中考语文专题复习古诗词赏析课件(共23张).pptx

1、天生我材必有用天生我材必有用天天 才才 五大类型五大类型题题3、情感体味，、情感体味，主旨领悟主旨领悟1、炼字品析、炼字品析4、意境欣赏、意境欣赏5、表达赏析、表达赏析2、景物描写，、景物描写，描绘画面描绘画面考点内容我心知考点内容我心知1、精读诗作（这是基础）。诵读全诗，要抓住所描写的意象，、精读诗作（这是基础）。诵读全诗，要抓住所描写的意象，整体上准确把握其主要内容，感悟作者蕴涵的情感，以获得整体上准确把握其主要内容，感悟作者蕴涵的情感，以获得整体感知整体感知2、知人论世（这是关键）。只有了解作者的生平、经历、思想、知人论世（这是关键）。只有了解作者的生平、经历、思想、性格、气质，结合作者

2、所处的人生阶段、时代特点、等因素，性格、气质，结合作者所处的人生阶段、时代特点、等因素，才能准确把握诗歌的旨趣。才能准确把握诗歌的旨趣。3、审题寻点（这是核心）。分析题目要求，揣摩命题人的意、审题寻点（这是核心）。分析题目要求，揣摩命题人的意图，审清题意，确定解题的范围，寻找答题思路的切入点。图，审清题意，确定解题的范围，寻找答题思路的切入点。4、组织答案（这是重点）。用简洁明了的语言回答问题，答案、组织答案（这是重点）。用简洁明了的语言回答问题，答案要点要到位，语言力求诗化。句中尽量输入关键词，让阅卷老师要点要到位，语言力求诗化。句中尽量输入关键词，让阅卷老师一目了然。一目了然。做到五必看：

3、做到五必看：必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容）；解诗的内容）；必看作者（知人论世，了解作者风格）；必看作者（知人论世，了解作者风格）；必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中）；典故，有时答案也在其中）；必看名句（中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常必看名句（中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）；是名句的鉴赏）；必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求，必须结必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空

4、洞的阐述概念。答案必须合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点非常重要，可谓重中之重）。要什么，给什么，这一点非常重要，可谓重中之重）。春山夜月春山夜月唐唐于良史于良史春山多胜事，赏玩夜忘归。春山多胜事，赏玩夜忘归。掬水月在手，弄花香满衣。掬水月在手，弄花香满衣。兴来无远近，欲去惜芳菲。兴来无远近，欲去惜芳菲。南望鸣钟处，楼台深翠微。南望鸣钟处，楼台深翠微。1“欲去惜芳菲欲去惜芳菲”中这一句中最生动传神的是哪个字？为什么？中这一句中最生动传神的是哪个字？为什么？_ _ 答案答案“惜惜

5、”惜别惜别 生动传神写出了诗人沉醉于山中月下的美生动传神写出了诗人沉醉于山中月下的美景，表达了作者将要离开时依依惜别的深情。景，表达了作者将要离开时依依惜别的深情。秋日行村秋日行村儿童篱落带斜阳，儿童篱落带斜阳，豆荚姜芽社豆荚姜芽社肉香肉香。一路稻花谁是主？一路稻花谁是主？红蜻蛉伴绿螳螂。红蜻蛉伴绿螳螂。答案答案“伴伴”，运用了拟人的手法，把红蜻蛉与绿螳螂这，运用了拟人的手法，把红蜻蛉与绿螳螂这两种可爱的小生物营造在一个相依相伴、和美融洽的氛围两种可爱的小生物营造在一个相依相伴、和美融洽的氛围里。里。“一路稻花谁是主？红蜻蛉伴绿螳螂一路稻花谁是主？红蜻蛉伴绿螳螂”是千古名句，是千古名句，句中句

6、中“伴伴”字用得妙，请写出你的理解。字用得妙，请写出你的理解。方法点拨一：炼字品方法点拨一：炼字品析析炼字品析：炼字品析：常见的提问方式：常见的提问方式：1、这一联中最生动传神的是哪个字？为什么？、这一联中最生动传神的是哪个字？为什么？2、某字历来为人称道，你认为好在哪里？、某字历来为人称道，你认为好在哪里？3、请结合诗句评析某字的艺术效果。、请结合诗句评析某字的艺术效果。这种题型的答题模式是：这种题型的答题模式是：第一步，首先表明自己的看法。第一步，首先表明自己的看法。第二步，用一两句话准确表明该字在诗句中的准确含义第二步，用一两句话准确表明该字在诗句中的准确含义第三部，结合诗歌的有关内容具

