小学数学复习课教学策略解读课件.ppt

1、二、复习课的教学策略二、复习课的教学策略一、复习课的概述一、复习课的概述5 5、复习课的教学原则、复习课的教学原则（1 1）自主性原则自主性原则。在复习中要体现：知识让学生疏理；。在复习中要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生的积极规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。性和主动性，激发学生学习兴趣。（2 2）针对性原则针对性原则。复习必须突出重点，针对性强，注重。复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。

2、要紧扣知识的易混点、二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计练习内容易错点设计练习内容 。（3 3）系统性原则系统性原则。在复习过程中，必须根据知识间的纵。在复习过程中，必须根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。识系统化。（4 4）发展性原则发展性原则。复习要重温学过的知识，但不是简单。复习要重温学过的知识，但不是简单的重温，而应在原有知识的基础上提高、发展，同时向处的重温，而应在原有知识的基础上提高、发展，同时向处延伸拓宽，而且方法要灵活，有利于学生创新。延伸拓宽，而且方法要灵活，有利于

3、学生创新。（5 5）基础性原则基础性原则。无论哪一种复习都要抓住基础知识复。无论哪一种复习都要抓住基础知识复习与基本技能训练。习与基本技能训练。6 6、复习课的教学方法、复习课的教学方法一、预习法一、预习法二、整理归纳法二、整理归纳法三、比较法三、比较法四、讨论法四、讨论法五、变题法五、变题法六、补缺法六、补缺法6 6、复习课的教学方法，、复习课的教学方法，（一）预习法。（一）预习法。预习法就是让学生自己复习，因为复预习法就是让学生自己复习，因为复习课讲的内容基本上是学生已学过的知识，布置学生习课讲的内容基本上是学生已学过的知识，布置学生预习，可以发挥学生的主动性。学生通过预习，加深预习，可以

4、发挥学生的主动性。学生通过预习，加深了对已有知识的理解，会收到事半功倍的效果。了对已有知识的理解，会收到事半功倍的效果。（二）整理归纳法。（二）整理归纳法。整理归纳法是教师在研究教材的整理归纳法是教师在研究教材的基础上，把学过的知识按一定的模式予以分类、整理，基础上，把学过的知识按一定的模式予以分类、整理，以求系统连贯，便于学生的复习与提高。以求系统连贯，便于学生的复习与提高。（三）比较法。（三）比较法。比较是重要的也是常用的思维方法。比较是重要的也是常用的思维方法。在数学复习课中利用比较法复习，可以帮助学生分清在数学复习课中利用比较法复习，可以帮助学生分清知识的联系与区别，便于对知识的理解和

5、记忆。例如，知识的联系与区别，便于对知识的理解和记忆。例如，在学习了比较两数的倍数关系以后，可以与已经学过在学习了比较两数的倍数关系以后，可以与已经学过的比较两数相差进行比较。通过比较，也就进行了复的比较两数相差进行比较。通过比较，也就进行了复习。习。（四）讨论法。四）讨论法。讨论法便于有针对性地解决一些复习讨论法便于有针对性地解决一些复习中的疑难问题，提高复习效果。同时也便于教师及时中的疑难问题，提高复习效果。同时也便于教师及时掌握复习过程的反馈信息，以便更有效地进行下一步掌握复习过程的反馈信息，以便更有效地进行下一步复习。复习。（五）变题法。（五）变题法。变题是加深对变题是加深对应用题应用

6、题理解的良好训练理解的良好训练方法。利用变题法复习有两个好处：一方法。利用变题法复习有两个好处：一 是进一步深化是进一步深化对对应用题应用题的理解掌握规律；二是加强对不同类型的应的理解掌握规律；二是加强对不同类型的应用题的比较，防止知识负迁移。用题的比较，防止知识负迁移。（六）补缺法。六）补缺法。平时学习中，学生不可避免地存在一平时学习中，学生不可避免地存在一些缺漏。教师要通过课堂练习、课外作业等，掌握这些缺漏。教师要通过课堂练习、课外作业等，掌握这方面的情况，有的错误和缺点，教师虽然作了纠正，方面的情况，有的错误和缺点，教师虽然作了纠正，但不一定能完全解决问题。因此，对于教材上那些容但不一定

7、能完全解决问题。因此，对于教材上那些容易混淆和学生在练习时容易出差错的地方，要通过复易混淆和学生在练习时容易出差错的地方，要通过复习课来补缺。习课来补缺。二、复习课的教学策略二、复习课的教学策略复习课教学策略有四个环节复习课教学策略有四个环节导入复习导入复习创设情境创设情境建构网络建构网络回顾整理回顾整理强化提高强化提高重点复习重点复习完善提高完善提高自主检评自主检评第一环节第一环节 创设情境，导入复习创设情境，导入复习教学目标教学目标：沟通沟通复习知识与现实生活复习知识与现实生活的联系，的联系，激发激发兴趣，兴趣，启迪启迪思维。思维。操作要领操作要领：将现实生活与复习的数学：将现实生活与复习

