苏教版高中语文必修3公开课-拿来主义课件.pptx

1、文明的对话 问题探究拿来主义第一课时 我们曾学过哪些鲁迅的作品？从百草堂到三味书屋社戏藤野先生孔乙己新课导入作家作品 鲁迅，原名周树人,浙江绍兴人，我国现代著名的文学家，思想家,革命家。中国无产阶级文学的奠基人。其作品表现了对中国国民素质的深入探索，对多种现实问题的深刻剖析，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神。其创作方面最杰出的是杂文创作。这是鲁迅先生于二十世纪三十年代所写的一篇关于继承文化遗产问题的杂文。当时国民党反动派在对革命根据地进行军事围剿的同时实行反革命的文化围剿，各种错误思潮也随之泛滥，一些封建遗老遗少叫嚷复古主义，卖国求荣的“全盘西化”论甚嚣尘上，左翼文艺队伍中对要不要继承文化

2、遗产的问题也思想混乱，颇多分歧。面对如此背景，鲁迅先生写下了这篇杂文，阐明批判地继承文化遗产的原理和方法。写作背景生字读音：冠冕堂皇 吝啬 玄虚 蹩进残羮冷炙 脑髓 孱头 自诩gun min s xun bi gng zh su cn x第一部分（12）：着重揭露“送去主义”在学艺上的表现及其鼓吹者的媚外行径，与一味“送去”针锋相对，提出拿来。第二部分（35）：着重揭露送去者与“送来者”的奴才主子关系，辨明“抛来”与“抛给”的不同，提出“拿来主义”。第三部分（67）：着重揭露“送来者”的真面目，划清“拿来”与“送去”的界限，提出“拿来主义”的要旨（运用脑髓，放出眼光，自己来拿）。第四部分（81

3、0）：批判对待文化遗产的三种错误态度，指出“拿来主义”者对待文化遗产应是“占有”挑选”和创造，最后得出结论。理清思路，整体把握文化遗产 接受一切大宅子不敢进门放火烧光1、阅读第8段：“大宅子”实指文化遗产，对待文化遗产,本段列举了哪几种错误做法?内容探究怕被染污徘徊不敢走进门不敢接触、不敢择取，害怕继承、拒绝借鉴的逃避主义者 第一种错误态度指哪类人？孱头内容探究对待文化遗产的三种错误态度勃然大怒放一把火烧光盲目排斥、全盘否定的虚无主义者第二种错误态度指哪类人？昏蛋内容探究对待文化遗产的三种错误态度欣欣然蹩进卧室大吸鸦片全盘接受的投降主义者对待文化遗产的三种错误态度第三种错误态度指哪类人？废物废

4、物内容探究2、阅读第9段，把其内容与批判地继承文化遗产联系起来，想想“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”、“姨太太”分别指什么？对待它们的态度分别应该是什么？内容探究姨太太 吃掉 送药房 送,毁掉 走 散鱼翅 鸦片 烟枪烟灯 喻文化精华 喻精华糟粕并存的文化喻文化糟粕喻文化遗产中的糟粕批判继承 吸收坚决抛弃留一点作历史的反面教材，绝大多数清除内容探究拿来主义3、试分析出“送去主义”的来源、表现、实质、危害。来源闭关主义（二者是一脉相承的关系）闭关主义是指清政府的闭关锁国、抱残守缺。送去主义则是指国民党反动派的媚外求荣、欺世惑众。表现送古董、送画、送梅兰芳博士实质崇洋媚外危害讨残羹冷炙（经济衰退）

5、、任凭“抛给”（丧失主权）内容探究4、作者在提出“拿来主义”之前，还提到“抛来”、“抛给”、“送来”，结合语境，理解这些词的含义。抛来把无用的东西抛弃或送人，一般不怀有不良的动机。表面上好像还维持着国际交际的样子。抛给是磕头求赏之后的赏赐，是有目的的给予，非接受不可。送来是“抛给”的冠冕的说法，即侵略者按其心意送给。内容探究 联系实际思考：近百年来我们从国外“拿来”了什么？还有哪些东西可以“拿来”？布置作业 “鲁迅的杂文像投枪,像匕首,直刺向黑暗势力。”课文导入第二课时 杂文是一种文学体裁，一般采用议论的表达方法。本文选自且介亭杂文关于杂文1、短小、活泼、犀利、隽永。2、既有议论性，又有文艺性

