江苏省扬州高邮市2029届高三上学期开学考试语文试题 Word版含解析.doc
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1、 第 - 1 - 页 共 27 页 - 1 - 20202020 届高三年级阶段性学情调研届高三年级阶段性学情调研 语文试题语文试题 201920190909 一、语言文字运用(每题一、语言文字运用(每题 3 3 分,共分,共 1212 分)分) 1.在下面一段话的空缺处依次填入词语,最恰当的一组是 文学教师是作品与读者两个主体间对话的中介,他既要准确地捕捉作者_在字里行间 的情感信息,还要敏锐地_、及时地接受学生的情绪信号,并娴熟地运用情绪协调技 能,将两者情感调整到适宜的距离,从而创造出_、情景交融的美妙境界。 A. 渗透 探测 物我同一 B. 浸透 探测 物我同一 C. 渗透 侦察 物我
2、统一 D. 浸透 侦察 物我统一 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查辨析词语的能力。对于词语题,第一要辨析词义,包括词语的语义侧重点、 词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二,辨析感情。第三,辨析用法。 包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。 渗透:液体从物体的细小空隙中透过,也指从人缝隙中穿过,还指思想或势力逐渐向其它方 面扩展。浸透.泡在液体里以致湿透,也比喻饱含某种思想感情等。句中指捕捉作者在字里行 间的情感信息,强调感情熔铸在文章的字里行间的缝隙,用“渗透”更好,故排除 BD; 探测:指探查某物;确定物体、辐射、化学化合物、信号等是否存在。侦察:为获取敌方与 军事斗
3、争有关的情况而采取的行动。句中指文学教师要对学生的情绪信号敏锐地探查,故用 “探测”更好,排除 CD; 同一:指一件事物的两种说法观点等实质相同,而表象不一;统一:两件实质不同、表象不 已的事物整合起来,成为一件事物。句中指将两者情感调整到适宜的距离,达到情景交融、 相合为一的美妙意境。故用“同一”更好,故排除 CD。 故选 A。 【点睛】解答词语题,第一、逐字解释词语,把握大意;第二、注意词语潜在的感情色彩和 语体色彩;第三、要注意词语使用范围,搭配的对象;第四、弄清所用词语的前后语境,尽 可能找出句中相关联的信息;第五、从修饰与被修饰关系上分析,看修饰成分跟中心词之间 是否存在前后语义矛盾
4、或者前后语义重复的现象。 第 - 2 - 页 共 27 页 - 2 - 2.下列两首近体诗内,依诗意、格律而言,最适合填入的词语是 甲草色青青柳色,桃花历乱李花香。东风不为吹愁去,春日偏能惹恨。 乙昔年乘醉举归帆,隐隐前山日半。好是满江返照,水仙齐着淡红衫。 A. 黄/尝/偏/涵 B. 凉/长/暗/映 C. 凉/尝/酣/映 D. 黄/长/衔/涵 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查辨析词语能力。解答此题,考生要从颜色、季节特征、爱恨情感、修辞 技巧等角度品读词语的差别,看词语是否与语境内容相合,是否与诗歌格律、意境和情感相 合。 甲诗中,“黄”“凉”都与下句的“香”相押韵,但是嫩绿、鹅黄两色
