溜索优秀公开课课件.ppt

1、欣赏图片怒江大峡谷怒江大峡谷溜索溜索7 溜索阿城阿城部编版语文九年级下册部编版语文九年级下册学习目标：1.了解文章内容，理了解文章内容，理清清故事情节。故事情节。2.2.品味传神的描写和精妙的语言，分析人物形象品味传神的描写和精妙的语言，分析人物形象，体体会小说精巧的会小说精巧的构思。构思。3 3.学习人物敢于迎接自然挑战的胸怀，感悟小说张扬学习人物敢于迎接自然挑战的胸怀，感悟小说张扬的原始、野性的阳刚之美的原始、野性的阳刚之美，感受小说中蕴含的作者情感。感受小说中蕴含的作者情感。走近作者：阿城，原名钟阿城，阿城，原名钟阿城，1949年出生，年出生，祖籍重庆市江津区，中国内地作家、祖籍重庆市江

2、津区，中国内地作家、编剧，当代寻根文学的代表作家。编剧，当代寻根文学的代表作家。其作品深受中国传统文化的影响，其作品深受中国传统文化的影响，除小说外，还创作和改编剧本。主要除小说外，还创作和改编剧本。主要作品有棋王树王孩子王作品有棋王树王孩子王等。等。知识链接：寻根文学 20世纪世纪80年代，作家们开始致力于对传统意识、民族文化心理年代，作家们开始致力于对传统意识、民族文化心理的挖掘，他们的创作被称为的挖掘，他们的创作被称为“寻根文学寻根文学”。“寻根派寻根派”的文学主张是希望能立足于我国自己的民族土壤中，的文学主张是希望能立足于我国自己的民族土壤中，发扬传统的优秀成分，从文化背景来把握我们民

3、族的思想方式、理想发扬传统的优秀成分，从文化背景来把握我们民族的思想方式、理想和民族气派的文学。和民族气派的文学。“寻根文学寻根文学”划分为划分为“城市文化寻根城市文化寻根”和和“乡野文化寻根乡野文化寻根”两个两个大范围。代表作家分别有刘心武、冯骥才等和阿城、张承志、韩少功大范围。代表作家分别有刘心武、冯骥才等和阿城、张承志、韩少功等。等。读一读，写一写读一读，写一写涓涓涓涓（）俯俯身（身（）顷顷刻（刻（）寻寻思思（）脑脑髓髓（）跺跺脚（脚（）呼呼哨哨（）鬃鬃毛（毛（）战战兢战战兢兢兢（）锱铢锱铢必较（必较（）（）（）juju n nf f q q n n sisisusu dudu shsh

4、 o oz z n n j j n n z z zhzh 千钧之力：千钧之力：锱铢：锱铢：战战兢兢：战战兢兢：形容器物之重或力量之大。形容器物之重或力量之大。比喻极微小的数量。比喻极微小的数量。形容因害怕而微微发抖的样子。形容因害怕而微微发抖的样子。通读课文，整体感知通读课文，整体感知仔细阅读课文，思考：1.“溜索溜索”这一标题有何作用？这一标题有何作用？2.快速朗读课文，把握小说的故事情节。快速朗读课文，把握小说的故事情节。交代了渡河工具；作为文章的行文线索，贯穿故事情节；点出了小说的核心交代了渡河工具；作为文章的行文线索，贯穿故事情节；点出了小说的核心事件；设置悬念，激发读者的好奇心。事件

5、；设置悬念，激发读者的好奇心。开端（开端（19）：溜索前经历，马帮抵达高峻险恶的怒江，等待溜索过江。）：溜索前经历，马帮抵达高峻险恶的怒江，等待溜索过江。发展、高潮（发展、高潮（1021）：溜索过程，沉着冷静的马帮汉子在首领沉着冷静的）：溜索过程，沉着冷静的马帮汉子在首领沉着冷静的指导下溜索。指导下溜索。结局（结局（2225）溜索后，全队顺利渡到对岸，再次上路。）溜索后，全队顺利渡到对岸，再次上路。精读精读课文，课文，分析人物分析人物1小说写了哪些人物？谁是主人公？小说写了哪些人物？谁是主人公？2.“我我”在小说中起到了怎样的作用？在小说中起到了怎样的作用？3马帮首领是一个怎样的人？你从哪里看

