[中小学新教材优秀教案]：小学一年级语文上（课文三：9 明天要远足）-学情分析+教学过程+教学反思.pdf

1、一、学情分析一、学情分析二、教学过程二、教学过程三、教学反思三、教学反思20222022 版中小学新教材优秀教案版中小学新教材优秀教案基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科语文能力维度学情分析教学设计教学反思口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境教学主题部编版小学一年级语文上（课文三：9 明天要远足）教学环境多媒体教学环境教学对象一年级 1 班学情分析一年级学生能借助拼音读准生字，读通课文，但对课文内容的理解有一定难度。掌握了基本的汉字书写规则，但对 于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够。对身边的自 然现象有一定的认识，但不能形成自己的语言。明天要

2、远足是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗 歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明 天要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的 教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学 氛围。根据语文课程标准的要求，从学生的生活经验入 手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心 理，从而能够有感情地朗读诗歌;并采用随文识字的方法，引 导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感 悟、读识结合的教学情境。教学内容作为本册第七组第一篇课文，本篇课文以充满童趣的语言描画主人公对即将要远足的期盼心情。语言生动，作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙联系

3、在了一起，诗歌中同一个感叹词“唉”重复三次，一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望尽在“唉”中。本节课，在阅读中让学生获得初步的情感体验，感受诗歌语言的优美。为下节课的有感情朗读打底。教学目标1.认识生字，会写生字。认识新偏旁“目。2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。注意句子 的语气变化。3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐，期盼之情。教学重点能借助拼音正确、流利地朗读课文。学习本课生字新词。学习难点会写“同、学等字。教学过程第一课时(一)情境导入，揭示课题。同学们，请你也回忆一下你都到过哪些地方去旅行?去旅 行前你的心情如何?走入情境，揭示课题。过渡：美丽的景色让人

4、陶醉，迷人的风光让人充满遐想，今天我们就一起走进明天要远足,看一看课文里的小朋友 是怎样期待这次旅行。(二)教师范读，初步感知教师范读课文，说说你知道了什么?预设：知道为什么“我睡不着。(三)初读诗歌，认读生词1.自由朗读诗歌，学生自学生字。(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流 利。(2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠 正字音。在学习的过程中用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。(3)借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“目。(4)同桌相互检查，纠正对方读得不准确的字音。2.随文识字品读(1)强调睡是翘舌音，认识新的偏旁“目字旁。睡觉闭上眼睛，所以是目字旁，联系

5、偏旁来记忆，给睡组个词吧。还能 说出目字旁的字吗?(2)“那的反义词是“这”。跟进训练题火眼晶晶，我会选。(1)na?(2)n你去哪()儿?我去那(?)里。(3)能用“吗说一句话吗?通过图片展示理解海为什么是多种颜色?认识“真字，并说一说“真的反义词是“假”,理解“洁白柔软一词的意思。(4)三个自然段采用自由读指名读同桌互读齐读等形式品 读感悟孩子的焦急、无奈想要远行迫不及待的想法。3.教师组织学生汇报识字情况。(1)多媒体课件出示生词：睡不着大海那地方?老师真的 吗?同学?什么?刚才天亮(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。游戏环节给闹钟送汉字，每个闹钟上出示一个本课生 字，请同学当小老师

6、领读生字。(四)集中识字，指导书写1.过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的想去旅行 的焦急的心里，不过当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们 一起来学习。2.指导书写生字一一才、明。(1)学习生字 明。“日在竖中线的左边略上，月字竖 撇在竖中线，向左穿插。(2)学习生字才。教师在黑板演示，学生书空，学写 生字才。三个笔画要舒展，横在横中线，竖的部分要直，钩短小有力撇要舒展。(五)总结这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对远行焦急、无 奈、期待的心情，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣 的生字，让我们再读一读诗歌，体会这位小朋友急不可耐的心情。第二课时(一)复习导入。1.检查词语和生字的认读

7、情况。2.回顾课文内容。(二)再读诗歌，理解感悟。1.这首诗中什么地方写得最有意思?预设 1:睡不着的动作：翻过来、翻过去想一想我们平时睡不着觉的样子。预设 2:三次叹气“哎”学生演一演三次叹气“哎-”,表情要生动。“哎-这条长长的尾巴是什么意思?表示叹气的时间很 长。翻过来，翻过去，唉/到底什么时候，/才天亮呢?有 感情的读一读，体会当时的心情。2.你有过这样的心情吗?3.朗读比赛，读中体会小朋友着急迫不及待的等待心里。(三)指导背诵，积累语言。1.借助填空背诵课文。指名背、小组背、全班齐背。明天要远足翻过来，唉一睡不着。翻过去，唉睡不着。翻过来，翻过去，唉2.我会说一说：我 和()去 了(

8、),玩 了(),心 情()。(四)作业布置，指导书写过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的焦急，这些 语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。1.交流记忆方法，说说自己是怎么记住这些生字的，2.学习生字 同、学。(1)观察生字结构，学习书写。(2)师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。(3)比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一 比哪个小组写得美观、大方。教学反思本课教学的诗歌凝练、传神、充满艺术张力，为了让学生更好地把握，我创 设了多种情境，让学生感悟，体验，让感情自然迸发;从而取代了生硬的指导，特别是练习说话进行了拓展，更让学生对该课有了进一步的深化认识，让学生真

9、 正学到知识。写字方面放手让学生自己说说笔顺，练习书写，教师起到了引导作 用，突出了学生的主体地位本节课我积极地创设情景，让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习，在 生活化的情境中体会成功。开课伊始，谈话导入：秋天到了，我们一般会做什么?引出有一群孩子要去远足。那么远足前，孩子们会做什么呢?老师通过从孩子们 身边的事情入手，然后抛出问题，引导学生从文本中寻找答案。在学习诗歌的时 候，启发学生思考那个孩子为什么睡不着?孩子们在老师的启发下，结合自己出 游前的亲身体会，踊跃发言。然后老师顺势问“你有过这样的心情吗?跟大家说 一说”。鼓励学生充分表现自己，大胆发言，说出自己的独特感受。随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有3 个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识字的 难度，同时也增加了学生学习的兴趣。通过教师有意识地引导，学生掌握了不同方式的识字方法，如，“睡和 眼睛有关，所以是目字旁”“每天都有水就是海”“日+月=明”,等等。这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生以后自主识字打下了基础。评价等级优秀 口合格口不合格