B9微能力点优秀案例汇编.docx

1、优秀案例 | B9小学语文分享我的观察记录自评与互评活动的组织案例01分享我的观察记录评价工具及说明基本信息学校姓名学科语文能力维度学法指导所属环境混合学习环境微能力点B9自评与互评活动的组织教学环境混合学习环境教学主题分享我的观察记录评价工具评价量规、观察记录单、腾讯会议工具使用说明一、活动目标语文第三单元的主题是“连续观察”，编排了古诗三首爬山虎的脚蟋蟀的住宅等课文。在课后利用“资料袋”“阅读链接”指导学生进行细致观察并做好记录，感受事物的变化过程，体会观察的乐趣，养成连续观察的习惯。同学们将自己观察的事物都带到学校着实不便，而且课堂时间有限，为了让每个同学都能展示交流，我和学生一起开展了

2、多个小组平行的线上交流活动。希望通过小组活动中的师生、生生互动，学生学会欣赏、学习他人的长处，积极表达，提高自信。二、学习环境及软件混合学习环境依托腾讯会议开展活动三、活动小组分工及活动过程1.每个小组设置两名组织者一名“小主持人”负责主持本次活动，一名“小点评员”负责内容的把关和活动的点评。我们以班级学习小组为单位，然后在小主持人和组员的商定下确定了各组学生活动的时间以及活动流程。2.各组成员结合本次主题进行精心准备，制作交流内容，调试技术工具。3.各组小讲师初步了解组员交流的内容，设计交流顺序。4.线上活动，各组成员交流展示。5.小点评员对优秀作品点评及学生间互评，分析优点，提出建议，总结

3、技巧。四、活动学习目标小组能够结合资料袋给出的例子，用图文结合或表格的形式，把自己的观察所得记录下来。体现连续观察和仔细观察，突出事物的变化特点。五、小组自评及互评评价量规等级优秀03分享我的观察记录教师反思基本信息学校姓名学科语文能力维度学业评价所属环境混合学习环境微能力点B9自评与互评活动的组织教学环境多媒体教学环境教学主题分享我的观察记录自评或互评活动实施过程（一）引入活动主题1.主持人自我介绍2.主持人宣布本次活动主题。3.主持人介绍本次活动自评与互评的评价量表。（二）过程性自评与互评简介1.小组成员结合自己的作品进行介绍。2.小点评员依照评价量表项目进行点评。3.小组其他成员进行互评

4、。4.被点评同学进行调整。（三）终结性自评与互评1.小组成员填写评价量表。2.统一收卷形成数据报表，统计成绩。3.汇报小组成员描述式自评。4.其他小组成员描述式互评。（四）点评小结1.教师对本次自评互评活动进行点评小结。2.下发课后延伸评价内容。技术的作用【微信】QQ和微信是国内目前最流行的社交软件，能够给教学带来很大便捷。各组成员利用微信在微信小组群中确定交流时间，接龙确定展示顺序，有效支持学生为活动的组织和开展。【腾讯会议】腾讯会议是一款音视频会议软件。主持人按照约定时间提前预定会议，并向组员发送会议码。如果有组员忘记上线了，可以直接发起邀请，这样可以提高活动的效率。大家进入会议后，可以根

5、据需要打开摄像头或麦克风。本次活动，学生需要将自己准备好的记录展示给大家并进行介绍。这时就可以开启共享功能，将自己需要分享展示的内容，大家不用到现场也可以实现投影功能。其中的视频功能可以达到面对面互动。在别人汇报时，自己有感受或补充时，可以在聊天区域用文字记录重要点传递给大家。需改进的问题从实施情况来看，总体较为满意，利用评价工具基本达成自评与互评目标。技术工具的运用推动了自评和互评活动有序开展，扩大学生之间相互学习与交流的范围和深度，提升学生参与积极性，提升了学生的评价能力，学生在活动中学会欣赏和学习他人的长处。在实施过程中也出现一些意外情况，教师采取了积极措施以应对，主要体现在以下几点：（

