中考语文专题复习课件-记叙文综合阅读(共82张).pptx

1、巧说现代文记叙文年级：初中目录01记叙文02说明文03议论文Q1 考什么？Q2 怎么考？Q3 怎么答？记叙文赏析作用含义概括壹概括题形式直线题箭头题表格题1.文中围绕爸爸教我读中国诗，记叙了三件事，请概括。（6分）(1)；(2)上学前，爸爸教我理解示儿诗中的句意；(3)。直线题箭头题表格题注意“概括要点”题在各种文体中的考查角度与范围大体有以下几点：1、对文章、文段思路、层次或层意的分析与理解。2、对文意、段意或文章主旨、文段的中心的概括。3、对文中情节、事件及事件的成因、过程的概括。4、归纳内容要点，拟写内容提要、文章标题。5、筛选并提取总起句、中心句、主旨句、过渡句、结论句。6、对文章线索

2、的提炼，对文中某种表达规律的概括。7、概括人物的性格特点、人物事迹的各个方面。8、对作者思想观点、情感态度的理解、分析与概括。概括题解题方法：1、课题扩充法：有些文章的题目就是主要内容的高度概括。只在把题目稍加扩充就是文章的主要内容。2、段意合并法：一篇文章由几个段落组成我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。3、要素串连法：凡是写人、记事类的记叙文都有具体的时间、地点、人物、事件包括起因、经过、结果等基本要素。读文章时只要弄清这几个要素就不难将文章的主要内容串连出来了。4、句子摘录法：有些文章结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句就是文章的主要内容，阅读时直接引用或稍加整理，便

3、可抓住主要内容。直线题评语那年我上小学三年级。寒假前到学校拿学期成绩单。回家时我和六七个没带书包的好友同行。刚领的成绩单拿在手上，已经被我们折得皱巴巴了。“老师给你们什么评语？”阿益问。“还没看，不知道。”包括我，好几个人都这么说。反正不会是什么好话，我心想。“来猜我的是什么。”阿益掀开成绩单一角，露出老师的评语的最后一个字：“马”。“害群之马？”我说。“没那么糟！”阿益掀开成绩单。我刚刚看错了，是“焉”。“心不在焉”的确比“害群之马”好多了。“你的呢？”他们问。我也翻开一小角，露出评语最后两字：“用功”。“上一个字是不吧！”大家起哄说，“不用功。”我再翻开一些，看到的字出乎意料，是“又”。聪

4、明又用功？礼貌又用功？乖巧又用功？不管前面是什么，总之，是个好评语。我高兴又害羞，便把成绩单压着，不让同学看。直到走到家门口，才翻开看整句评语：活泼又用功。活泼，我当之无愧，但实在想不起自己哪里用功了？我上课时玩磁铁、涂鸦老师看到我们，总是皱着眉头，怎么觉得我用功？难道老师在开玩笑？整个寒假期间，那句“活泼又用功”的评语，却在脑海中挥之不去，还自动变成歌词，配的是无敌铁金刚的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心写作业。开学后，即使成绩单缴回给了老师，那句评语还是经常出现在脑海中。我开始专心上课、写作业，从进步奖领到前五名、前三名的奖状、还参加作文、朗读比赛一学期过去了。放暑假的前一天，从老

5、师手中接过成绩单时，也多了些期待。我翻开成绩单内页，右边是交错的“优”和“甲”，左边则是这学期的评语“努力进取”，就在上学期评语“活泼又用功”的旁边。回家的路上，阿益接过我的成绩单，说：“我这学期的评语跟你上学期的一样！”“活泼又用功？”我有点惊讶。他挑起一边的眉毛，说：“活泼欠用功啦！”他厌恶我无意的挖苦，丢还我成绩单。我这才仔细看清楚，原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”字。突然，脑海里伴着我整学期旋律变得荒腔走板。十多年后，我自己当了老师，在给学生写评语时，我用快干墨水工整书写，学生不必透过误解或猜测，就能直接感受善意和鼓励。学生也把对我的“评语”，写成节日小卡。我仔细读过以后，把它们收集

