[中小学新教材优秀教案]：小学一年级语文上（课文四：13 乌鸦喝水）-学情分析+教学过程+教学反思.pdf

1、一、学情分析一、学情分析二、教学过程二、教学过程三、教学反思三、教学反思20222022 版中小学新教材优秀教案版中小学新教材优秀教案基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科语文能力维度学情分析教学设计教学反思口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境教学主题部编版小学一年级语文上（课文四：13 乌鸦喝水）教学环境多媒体教学环境教学对象一年级 1 班学情分析一年级的孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励她们自己想办法。阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法，应引导她们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培

2、养他们自主学习的能力。主动的创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。教学内容乌鸦喝水选自伊索索寓言，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。教学目标1.认识“乌、鸦”等 9 个生字。2.正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水 喝

3、 不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。3.明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。教学重点会认 9 个生字，正确流利的朗读课文，感悟乌鸦喝水的变化过程。用“渐渐”说句子。明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。学习难点感悟乌鸦喝水的变化过程。教学过程一、导入新课。今天老师给大家带来一位朋友(出示课件：乌鸦图)认识它吗?(乌鸦)板书：乌鸦。想知道老师为什么给你们介绍这只乌鸦吗?(想)学完课文“乌鸦喝水”二、读课题，学生字。课题中有三个生字宝宝，小朋友能读准它们吗?谁来试一试?(乌：w u;鸦 y a;喝 he)说说你是怎样记住它们的?“喝”是“口”字旁，知道为什么吗?

4、(“喝”是口的动作)再齐读课题，记住课题中的三个生字宝宝。三、初读感知，交流收获，听读纠错。自由读一读。指名读，正音、辨形：“喝不着”的“着”读“zhao”;”小石子”中的“子”读“zi”;“瓶子”中的“瓶”读“后鼻音 png”,“子”读轻声“zi”。齐读这些生字、多音字。(3)小朋友，听了范读和提醒，大家一定想改正错误，把课文读 正确、流利，对吗?好，那就再读一读课文吧!四、朗读感悟，理解课文。过渡：在电脑课件的指导下，小朋友一定会读课文了，谁想展 示一下?1.(课件出示课文第一自然段)指名展示读。(1)读完这段你体会到了什么?(乌鸦口很渴到处找水喝)想象：乌鸦是怎样“到处找水喝”的?(理解

5、“到处”)(2)乌鸦这么着急、辛苦地找水喝，它找到水了吗?(找到了)你 从哪句话知道的?(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。)口渴的乌鸦找到了水，它心情会怎样?(惊喜)对，那我们就要 用惊喜的语气读这个句子。指名读、齐读。(3)找到了水，乌鸦已经迫不及待了，它喝着水了吗?(没有)为什么有“有水?”却“喝不着”(板书：喝不着)呢?(瓶子里的 水不多，瓶口又小)这时乌鸦心清会怎样?(着急、失望)对，那就带着这样的语气读一读吧!过渡：乌鸦遇到有水喝不着的困难(板书：遇困难)它会“怎 么办呢?”2.谁来读课文第二、三自然段?(课件出示课文第二、三自然段)指名读。(1)乌鸦遇到困难是怎么办的?(想办法的)它

6、想出办法了吗?怎么想出来的?(乌鸦看见小石子想出办法来的。)(2)它的办法是什么?(把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里 的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)(3)让我们一起感受一下乌鸦想办法喝着水(板书：喝着水)的过 程。齐读第三自然段，课件演示乌鸦把小石子“一个一个地”放进 瓶子、瓶子里的水“渐渐”升高的过程。小朋友，看完演示，你理解“渐渐”了吗?谁能用“渐渐”说 句子?指名说。3.小朋友，课文学完了，你想对乌鸦说什么?4.歌曲欣赏：课件播放乌鸦喝水。五、拓展延伸。要是瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢?谁能帮乌鸦想想办法?指名说。六、总结：乌鸦喝水的故事给你什么启发?教学反思乌鸦喝水教学反思

7、乌鸦喝水一课资料通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应 引导学生透过朗读感悟“乌鸦急着找水 喝不着水想办法喝水一 喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔 细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水 设为本课的教学重点。在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法 并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说 说你还会想出什么好办法?”“如果你是这个乌鸦你会怎样做?”这一类的问题。而是与学生一齐，在学习课文的同时，去感受这只 乌鸦的高明之举。在学完“乌鸦是怎样喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水 在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎样办呢?请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。”“让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”学生们的办法各种各样，孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅仅与孩子们一齐体会到了文中那个小乌鸦的 聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处：指导朗读 不到位;由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。评价等级优秀 口合格口不合格