7、体分析这个字所描绘的景象第三部，结合诗歌的有关内容具体分析这个字所描绘的景象第四步，适当展开联想和想象，说说该字营造了怎样的意境，或第四步，适当展开联想和想象，说说该字营造了怎样的意境，或表达了怎样的感情等表达了怎样的感情等春游湖春游湖双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。“夹岸桃花蘸水开夹岸桃花蘸水开”一句中最传神的字是哪一个？找出一句中最传神的字是哪一个？找出来并作简要分析。来并作简要分析。答案答案蘸蘸”字，运用拟人手法，一方面生动形象地写出桃花开得繁密，把字，运用拟人手法，一方面生动形象地写出桃花开

8、得繁密，把树枝压弯了后贴着水面的情景，另一方面也表明下过春雨，桃花是湿的，形树枝压弯了后贴着水面的情景，另一方面也表明下过春雨，桃花是湿的，形象地表现了象地表现了“桃花带雨桃花带雨”的动人情形，表达了作者喜悦的心情。的动人情形，表达了作者喜悦的心情。饮酒饮酒 陶渊明陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山采菊东篱下，悠然见南山”描绘一幅怎样的画面？描绘一幅怎样的画面？东篱下采撷清菊心情徜徉，无意中见到南山胜景绝妙。东篱下采撷清菊心情徜徉，无意中见到南山胜景绝妙。钱塘湖春行钱塘湖春行 白居易白居易“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”描绘了一幅怎样描绘了一幅怎样的画面？的画面？几

9、处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。春泥在筑巢。描绘画面：描绘画面：就是发挥联想和想象，（古诗因追求简练而省略的内容就是发挥联想和想象，（古诗因追求简练而省略的内容）用生动形象的语言描述诗句中展现的画面。常见的提问）用生动形象的语言描述诗句中展现的画面。常见的提问是是“用自己的话，描绘某一句（联）所展现的画面用自己的话，描绘某一句（联）所展现的画面”方法点拨二：方法点拨二：景物描写，描绘画面景物描写，描绘画面答题模式：描绘了一幅答题模式：描绘了一幅（用优美的语言，展开想象）的画面，（用优美的语言，展开想象）的画面，抒

10、发了作者抒发了作者的感情。的感情。江畔独步寻花江畔独步寻花其六其六 杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。用生动的语言描绘用生动的语言描绘“留连戏蝶时时舞，自在留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。娇莺恰恰啼。”该句所呈现的景象。该句所呈现的景象。答案答案嬉戏流连的彩蝶不停地飞舞，黄莺叫得十分和谐动听。嬉戏流连的彩蝶不停地飞舞，黄莺叫得十分和谐动听。江南春江南春杜牧杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。答案答案辽阔

11、的江南，到处莺歌燕舞，绿树映衬红花，在临水的辽阔的江南，到处莺歌燕舞，绿树映衬红花，在临水的村庄，依山的城郭，随处可见迎风招展的酒旗。村庄，依山的城郭，随处可见迎风招展的酒旗。用生动的语言描绘用生动的语言描绘“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”所呈现的景象。所呈现的景象。知人论世知人论世v理解诗词时挖掘作者的理解诗词时挖掘作者的内心世界内心世界，人生境遇人生境遇，体会主旨，体会主旨，首先要了解首先要了解诗歌作者诗歌作者，诗歌题裁，诗歌题裁，联系联系作品产生的作品产生的时代背景时代背景、社会风情社会风情。作者的。作者的思想感情思想感情、人生境遇人生境遇常常在作品中透露

12、出来常常在作品中透露出来,并且往往渗透并且往往渗透到同期的许多作品中。到同期的许多作品中。3、一些事物在诗中能代表不同的情感，通过、一些事物在诗中能代表不同的情感，通过不同的意象体会作者情感不同的意象体会作者情感例：雁、月、松、梅、浮云等。例：雁、月、松、梅、浮云等。1、按内容来分类：可分为送别诗、边塞诗、山水按内容来分类：可分为送别诗、边塞诗、山水田园诗、田园诗、壮志抒怀壮志抒怀诗、诗、怀乡羁旅怀乡羁旅诗诗等等。2、了解诗人及思想情感、了解诗人及思想情感 秋日行村秋日行村 儿童篱落带斜阳，豆荚姜芽社肉香。儿童篱落带斜阳，豆荚姜芽社肉香。一路稻花谁是主？红蜻蛉伴绿螳螂。一路稻花谁是主？红蜻蛉伴

13、绿螳螂。这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？答案答案热爱农村自然风光，追求自由、热爱农村自然风光，追求自由、闲适、和谐的田园生活。闲适、和谐的田园生活。十五夜望月十五夜望月(唐唐)王建王建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？本诗体现了诗人怎样的思想感情？本诗体现了诗人怎样的思想感情？答案答案抒发了诗人因思念家乡、思念亲人而孤抒发了诗人因思念家乡、思念亲人而孤独寂寞的思想感情。独寂寞的思想感情。3、情感体味，、情感体味，主旨领悟主旨领悟1、炼字品析、炼字品析2、景物描写，、景物