5、写春草丛生、柳丝飘 拂的生机盎然的春天景象。而“凉”则破坏了春天的美好感觉,显得伤感冷寂,与环境描写 的意境不符,故排除 BC; “尝”与“长”也都与诗句押韵相一致,但是东风不带走愁苦,反而偏偏惹得心中苦恨之情 更绵长;而“尝”意为品尝,诗句不是说春日品尝苦恨,而是说“我”苦恨,故“尝”表意 不符语境,故排除 AC; 乙诗以“醉”这一传神的诗眼统摄全篇,要展现醉眼中所见夕阳映照下的江面奇景。故用词 需要服务于这一中心。“偏”字太平淡;“暗”字色彩氛围与诗句不符;“酣”字拟人手法, 赋予太阳以可爱和深情;“衔”字化静为动,太阳落山,作者却觉得是山衔掉了太阳,想象 奇特,故排除 AB;“映”,有照
6、射之意,写出江水与返照之间相映衬的明亮美好感觉,与太 阳落山的色彩意境不符;而“涵”指包含,江水包含、吞没了返照,写出太阳下山时光线一 点点暗下去的动态感,与意境相合,故排除 BC; 故选 D。 【点睛】解答词语题,第一要把握词语大意;第二要注意词语潜在的感情色彩;第三要注意 修饰与被修饰关系;第四要注意音节上是否与上下句押韵。考生综合分析,采用排除法,能 很提高准确率。 3.在下面一段文字横线处填入语句,衔接最恰当的一项是 第 - 3 - 页 共 27 页 - 3 - 文学创作的真实不等于历史考订的事实,_,恰像不能天真地靠文学作品来供给历史 的事实。历史考据只扣住表面的迹象,这正是它的克己
7、的美德,_,算不得考据, _,所谓穿凿附会;_,曲传人物的未吐露的心理,_,抛弃了它的创 造的职权。考订只断定已然,_。在这个意义上,我们不妨说诗歌、小说、戏剧比史 书来得高明。 否则它就没有尽它的艺术的责任 因此不能机械地把考据来测验文学作品的真实 而艺术可以想象当然和测度所以然 要不然它就丧失了谨严 而文学创作可以深挖事物的隐藏的本质 或者变成不安本分、遇事生风的考据 A. B. C. D. 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查语言衔接、连贯的能力。解答此题,要整体把握语段的话题对象和中心观 点,重点抓住关联词、代词、动词、形容词等词语或冒号、分号、顿号等标点符号的提示作 用,确定总起句
8、、结论句、过渡句或衔接句等,做到文从字顺,语义贯通,逻辑严密。 依据“恰像不能天真地靠文学作品来供给历史的事实”中的“恰像”可知,第一根横线所填 内容与“不能天真地靠文学作品来供给历史的事实”属于类比关系,即强调“不能的事 实”,故第一根横线选,故排除 BD; 依据“曲传人物的未吐露的心理”,指能够表露出内在的隐藏的心理感受,与中的“深挖 事物的隐藏的本质”相呼应;依据“抛弃了它的创造的职权”,指没有担起创造的责任,与 “没有尽的责任”相呼应;因此第四、第五根横线上依次填故选,故排除 C; 故选 A。 【点睛】解答句子排序题,要求考生平时加强阅读领悟能力的培养,具备较强的逻辑分析能 力,通过抓
9、关键词,抓中心句,句与句之间的连接词去逐句推敲。句段的表达顺序主要有空 间顺序、时间顺序、逻辑顺序多种。 第 - 4 - 页 共 27 页 - 4 - 4.阅读下图,对照相机原理的解说不正确的是一项是 A. 焦距是指从镜头的光学中心到成像面(焦点)的距离。 B. 焦距越长,则越能将远方的物体放大成像。 C. 焦距越短,则越能够拍摄更宽广的范围。 D. 照相机主要利用光的直线传播性质成像,而不是光的折射与反射规律。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查图文转换以及语言表达准确、生动、连贯的能力。作答时,首先要认真读图, 看清图上所有内容,特别是文字和箭头指向,把握每一个环节的转化。然后用排除法