6、1）评价技术工具使用不熟练。学生在腾讯会议中开启屏幕共享后，发现自己想要展示的PPT因为版本的问题显示不完整，没有办法又退出共享，下载其他格式的文档进行展示，耽误了活动时间。对此情况，在该同学转换版本同时，让其他同学也来试一试看看会不会有同样的状况。如有这种情况，马上用微信将自己展示的PPT发给老师或使用电脑参会的同学。这样不影响后期的展示活动。（2）学生的评价内容容易片面。学生的评价是结合评价量表上的量规进行评价的，而忽视了在介绍过程中，介绍者言语的表达评价，这项也需要关注。再有，学生的互动不够热烈，当评价员评价后，自己接受这样的评价或建议吗，想从哪个方面再做调整，都可以说一说。这样互动的氛

7、围更能激发学生活动的热情。需要老师进一步引导。通过本次活动，可以感受到应用评价工具进行学生的自评与互评，大大提高了学生的评价能力。在技术支持上，可以探索用更多更实效的评价工具，让线上评价与线下评价相结合，让学生有更清晰的认识和努力提升方向。等级优秀优秀案例 | B9小学语文语文第四单元盘点与拓展自评与互评活动的组织案例01语文第四单元盘点与拓展评价工具及说明基本信息学校姓名学科语文能力维度学业评价所属环境混合学习环境微能力点B9自评与互评活动的组织教学环境多媒体教学环境、混合学习环境教学主题语文第四单元盘点与拓展评价工具评价量规、学习单、班级小管家、腾讯会议工具说明一、活动目标语文第四单元的主

8、题是“神话故事”，编排了盘古开天辟地女娲补天精卫填海普罗米修斯等中外神话故事。通过课文的学习认识32个生字，会写29个词语。能正确、流利朗读课文，并背诵精卫填海和日积月累中古诗嫦娥。能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。为了让同学们对本单元所学内容进行系统的整理和复习，查缺补漏，并能打破线上学习的“冰冷”，让每个同学都能展示交流，我和学生一起开展了多个小组平行的线上交流活动。希望通过小组活动中的师生、生生互动，共同巩固知识，积极表达，提高自信。二、学习环境及软件混合学习环境依托班级小管家软件和腾讯会议开展活动三、活动小组分工及活动过程1.提

9、前编辑单元综合练习发布到班级小管家小测验程序中，学生规定时间内完成。2.学生完成答题后班级小管家程序生成测验统计3.各学习小组进行线上学习交流（1）每个小组设置两名组织者一名“小主持人”负责主持本次活动，一名“小点评员”负责内容的把关和活动的点评。我们以班级学习小组为单位，然后在小主持人和组员的商定下确定了各组学生活动的时间以及活动流程。（2）各组成员结合本次检测进行精心准备，制作交流内容，调试技术工具。4.各组成员交流本次评价的难点和错点。5.学生间互评，提出建议，总结技巧。四、活动学习目标小组成员利用腾讯会议中白板功能进行互动，直观讲解错点。利用腾讯会议中屏幕共享和开启视频增强生生互动，锻

10、炼表达，提高自信。五、小组自评及互评评价量规等级优秀03语文第四单元盘点与拓展教师反思基本信息学校姓名学科语文能力维度学业评价所属环境混合学习环境微能力点B9自评与互评活动的组织教学环境混合学习环境教学主题语文第四单元盘点与拓展自评或互评活动实施过程（一）引入活动主题1.主持人自我介绍2.主持人宣布本次活动内容。3.主持人介绍本次活动自评与互评的评价量表。（二）过程性自评与互评简介1.小组成员结合自己的错点进行介绍。2.小点评员依照评价量表项目进行点评。3.小组其他成员进行互评。4.被点评同学进行调整。（三）终结性自评与互评1.小组成员填写评价量表。2.共同分析本次活动的收获。3.汇报小组成员

11、描述式自评。4.其他小组成员描述式互评。（四）点评小结1.教师对本次自评互评活动进行点评小结。2.下发课后延伸评价内容，补充练习。技术的作用【微信】QQ和微信是国内目前最流行的社交软件，能够给教学带来很大便捷。各组成员利用微信在微信小组群中确定交流时间，接龙确定展示顺序，有效支持学生为活动的组织和开展。【班级小管家】班级小管家是一款手机APP，可以利用它发布作业，在线测验。我们可以结合检测的内容填写测验标题选择题，添加测验项目。输入内容和正确答案及对应分值便可生成一份在线小测验。学生答题完毕后可以查看测验统计，了解每道题的答题情况，在提交列表里可以看到各等级的学生。点击导出，直接生成Excel

