[中小学新教材优秀教案]：小学一年级语文上（识字一：5 对韵歌）-学情分析+教学过程+教学反思.docx

1、小学一年级语文上（识字一：5 对韵歌）2022版中小学新教材优秀教案一、学情分析二、教学过程三、教学反思撰写：TFCF优秀获奖作品2022版中小学新教材优秀教案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度学情分析教学设计教学反思口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境教学主题部编版小学一年级语文上（识字一：5 对韵歌）教学环境多媒体教学环境教学对象一年级1班学情分析新时代，新学生，新学情。教过很多一年级学生，自然而然有了比较，详述他们身上展现出的两大特点：一、富有朝气，具备知识基础。现在的一年级小学生在生活和学习中充满朝气与活力，他们大多来自生活条件比较

2、优越的家庭，经调查了解，很多孩子的父母学历高，有文化，思想意识比较超前，重视培养孩子的读书学习，有部分家长能陪伴孩子阅读，为孩子从小创设了良好的教育氛围。孩子们基本都在幼儿园接受过良好的学前教育，在老师的教导下读过童话故事，背过儿歌，有的孩子能识不少字。二、乐于表达，充满识字欲望。现在的小孩子极富想象力，喜欢表达和展现自己，特别是识字比较多的孩子，他们在群体之中有一种优越感、自豪感，每次上课，都能看到这些孩子高高举起小手，闪亮的眼睛，充满自信。他们响亮的回答吸引了无数钦羡的目光，于是他们更加喜欢表达，更加对识字充满兴趣。人有十指，却不同长。正是这个道理，班级的孩子仍有差异，孩子们的已有知识储备

3、因家庭、个性特点、个人能力的不同而不尽相同：有的孩子父母离异，无知识基础；有的孩子来自外地打工家庭，习惯很差；有的孩子是少数民族，接受知识慢。另外，他们生活经验比较少，不懂得学习方法，对抽象事物理解起来比较困难，又加上他们活泼好动，集中注意力差，没有养成良好的学习习惯。虽经过前面几课的学习，对语文学科有了初步的认识，对识字方法有了一些简单地了解，但如何在文本学习中进行识字，对他们来说是新鲜的、陌生的。教学内容对韵歌是摘取声律起蒙中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。教学目标

4、知识与技能：认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫7个生字，正确书写“山,掌握新笔画竖折。过程与方法：正确朗读和背诵课文，在诵读中感受对韵歌的韵律美，积累“山清水秀、柳绿桃红两个成语。情感、态度、价值观：初步认识对子的文学形式，在中华优秀传统文化学习中受到熏陶和滋养，立德树人，激发对母语的热爱。教学重点通过听读、看图想象等方法识记生字，读准字音。学习难点生字卡片、多媒体课件、课中学习单。教学过程一、导入课堂常规练习。视频播放笠翁对韵,这首歌的歌词有什么特点?引出是一首对子歌，对子又叫对联，是一种特殊的语言形式，这 节课就让我们走进由对子编成的一首好听的儿歌- 对韵歌。(齐 读课题，黑板贴提前写好)设

5、计意图： 一年级的孩子都喜欢动的事物，通过播放对韵歌的视 频，提高孩子们的学习兴趣。二、新课讲授(一)初读对韵歌 1.听课文录音，感知韵律美。2.听了这么美的对子，李老师也忍不住想来读一读了。下面老师 就把这首对韵歌读给大家听。请同学们小手端书，小腰挺直，仔 细看，认真听。设计意图： 给学生做正确的示范，能正确读准字音，读通课文。 3.请同学们也试着像老师这样读，可以打着拍子读(快、慢) 4.对韵歌还可以同桌拍手读。(师可以和一个学生示范拍手读)设计意图： 一年级的孩子好动，我通过设计不同形式的朗读，让 学生学会正确地朗读课文。5.认识单字对。同学们看看咱们这首对韵歌，你发现了哪个字出现的次数

