[中小学新教材优秀教案]：小学一年级语文上（识字一：2 金木水火土）-学情分析+教学过程+教学反思.docx

1、小学一年级语文上（识字一：2 金木水火土）2022版中小学新教材优秀教案一、学情分析二、教学过程三、教学反思撰写：TFCF优秀获奖作品2022版中小学新教材优秀教案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度学情分析教学设计教学反思口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境教学主题部编版小学一年级语文上（识字一：2 金木水火土）教学环境多媒体教学环境教学对象一年级1班学情分析1.学生通过这个单元的第一篇识字课文的学习，对课文构成的各部分及其功用，对 识字、朗读学习等语文实践学习活动的操作及要求已经有了一定的认识了解，这是学生学习 这篇课文的基础。2.学生通

2、过各种途径，已经读过不少韵文，这有利于这篇课文的学习。3.课文中的字，绝大多数学生在生活中通过各种渠道以及上一课学习已经认识，并了 解字义了，要充分利用这个有利条件开展教学。4.学生或多或少已经执笔写画，但执笔的姿势和写画的姿势极可能不够正确，这是妨 碍掌握正确的执笔姿势和写字姿势不利因素，要倍加注意纠正。5.学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯 的形成将为他们的学习成长打下基础，而且从落实三维目标的角度思考，从育人的角度思考， 建立课堂常规，养成良好的学习习惯是特别重要的教学目标(注： 由于这一维教学目标是所 有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一

3、篇课文的教学目标时，不需要叙写。)落实 这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过 程融入一定的激励、激趣活动中。教学内容一、这是一篇儿歌识字课文。课文通过自然界的5 种物质金、木、水、火、土以 及天、地、日、月的关系，让学生初步知道五行是构成宇宙万物和自然现象变化的基础，初 步感受时空的浩瀚，是一篇很好的中华传统文化熏陶课文。二、这是没有学习汉语拼音之前学习的第二篇识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音， 所以，充分利用学生在生活中获得的知识和能力进行猜读、试读，以及教师反馈正音和示范， 就成为了识字和朗读教学目标达成的

4、策略。三、课文是一篇抑扬顿挫的、朗朗上口的儿歌，是学生喜闻乐见的韵文，有利于学习诵 读和识字。四、课文揭示的是古人认识世界的一种思维观念，对于一年级的学生来说是难以理解的， 教学上要拿捏好分寸，用学生能听明白的语言适当讲解也就可以了。五、课文是学生开始学习用田字格写字的第一篇课文，必须十分重视写字学习的规范要 求，为以后的写字学习打好基础。教学目标1、认识本课生字，会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。教学重点1.学习用普通话朗读课文，背诵课文。2.正确认读“一”等7 个生字。3.认识田字格，知道写字要注意笔画在田

5、字格位置的要求，正确书写“一” 等4 个生字。学习难点1.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容。2.学习在田字格上写字，努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字 姿势做。教学过程一、音频激趣，诵读导入1.导言： 听，一群小朋友在诵读什么呢?2.播放金木水火土音频文件，组织学生认真倾听3 遍。3.交流： 你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗? 4.播放金木水火土视频文件(带有字幕),学生看着文字，跟着声音诵读。设计意图： 一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上 课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。 二、自主交

6、流，了解韵文 1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。3.小组合作：(1)自由朗读小文，一边读一边想一想： 每一句话讲了什么内容?(2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。 4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字?(六七八九十等)(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解： 古代的人喜欢用五行代表自然万物， 他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。(3)第三行中“天地分上下”, “天地”指的是“天和地”,头上为天，脚下为地。我们 就生活在

7、天和地之间。(4)第四行中“日月照今古”, “日月”指的是“太阳和月亮”,太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。5.齐声诵读。设计意图： 韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流 中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教 学效果。 三、合作学习，识记生字 1.小组合作： 仔细观察老师发给同学的7 张字卡，怎样能又快又准地记住它们? 2.学生汇报： 大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。 预设： (1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”,两个横就是“二”,三 个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示

8、动画。 (2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”;竖、 点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。 (3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“儿”就是“四”。 (4)“五”字可以用猜字谜的方法识记一个“工”人腰里挂着一把折尺(7)。 3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。 4.生字运用，在7 个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果 这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。设计意图： 引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在 此基础上，教师给

9、予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7 个生字的字形和字义获得 整体上的认识。 四、指导书写，掌握笔顺 1. 复习书写姿势： 书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手 离笔尖一寸远) 2. 认识田字格：(1)引言： 从今天开始，我们就要练习写字了!我们先来认识一个写字小助手，它的名字 叫田字格。 (2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我 介绍。 我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”,横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的 竖线叫“竖中线”,竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分 成了“左上格、右上格、左下格

10、、右下格”四部分。 (3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。(4)教师小结： 写字时，要注意笔画在田字格中的位置。 3.指导书写“一、二、三、上”。 (1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向， 书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。 (2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。(3)观察例字： 请同学们仔细观察语文书第8 页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田 字格的什么位置。 (4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，

11、教师重点讲解。 (5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清 难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势) (6)教师巡视，对个别学生予以指导。 (7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。设计意图： 本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。教师在本环 节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针 对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚 实的基础。 教学反思金木水火土 这篇课文是一篇对韵歌， 主要向我们介绍了数字、 五行的

12、知识、 天地上下以及时间概况。 现将课堂中的教与学作出如下反思：一、 对于教师的反思1、 在课堂中， 我主要引导学生通过读， 在读中感受， 在读中体会， 并在熟读的基础上能够背诵下来， 大多数学生都能够跟着我的引导， 开动大脑。2、 在识字方面， 我会运用多种形式让学生认读生字， 在能够认读的基础上， 让学生开动脑筋， 说出自己的识字方法。3、 在写字方面， 我一直遵循让学生“一看二写三评价” 的原则来指导学生书写。 在教学过程中， 学生首先会观察这个生字在田字格书写时要注意什么， 其次拿起小手和老师一起书空在黑板上犯些这个生字， 最后还要和同桌互相进行评价， 获得进步。二、 对于学生的反思1

13、、 在低年级短篇课文的阅读中， 可能一直存在着这样的问题： 这篇课文很简单， 有的孩子在上学前就会读这篇课文了， 而这样造成他们的阅读有可能只是简单的重复， 并没有达到认字与明意的结果。2、 对于识字， 部分学生能够说出多种识字方法， 来帮助自己认识生字。 而在课堂上的大部分同学不太会运用多种识字方法来识字， 只能根据对音节的熟读以及对这个字的硬记来识字。3、 在学生书写的过程中大部分学生还不能做到正确的书写姿势， 时刻需要老师的提醒。 同时在写的过程中， 不能严格遵守书写顺序以及书写位置来书写生字， 因此， 在以后的教学中， 我将尽可能多花一点时间， 指导学生规范书写， 提高他们的书写能力。评价等级优秀口合格口不合格