12、表格。了解所有参与学生的答题情况，哪道题错误率较高，哪道题只有个别学生出现错误，这样学情分析后，我们接下来可以有针对性的讲解，个别辅导。【腾讯会议】腾讯会议是一款音视频会议软件。主持人按照约定时间提前预定会议，并向组员发送会议码。如果有组员忘记上线了，可以直接发起邀请，这样可以提高活动的效率。大家进入会议后，可以根据需要打开摄像头或麦克风。本次活动，学生需要将自己准备好的记录展示给大家并进行介绍。这时就可以开启共享功能，将自己需要分享展示的内容，大家不用到现场也可以实现投影功能。其中的视频功能可以达到面对面互动。在别人汇报时，自己有感受或补充时，可以在聊天区域用文字记录重要点传递给大家。需改进

13、的问题从实施情况来看，总体较为满意，利用评价工具基本达成自评与互评目标。技术工具的运用推动了自评和互评活动有序开展，扩大学生之间相互学习与交流的范围和深度，提升学生参与积极性，提升了学生的评价能力，学生在活动中学会欣赏和学习他人的长处。在实施过程中也出现一些意外情况，教师采取了积极措施以应对，主要体现在以下几点：（1）评价技术工具使用不熟练。学生在腾讯会议中开启屏幕共享后，发现自己想要展示的PPT因为版本的问题显示不完整，没有办法又退出共享，下载其他格式的文档进行展示，耽误了活动时间。对此情况，在该同学转换版本同时，让其他同学也来试一试看看会不会有同样的状况。如有这种情况，马上用微信将自己展示

14、的PPT发给老师或使用电脑参会的同学。这样不影响后期的展示活动。（2）学生的评价内容容易片面。学生的评价是结合评价量表上的量规进行评价的，而忽视了在介绍过程中，介绍者言语的表达评价，这项也需要关注。再有，学生的互动不够热烈，当评价员评价后，自己接受这样的评价或建议吗，想从哪个方面再做调整，都可以说一说。这样互动的氛围更能激发学生活动的热情。需要老师进一步引导。通过本次活动，可以感受到应用评价工具进行学生的自评与互评，大大提高了学生的评价能力。在技术支持上，可以探索用更多更实效的评价工具，让线上评价与线下评价相结合，让学生有更清晰的认识和努力提升方向。等级优秀优秀案例 | B9小学英语Unit3

15、 My friends自评与互评活动的组织案例01Unit3 My friends评价工具及说明基本信息学校姓名学科英语能力维度学业评价所属环境混合学习环境微能力点B9自评与互评活动的组织教学环境混合学习环境教学主题Unit3 My friends(Lets talk B)评价工具学习单、评价量表、希沃白板5工具说明（1）选择/设计的自评或互评工具（结合学习目标、学习环境、活动过程等）；本节课的学习目标是：通过对话学习掌握如何通过人物外貌、性别、衣着等信息进行人物描述的表达方式，并能够在实际生活中结合人物特点进行准确的信息交流。学生的学习环境：学生2个人为一小组，在安装有希沃白板5的多功能教室

16、进行学习。活动过程：1.课前利用WPS软件设计学习任务单表格及评价量表，并在上课前打印下发给学生；2.活动前使用希沃白板5展示活动要求，并示范，帮助学生明确活动任务的要求、分工与汇报形式；3.活动中，利用希沃白板5的计时功能，帮助学生在规定时间内按照要求交流并填写学习单，教师挑选不同学习水平的小组进行代表性汇报，其他学生认真倾听后，猜测汇报学生描述的人物姓名，同时依据评价量表进行评价及补充人物信息的自评活动，教师对学生的知识表述及表现等情况进行点评；4.活动后，小组长回收学习任务单及互评量表，统计、整理并分析，及时反思存在的问题并改进。（2）描述该工具将如何支持学生开展自评或互评。A.学习单跟