6、最多? 这个“对”字是我们今天要认识的生字，我们一起齐读记住它。这个 “对”就像一个小扁担，把前后两边的箩筐挑起来，我们要把这“对” 读得又轻又短，小扁担才能颤起来。读得才好听。老师读给你听听。师生一起做挑箩筐的动作读。(右手在前，小扁担换一换，再读 第二遍，左手在前，起立做动作)贴生字卡片对。小结并过渡： 同学们已经初步会读了，如果再把生字都认识了。 那你们自己就能读很多的书，考考你们，我们要认识的生字在哪里?(双栏线),请同学们拿出铅笔把生字轻轻地圈出来。(二)看图片、字理识字， 1.认识“云”“雨”“风”。出示图片猜字，顺势讲象形字，总结规律。我们来猜猜这是什么字? (云： 拓展云的种类

7、，方法： 观察生活 现象，从生活中学到知识，雨： 拓展甲骨文，观察字形，凤： 给风找 朋友)有很多识字方法。(1)出示画面： 瞧，我们刚才学习了对韵歌里的几位小精灵， 快跟它们打声招呼吧!(师贴生字卡“云”“雨”“雪”“风”)(2)学习生字： 云、雨、风。师小结并过渡： (手指板书)“云”“雨”“雪”“风”是常见的自 然现象，再来读一读云对雨，雪对风。2.学习花鸟虫(1)梳理识字方法，出示自学要求。刚才我们用了加一加，组 词找朋友，观察字形猜一猜、生活中识字的方法认识了好多字，接下 来，我们就用这些好方法，请同学们完成学习单上的任务，(师指屏 幕，说要求： 大家看，这里有三个生字，还有三个甲骨

8、文，猜一猜这 是些什么字，并把字与相对应的图片及甲骨文连起来。)花鸟虫贴生 字卡片(2)学生讨论，自主学习生字。总结： 只要是同类的事物或现象就可以对对子。下面我们一起放 松一下，小诗人又带我们去欣赏美丽的风景!(课件出示书上插图)设计意图： 本课属于识字课，我通过运用不同的识字方法，让学 生能积极地参与课堂，拓展学生识字量，提高学习效率。(五)以画带文，认识双字对师创设情境： 都说桂林山水甲天下，我们一起去看看。你看了什么?1.图文结合，理解对子。老师指导学生 说话：这里有高高的山，清清的水，山山水水多么秀丽!公园里有红 红的桃花，绿绿的柳树，春暖花开，美丽极了!师提示： 看到这样的美景，你

9、想到了书上的哪句对子?出示： 山清对水秀，柳绿对桃红。 (贴生字卡片)2.我会积累。老师去掉“对”字，呈现两个成语： 山清水秀、 柳绿桃红，指生读，一起美美地读一读。学习运用成语说话。(出示 图画)师小结并过渡： 金山银山也比不上这绿水青山，我们热爱家乡 就要保护环境，让青山常在，绿水常在。你会写山字吗?设计意图： 语文新课程标准总目标指出： 在语文学习过程中， 培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，所以在此 环节我融入了习近平总书记在十九大报告中的讲话精神。3.学习书写“山”字。(1)观察田字格里的山，思考： 怎样才可以把这个字写得更漂 亮?预设： 生 1: 第一笔竖最长，压在

10、竖中线上。生 2: 第三竖下边 要出头。师： 你们观察得很细致，(指着田字格里的“山”)第二笔是 我们要认识的新笔画-竖折，写完竖后稍稍停顿折向右。为了写好 这个字老师还编了一首小儿歌，跟我读： 中间竖长两边短，竖折写时 应连贯。折向右上很好看，末竖出头一点点。(2)跟老师一起书空。(3)认真看老师怎么写。(4)学生在课中学习单的田字格里描两个， 写一个。注意： 头正，肩平，足要安。(5)星级评价。师在投影仪下 展示学生的字，并根据儿歌评价。请同位交换过来，也学着这样相互 评价一下，然后根据同位的点评修改不足，再写一个漂亮的山。设计意图： 语文新课程标准指出，低段写字要注重汉字的间架结构，所以