10、,选出准 确答案。 D 项,“而不是光的折射与反射规律”错误,依据箭头指向的流程,说明照相机既利用了光的 直线传播性质,又利用了光的折射与反射规律。故选 D。 【点睛】图文转化题中的流程图题,是用结构式图表,将事物或某些概念连接起来表达一定 的意思,要求答题者根据这种结构关系,特别是箭头方向所表达的意思,用语言将所示内容 和内在逻辑性表述出来。叙述流程时,适当补充字词使语句更衔接、连贯。 二、文言文阅读(二、文言文阅读(2020 分)分) 阅读下面的文言文,完成下面小题。 教战守策 苏轼 夫当今生民之患,果安在哉?在于知安而不知危,能逸而不能劳。此其患不见于今, 而将见于他日。今不为之计,其后
11、将有所不可救者。 昔者先王知兵之不可去也,是故天下虽平,不敢忘战。秋冬之隙,致民田猎以讲武, 教之以进退坐作之方,使其耳目习于钟鼓旌旗之间而不乱,使其心志安于新对杀伐之际而不 第 - 5 - 页 共 27 页 - 5 - 慑。是以虽有盗贼之变,而民不至于惊溃。 及至后世,用迂儒之议,以去兵为王者之盛节。天下既定,则卷甲而藏之。数十年之 后,甲兵顿弊,而人民日以安于佚乐;卒有盗贼之警,则相与恐惧讹言,不战而走。开元、 天宝之际,天下岂不大治?惟其民安于太平之乐,豢于游戏酒食之间,其刚心勇气,消耗钝 眊,痿蹶而不复振。是以区区之禄山一出而乘之,四方之民,兽奔鸟窜,乞为囚虏之不暇, 天下分裂,而唐室
12、固以微矣。 且夫天下固有意外之患也。愚者见四方无事,则以为变故无白而有,此亦不然矣。今 国家所以奉西北二虏者,岁以百万计。奉之者有限,而求之者无厌,此其势必至于战。战者 必然之势也。不先于我,则先于彼;不出于西,则出于北。所不可知者,有迟速远近,而要 以不能免也。 天下苟不免于用兵,而用之不以渐,使民于安乐无事之中,一旦出身而蹈死地,则其 为患必有不测。故曰:天下之民,知安而不知危,能逸而不能劳,此臣所谓大患也。臣欲使 士大夫尊尚武勇,讲习兵法;庶人之在官者,教以行阵之节;役民之司盗者,授以击刺之术。 每岁终则聚于那府,如古都试之法,有胜负,有赏罚,而行之既久,则又以军法从事。然议 者必以为无
13、故而动民,又挠以军法,则民将不安,而臣以为此所以安民也。天下果未能去兵, 则其一旦将以不教之民而驱之战。夫无故而动民,虽有小恐,然孰与夫一旦之危哉? 今天下屯聚之兵,骄豪而多怨,陵压百姓而邀其上者,何故?此其心以为天下之知战 者,惟我而已。如使平民皆习于兵,彼知有所敌,则固以破其奸谋,而折其骄气。利害之际, 岂不亦甚明欤? (有删减) 5. 对下列加点字的解释,不正确的一项是 A. 豢 于游戏酒食之间 豢:安养 B. 而唐室固以微 矣 微:微小 C. 而求之者无厌 厌:同“餍”,满足 D. 陵压百姓而邀 其上者 邀:邀功 6. 下列各组句子中,加点字的意义和用法相同的一项是 A. 惟其民安于
14、太平之乐 而智勇多困于 所溺 B. 又挠以 军法 其责己也重以 周 C. 知安而 不知危 骄豪而 多怨 第 - 6 - 页 共 27 页 - 6 - D. 庶人之 在官者 蚓无爪牙之 利 7. 下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是 A.文中作者举出先王和唐朝开元、天宝年间的事例,从正反两方面论证了太平时期也不可废 弃武装的观点。 B.作者认为朝廷和西、北方面的强敌迟早会有一战,所以主张要保持武装力量。 C.作者认为当有战争时会出现让未受过训练的百姓作战的情况,所以应该从现在开始向各行 业的人传授军事知识,甚至是盗贼,也要将他们收服,传给他们击战技术。 D.按照作者的观点,当时的士兵欺