17、踪学生语用输出的全过程，学习单包含了学生的姓名、班级、活动任务的要求说明，以及任务完成后的互评量表与自评任务。B.学习单能够帮助学生明确活动要求与细则，提供给学生在语言表达时所需要的的词汇、短语等提示信息，同时也能启发学生思考相关的内容点，提升学生的思维能力，有效进行学生自我学习效果的评价。C.评价量表可以帮助学生明确了本节课的学习能力、语言能力的评价标准，在评价别人的过程中对比自身能力，取长补短，有效提升自身的综合语言运用能力。等级优秀03Unit3 My friends教师反思基本信息学校姓名学科英语能力维度学业评价所属环境混合学习环境微能力点B9自评与互评活动的组织教学环境混合学习环境教

18、学主题Unit3 My friends(Lets talk B)自评或互评活动实施过程自评活动内容：小组合作运用所学的核心语句、词汇等描述所给人物的特征信息，形成语段，并进行表达展示，其他学生根据其描述猜测人物姓名。活动形式：两人一组。预期效果：两人进行自主交流，每人选择1-2条信息进行描述，并进行展示。在语用输出过程中进一步拓展提升学生在语境中应用核心语言的能力。教师评价活动标准：1.小组成员能否针此活动进行语句开发，提升思维。2.小组成员能否结合任务单在主题语境下进行描述人物外貌、性格、性别、国籍等突出特点的表达，并能够分工明确的进行展示。生与生互评标准：1.你觉得该小组描述的准确合理吗？

19、2.他们表达的语句语音准确吗？3. 你喜欢他们的汇报吗？技术的作用前期使用WPS软件设计自评活动任务单（学习单）与互评单（评价量表）；中期使用希沃白板5计时与标记功能进行自评与互评活动实施；后期使用剪映软件播放并剪辑学生操练的活动过程，进而分析活动中存在的问题，以便改进。需改进的问题从学生的活动反馈中，可以了解到学生对知识的掌握情况，基本达成了自评与互评的目标，通过活动要求及评价标准的呈现，推动了自评与互评活动的有序展开，在活动的实施过程中，扩大了学生之间学习与交流的深度，极大地提升了学生的参与积极性，同时也鼓励了学生在活动中学会欣赏他人，学会取长补短。但还有以下问题需改进：1.在进行小组操练

20、活动汇报时，分工上部分同学的操练不够有效，可配合使用EV录屏软件制作示范微课让学生明确分工。2.针对小组活动的交流性评价和学生之间的互评，应关注到核心素养的落实情况，并关注评价用语的使用方式。3.引导学生的评价要客观，部分后进生存在评价有困难、不准确的现象。4.由于学生无法使用电子设备，不能及时收集所有学生的评价单生成数据，无法在本节课课上及时反馈互评结果。等级优秀优秀案例 | B9小学数学一亿有多大自评与互评活动的组织案例01一亿有多大评价工具及说明基本信息学校姓名学科数学能力维度学法指导所属环境混合学习环境微能力点B9自评与互评活动的组织教学环境多媒体教学环境、混合学习环境教学主题一亿有多

21、大评价工具云盘档案袋、评价量规、研究活动学习单、数学日记工具说明（1）选择/设计的自评或互评工具（结合学习目标、学习环境、活动过程等）；“一亿有多大”是义务教育教科书数学四年级上册中综合实践活动课程。本次活动的教学重点旨在学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想象的素材感受1亿的大小。教学难点在于借助各类评价工具完成自评与互评。本次活动借助问卷星、学习单和评价量规、云盘电子档案袋、希沃白板5以及Pad、QQ和微信等工具完成自评与互评活动。具体活动过程及选择评价工具如下：（一）课前调查、确定目标、出示评价方案。1.本次活动之前，利用问卷星了解学生已有的知识基础，利用微信平台发