8、的数学知识相关的场景生动地展现在学生面知识相关的场景生动地展现在学生面前，教师简明艺术地点出知识与情境前，教师简明艺术地点出知识与情境的联系。的联系。例如：例如：复习平面图形的周长与面积复习平面图形的周长与面积时唐僧取经回来后，想把一座山地奖给时唐僧取经回来后，想把一座山地奖给三个徒弟，唐僧拿出三条同样长的绳子，三个徒弟，唐僧拿出三条同样长的绳子，叫三位徒弟用绳子各围一块地。八戒抢叫三位徒弟用绳子各围一块地。八戒抢着说，我要围成长方形着说，我要围成长方形;沙僧接着说，我沙僧接着说，我要围成正方形要围成正方形;悟空灵机一闪，得意地说，悟空灵机一闪，得意地说，我要围成圆形。我要围成圆形。你猜一猜，

9、三个徒弟谁围的面积最大？你猜一猜，三个徒弟谁围的面积最大？第二环节第二环节 回顾整理，建构网络回顾整理，建构网络：让学生自主地对复习的数学知识进行：让学生自主地对复习的数学知识进行创造性地创造性地回顾回顾、整理、交流后，、整理、交流后，梳理梳理成知识网络，成知识网络，并初步并初步内化内化为良好的认知结构。为良好的认知结构。：先引导学生通过阅读、回忆等形式：先引导学生通过阅读、回忆等形式再再现知识点现知识点，并对知识点进行，并对知识点进行创造性整理创造性整理；然后让；然后让学生通过各种方式交流展现整理成果，教师借机学生通过各种方式交流展现整理成果，教师借机引导学生进行知识系统的引导学生进行知识系

10、统的再建构再建构，进而形成良好，进而形成良好的认知结构。的认知结构。第二环节第二环节回顾整理，建构网络回顾整理，建构网络两步进行两步进行第一步第一步 自主整理自主整理 实施创造实施创造 本步主要是让学生根据自己的学习状况，自主本步主要是让学生根据自己的学习状况，自主进行知识的整理，并在整理中实施知识的再创造。进行知识的整理，并在整理中实施知识的再创造。先引导学生进行知识点的罗列。由于每个课题先引导学生进行知识点的罗列。由于每个课题都有着许许多多的知识点，在整理时有些知识在学都有着许许多多的知识点，在整理时有些知识在学生头脑中很快就会再现，而有些知识可能被遗忘，生头脑中很快就会再现，而有些知识可

11、能被遗忘，因而进行知识点罗列时要引导学生利用回忆再现或因而进行知识点罗列时要引导学生利用回忆再现或看书等手段，全面地搜集出与课题有关的所有知识，看书等手段，全面地搜集出与课题有关的所有知识，准确地搞清楚每一知识点的具体意义，这是进行知准确地搞清楚每一知识点的具体意义，这是进行知识系统化整理的重要基础识系统化整理的重要基础 。一、知识梳理在分数的加法和减法这一单元中都包含哪些内容？你学到了哪些知识？1.同桌互相说一说。全班交流。2、计算方法或步骤。(1).同分母分数加、减法 方法：分母不变，分子相加、减。（2）异分母分数加、减法。方法：通分。分母不变，分子相加减。（3）分数加减混合运算。不带括号

12、的：按从左到右顺序计算。带括号的：括号里的先算。（4）、简便运算。整数加法交换律、结合律对于分数加法同样适用。加法交换律：a+b=b+a加法结合律：（a+b）+c=a+（b+c）第二步第二步 交流矫正，优化再建：交流矫正，优化再建：在学生自主整理后，要给予他们充分交流展在学生自主整理后，要给予他们充分交流展示整理成果的机会。交流时，学生可以用自己的示整理成果的机会。交流时，学生可以用自己的语言，也可以借助实物、图表和一些外显的动作语言，也可以借助实物、图表和一些外显的动作行为来阐述自己的整理成果和思维过程。形式有行为来阐述自己的整理成果和思维过程。形式有同桌间的展示、学习小组里的交流、面向全班

13、同同桌间的展示、学习小组里的交流、面向全班同学的汇报等形式，主要目的是创生更多的学习资学的汇报等形式，主要目的是创生更多的学习资源，让那些不同的的认识、学习成果、学习方式、源，让那些不同的的认识、学习成果、学习方式、思维模式进行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互思维模式进行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互矫正、相互补充、相互借鉴的作用。矫正、相互补充、相互借鉴的作用。分数加减法分数加减法同分母分数加减法同分母分数加减法异分母分数加减法异分母分数加减法分数加减混合运算分数加减混合运算简便运算简便运算分母不变，分子相加减分母不变，分子相加减先通分，转化成同分母分数先通分，转化成同分母分数 进行计算进行计