6、在纪念品盒子里，也收藏在心里。跟我小学三年级的成绩单一起。【问题】1 本文按照时间顺序写了两部分内容，请概括（6分）（1）小学三年级时，_；（2）十多年后，_。人物事件结果解题思路分析时间、地点、起因、经过【参考答案】（1）我因为误读了老师的评语，给了我努力的动力，让我提高了成绩。一学期后，得知真相。（2）我当了老师，尽量书写工整，不引起学生误读。并且收到了学生给我的评价。十七岁那年的单车（1）十七岁那年，刘伟看到别人骑着单车跑来跑去，十分xin m，吵着要母亲买一辆。父亲横着眼说：“别做梦！有本事自己去买！”（2）刘伟发了一个月脾气。母亲心疼儿子，就买了一辆旧单车，在一个夏曰的午后推回了家。

7、刘伟骑上单车就跑，天天呼朋唤友，在集镇上闲逛。只有在外面没处混的时候，他才会回家，迎接他的自然是父亲铜铃般的眼珠子。刘伟把他爹当空气，吃完饭，跨上单车又风一样飘走了。（3）那一天，刘伟没有骑车出门。单车在墙角拧着脖子，父亲越看越来气，举起一把锄头，攒足力气砸了下去。单车散了架。“你”刘伟正从外面回来，抄起一根扁担，横在父亲面前。母亲赶紧跑过去夺下了扁担。（4）父亲本来体弱，这回又气又恨，病倒了。（5）第二天，刘伟在埋头收拾衣服，母亲惊诧地问：“你要干啥？”“你别管。”刘伟头也不回，（），走了。（6）“有本事你就别回来！”病床上的父亲吼道。箭头题（7）刘伟走后，母亲每天晚上都会把刘伟的饭留在锅里

8、。半夜，父亲起来喝水，总忍不住揭开锅盖看看。（8）刘伟真的有半个月没回家了。母亲急了，找男人吵。父亲便四处打听刘伟的下落。（9）母亲依然每天都给刘伟留饭。父亲依然每晚都揭开锅盖看一眼。（10）两个月后的一天中午，母亲在打盹，听到屋里有响声，睁开眼。儿子正打着赤膊一门心思地擦着一辆新单车。父亲斜着眼看他，他装着不知道。（11）母亲万分高兴，跑到厨房打了一大碗溏心鸡蛋。刘伟吃着鸡蛋，母亲在一边说：“这次你爸的病一直不见好，今天你把他驮到医院看一下啊！”（12）刘伟不作声，站在单车旁，低头摸着崭新的龙头。父亲不愿意，母亲硬把他推到单车边，架了上去。（13）刘伟在前面使劲蹬车。父亲紧紧地拽着座凳下的立

9、杆。父子俩你不理我，我不理你。走了一程，父亲手一松，就从单车上掉下来了。（14）刘伟两条长腿支挺了车，不耐烦地说：“又怎么了？”（15）“我不走了。”父亲说，“你这辆车是哪里弄来的？借的？偷的？抢的？”（16）“关你什么事！”（17）“我是你爹！”（18）“起来！”（19）父亲没动。（20）“不起来拉倒！”刘伟按了一把车铃，“丁零零”跑了！（21）父亲爬起来，拍拍屁股，看见刘伟又把单车骑回来了。（22）“我说单车是给人家搬砖挣钱买的，你信不信？”刘伟的口气缓和了一些。（23）父亲看了看儿子，脸和胳膊都晒得黑黝黝的。“这还差不多。”他嘟哝了一句，就往单车上坐。儿子伸手拉了他一下：“我要冲了，你抓

10、牢。”（24）父亲犹豫了一下，伸出手环住了儿子的腰。刘伟身体一震，顿了一下，脚下一用力，单车就飞跑起来，身后留下了一串清脆的车铃声。21.小说以“单车”为线索，情节生动。请在括号里填写恰当的内容。（4分)母亲购买旧车（）（）父子骑车看病解题思路分析线索单车句子结构谁+做了什么（围绕单车）【参考答案】（1）父亲生气砸单车（2）刘伟挣钱买新车 和老妈过招老妈89岁，正在人生的第二个童年时期，又活泼又率真。我正当中年，精力充沛。可是别以为在耄耋老人的面前你就很强大，和老妈过招，胜算几何呢？老妈住在我家朝阳的大南屋，家庭公共电视在她的屋里。晚上老妈总是很早吃饭，很早睡下。老妈说：“丫头啊，我睡我的，你