15、压百姓,骄傲蛮横,是因为他们自恃只有他们懂得作战。 所以如果全国习兵,也可以灭掉这些人的嚣张气焰。 8. 把下面的句子翻译成现代汉语。 (1)四方之民,兽奔鸟窜,乞为囚虏之不暇。 ( 教战守策 ) (2)募僧二人,属以视医药饮食,令无失所恃。 ( 越州赵公救灾记 ) (3)吾少孤,及长不省所怙,惟兄嫂是依。 ( 祭十二郎文 ) 9. 根据文本,请简要概括作者针对哪些情况提出“教战守策”。 【答案】5. B 6. D 7. C 8. (1)四方的百姓像鸟兽一样奔窜,乞求做囚犯和俘虏还来不及。 (2) (赵公)招募两位僧人,嘱托他们照料病人的医药和饮食,让那些病人不失去依靠。 (3)我从小失去了父
16、亲,等到长大都不知道父亲的模样,只有依靠兄嫂。 9. 内有盗贼之忧;外有敌寇之患;执政者苟且偷安;国人“知安而不知危,能逸而 不能劳”。 【解析】 【5 题详解】 本题考查理解文言实词的能力。文言实词题要得分,考生必须平时多积累,多读多记,考试时 再联系语境,利用上下文的语意和逻辑关系推测多义实词,古今异义词,通假字,偏义词及 词类活用等词语在文中的释义,最后综合使用排除法得出最佳答案。 B 项,“微:微小”错误,“而唐室固以微矣”是说,唐王朝当然因此而衰弱了。故“微”意 为:衰弱、衰微。故选 B。 【6 题详解】 本题考查理解文言虚词的能力。本题既考意义,又考用法。要考生先依据文本推出选项中
17、一 第 - 7 - 页 共 27 页 - 7 - 个句子中的虚词,再将句意套到另一句中来推断虚词用法是否相同。具体辨析时,可在了解 18 个虚词基本用法的基础上,运用五点意识法来判定:虚实意识、结构意识、句位意识、呼 应意识、语气意识。 A 项,于:介词,引出对象,相当于“对”/被动句中,介绍行为的主动者,可译为“被”; B 项,以:介词,用/连词,表并列关系; C 项,而,转折连词,但是/而且,表递进关系; D 项,之:助词,无实义/助词,无实义。 故 D 项相同,故选 D。 【7 题详解】 本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。正确解答这类题,需将选项跟原文中的有关 内容仔细进行对照,
18、一看人,二看事,三看时和地。主要注意人物概括不准、事实陈述混乱、 技巧断定不当、评价理解失当、文本评述失据等问题。 C 项,“甚至是盗贼,也要将他们收服,传给他们击战技术”错误,并不是教“盗贼”击战技 术,“司盗者”意思是缉捕盗贼的差役。故选 C。 【8 题详解】 本题考查理解和翻译文中句子能力。翻译句子要以直译为主,意译为辅,字字落实,达到 “信、达、雅”的标准。同时要注意实词:一词多义、词类活用、古今异义、通假字的翻译; 注意一些虚词也有意义;注意一些特殊句式的翻译也要到位。 (1)之:助词,的;兽、鸟:名词作状语,像鸟兽一样;为:动词,做;不暇:来不及。 (2)募:招募;僧二人:定语后置
19、句,两个僧人;属:通“嘱”,嘱托;视:照料;所恃: 所依靠的人。 (3)孤:少而无父;及:等到;省:知道、了解;怙:依靠;惟兄嫂是依。 :宾语前置句, 只能依靠兄嫂。 【9 题详解】 本题考查理解文章内容,概括中心观点的能力。解答此题,要考生基本了解文言文的大意,然 后依据人名、地名、时间、事件等提示性信息分析出作者针对哪些情况提出“教战守策”, 即提出“教战守策”的原因。 依据第段“数十年之后,甲兵顿弊,而人民日以安于佚乐;卒有盗贼之警,则相与恐惧讹 言,不战而走”可知,任何国家内部都不免可能有盗贼之患,故需要“教战守策”; 第 - 8 - 页 共 27 页 - 8 - 依据第段“且夫天下固