14、算 整数加法的运算定律对分数整数加法的运算定律对分数同样适用同样适用 与整数加减混合运算顺序相同与整数加减混合运算顺序相同分数加减法整理与复习分数加减法整理与复习分数加减法解题步骤：分数加减法解题步骤：一看：一看：二通：二通：三算：三算：四约：四约：看清是同分母还是异分母看清是同分母还是异分母异分母先通分，化成同分母异分母先通分，化成同分母按照同分母分数加减法计算按照同分母分数加减法计算结果能约分的要约成最简分数结果能约分的要约成最简分数第三环节第三环节 重点复习，强化提高。重点复习，强化提高。教学目标：教学目标：进一步促进进一步促进认知结构的生成认知结构的生成，并并培养创新意识培养创新意识，

15、提高提高学生运用知识解决学生运用知识解决实际问题的能力。实际问题的能力。操作要领操作要领：先先呈现能代表知识块重难点的呈现能代表知识块重难点的典型例题、习题，引导学生进行析疑解难典型例题、习题，引导学生进行析疑解难和重点强化；和重点强化；再再呈现具有综合性、探索性、呈现具有综合性、探索性、开放性、解决问题等有层次的问题情境，开放性、解决问题等有层次的问题情境，让学生综合运用知识解决实际问题，从而让学生综合运用知识解决实际问题，从而发展综合能力。发展综合能力。第三环节第三环节重点复习，强化提高重点复习，强化提高本环节分两步进行本环节分两步进行第一步第一步 ：分层练习，重点突破：分层练习，重点突破

16、 一方面教师要针对学生在整理、交流中出一方面教师要针对学生在整理、交流中出现的疑难问题作进一步的强化分析，帮助学生解现的疑难问题作进一步的强化分析，帮助学生解答疑点，弥补缺漏，让学生更全面、准确地掌握答疑点，弥补缺漏，让学生更全面、准确地掌握学习内容。学习内容。可用有针对性的典型问题或典型例题可用有针对性的典型问题或典型例题进行呈现，重在设疑、答疑和析疑。进行呈现，重在设疑、答疑和析疑。另一方面要根据知识的重点、难点，另一方面要根据知识的重点、难点，引导学引导学生进行强化练习。生进行强化练习。可通过题组的形式呈现练习内可通过题组的形式呈现练习内容。在练习内容上要注意知识的纵横联系，在练容。在练

17、习内容上要注意知识的纵横联系，在练习形式上要注意抓一题多变。同时在练习中还要习形式上要注意抓一题多变。同时在练习中还要注意练习题的层次性，不同层次学生练习的针对注意练习题的层次性，不同层次学生练习的针对性。性。例如：分数加减法的复习例如：分数加减法的复习43418587一一 分层练习分层练习1.抢答题：抢答题：133131294971658712.选做题选做题：4185831815181992658512114354128201620141321848212320153.计算，能简算的要简便计算：计算，能简算的要简便计算：)158157(10）（）1611165115116(242024624

18、2165418724715815710110 91611115165116112第二步：拓展延伸，整体深化第二步：拓展延伸，整体深化复习除了要重温学过的知识，强化技能外，更重要复习除了要重温学过的知识，强化技能外，更重要的是应在原有知识的基础上体现提高与发展，将旧知识的是应在原有知识的基础上体现提高与发展，将旧知识进行生发，以培养学生的创新意识，提高他们运用知识进行生发，以培养学生的创新意识，提高他们运用知识解决实际问题的能力。因而，在复习时还要注重对知识解决实际问题的能力。因而，在复习时还要注重对知识创新点的准确把握创新点的准确把握，围绕知识的创新点，去积极有效地，围绕知识的创新点，去积极有

19、效地组织练习，强化突出练习的综合性、灵活性和发展性。组织练习，强化突出练习的综合性、灵活性和发展性。在内容上，要结合复习的实际，在知识的在内容上，要结合复习的实际，在知识的“高度高度”、“宽度宽度”上适当向外拓展延伸；在形式上要以综合性练上适当向外拓展延伸；在形式上要以综合性练习、探索性练习、开放性练习、解决问题练习进行呈现。习、探索性练习、开放性练习、解决问题练习进行呈现。拓展深化时，要以课程标准为依托，不可任意提高拓展深化时，要以课程标准为依托，不可任意提高标准，增加学生学习的困难。标准，增加学生学习的困难。创新点创新点即是所复习的知识与生活的实质性联系，与即是所复习的知识与生活的实质性联