14、描写，描绘画面描绘画面中考语文专题复习：古诗词赏析课件（共23张PPT）中考语文专题复习：古诗词赏析课件（共23张PPT）中考语文专题复习：古诗词赏析课件（共23张PPT）中考语文专题复习：古诗词赏析课件（共23张PPT）闲居初夏午睡起闲居初夏午睡起杨万里杨万里梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。(1)(1)这首诗选用了哪些景物来表现初夏特点的？这首诗选用了哪些景物来表现初夏特点的？(2)(2)“闲看儿童捉柳花闲看儿童捉柳花”中的中的“闲闲”字用得极妙，请作简要赏析字用得极妙，请作简要赏析 （1 1）梅

15、子、芭蕉、柳花梅子、芭蕉、柳花（2 2）“闲闲”字，写出了诗人的恬静闲适字，写出了诗人的恬静闲适,抒发了诗人抒发了诗人对乡村生活的喜爱之情对乡村生活的喜爱之情 中考语文专题复习：古诗词赏析课件（共23张PPT）中考语文专题复习：古诗词赏析课件（共23张PPT）画眉鸟画眉鸟 欧阳修欧阳修百啭千声随意移，山花红紫树高低。百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。1、本诗的前两句描写了什么样的情景？、本诗的前两句描写了什么样的情景？2、从对画眉鸟的描写中，可以看出作者向往怎样的、从对画眉鸟的描写中，可以看出作者向往怎样的生活生活?画眉鸟婉转歌唱自

16、由飞翔，在万紫千红的花丛里和画眉鸟婉转歌唱自由飞翔，在万紫千红的花丛里和高高低低的树林间穿行。高高低低的树林间穿行。表达了作者向往自由自在和无拘无束的生活。表达了作者向往自由自在和无拘无束的生活。中考语文专题复习：古诗词赏析课件（共23张PPT）中考语文专题复习：古诗词赏析课件（共23张PPT）田舍田舍 范成大范成大呼唤携锄至，安排筑圃忙。儿童眠落叶，鸟雀噪斜阳。呼唤携锄至，安排筑圃忙。儿童眠落叶，鸟雀噪斜阳。烟火村声远，林菁野气香。乐哉今岁事，天末稻云黄。烟火村声远，林菁野气香。乐哉今岁事，天末稻云黄。1、请你展开联想，用生动的语言描绘、请你展开联想，用生动的语言描绘“儿童眠落叶，儿童眠落叶

17、，鸟雀噪斜阳鸟雀噪斜阳”该句所呈现的景象。该句所呈现的景象。展现了一幅：小孩子欢快地躺在落叶中酣睡，夕阳西下，一群展现了一幅：小孩子欢快地躺在落叶中酣睡，夕阳西下，一群群鸟雀在稻田上空飞翔，叽叽喳喳地叫得正欢的画面。群鸟雀在稻田上空飞翔，叽叽喳喳地叫得正欢的画面。2、本诗体现了作者怎样的思想情感？、本诗体现了作者怎样的思想情感？表现了诗人对田园生活的向往和热爱，对农家生活的关心表现了诗人对田园生活的向往和热爱，对农家生活的关心中考语文专题复习：古诗词赏析课件（共23张PPT）中考语文专题复习：古诗词赏析课件（共23张PPT）中考语文专题复习：古诗词赏析课件（共23张PPT）中考语文专题复习：古

18、诗词赏析课件（共23张PPT）v1.过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。v2.由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意

19、义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。v3.接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出“前理解前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解前理解”的统一。的统一。v4.文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方

20、面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。v5.文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的

21、思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。v6.任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理

22、解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。v 7.汉字的起始是象形的，书法家可以用字的结构来表达物象的结构和生气勃勃的动作，使写的字成为一种表现生命的艺术。元代赵子昂写汉字的起始是象形的，书法家可以用字的结构来表达物象的结构和生气勃勃的动作，使写的字成为一种表现生命的艺术。元代赵子昂写“子子”字时，先习画鸟飞之形，从中吸取对生命形象的构思，使字时，先习画鸟飞之形，从中吸取对生命形象的构思，使“子子”字有着鸟飞形象的暗示，成为一个表现生命的单位。字有着鸟飞形象的暗示，成为一个表现生命的单位。v8.书法家要想使字表现生命，就要用他所具有的方法和工具在字里表现出生命体的骨、筋、肉、血的感觉来。许慎说：书法家要想使字表现生命，就要用他所具有的方法和工具在字里表现出生命体的骨、筋、肉、血的感觉来。许慎说：“书者，如也。书者，如也。”书的任务是如，写出来的字要书的任务是如，写出来的字要“如如”我们心中对于物象的把握和理解。我们心中对于物象的把握和理解。中考语文专题复习：古诗词赏析课件（共23张PPT）中考语文专题复习：古诗词赏析课件（共23张PPT）