11、看你的，我听不见电视的声音，一点儿也不影响我。”为着诚恳的缘故吧，老妈又说：“听话啊，我的老丫头，你看吧，愿意看到什么时候就看到什么时候。”老妈真好，事儿真少，不像我有些同学或朋友的老妈，事儿多。我于是服侍老妈睡下，然后回到沙发上看电视。没看上半个小时，老妈高亢的声音从我身后传来：“丫头啊，别看了，这灯光晃得我心里闹腾得不行了。”因为声音太过突然，我打个哆嗦，手中的遥控器跌落在沙发上。打完哆嗦，我赶紧关电视，关灯，关门，乖乖地退出老妈房间。我另有两个房间，每间里都有电脑，坐在电脑前琢磨：老妈厉害呀，不受委屈。我心里很安慰，这个回合我输掉了，但是高兴。表格题老妈每天都要问我一个问题：“百合有电话

12、吗？”百合是我女儿，在北京念大二。老妈耳朵背，我附耳回答：“有电话。”过不了多久，老妈又问：“百合有电话吗？”有时我忙着别的事情，有时心里被问得厌烦，就不到她的身边附耳回答了，而是先在脸上堆出笑来，口型做得大大的，表示“有”，耶！老妈居然看懂了，高高兴兴的样子。这样一天下来老妈对这个问题又问了七八遍，我就笑呵呵地回答了她七八遍。可能问到第九遍时，我趋近附耳向她质疑：“妈，您都问了我一千遍了呀。”老妈眼都不眨一下说：“哪有呢，我也就问了八百遍罢了。”我哈哈大笑，老妈真调皮啊。这个回合我输得甘心。一天，老妈左侧髋骨突然疼痛，自言快疼哭了。推老妈去医院拍片子，医生说骨质疏松。按照医嘱，系统补钙，喝奶

13、，吃药，静养。为了防止出现意外骨折，我买了坐便椅，不许老妈再去卫生间。这样过了几天，老妈的腿依然疼痛难忍，面部常有痛苦不堪的表情。又过了些日子，老妈平时端坐还好，稍微运动时，表情依然痛苦，躺下歇息的时候，连毛毯都不能自己盖了。我真的很急啊，可是灵感在此刻也出现了。我躲在屋外，偷窥老妈，有巨大收获。老妈独自一人的时候，居然能够比较自如地坐到坐便椅上解决问题，也能自己很轻松地盖好又轻又暖的毛毯。做这些的时候，老妈十分平静安详。这一次，老妈当我面微微行动时，又说疼啊疼啊，表情显得很痛苦不堪。我俯身贴耳揭她老底：“老妈，没有那么疼吧，你其实不怎么疼啊！”老妈仰脸看着我，脸上换上一种如孩童般被揭穿真相的

14、纳罕（注释）和羞赧，说：“你怎么知道的啊？”这个回合我赢了。可是呆呆地想了想，又何必揭穿老妈呢？老妈够可怜的啦，她心里不知道有多害怕和无助呢。我把老妈搂在怀里，很是羞愧，于是这个回合我还是输掉了。其实，我知道母女之间哪有输赢呢，或者换句话说，我输了，也就是我赢了。【注释】纳罕：诧异，惊奇。过招时“老妈”的表现过招后“我”的反应外在表现内心感受第一次过招（1 ）坐在电脑前琢磨（2 ）第二次过招反复问同一个问题（3 ）（4 ）第三次过招（5 ）（6 ）羞愧1、根据文章内容，完成下表。解题思路分析看行三次过招（时间）看列“妈妈”的表现；“我”的反应【参考答案】1、（1）前后矛盾（2）高兴 （3）哈哈

15、大笑 （4）甘心 （5）夸大病情（6）搂、呆想贰赏析题赏析题词语特点修辞手法表现手法（1）词语特点及效果动词、形容词、副词生动形象叠词音韵和谐，富有美感大词、小词、大词小用语言幽默活泼、诙谐有趣褒义词、贬义词、贬词褒用突出强调老胡有个独子胡良，娃娃脑子灵光，什么东西都一学即会，老胡很早就让儿子学手艺。胡良学着老爹磨面、和面、拉面。揪起一拳头大的面，搓成匀粗的长条，再压平扁，用快力划上几条长口，一手抓起一头面，用大臂的匀力扯面，双臂翼张于胸，“啪”的一声合起面上下一抖，再拉。统共拉八次。完后用手托着面条，快速削去面头，左右一甩，把身子一仰，手里的面顺着就到了灶上的沸水里。然后伸双长筷，搅几下捞到

