人教版三年级英语上册Unit4 Pets第四单元第一课时优秀教案.doc

1、 课题：课题：PEP PEP 3A Unit 4 Pets 课时：课时：第第一一课时课时 教材分析教材分析 本课是人教版新起点教材三年级上册第三单元的内容。本单元的话题是 Pets.运 用所学句型介绍自己的宠物并询问别人宠物的样子 What does it look like?在以往 的学习中学生已经掌握了一些关于颜色，形状，大小，外貌的形容词，也学习过 很多小动物的单词，所以通过本单元的学习学生的语言的表达会更加丰富。本节 课我整合了这一单元的学习内容， 选择了三个小动物的单词 chicken, snake, rabbit， 通过对宠物进行描述和询问朋友宠物的样子，不仅让学生掌握语言知识，更

2、是让 学生感受到对生活的热爱，人类和动物和谐共处的理念，整节课中在学习主要单 词和句子的基础上，我适量扩展和丰富了语言，从听说读写多方面帮助学生逐步 提高对语言的理解和运用，丰富知识的同时也增加了趣味性。 本单元的内容在教材中起着承上启下的作用，内容的编排符合学生的认知规 律。在通过创设真实语用任务的同时，让学生运用语言。宠物这一话题也是学生 喜欢和乐于谈论的内容。在处理教材时，我遵循由易到难，从学生认知规律出发， 从第一个老师给出完成的 chant，到最后学生自己完成创编 chant,语言的输出也 从量的积累逐步实现了质的飞跃，对学生阶段性的学习有着至关重要的作用。使 得学生在这种重复、循环

3、、发展、提高的过程中进行学习，使得他们综合运用语 言的能力呈螺旋式上升。 学情分析学情分析 三年级学生年龄正处于 9-10 岁之间，正处于低年级跨入中年级的转折期，学 生已经对英语这门学科有初步的认识，对英语的基本知识已经有了掌握，他们已 经具备了一定的英语基础知识，也具有一定的自主学习能力。 多数同学更因为两年多的英语学习而对英语产生了浓厚的兴趣，上课时能专 心听讲，积极发言。乐于开口说英语，对英语也有强烈的求知欲。但同时有部分 学生对英语学习的兴趣有所减弱，学习的目的性不是很强。所以本课把学生作为 焦点，以帮助每个学生有效地学习为目的，把了解学生的兴趣、动机作为突破点， 分析学生已有的知识

4、水平和能力水平，并根据教材提供的主题进行设计，进行文 本再构。 教学目标教学目标 语言知识目标语言知识目标 1、在语境中学习、理解、运用词汇 chicken, snake, rabbit 2、在语境中学习、理解、运用句型 What does it look like? Its yellow. It has long ears. 语言技能目标语言技能目标 能结合新旧知识用核心语言来询问宠物的样子，并能熟练地运用所学句型 和形容词描述宠物的特点。 学习策略目标学习策略目标 通过本课设计的活动对学生的认知策略（听的策略、说的策略、语法学习 策略、阅读策略和写作策略）进行指导，以及培养学生在活动中用英

5、语与 他人交流的交际策略； 情感态度目标情感态度目标 通过本课时教材提供的文本以及再构的文本培养学生热爱大自然、以及爱 护动物的理念； 文化意识目标文化意识目标 了解西方文化中对待宠物如家人的情感态度。 教学重点及难点教学重点及难点 教学重点教学重点 1、能正确地理解、运用词汇 chicken, snake, rabbit 2、能正确地运用核心语言 What does it look like? Its white. It has long ears. 教学难点教学难点 1.核心句型 What does it look like?的理解和运用。 2.正确区别和运用句型 It is& It ha