22、布活动要求和评价量规。2.学习小组借助班级小管家中的投票评选功能确定小组内研究的活动主题，及准备的素材。（二）自主探究、合作学习、过程评价、反思改进。1.组内成员利用微信平台交流活动实施方案，设计研究活动学习单，创建云盘电子档案袋。2.参考评价量规进行小组合作学习，及时将活动成果收藏到电子档案袋中，随时记录研究活动学习单。根据过程性自评和互评改进方法。3.教师持续跟踪学生活动，并发挥监督、导向和激励作用，给予学生改进的建议和评价。（三）成果展示、自评与互评。1.小组成员结合学习单进行成果展示并进行描述式自评。2.其他小组成员利用Pad进行等级评价。3.其他小组成员描述式互评。4.下发课后延伸评

23、价内容，完成数学日记。（2）描述该工具将如何支持学生开展自评或互评。【研究活动学习单】学习单跟踪学生学习全过程。学习单包含基本信息（主题名称、班级、小组名称、指导教师、小组成员、组长、起迄时间）；活动方案（准备的素材、测量工具、计算工具、活动步骤和方法）；任务分工；阶段性活动自评、互评、师评；终结性活动自评、互评；撰写研究活动收获。学习单支持学生前期设计、过程性成果、终结性成果的全程自评和互评。【云盘档案袋】云盘电子档案袋是学生把自己关于这个研究主题的学习过程中所作的努力、取得的进步以及反映学习成果的一个集合体。它以文件夹的形式收藏了组内每个学生的学习成果，展示学生随着时间的推移所取得的进步，

24、反思他们的学习方法和成果，是一种有效的学生自评工具。根据本次探究活动特点，学生以小组为单位进行合作学习。运用云盘电子档案袋可以及时有效地收藏小组活动的成果。可以将小组制定的活动方案、搜集的相关资料图片数据、研究活动视频、研究性活动学习单电子稿、汇报演示文稿等收藏其中，云盘电子档案袋主要支持学生过程性自评和互评，既准确、详细记录活动过程，又为汇报交流做充分准备。【评价量规】评价量规是一种结构性的量化评价工具，它从与评价目标相关的多个方面详细规定评级指标，具有操作性好、准确度高的特点。结合本次探究活动的目标及特点，分别从活动前期设计、活动过程及活动成果三个内容进行互评，既给学生提供探究活动的努力方

25、向，又积累数学活动经验。活动前期评价设计主要包含基本信息、活动步骤预设；活动过程评价包含基本活动、学习单过程记录；活动后期评价主要从成果展示方面进行综合互评。【数学日记】数学日记是学生对自己学习到的方法、学习过程及学习中蕴含的情感、态度和价值观的展现，是学生学习自评的有效工具之一。可以记录自己学习的思维过程、学习收获、学习疑问等，培养学习的自主性和创新性。等级优秀03一亿有多大教师反思基本信息学校姓名学科数学能力维度学业评价所属环境混合学习环境微能力点B9自评与互评活动的组织教学环境多媒体教学环境、混合学习环境教学主题一亿有多大自评或互评活动实施过程（一）播放信息，提出问题1.教师播放大数的信

26、息，提出问题，导入本课活动。2.教师展示利用问卷星进行的前置性评价结果，分析学生已有的知识基础。（二）过程性自评与互评简介1班长利用班级优化大师随机抽取一个学习小组进行活动汇报。2.小组成员上台展示成果。（1）从云盘电子档案袋中提取研究活动学习单，介绍学习单中的基本信息和前期的方案设计。（2）介绍活动过程中，参照评价量规进行的自评、互评。（三）终结性自评与互评1.班长操纵主控台，用问卷星下发评价量规至每组成员的Pad进行等级评价。2.统一收卷形成数据报表，统计成绩。3.汇报小组成员描述式自评。4.其他小组成员描述式互评。（四）点评小结1.教师对本次自评互评活动进行点评小结。2.下发课后延伸评价

27、内容。选一个问题，运用你掌握的方法获得结论。（1）1亿个一元硬币摞起来有多高？（2）1亿粒大米大约重多少千克？技术的作用【QQ和微信】QQ和微信是国内目前最流行的社交软件，能够给教学带来很大便捷。教师利用QQ的文件助手课前发送本次活动的要求和量规。利用微信在线视频、语音通话等强大功能实现跟踪活动全过程，组织干预并督促和支持学生的学习，组织学生开展自评与互评活动。【问卷星】问卷星用于课前以及课后，教师借助QQ以及微信平台发送问卷星进行前置性评价以及课后终结性评价。前置性评价帮助教师了解学生已有的知识基础，以便制定恰当的教学目标。课后评价则是检测学生的学习成效。【希沃助手、Pad同屏】希沃助手、P

