八年级语文下册第六单元主题阅读(哲思与情怀)课件.ppt

1、金牌导学案主题阅读（哲思与情怀）第六单元（一）鸟说戴名世 余读书之室，其旁有桂一株焉。桂之上，日有啁啾者，即而视之则二鸟巢于其枝干之间去地不五六尺人手能及之。巢大如盏，精密完固，细草盘结而成。鸟雌一雄一，小不能盈掬，色明洁，娟皎可爱，不知其何鸟也。雏且出矣，雌者覆翼之，雄者往取食。每得食，辄息于屋上，不即下。主人戏以手撼其巢，则下瞰而鸣，小撼之小鸣，大撼之即大鸣，手下，鸣乃已。他日，余从外来，见巢坠于地，觅二鸟及鵱鷇，无有。闻之，则某氏僮奴取以去。嗟乎！以此鸟之羽毛洁而音鸣好也，奚不深山之适而茂林之栖，乃托身非所，见辱于人奴以死，彼其以世路为甚宽也哉？（选自南山集）【注释】盏：小杯子。掬：捧。

2、鵱鷇：鸟卵。奚：为什么。适：到、往。1.下列句子中，加点词语意思不相同的一项是（）A.小不能盈掬/而计其曾不盈寸 B.去地不五六尺/停数日，辞去 C.鸣乃已/惧其不已 D.辄息于屋上/相与步于中庭.B2.请用三条“/”给文中画线的句子断句。即 而 视 之 则 二 鸟 巢 于 其 枝 干 之 间 去 地 不 五 六 尺 人 手 能 及 之。_3.从表现手法来看，本文与马说有异曲同工之妙，请结合两篇文章的内容说说你的看法。_即而视之/则二鸟巢于其枝干之间/去地不五六尺/人手能及之。两篇文章都用了象征(托物寓意、借物喻人)的表现手法，马说作者将人才比作千里马，将统治者比_作饲马人，阐述了封建社会人才

3、被埋没的原因，表达了自己怀才不遇的郁闷之情；鸟说作者借鸟喻人，从鸟的命运折射出人的命运，揭示了在黑暗社会里，高洁的人摆脱不了被戏虐耍弄、被捕捉毁灭的命运，表达了作者对受迫害者的同情，对毁灭者的愤怒。（二）沈宣词尝为丽水领自言家大梁时厩常列骏马数十而意常不足。咸通六年，客有马求售，洁白而毛鬣类朱，甚异之，酬以五十万，客许而直未及给，遽为将校王公遂所买。他日谒公遂问向时马，公遂曰：“竟未尝乘。”因引出，至则奋眄，殆不可跨，公遂怒捶之，又仆，度终不可禁。翌日，令诸子乘之，亦如是；诸仆乘，亦如是。因求前所直售宣词。宣词得之，复如是。会魏帅李公蔚市贡马，前后至者皆不可。公阅马，一阅遂售之。后入飞龙，上最

4、爱宠，为当时名马。（选自唐语林）【注释】大梁：今河南开封，古时称大梁。奋眄（min）：举头斜视，不驯服的样子。贡马：向皇帝进贡的马。飞龙：指皇家。1.下列句子中，加点词语意思相同的一项是（）A.而意常不足/不足为外人道也 B.一阅遂售之/遂于外人间隔 C.亦如是/今夕是何年 D.会魏师李公蔚市贡马/孙叔敖举于市.B2.请用三条“/”给文中画线的句子断句。沈 宣 词 尝 为 丽 水 领 自 言 家 大 梁 时 厩 常 列 骏 马 数 十 而 意 常 不 足。_沈宣词尝为丽水领/自言家大梁时/厩常列骏马数十/而意常不足。3.韩愈的马说深刻阐述了千里马被埋没的原因；策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之

5、而不能通其意。联系马说，结合文本，简述王公遂不能让所买之马成为“名马”的原因。_韩愈的马说告诫世人，要发掘良马潜能，首先要深谙马的习性，懂得如何驾驭，但王公遂买马后一直“为尝乘”，在骑马失败后，还“怒捶之”，最后转手卖了，可见他不懂策马之道，更没有能力发掘良马潜能，使其成为名马。（三）齐大饥做人不食嗟来之食 齐大饥。黔敖为食于路，以待饿者而食之。有饿者蒙袂辑屦，贸贸然来。黔敖左奉食，右执饮，曰：“嗟！来食！”何施而得斯于民也扬其目而视之曰予唯不食嗟来之食以至于斯也！从而谢焉，终不食而死。曾子闻之，曰：“微与！其嗟也可去，其谢也可食。”（选自植弓下）【注释】食（s）：拿饭给人吃。蒙袂（mi）：用

6、衣袖蒙着脸。辑屦（j）：形容迈不开步子的样子。贸贸然：眼睛看不清而莽撞前行的样子。嗟：带有轻蔑意味的呼唤声。微：不应当。与：表示感叹的语气词。1.下列句子中，加点词语意思相同的一项是（）A.终不食而死/食之不能尽其材 B.其谢也可食/使人称谢 C.右执饮/东坡右手执卷端 D.其嗟也可去/去以六月息者也 .C2.请用三条“/”给文中画线的句子断句。何 施 而 得 斯 于 民 也 扬 其 目 而 视 之 曰 予 唯 不 食 嗟 来 之 食 以 至 于 斯 也！_3.你读了这个故事，有什么感悟？_ 何施而得斯于民也扬其目而视之/曰/予唯不食嗟来之食/以至于斯也！这个故事，是说为了表示做人要有骨气，绝

7、不低三下四地接受别人的施舍，哪怕是让自己饿死。（四）陶侃惜谷 陶侃尝出游见人持一把未熟稻侃问用此何为？人云：“行道所见，聊取之耳。”侃大怒曰：“汝既不田，而戏贼人稻！”执而鞭之。是以百姓勤于农植，家给人足。（选自晋书陶侃传）1.下列句子中，加点词语意思相同的一项是（）A.家给人足/不足为外人道也 B.执而鞭之/执策而临之 C.是以百姓勤于农植/是马也 D.侃大怒曰/怒而飞.B2.请用三条“/”给文中画线的句子断句。陶 侃 尝 出 游 见 人 持 一 把 未 熟 稻 侃 问 用 此 何 为？_3.作者对陶侃的态度如何？本文表现了陶侃的什么特点？_陶侃尝出游/见人持一把未熟稻/侃问/用此何为？赞扬。表现陶侃重视农耕，爱护农业生产和农民有较深的感情的特点。感谢聆听