部编版二年级语文下册《19、大象的耳朵》教案设计.doc
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1、 部编人教版二年级语文下册教学设计部编人教版二年级语文下册教学设计 课课 题题 19、大象的耳朵 教学教学 时间时间 二课时 教教 学学 目目 标标 1、学会本课的 8 个生字,认识本课的 9 个生字,理解词语的意思。 2、能正确、流利地朗读课文,了解有关大象耳朵的故事。 3、理解课文内容,评判大象耳朵不同,是否是有毛病。 4、这个故事告诉我们,只要是对的,我们就该坚持自己的,不可以轻易改变。 教学重点教学重点 1.识字、写字,理解词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文,会复述课文。 教学难点教学难点 理解“人家是人家,我是我” 。 教学准备教学准备 多媒体课件 教教 学学 预预 设设 二次
2、备课二次备课 教教 学学 过过 程程 第一课时第一课时 (一)(一)揭题导入揭题导入 1.小朋友,大象是我们常见的动物,它的外形特点是什么? (身体庞大、耳朵像大扇子,腿像柱子,身子像堵墙。 ) 2.今天,我们来学习关于大象的故事大象的耳朵 3.板书课题,齐读课题。 (板书:大象的耳朵) (二)初读童话,整体感知(二)初读童话,整体感知 1.小组合作学习: (1) 课前老师布置预习了, 现在我们小组内互相检查认读生字、 词语的情况,看谁读得好。小组内互相检查,教师巡视指导。 2.检查生字,出示幻灯片。 扇(shn) 慢(mn) 遇(y) 兔(t) 安(n) 根(n) 痛(tn) 最(zu) (
3、1)自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字宝宝, 打个招呼吧。 (2)生字是不是都能叫出他们的名字呢?说说需要注意什 么?指生说。 “最”是平舌音,“扇”是翘舌音,“慢、安、根”是前 鼻音,“痛”是后鼻音,“遇”是整体认读音节。 (3)去掉拼音,开火车读,师生评价。 (4)自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最” (课 件出示变大) 加一加:“户+羽”是“扇”,“忄+曼”是“慢”,“禺 +辶”是“遇”, “免+丶”是“兔”, “宀+女”是“安”, “日+取”是“最”。 换一换:“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”,“跟” 换掉“”加“木”,是“根”。 老师在田字格内范写,学生按笔顺进行
4、书空。 2.检查词语。 似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞 心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地 (1)读一读,想一想读时需要注意哪些词语? 汇报:“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。你可 真聪明,你来读一读。“似的”中“似”在这里读“sh”,“扇 子”的“扇”读“shn”。 (2)理解字词。 竖起来:生活中哪些东西是可以竖起来的? ( )竖起来 ( )竖起来 ( )竖起来 (耳朵、旗杆、风向标) 耷拉 耷拉是什么意思?(松弛地下垂。) 你能用“耷拉”说一句话吗?(他耷拉着脑袋,无 精打采地走进来。) 课文中谁的耳朵是耷拉着的?(大象) (3)男女生比赛读。 这么多的生字、词语的
5、音都读准了,掌声送给你们! 词语掌握得很棒,现在把这些词语宝宝放回文中,你一定会 读得更流畅。 3.现在我们自由读一读课文。 提出自读要求: (1)读准字音,读通句子,要做到不添字不漏字。 (2)难读的地方多读几遍。 (3)选择自己喜欢的小节再读一读。 (生自由读诗歌,教师巡视,指导读书姿势,听朗读情况) 4.指导朗读。 老师刚才听到了最动听的音乐,就是小朋友们的读书声,有 没有觉得哪段课文比较难读,需要老师帮忙的? (1)出示第 1-7 小节:指生读。指导读好几个问句: 小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?” 小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?” 要读出好奇、疑问地语
6、气。 (2)出示第 8-13 小节长句子: 大象也不安起来,他自言自语地说:“他们/都/这么说,是不 是/我的耳朵/真的/有毛病啦? 可是,大象的/耳朵孔里,经常/有/小虫子/飞进去,还在/ 他的/耳朵孔里/跳舞,吵的/大象/又头痛,又心烦。 这是两个比较整齐的长句子,听听老师是怎么读的?(示 意“/”处的停顿) 大家来学着老师读一读吧!自由读。 指生读,评价。 咱们来分男女生比赛读这两句,看谁读得更棒! 5.检查自读情况。 (1)这么长的句子大家都能读好,老师来检查一下整篇课文 你读得怎么样?指名分节读课文。 (2)学生评议。(采用“我建议你”“如果你能” “希望你”等建议式句式进行评说。)
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