6、s 教学基本策略及设计思路教学基本策略及设计思路 设计教学时我关注了课程的工具性和人文性双重性质，秉着面向全体学生、 关注差异的原则，结合单元整体设计的理念，整体设计了目标，充分挖掘了教材 内容，再构了文本，并充分考虑语言学习的渐进性和特殊性，关注学生的参与、 体验和感知，努力创设真实的情境和真实的语用任务，让学生在用英语做事情的 过程中理解和运用语言。同时优化了评价方式，也为学生提供了更多的交流平台 和展示机会，以培养其综合语言运用能力。 在本课的教学过程中，教师采用了以下策略： 本课开头采用了导入策略导入策略，以 chant 复习旧知，激发学生兴趣，教师通过小 动物的 chant 引出本课

7、的主题 pets. 这样的导入方式，体现了趣味性与实效性。在 教学过程中，采用认知策略认知策略，借助学生的宠物照片、视频、游戏等多种手段，培 养学生的认知策略，鼓励学生发现、运用英语规律，逐步掌握英语知识和技能， 不断调整情感态度，发展自主学习能力。采用交际策略交际策略，学生在小组中学习倾听、 参与活动，积极表达自己的想法。达成真实任务下的语用交流；在综合语言运用 的环节中，采用合作策略合作策略，学生在小组活动中可以运用已有知识互相补充，相互 学习，使语言的输出最大化，并能使每个学生得到发展，共同进步。从而激发学 生学习英语的积极性，增强自信心。 。 资源的开发及说明 chant 根据教材提供

8、的内容，为学生创编了 chant。Chant 配上朗朗口的节奏， 由 教师创编的 chant，学生读 chant,再到替换单词改 chant,到最后学生自己 创编 chant,层层递进，逐层叠加，为新知学习化解了难点，使习得水到渠 成。 精美精美图片图片 呈现人类与动物和谐相处的温馨图片，激发学生的学习兴趣。并为学生创 设贴近生活实际的语境，使学生理解并掌握核心语言的真实意义和用法。 以小组合作的方式进行意义性操练，巩固句型，拓展语篇，形成语用输出。 并以这些精美的照片作为奖励，贯穿课堂始终。 文本文本资源资源 本课为学生提供了寻兔启示，Andys snake 作为阅读材料，根据本课知识 目标

9、，我充分挖掘教材内涵，在短文中不断复现所学新知和句型并融入了 知识的文化教学，更融入了情感性的文化教育. 多媒体多媒体资源资源 运用多媒体课件设计击鼓传花的游戏，增加了趣味性。并播放课文的视频 动画，提供有利于学生观察、理解的真实语境，更好地使学生理解语言在 具体语境下的运用。利用音频资源模仿、跟读课文，培养学生正确的语音 语调和良好的发音习惯。 教学过程教学过程 教学环节教学环节 教师活动教师活动 预设预设学生活动学生活动 设计意图设计意图 . Warming up and lead-in 1. Greeting 2. Say a chant 3.Lead the topic: animal

10、s Say a chant together. Dog, dog, a cute dog. I like the cute dog. 通过谈设计一个 chant，复习了所学 的形容词， 同时为学 生营造一种轻松愉 快的学习氛围。 . Presentation and learning 1. Talk about pictures Show the animals pictures which we say in the chant. Talk about the dog. The monkey and tiger disappear. Explain the meaning of pets.

11、【These animals we can keep at home, we call them pets.】 Show Ss some pictures of animals. 2. Show the picture of teachers pet. Ss guess the teachers favorite animal. And try to talk about one animal they like. Try to know the meaning of the new word: pet. Enjoy the pictures of the pets and our human

12、 beings. Learn the new words. Read and write the word: pet. 再次呈现 chant 中 的小动物， 教师做范 例， 学生运用教师所 给的框架谈论其中 最喜欢的一个。 让学 生熟悉并喜爱的环 境中学习新知， 调动 学生的积极性， 既复 习了旧知又有利于 理解和掌握新知， 为 语言的运用做好准 备。 通过展示教师本人 的照片， 激发了学生 强烈的好奇心和学 【Look! I have a pet. Its black and white. Its fat. It has big eyes and small ears. Do you hav