28、ad是开展自评和互评的重要工具。汇报的小组利用希沃白板5的投屏功能清晰展示学习单，方便与大家的交流互评。汇报时，班长操纵主控台，下发评价表至每组成员的Pad进行等级评价，再统一收卷形成数据表，然后统计分数。实现终极性成果的自评与互评。【班级优化大师】使用班级优化大师软件，通过其中的随机点名功能随机选择学生对汇报小组进行评价，被点中的学生可以结合评价量规进行过程性和结果性评价。使用班级优化大师软件中的计时功能，限定时间内完成评价量表的等级评价。需改进的问题从实施情况来看，总体较为满意，利用评价工具基本达成自评与互评目标。技术工具的运用推动了自评和互评活动有序开展，扩大学生之间相互学习与交流的范围

29、和深度，提升学生参与积极性，提升了学生的评价能力，学生在活动中学会欣赏和学习他人的长处。在实施过程中也出现一些意外情况，教师采取了积极措施以应对，主要体现在以下几点：（1）学生的评价内容容易片面。无论是自评还是互评，学生总是习惯性地仅仅对终结性的视频进行评价，而忽视过程性评价。学生往往围绕活动的成果进行自评和互评，忽视对活动评价工具的运用情况评价。特别是学习单、云盘空间建设等过程性成果容易忽视。遇到这种情况，教师出面干预，要求学生补充过程性成果的评价，力求自评与互评活动的完整公正。（2）评价技术工具使用不熟练。班长终结性评价过程中充当小老师的角色，他要主持整个评价活动，包括开展主观性的自评与互

30、评、以及对整个评价流程与细节的熟悉，下发评价量规至每组成员的Pad进行等级评价，形成数据报表。尽管课前对班长进行了培训，但在课上班长还是出现了这样那样的问题。在自评或互评活动实施过程中，技术发挥了重要作用，问卷星、班级优化大师、希沃白板5以及Pad使得自评与互评活动呈现公开、透明，高效，可视化的特点。当然，技术的实施还是存在一定的局限性，比如问卷星在导入评价表时还需要手动空格划分题号;希沃白板5需要在同一局域网才能同屏等。等级优秀优秀案例 | B9小学信息技术森林鹿王自评与互评活动的组织案例01森林鹿王评价工具及说明基本信息学校姓名学科信息技术能力维度学业评价所属环境混合学习环境微能力点B9自

31、评与互评活动的组织教学环境多媒体教室微机室局域网教学主题森林鹿王评价工具多媒体教室点猫编程平台锐捷云课堂教学管理软件工具说明（1）选择/设计的自评或互评工具（结合学习目标、学习环境、活动过程等）；我在森林鹿王一课，通过多媒体教室、点猫编程平台、锐捷云课堂教学管理软件开展教学工作。多媒体教室是学生信息技术课堂的必备教室，通过互联网、局域网支撑多媒体教室的应用。锐捷云课堂教学管理软件实现教师与学生之间演示教学等教学工作的开展。点猫编程平台是课堂应用的平台，通过平台进行学习、创作。学生根据创新思维、艺术设计、逻辑分析、编程技术四个维度，通过点猫编程平台自评与互评。（2）描述该工具将如何支持学生开展自

32、评或互评。学生在多媒体教室学习，登录点猫编程平台，利用平台课堂进行知识学习并进行创作。保存作品后，学生在作品管理选项中可以看到自己的作品，打开作品后进行自评活动，在自评中根据四个维度对自己进行评价，每个维度有五颗星的等级，学生点评过程中可以看到自评的总分。还可以对自己作品在评语一栏中输入文字，进行文字点评。“我的作品”页面能及时看到自评等级和互评等级。学生在互评时也是利用点猫编程平台进行的，学生可以查看到同学的作品，打开作品查看后，如果对同学作品非常喜欢，在平台上可以关注该同学，以方便日后查看学习。对同学作品互评可以进行点赞也可以对作品进行星级评价，也可以为同学作品添加评论语，指出同学的优点和