20、有意外之患也。愚者见四方无事,则以为变故无白而有”可知,每 个国家必然有敌寇外患要防范,故需要“教战守策”; 依据第段“今国家所以奉西北二虏者,岁以百万计。奉之者有限,而求之者无厌,此其势 必至于战。战者必然之势也”可知,统治者以丰厚财物供奉外患强国,这是一种巴结讨好、 苟且偷安的行为,故从统治者的苟且偷安角度讲,需要“教战守策”。 依据第段“天下苟不免于用兵故曰:天下之民,知安而不知危,能逸而不能劳,此臣 所谓大患也”可知,国人安于安稳的现状而没有危险意识,只能享乐而不能劳作吃苦,故需 要“教战守策”。 【点睛】文言翻译要直译为主,意译为辅,一定要字字落实。翻译句子时应注意找准得分点, 通假
21、字、词类活用、特殊句式、古今异义词、偏义复词、兼词等往往都被设置为得分点,一 定要依据前后语境补充出相应的主语、宾语、介词等,对难翻译的地方,要依据语境的提示, 结合文中事件发展的逻辑事理合理推出。 参考译文 现在人民的祸患究竟在哪里呢?在于只知道安乐却不知道危难,能享受安逸却不能劳累 吃苦。这种祸患现在看不出来,但是将来会看出的。现在不给它想办法,那以后就有无法挽 救的危险了。 从前先王知道军备是不可以放弃的,所以天下虽然太平,不敢忘记战备。秋冬农闲的时 候,召集人民打猎借此教练武事,教他们学习前进、后退、跪下、起立的方法,使他们的听 觉和视觉习惯于钟鼓、旗帜之间而不迷乱,使他们的心意适于攻
22、打杀戮的情形而不致恐惧。 因此即使有盗贼的事件发生,而人民也不会惊恐溃乱。 等到后代,采用迂腐的儒生建议,把解除军备当做君王的英明措施,天下既然安定了, 就把装备武器收藏起来。几十年以后,装备武器都败坏了,人民一天一天地习惯于安乐生活; 一旦忽然传来盗贼的警报,就彼此惶恐,传布谣言,不战就逃跑了。开元、天宝年间,天下 难道不是很安定吗?就是因为那时人民习惯于太平生活的快乐,经常生活在酒食游戏里面, 那坚强的意志和勇气逐渐减少以至于衰颓,萎缩僵化而振作不起来,因此小小的安禄山一旦 乘机作乱,四方的人民就象鸟兽奔窜一样,求作因犯和俘虏还来不及;国家分裂,而唐王朝 当然因此而衰弱了。 再说天下本来就
23、有意想不到的祸患。愚昧的人看到四面八方太平无事,就认为变故无从 发生,这也是不对的。现在国家用来奉送给西夏、契丹的财物,每年的财物,每年以百万来 第 - 9 - 页 共 27 页 - 9 - 计算。奉送的财物是有限的,而索求财物的人是无满足的,这种形势必然导致战争。战争, 是必然的趋势,不从我方开始,便从敌方开始,不发生在西方,便发生在北方;所不知道的, 只是战争的发生有早有迟有远有近,总之,战争是不可能避免的。 国家如果免不了用兵,而用兵不凭着逐步训练,却使人民从安乐太平的环境中,一下子 投身军队走向生死决斗的战场,那他们的祸患必定有不可估计的危险。所以说,天下的人民 只知道安乐而不知道危险
24、,能够安逸而不能劳累吃苦,这是臣所认为的最大的祸患。臣想使 士大夫崇尚军事的勇敢,讲述演习兵法,对在官府服役的平民,教他们学会列队布阵的法度, 对那些负责缉捕盗贼的差役,教授给他们扑击刺杀的方法。每年年底就集合在府城里,象古 代考试武艺的办法,评定胜负,有赏有罚;等实行的时间长了,就又按照军法部署办事。然 而议论的人一定认为无故调动人民,又用军法困扰,那百姓将会不安定;可是臣认为这才是 安定人民的好办法。国家果真不能去掉战争,总有那么一天将驱使没有受过训练的百姓去作 战。平时召集百姓进行训练,虽然有些小的恐慌,可是跟突然让那些没有受过训练的百姓上 战场的危险相比,又怎么样呢? 现在国家驻扎在地
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