16、一边盛高汤的瓷碗里。做好的面乍一瞧，就像是条条羊脂玉浸在汤里。胡良的手艺比他爹还要强一分。胡家面做起来又费时又费力，祖上说，烹小鲜如治大国，一日卖两顿，一顿36碗上等面，就保得胡记不衰。胡家祖宗规定的数量不光是为了讨个吉利，也是经过实践得来的，一个人不急不忙，一天顶好才能做出72碗上等面来。胡记面全在磨、和、拉三字里，一步也少不得，缺不得，减不得啊!胡记面馆手法效果内容情感中心【题目】赏析文中画线句子的表达效果。动词 生动形象 做面 手艺精湛【答案】运用一系列动词，详写拉面过程，表现了胡良手艺高超，做面工艺精细。多用短句，简洁明快，表现了胡良动作干净利落，手艺精湛。（2）修辞手法种类及效果种类

17、 基本作用比喻 能将表达的内容说得生动具体形象。拟人 使具体事物人格化，语言生动形象。夸张揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。排比 增强语言气势，加强表达效果。设问 提醒人们思考，有的为了突出某些内容。反问 增强语气，体现较浓的感情色彩。【问题】请从修辞手法的角度赏析划线句。修辞手法表达效果句子内容情感分析解题思路【参考答案】运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了于先生和学生有了默契，学生们也十分喜爱于先生。（3）常见表现手法联想、想象、象征渲染、烘托、对比、衬托借景抒情、托物言志欲扬先抑、欲抑先扬中心情感主旨结合句子内容分析点明手法点出效果赏析题答题方法叁作用题 物象作用 标题

18、作用 句段作用 开头 中间 结尾 特殊句段 人物描写作用 环境描写作用交代对象物象作用寄托情感作为线索初中阶段一般不会直接问某一物象的作用，主要见于标题中的物象作用标题作用01.作为线索，贯穿全文。红高粱02.设置悬念，吸引读者。钢铁是怎样炼成的03.概括文章主要内容。开国大典04.一语双关。爸爸的花儿落了05.表达作者情感。秋天的怀念06.点明中心。谁是最可爱的人老海棠树奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，好像她们从来就在一起。老海棠树有两条粗壮的枝桠，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚呆在上头不下来了？”是的，我在

19、那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠树下，望着我春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我叨唠：“就不下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩艺儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋。或者夏天，老海棠树

20、枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么胡弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“你刚回来

21、，去歇息着吧。”冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本扫盲识字课本，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再说，您学那玩艺儿有用吗？”奶奶立刻不语，惟低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶”我记得她终于抬起头时，眼里竟无对我的责备。如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，

22、望着我，或不时地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。【问题】1.从全文看，以“老海棠树”为标题的作用是_。【参考答案】1.以老海棠树为线索，贯穿全文；2.含蓄、形象地表现了奶奶和“我”之间浓浓的祖孙情。句段作用开头中间结尾特殊句段开头：总领全文、引出下文、照应标题、设置悬念、开门见山、首尾呼应、开篇点题、为下文铺垫中间：承上启下、照应前文、引出下文、为下文铺垫结尾：总结全文、照应前文、首尾呼应、篇末点题、照应标题、深化主题、戛然而止、意犹未尽、意料之外情理之中特殊句段：渲染文章意蕴，增加了文章的文化底蕴、增添文章的文采和美感、大大增强文章语言的

23、表现力结构作用定和是个音乐迷 沈从文“定和是个音乐迷”，这句话从亲友口中说出时，包含了一种温暖的爱，而且说明定和为人与他一群姐妹兄弟性情癖好的稍稍游离。我初次见定和还是民国二十年以前。他正在美专学习图案画，对于照相特别发生兴趣。可是图案画在中国，提倡者既不知从中国的铜玉木石和丝毛织物艺术品参考取法，又缺少用欧美精美图案作底子，且当时作用仅限于供应上海商业市场商品标志的需要，无前途可想而知。照相又只是从光影分配布置中见巧的艺术，其艺虽巧，学成亦不甚困难。蕴藏于定和生命中的特长，当然只有用无固定性音符捕捉热烈而缥缈观念、重新组织加以表现的音乐，方可见功。定和因此就改学了音乐。这过程实由着迷开始，音