6、出来？马帮首领是一个怎样的人？你从哪里看出来？以以“我认为马帮首领是一个我认为马帮首领是一个_的人，从的人，从_这一句可以看出来这一句可以看出来”这一句式回答。这一句式回答。“我我”、马帮的首领、首先溜索的精瘦汉子、马帮中的其他人。、马帮的首领、首先溜索的精瘦汉子、马帮中的其他人。马帮的首领是主人公。马帮的首领是主人公。小说中的小说中的“我我”在渡怒江前的紧张畏惧和溜索时的在渡怒江前的紧张畏惧和溜索时的“战战兢兢战战兢兢”，反衬了，反衬了汉子们的勇敢无畏；通过汉子们的勇敢无畏；通过“我我”的视角，见证了马帮在首领带领下溜索的英勇的视角，见证了马帮在首领带领下溜索的英勇无畏的过程，更具有真实感。

7、无畏的过程，更具有真实感。赏读句子，分析人物赏读句子，分析人物1.首领稳稳坐在马上，笑一笑。首领稳稳坐在马上，笑一笑。2.首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。3.我战战兢兢跨上角框，首领吼一声：我战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！往下看不得，命在天上！”4.回声却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。回声却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。5.首领把裤腰塞紧，曲着眼望那鹰，抖一抖裆，说：首领把裤腰塞紧，曲着眼望那鹰，抖一抖裆，说：“蛇？蛇？”与

8、与“我我”和牛的恐惧形成鲜明的对比，衬托首领从容不迫、胸有成竹的性格。和牛的恐惧形成鲜明的对比，衬托首领从容不迫、胸有成竹的性格。细心、认真、负责细心、认真、负责关爱别人关爱别人动作描写，鲜活地刻画了马帮首领溜索、下索的麻利动作和沉着冷静的神态。动作描写，鲜活地刻画了马帮首领溜索、下索的麻利动作和沉着冷静的神态。动作、语言描写，表现首领眼力好、经验丰富。动作、语言描写，表现首领眼力好、经验丰富。马帮首领马帮首领：认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质马帮首领马帮首领赏读句子，分析人物赏读句子，分析人物 瘦小汉子迈着一双细腿，走到

9、索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，瘦小汉子迈着一双细腿，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。瘦小汉子瘦小汉子极其利索的溜索过程和溜索后的气定神闲。极其利索的溜索过程和溜索后的气定神闲。品味语言，体会环境描写的作用品味语言，体会环境描写的作用 要求：要求：浏览课文，圈点勾画环境描写的句子，体会其作用，并在课本浏览课文，圈点勾画环境描写的句子，体会其作

10、用，并在课本旁边做批注。旁边做批注。万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。转了多半日，总觉山低风冷，却不万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。转了多半日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘桓。料一直是在万丈之处盘桓。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望那怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。江，蓦地心中一颤，惨叫一声。细节描写和听觉描写相结合，写出了怒江峡谷壁顶高悬、险峻的特点，同时运用细节描写和听觉描写相结合，写出了怒江峡谷壁顶高悬、险峻的特点，同时运用心理描写抒发了心理描写抒发了“我

11、我”直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。烘托马帮汉直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。烘托马帮汉子沉着冷静、从容淡定的姿态。子沉着冷静、从容淡定的姿态。牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身粘汗，风吹得身子抖起来。手掌向上托着，寻思几时才能有水洗一洗血肉。顺风扩一粘汗，风吹得身子抖起来。手掌向上托着，寻思几时才能有水洗一洗血肉。顺风扩一扩腮，出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。扩腮，出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。牛们溜索后急急地要离开峡谷边，显示出它们仍然惊魂未定，从侧面