20、系，与其他相关知识的实质性联系以及先后知识的实质性联系。其他相关知识的实质性联系以及先后知识的实质性联系。寻找这些联系的过程是创新的过程，也是拓展深化的过寻找这些联系的过程是创新的过程，也是拓展深化的过程。程。拓展提高：拓展提高：1、填空：、填空：(.)1(.)1(.)1312、学校举行绘画比赛，设一、二、三等奖若干名，、学校举行绘画比赛，设一、二、三等奖若干名，其中一、二等奖的占获奖总人数其中一、二等奖的占获奖总人数52，二、三等奖的，二、三等奖的占占109，获二等奖的占获奖人数的几分之几？，获二等奖的占获奖人数的几分之几？想一想想一想小明喝了一杯牛奶的小明喝了一杯牛奶的 ，然后加满水，又喝

21、了半，然后加满水，又喝了半杯，再倒满水后又喝了半杯，又加满水，最后杯，再倒满水后又喝了半杯，又加满水，最后把一杯都喝了。小明喝的牛奶多，还是水多？把一杯都喝了。小明喝的牛奶多，还是水多？1 13 3牛奶多，还是水多？牛奶多，还是水多？第四环节第四环节 自主检评，完善提高自主检评，完善提高教学目标教学目标：通过学生自我检评、自我通过学生自我检评、自我鉴定、自我反思，进一步鉴定、自我反思，进一步完善认知结完善认知结构。构。操作要领操作要领：呈现呈现有针对性、典型性的有针对性、典型性的测试题，让学生独立解答后，进行多测试题，让学生独立解答后，进行多种形式的种形式的评价评价。第四环节第四环节 自主检评

22、，完善提高自主检评，完善提高 本环节分两步进行本环节分两步进行 第一步自主检测第一步自主检测 本层主要是通过一组具有针对性、典本层主要是通过一组具有针对性、典型性的题目，让学生来进行自我检评、自型性的题目，让学生来进行自我检评、自我鉴定。我鉴定。第二步第二步 评价完善评价完善 在自主检测结束后，教师要根据学生在自主检测结束后，教师要根据学生检测的情况进行总结，检测的情况进行总结，既要既要系统归纳整个系统归纳整个课题所学的内容，让学生知道哪些知识已课题所学的内容，让学生知道哪些知识已经掌握，哪些还有待加强；经掌握，哪些还有待加强；还要还要针对学生针对学生情意领域进行总结，对学生学习的状态、情意领

23、域进行总结，对学生学习的状态、运用知识的能力、创新精神、学习习惯等运用知识的能力、创新精神、学习习惯等方面给予恰如其分的评价。主要形式有学方面给予恰如其分的评价。主要形式有学生自评、互评、教师评等。生自评、互评、教师评等。有一种观点认为复习课应有五个环节：有一种观点认为复习课应有五个环节：（一）创设情景，引出课题。（一）创设情景，引出课题。1 1、创设贴近学生生活实际及具有鲜、创设贴近学生生活实际及具有鲜明时代背景的情境。明时代背景的情境。2 2、创设、创设“大空间大空间”问题情境。所谓问题情境。所谓“大空间大空间”问题情境，是指提供的材料中包括复习内容的全部信息，而非部分问题情境，是指提供的

24、材料中包括复习内容的全部信息，而非部分信息。信息。（二）小组合作，看书整理。（二）小组合作，看书整理。1 1、通过回忆与看书，搜集与课题有、通过回忆与看书，搜集与课题有关的所有知识。关的所有知识。2 2、找准、找准“探索点探索点”系统化整理。系统化整理。3 3、准备必、准备必要的材料。要的材料。4 4、要让学生合作探索整理。、要让学生合作探索整理。5 5、教师要巡视指导，体、教师要巡视指导，体现现“组织者、指导者和参与者组织者、指导者和参与者”的作用的作用。（三）汇报交流，评价反思。（三）汇报交流，评价反思。1 1、充分估计思维水平不同的学生整、充分估计思维水平不同的学生整理知识的不同结果，是

25、汇报交流活动得以开展的保障。理知识的不同结果，是汇报交流活动得以开展的保障。2 2、有序开、有序开展汇报交流活动。展汇报交流活动。3 3、展示思维活动过程。、展示思维活动过程。4 4、反思评价学习活动。、反思评价学习活动。（四）总结梳理，构建网络。（四）总结梳理，构建网络。1 1、利用学生的整理结果进行知识梳、利用学生的整理结果进行知识梳理。理。2 2、教师引导梳理。、教师引导梳理。3 3、进行方法的总结、进行方法的总结。（五）类化练习，拓展创新。（五）类化练习，拓展创新。1 1、比较鉴别练习。、比较鉴别练习。2 2、综合性练习。、综合性练习。3 3、探索性练习。、探索性练习。4 4、开放性练习。、开放性练习。5 5、解决问题练习。、解决问题练习。39 结束语结束语