6、。3、题材广泛，形式多样。4、大中取小，小中见大。特点：1、文章运用了哪些论证手法，找出依据并分析。第一段：“单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览”“还有几位大师捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去”“听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去”（1）举例论证（第1、6段）：运用典型、具体的事例来证明论点的方法，使论证更具体，更有说服力。内容探究1、文章运用了哪些论证手法，找出依据并分析。第六段：“先有英国的鸦片，德国的枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西。”例举“送去主义”的表现；例举“送来”的祸患，说明拿来的必要。1、举例论证（第1、6段）：运用典型

7、、具体的事例来证明论点的方法，使论证更具体，更有说服力。内容探究（2）比喻论证用有相似性的事物打比方（8、9段）大宅子文化遗产鱼翅文化遗产中的精华鸦片精华和糟粕并存的文化烟灯烟枪文化遗产中的旧形式姨太太文化遗产中的糟粕用人们容易理解的浅显的事物或道理来证明不容易理解的、深奥的道理，通俗易懂，增强艺术性和感染力。内容探究（3）对比论证用性质相反的事物作比较（8、9段）：将两种性质截然相反的事物进行比较，这种论证手法叫做对比论证，对比能给人留下鲜明深刻的印象，增强论证效果。8、9两段作者的目的是阐明“拿来主义”的做法，为什么还要分析“孱头”“昏蛋”“废物”的表现？对待文化遗产的三种错误态度内容探究

8、（4）类比论证用同类事物进行比较从而阐明观点的方法（第3段）尼采 送去主义者 自诩是太阳 自诩地大物博 光热无穷 煤矿丰富 只是给予，不想取得 只送去，不拿来 他发疯而死 亡国灭种过与尼采的类比，作者指出“送去主义”的危害。内容探究因为 第一层：只是送去，有往而无来（有悖于交往原则）第二层：只是送去，必沦为乞丐（要正视历史逻辑）第三层：听凭“送来“，大受祸害（应重视现实教训）所以“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”（5）因果论证（17段）内容探究2、文章在列举送去主义的表现时，有下列一些话，试分析划线词的妙用。还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作发扬国光。也可

9、以算得显出一点进步了一者见得丰富，二者见得大度。内容探究还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作发扬国光。捧：形象描绘出“大师”们毕恭毕敬，谄媚讨好的奴性心里。挂：勾画出“大师”们大张旗鼓，自鸣得意的丑陋之态。发扬国光：实际是讽刺国民党大师们一味送去作品，不以为耻反以为荣、自欺欺人、可笑至极的丑恶嘴脸。内容探究也可以算得显出一点进步了 进步：反语“进步”实为倒退。讽刺“送去主义”之风愈演愈烈，日益猖狂，大有执迷不悟、愈陷愈深之势。算得：体现了作者的情感态度，表明“活人代替了古董”，不是学术进步，文化昌明，而是学术退步，文化堕落，作者对此是不屑不齿。内容探究一者见得丰富

10、，二者见得大度。丰富：反语讽刺了某些不切实际的幻想和可笑的自诩。是欺世惑众的自夸、媚外求荣，事实上的贫乏已经戳破了这个谎言。大度：并不是大方，只是“送去主义者”对民族利益无耻的出卖。讽刺辛辣，妙趣横生。内容探究3、文章写作特点：广用比喻，生动形象。嬉笑怒骂，犀利幽默。有破有立，破立结合，以立为主。内容探究先破后立：对敌论先加以批判驳斥，然后在此基础上再表明自己的观点，这就是先破后立。常言说：“不破不立，不塞不流。”“破”“立”是论证中难以避免的环节，只有“破”“立”得当，才能观点清晰，旗帜鲜明。内容探究拿来主义破闭关主义(排外)送去主义(媚外)立拿来主义破孱头 消极逃避昏蛋 完全否定废物 全盘接受立 新人占有挑选鱼翅 使用鸦片 存放姨太太 毁灭全文思路阅读第10段，想一想这段的五句话分别能回答什么问题。总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辩别，不自私。没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。布置作业