12、烘托出怒江牛们溜索后急急地要离开峡谷边，显示出它们仍然惊魂未定，从侧面烘托出怒江峡谷非同寻常的险恶。峡谷非同寻常的险恶。拓展延伸，体会主题拓展延伸，体会主题思考：小说蕴含了作者那些情感？思考：小说蕴含了作者那些情感？溜索以其独特的视角，用传神凝练的语言，舒徐有致的节奏，层层烘托，溜索以其独特的视角，用传神凝练的语言，舒徐有致的节奏，层层烘托，表现了滇西马帮的生活。写一群马帮汉子过河溜索的经历表现了滇西马帮的生活。写一群马帮汉子过河溜索的经历。赞扬了原始、野性的赞扬了原始、野性的阳刚之美，赞美了不惧困难、勇往直前的乐观向上的人生态度。阳刚之美，赞美了不惧困难、勇往直前的乐观向上的人生态度。每个人

13、都有自己的轨迹。每个人都有自己的轨迹。鹰选择了蓝天，鹰选择了蓝天，便注定在悬崖间盘旋俯冲；便注定在悬崖间盘旋俯冲；牛选择了跋涉，牛选择了跋涉，便注定要过峡谷仙境；便注定要过峡谷仙境；马帮汉子选择了大山，马帮汉子选择了大山，便不畏惧悬岩峭壁。便不畏惧悬岩峭壁。路在前方，路在前方，选择了，就不要后悔，选择了，就不要后悔，就要迎着险路勇敢前行，就要迎着险路勇敢前行，坚持、勇敢地走下去，坚持、勇敢地走下去，直走到成功的那一天。直走到成功的那一天。作业作业布置布置1熟记文中的重点词语（字音、字形、词义）熟记文中的重点词语（字音、字形、词义）2运用一系列动词，写一段人物爬山或过河的过程。（运用一系列动词，

14、写一段人物爬山或过河的过程。（100字左右）字左右）谢 谢！部编版语文九年级下册部编版语文九年级下册1.阅读说明文，首先要整体感知文章的内容，把握说明对象，能区分说明对象分为具体事物和抽象事理两类；其次是分析文章内容，把握说明对象的特征。事物性说明文的特征多为外部特征，事理性说明文的特征多为内在特征。2.该类题目考察学生对文本的理解，在一定程度上是在考察学生对这类题型答题思路。因此一定要将这些答题技巧熟记于心，才能自如运用。3.结合实际，结合原文，根据知识库存，发散思维，大胆想象。由文章内容延伸到现实生活，对现实生活中相关现象进行解释。对人类关注的环境问题等提出解决的方法，这种题考查的是学生的

15、综合能力，考查的是学生对生活的关注情况。4.做好这类题首先要让学生对所给材料有准确的把握，然后充分调动已有的知识和经验再迁移到文段中来。开放性试题，虽然没有规定唯一的答案，可以各抒已见，但在答题时要就材料内容来回答问题。5.木质材料由纵向纤维构成，只在纵向上具备强度和韧性，横向容易折断。榫卯通过变换其受力方式，使受力点作用于纵向，避弱就强。6.另外，木质材料受温度、湿度的影响比较大，榫卯同质同构的链接方式使得连接的两端共同收缩或舒张，整体结构更加牢固。而铁钉等金属构件与木质材料在同样的热力感应下，因膨胀系数的不同，从而在连接处引起松动，影响整体的使用寿命。7.家具的主体建构中所占比例较大。建筑

16、中的木构是梁柱系统，家具中的木构是框架系统，两个结构系统之间同样都靠榫卯来连接，构造原理相同。根据建筑物体积、材质、用途等方面的不同，榫卯呈现出不同的连接构建方式。8.正是在大米的哺育下，中国南方地区出现了加速度的文明发展轨迹。河姆渡文化之后，杭嘉湖地区兴盛起来的良渚文化，在东亚大陆率先迈上了文明社会的台阶，成熟发达的稻作农业是其依赖的社会经济基础。9.考查对文章内容信息的筛选有效信息的能力。这类试题，首先要明确信息筛选的方向，即挑选的范围和标准，其次要对原文语句进行加工，用凝练的语言来作答。10.剪纸艺术传达着人们美好的情感，美化着人们的生活，而且能够填补创作者精神上的空缺，使沉浸于艺术中的人们忘掉一切烦恼。或许这便是它能在民间顽强地生长，延续至今而生命力旺盛不衰的原因吧。