11、我在黑板的田字格里示范写字，给学生有一个正确的示 范。课中操： 请你跟我这样做： 小手拍拍，小手拍拍，上拍拍，下拍 拍，,左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，扭扭我的小 腰，端端正正做做好!师小结并过渡： 通过刚才的学习，我们从对韵歌中欣赏到美丽的 景色，现在生字宝宝又跑到课文中去了，请大家轻轻端起书。三、诵读美文创作对子1.真情诵读。(1)师生一起读，注意把字音读准确。(2)师生来 对读。男生读一行，女生读一行。(3)男女生来对读。(4)合起书， 换个节奏拍着手读。2.熟读成诵。(1)去掉一些字，开火车填一填， 每人只填一行。(2)去掉更多的字，再来填。(3)大家一起背诵。师 小结并

12、过渡： 孩子们背得不错，学习语文就要多读多背，日积月累， 你就会成为一个语文小博士。老师也请来了一位小博士，他为我们带 来了对子的相关知识，一起来看。3.拓展天地。出示小博士介绍对子的视频： 对子，又叫对联，是 中华传统文化的瑰宝。春节时，家家户户贴着大红对联，叫“春联”。 家里有喜事时，也都会贴上喜庆的对联，叫“庆联”。许多名胜建筑 在门框上刻有经典对联，叫“名胜联”。莱州魏碑名山文峰山上有这 样一幅对联： “四顾苍茫天外云吟天外海，一碑突兀画中人醉画中 山。”对联文化源远流长，让我们努力学习，把传统文化发扬光大!设计意图： 语文新课程标准指出： 语文课程丰富的人文内涵 对学生精神领域的影响

13、是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往 往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，所以我在此环节拓展了一些传统文化的元素。4.吟诗作对。(1)我来说，你来对。学习了本节课，老师想考考你们，看看你们是不是合格的小诗 人?师生互动： 上对(),大对(),黑对(),多对()。发现了什么? 嗯，对对子还可以用意思相反的词。接着来，日对(),山对(),红 对(),红花对()。设计意图：在这里我采用了陈琴老师的诵读方法，多种形式背诵， 镂空填空，在不知不觉中帮助学生背诵课文。四、推荐阅读，拓展延伸。诵读经典，推荐阅读。师配乐背诵对子。同学们，其实“对子王国”里还有许多丰富的知

14、识。清初文学家 李渔在笠翁对韵一书中，也写下了许多妙对，传唱至今课后，请 大家继续阅读这本书，也把自己喜欢的几句对子背下来。设计意图： 语文的学习，不仅仅在课堂，课后的阅读与实践也很重要， 把笠翁对韵一书推荐给学生，能够更好地拓展学生的阅读量。教学反思对韵歌 教学反思汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？我在教学中的体会是：一、激发兴趣，授之以渔：兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。

15、在拼音教学中，如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。因而在本课的设计中，课的一开始，我针对孩子们喜欢猜谜语的特点，就用猜谜语的形式复习声母。接着又通过创设情景（讲故事），演示（学生，老师做动作），游戏（开火车，摘苹果，百花园）等方法，激发孩子们学习汉语拼音的兴趣。二、创设语境，驰骋想象：汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限

16、度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。我在教学时就是通过创设情景将汉语拼音教学和童话故事结合起来，通过“营救公主的故事”让学生在饶有兴致的故事情节中轻松掌握所学知识。再利用课件，加以生动的语言描述：使学生积极愉快地进入学习，从而达到事半功倍的效果。三、活跃思维，灵活运用：在教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。那么在教学中就要启发学生根据编儿歌“带调韵母先读准，再于声母拼一拼，声母轻短韵母重，两音相连猛一碰。”教给孩子拼读方法。这样能引起儿童注意和学习兴趣

17、，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且也进一步训练了儿童的思维，丰富了语言积累。更重要的是，在学生自主学习和语文实践的过程中，给了每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。只要我们赏识所有学生，那么每个学生都不会让你失望，每个学生都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语文。语文教学就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。其实，汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。不足之处：学生游戏学习的同时，没能把握好度，有些学生上课只顾于玩，而忘了自己应该记住的知识，教学结束后，觉得有一部分学生掌握的并不是很扎实，所以，今后还要继续改进学习方法，使学生能够在玩中学知识，开心的牢记每一个知识点。评价等级优秀口合格口不合格