13、e a pet? What does it look like?】 3. Play a game. Pass a toy, when the music stops who gets the toy should come to the front to guess the animal. 【1.elephant 2.panda 3.chicken】 4. Teach the new word: chicken Show the words: chair, China, teacher, kick, then comes : chicken. Tell the two different me

14、anings of chicken. 【When it means an animal, we use “a” a chicken, when it means food, we say some chicken, no s.】 5. Read the chant. 【 Chicken, chicken, its a pet. What does it look like? Its yellow, its cute. It has a small mouth. It has big feet.】 6. Learn the word snake. Ss answer the questions

15、and describe their own pets. All the Ss ask together: What does it look like? One student describes the animal on the screen. The one who gets the toy guesses. Read the words: chair, China, teacher first. Then read the word chicken by themselves. Read and try to understand the different meanings of

16、chicken. I have a pet. Its a chicken. Im hungry. I want some chicken. Read the chant with the music. Mime the intonations. Listen to the short article. Ss guess what Andys 习热情。 学生在教师创设的 情景中， 自然的理解 了核心句型。 击鼓传花这个小游 戏虽然简单， 但是效 果很明显， 学生乐于 参与， 状态兴奋， 整 个活动面向全体学 生， 在真实有趣的气 氛中，操练了句型 并增强了语感， 培养 了学生的表达能力。 通过拼

17、读学过的单 词，找到发音规律， 尝试拼读新词， 锻炼 了学生的自学能力。 教 师 并 没 有 解 释 chicken 不同的含 义， 而是让学生在句 子中理解单词才更 准确， 在句子中运用 单词才更恰当。 这样 可以启发学生用英 语进行思维， 同时培 养学生解决问题的 能力。 琅琅上口的 chant 有效的串联了新知 和旧知，让学生们以 愉快的心情投入到英 语学习中去。 让学生自己找到相 同字母的发音规律， Play a short article of Andy 【 Its green. Its thin. It has a big mouth. It has no legs. It has

18、 no feet.】 Say a chant about snake. 7. Extend reading and talking about snakes Show some pictures of many different kinds of snakes. Let them discuss one snake in groups. 8. Lead out Lily and her pet rabbit. 【Lily is sad now. She cant find her pet. Do you want to help her?】 Ask them from which sente

19、nce they find the right rabbit. 9. Make a chant. Show the chant of pets again. Give some adj. words and let the Ss make a new chant about rabbit. They can choose their favorite one to talk about. 10. Read and learn the text. Play the video about the text. Then have Ss read after the tape. pet is. Le

20、arn the word snake by reading cake, lake and lake. Say the chant of snake. Learn the knowledge of different snakes. Choose one snake, and talk about it in groups. Report it for the classmates, others to guess. Help Lily to find her rabbit from the four rabbits, according to the hints in the passage.

21、 Tell the reason how they find the right rabbit. Its black and white. Make a new chant about rabbits with the help of the adj. words. Watch the video about the text. Then listen and imitate. 并通过重现结构相 同的 chant,再次巩 固本课的重点功能 句。 拓展课外知识， 科普 不同种类的蛇， 渗透 学科整合的理念。 给 学生一种感觉新颖 的独特效果， 激发了 学生的学习热情。 学生通过阅读寻兔 启示这一

22、小文本， 通 过寻找关键词和句， 找到 Lily 的兔子， 教师不仅传授知识， 还对学生的学法进 行指导， 为学生的自 主学习能力助力。 在前面的学习中已 经熟悉 chant 的结 构，此处让学生创 编，有了前面的铺 垫， 此处的学习水到 渠成，气氛轻松。 利用音频资源模仿、 跟读课文， 培养学生 正确的语音语调和 良好的发音习惯。 . 1.Disscuss and talk. ConsolidaConsolida- - tiontion andand e extensionxtension 【Their pets are so lovely. What about your pet? Wha

