handwriting on the board. b. Ask Ss to talk about the pandas. 2. Watch, think and say. Talk about the blue whales. 【They are blue whales. They are big and cute. They live in the sea/ocean. They eat fish. In the past there were many, but now

20、 there are only about ten thousand in the wild.】 Talk about the pandas. Watch, think and say. 【 People cut down 利用板书上的文本 框架，让学生根据自 己对 blue whales 的 了解进行完整的描 述。使学习提升了一 个高度，South China tigers 的目的是为了 梳理出语言框架，而 此处是用梳理出的 语言框架进行输出 描述，完成了从学习 到语用的过渡。再谈 论熊猫，则是再进一 步的提升和强化。 a. Show Ss a short video that Julie

21、sent. 【Why are the wild animals in danger?】 b. Lead in “ We shouldnt cut down trees. We shouldnt kill animals. We shouldnt pollute the land, the water and the air. 3. Read a poem Show Ss a poem that Julie wrote and read it for Ss. 4. Think and write. Ask Ss to turn the card over and write a small co

22、mposition. Then stick the cards on the board. trees, so animals lose their homes. People kill animals, so animals die. People pollute the land, the water and the air, so animals have no food.】 Read together. Read the poem together. Write and report. 通过小视频帮助学 生了解野生动物濒 危的原因，引起共 鸣，并运用简单的句 式描述人类的罪行， 以及我

23、们应该做或 是不应该做的事情， 从而培养学生爱护 动物，保护环境的优 良品质。 把教材上的文本和 教师再构的文本进 行变形，以小诗的形 式向学生展现濒危 动物的现状和人类 应该如何改变这种 现状，语言简洁，意 义深远。 作为奖励的小卡片 背面有濒危动物的 图片和信息，学生完 成书面书写，触及到 他们已有的生活经 验和学习体验，又关 注到核心语言基础 的扩展、迁移和串 连，学生正是在这种 重复、循环、发展、 提高的过程中进行 学习，从而使得他们 的综合运用语言能 力呈螺旋式上升。做 到语用输出，有度有 序。 IV. Summary & Homework 1. Watch and say Show

24、 Ss a video. 【What do you think after watching?】 2. Summary Sum up the knowledge of this lesson. Ask Ss to protect animals. 3. Homework Make a poster about one of the wild animals in danger. Answer the questions 【 We should We shouldnt 】 【 Protect animals! Start from us!】 网络资源的利用紧 跟时代的步伐，学生 在课余时间快乐地

25、 完成作业并从作业 中获得成就感，使之 成为课堂教学的延 伸和补充，也使英语 的人文性和工具性 更好的得以体现。做 到首尾呼应，前后统 一。 学生学习活动评价设计学生学习活动评价设计 本课教师探索促进学生发展的多种评价方式，通过多元化的评价方式，不但 评价了学生的语言运用水平，而且又通过评价激励学生继续学习。 常规评价贯穿教学始终，从丰富的肢体语言到恰当的鼓励语言，激励学生要 敢于大胆开口说英语，要勇于表达自己的真实想法，帮助学生树立学习英语的自 信心。同时结合本课主题利用 WAP 的标识作为奖励评价学生，如果学生能够正 确回答出教师的问题就可得到一张小卡片。最后再根据小卡片后面呈现的濒危野

26、生动物图片和相关信息完成文本书写，帮助学生了解保护野生动物的重要性，思 考保护野生动物的方法，从而帮助学生树立正确的保护野生动物的意识。 板书设计板书设计 Wild animals in danger They are They are and They live in the in They eat In the past, there were many , but now there are only about in the wild. They are in danger. We should (protect/save/help) animals. Protect animals! Start from us!