24、乐迷的称呼即由此而来。九年前的八月二十一，上海战事正十分激烈。定和担心他的乐谱会丧失，抱了一堆不值钱 的物事，由上海回到苏州家中。看看家中那一房子旧书，那几大箱旧画，以及那些老式大皮箱中 的世传的珍贵古玩、貂褂狐裘，觉得不拘是什么，都在战争中无意义，存在或遗失，对于他都无 多关系。临走时，只是抱了那一捆沉甸甸的旧乐谱，上路向后方跑。苏州，合肥，武汉，一直跑 到重庆，知道音乐迷的资格还存在，方才停住放了心。身边除了一堆使个人发迷的乐谱外一无所 有，好，那就啃乐谱吧，于是在国立戏剧学校教音乐了。这就是他后来作曲和近十年话剧发生重 要关联的原因，过不久，他又离开了剧校，转入重庆中央广播电台，任作曲专

25、员，定期将新作的 抒情歌曲，或与战争时事有关的新歌曲，由电台广播。(选自沈从文全集，有删改)【注】定和，即张定和，著名作曲家，沈从文夫人张兆和的三弟。定题型定段落筛内容【题目】本文第2段介绍“我”与定和初见时的情形，在文中有何作用?【参考答案】（1）交代了定和选择音乐的过程和原因;【内容】（2）引出“音乐迷”的由来，照应标题；【结构】（3）为下文写他对音乐的痴迷作铺垫。【结构】人物描写种类及作用1.外貌描写：通过对容貌、姿态、服饰等描写，来揭示人物性格的一种描写方法。作用：表现人物的身份、地位、年龄、家境神态描写：通过对人物神情，情态等的描写揭示人物性格的一种描写方法。作用：揭示人物性格和心理

26、活动动作描写：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。作用：显示人物内心世界；刻画人物性格；表现变化的姿势、感情或者态度；创造生动的画面和活跃的场景。人物描写种类及作用4.语言描写：是通过人物的个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）来表现刻画人物性格的一种描写方法.作用：刻画人物性格；直接表现人物思想、品质和性格特点；揭示人物的身份与社会地位；预示并推动故事情节的发展，反映作品的主题与时代特点5.心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法.作用：揭示人物的内心世界

27、，表现人物的思想感情；塑造人物形象、刻画人物性格；揭示人物的内心世界，表现人物思想感情；深化作品主题。外貌描写表现人物身份、地位、年龄、家境神态描写语言描写动作描写心理描写表现人物性格特征、精神品质、心理活动、内心情感有一次下工回来已是傍晚，母亲没有回答我的呼喊，我急忙跑到牛栏、磨房、厕所里去寻找，都没有母亲的踪影。我感到最可怕的事情发生了，不由地大声哭起来。这时，母亲从外边走了进来。母亲对我的哭泣非常不满，她认为一个人尤其是男人不应该随便哭泣。她追问我为什么哭。我含糊其词，不敢对她说出我的担忧。母亲理解了我的意思，她对我说：“孩子，放心吧，阎王爷不叫我是不会去的！”这是一个母亲对她的忧心忡忡

28、的儿子做出的庄严承诺。活下去，无论多么艰难也要活下去！现在，尽管母亲已经被阎王爷叫去了，但母亲这句话里所包含着的面对苦难挣扎着活下去的勇气，将永远伴随着我，激励着我。曾经从电视上看到过一个让我终生难忘的画面：以色列重炮轰击贝鲁特后，滚滚的硝烟尚未散去，一个面容憔悴、身上沾满泥土的老太太便从屋子里搬出一个小箱子，箱子里有几根碧绿的黄瓜和几根碧绿的芹菜。她站在路边叫卖蔬菜。当记者把摄像机对准她时，她高高地举起拳头，嗓音嘶哑但异常坚定地说：“我们世世代代生活在这块土地上，即使吃这里的沙土，我们也能活下去！”莫言母亲【问题】第段画线句运用了 描写，其作用是 （3分）【参考答案】语言（1分）体现母亲顽强

29、面对生活的信念和责任感（1分），这庄严的承诺是为了安慰儿子的担忧，体现了母爱的伟大。（1分）自然环境描写包括：人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。记叙文中的自然环境描写，不是为了单纯地写景，而是有一定目的的。社会环境描写指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色。01.交代故事背景（时间、地点、天气）（一般是放在文章的开头的位置）02.渲染气氛（一般放在开头