23、t does it look like? Show it to your friends and talk about it.】 Let the Ss introduce their own pets with photos in groups. If they dont have a pet, they should talk about the photo which teacher gives them as a gift. 2.Think and write. Write a composition about one of the pets. Ss take out the phot

24、os of their pets. Talk about it in their groups. Ss dance samba with teacher Others could talk about the photos from the teacher. Write down a short compositions about pets, then present it in class. 学生通过小组合作， 运用所学句型描述 宠物，实现语篇输 出， 体现了语言的实 践性和应用性。 学生使用交际策略， 培养小组合作学习 和积极参与意识， 锻 炼了团队进取和探 究能力。 书写练习的题目紧

25、贴本课主题， 符合学 生的认知水平和生 活经验； 同时， 关注 核心语言的扩展与 延伸， 促进学生思维 能力的发展， 培养了 学生听说读写的综 合语言运用能力。 关 注语用输出的同时, 进行情感渗透， 首尾 呼应 . Summary and homework 1. Summary Help Ss to sum up the knowledge of this class. Watch the lovely photos of the animals. 2. Homework Use the photos go on to talk about the pets to their friends

26、. Sum up the main points of this lesson according to the teachers help. Enjoy pictures and feel the love. Go on to talk about their pets or an animal they like. 总结所学内容。 通过欣赏人类和动 物和谐相处的温馨 图片,赋予学生真实 的情感体验， 实现情 感的升华， 培养学生 对自然和动物的热 爱。 将情感教育贯穿 课堂始终。 家庭作业延伸和巩 固课堂教学， 语用输 出有序有度。 学生学习活动评价设计学生学习活动评价设计 依据课程标准，

27、在学生学习活动中，教师采用多样化的评价形式和内容，科 学、合理的评价方式和方法，我设计的评价从教师评价、学生互评和学生自评三 方面进行。对学生学习的过程和结果进行及时、有效地评价与监控，以起到对教 学的积极导向作用。在学生学习活动中采用以下评价方式： 教师评价：教师评价： 关注课堂教学的形成性评价， 教师的常规即时评价贯穿教学始终。 从丰富的肢体语言到恰当的鼓励语言，树立学生学习自信心，激励学生要敢于大 胆开口说英语。其次，结合本课主题利用小动物的照片作为奖励来评价学生和学 生的小组合作学习。这一评价一直贯穿整个课堂教学始终，并在最后的写作部分 没有宠物的同学可以以照片上的动物作为参考进行描述

28、，设计巧妙，首尾呼应。 。 小组互评：小组互评：生生交流时，教师可以通过小组互评方式，引导学生关注倾听和 表达能力的发展。如学生以小组为单位进行汇报时，其它小组可评价发言声音是 否洪亮、表述是否有逻辑性、汇报是否全面、人员分工是否合理等，教师可以先 做出评价要求，学生在倾听时关注更加有指向性，实现倾听中学习语言的良好效 果。 学生自评：学生自评：教师根据本课主题为学生设计了自我评价表，在课堂教学活动结 束后，学生利用自我评价表对自己本节课的表现进行自我评价。有助于学生自主 学习态度和自我管理能力的提高，增强学生的自信心，并对今后的学习产生一定 的正迁移效果。 我设计的学生自评表如下 Weath

29、er 学习效果自评表学习效果自评表 词汇 我学会了三个宠物的单词。 chicken, rabbit, snake 说出英文名称 写出英文名称 句型 我能询问别人宠物的样子，并描述自己的宠物。 What does it look like? Its. It has 正确流利的说出句子 正确的书写句子 语段 介绍自己喜欢的小动物。 颜色，大小，有什么样的身体，眼睛，耳朵等。 我能说 5 句话 我能说 8 句话 总计（ ）颗星 板书设计板书设计 Unit4 Pets What does it look like? snake chicken rabbit Its yellow. It has small eys.