30、或中间的位置）03.烘托人物心情衬托人物形象（随时出现，位置不固定）04.推动故事情节发展（一般放在中间的位置）05.为下文作铺垫06.形成对比，突出主旨自然环境（17）一阵摇晃，渐闻橹声欸乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展，船头的水声，船梢摇橹者的断续语声，显得异样地宁适。我独自靠前舷而坐。两岸山色苍翠，水里的倒影鲜活闪袅，迎面的风又暖又凉。（18）河面渐宽，山也平下来了，我想把碗洗一洗。用碗舀了河水顺手泼去，阳光照得水沫晶亮如珠我站起来，可以泼得远些一脱手，碗飞掉了！那碗在急旋中平平着水，像一片断梗的小荷叶，浮着，向船后渐远渐远我望着望不见的东西醒不过来了。（19）母亲出舱来，我告诉了她。“有人

31、会捞得的，就是沉了，将来有人会捞起来的。只要不碎就好这种事以后多着呢。”（20）最后一句很轻很轻，什么意思？那时，那浮氽的碗，随之而去的是我的童年。【注】疏头：旧时向鬼神祈福的祝文。欸乃（i ni）：象声词。摇橹声。【问题】第17段主要运用了 描写。此描写方法在文中的作用是 。（3分）【答案】环境（1分）。暗示名窑碗失而复得后“我”舒畅的心情，为下文碗得而复失作铺垫。（2分）肆含义题含义题词语含义名词代词指代义动词形容词理解义句子含义长句分层短句拆词标题含义浅层义字面义深层义引申义（4）我最怕听见从故乡传来母亲病危的消息。失去母亲就等于失去了半个故乡，就等于失去了 半个自己。就是在那个晚上，我

32、被故乡的长途电话惊醒。远离母亲的二十多年流浪岁月都像梦 境，一个电话把我拉回现实之中。与母亲有关的生活是我全部的现实，其余的一切都是假的。母亲这个词汇，原来是我们人生中的一件易碎品，一定要轻拿轻放啊!稍有疏忽就会摔碎。这时候，我才意识到自己走得太远了，才意识到自己是有罪的:曾把唯一的母亲暂时抛弃。虽然她没 有这样责怪我，但我会责怪自己:竟然如此自私地对待母亲。我所追求的那些所谓名啊利啊，全与母亲无关。母亲需要的仅仅是爱，而我付出的爱很明显是有限的，与那无限的母爱形成了鲜明的对比。选自母亲短句拆关键词分析情感【题目】阅读第（4）段，理解划线语句的含义。【参考答案】（1）母亲随时可能离开我们；（2

33、）我们要珍惜和母亲在一起的日子。附录：中考语文专题复习课件：记叙文综合阅读（共82张PPT）中考语文专题复习课件：记叙文综合阅读（共82张PPT）中考语文专题复习课件：记叙文综合阅读（共82张PPT）中考语文专题复习课件：记叙文综合阅读（共82张PPT）中考语文专题复习课件：记叙文综合阅读（共82张PPT）中考语文专题复习课件：记叙文综合阅读（共82张PPT）中考语文专题复习课件：记叙文综合阅读（共82张PPT）中考语文专题复习课件：记叙文综合阅读（共82张PPT）中考语文专题复习课件：记叙文综合阅读（共82张PPT）中考语文专题复习课件：记叙文综合阅读（共82张PPT）中考语文专题复习课件：

34、记叙文综合阅读（共82张PPT）中考语文专题复习课件：记叙文综合阅读（共82张PPT）1.过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。2.由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它

35、才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。3.接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出“前理解前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解前理解”的统一。的统一

36、。4.文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。5.文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，

37、我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。6.任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。任何理解都只能是个体的

38、理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。7.汉字的起始是象形的，书法家可以用字的结构来表达物象的结构和生气勃勃的动作，使写的字成为一种表现生命的艺术。元代赵子昂写“子”字时，先习画鸟飞之形，从中吸取对生命形象的构思，使“子”字有着鸟飞形象的暗示，成为一个表现生命的单位。8.书法家要想使字表现生命，就要用他所具有的方法和工具在字里表现出生命体的骨、筋、肉、血的感觉来。许慎说：“书者，如也。”书的任务是如，写出来的字要“如”我们心中对于物象的把握和理解。中考语文专题复习课件：记叙文综合阅读（共82张PPT）中考语文专题复习课件：记叙文综合阅读（共82张PPT）