33、改进点，更能促进学生进一步提高作品水平。教师也可以通过点猫编程平台对学生作品进行点评，教师点评时不仅可以进行星级评价，还可以进行快速评价，比如“很棒”、“技术技术性强，创意不足”等八条快速评价，每一种评价都会有相对应的星级及总分。以上是我在森林鹿王一课开展学生自评与互评的过程。等级优秀03森林鹿王教师反思基本信息学校姓名学科信息技术能力维度学业评价所属环境混合学习环境微能力点B9自评与互评活动的组织教学环境多媒体教室微机室局域网教学主题森林鹿王自评或互评活动实施过程 学生在多媒体教室学习，登录点猫编程平台，利用平台课堂进行知识学习并进行创作。保存作品后，学生在作品管理选项中可以看到自己的作品，

34、打开作品后进行自评活动，在自评中根据四个维度对自己进行评价，每个维度有五颗星的等级，学生点评过程中可以看到自评的总分。还可以对自己作品在评语一栏中输入文字，进行文字点评。“我的作品”页面能及时看到自评等级和互评等级。学生在互评时也是利用点猫编程平台进行的，学生可以查看到同学的作品，打开作品查看后，如果对同学作品非常喜欢，在平台上可以关注该同学，以方便日后查看学习。对同学作品互评可以进行点赞也可以对作品进行星级评价，也可以为同学作品添加评论语，指出同学的优点和改进点，更能促进学生进一步提高作品水平。技术的作用多媒体教室和锐杰云课堂管理软件是保证课堂进行的必备条件，起到举足轻重的作用。课程依托点猫

35、编程平台开展，在自评过程中，点猫编程平台评价维度比较系统，囊括了课堂中有学习目标、创新思维、程序设计等，学生在自我评互评过程中更能明确作品创作方向。同学的点赞及星级总评起到激励的作用，让学生更有信心去学习，通过快速评价并提建议，加强学生评价过程的交流，仿佛面对面进行评价一样便捷。需改进的问题启发引导学生进行客观的自评与互评，增加评价的趣味性。等级优秀优秀案例 | B9小学美术大美家乡自评与互评活动的组织案例01大美家乡评价工具及说明基本信息学校姓名学科美术能力维度学业评价所属环境混合学习环境微能力点B9自评与互评活动的组织教学环境本课的教学课题是大美家乡，以社团学习方式展开教学，对象是四五年级

36、学生。常规课程中并没有家乡美的教学课例孩子们生活在自己的家乡但是家乡美家乡的地标性建筑有的同学还不了解，大部分的地方也没有去过。课前，教师利用问卷星对学生了解家乡知多少进行检测，从而确定教学目标:通过赏析、讨论、讲授，学生了家乡美、家乡的建设等。教学主题大美家乡评价工具1问卷星2微信平台线上画展工具说明（1）选择/设计的自评或互评工具（结合学习目标、学习环境、活动过程等）；1课前，教师利用问卷星对学生了解家乡知多少进行检测，从而确定教学目标:通过赏析、讨论、讲授，学生了家乡美、家乡的建设等。2课后学生作业利用微信线上展览窗的形式让学生欣赏，互评，留言说感受相互交流。通过智能手机登录链接完成问卷

37、测试题，进行前轩性自评。（2）描述该工具将如何支持学生开展自评或互评。1课前，教师利用问卷星对学生了解家乡知多少进行检测，从而确定教学目标:通过赏析、讨论、讲授，学生了家乡美、家乡的建设等。2第二天的课堂上教师利用电子白板和智能电脑，登陆问卷星网站，展示分析问卷，试卷结果，学情反馈。重点观看家乡美欣赏。3课后学生作业利用微信线上展览窗的形式让学生欣赏，互评，留言说感受相互交流。通过智能手机登录链接完成问卷测试题，进行前瞻性自评。等级优秀03大美家乡教师反思基本信息学校姓名学科美术能力维度学业评价所属环境混合学习环境微能力点B9自评与互评活动的组织教学环境本课的教学课题是大美家乡，以社团学习方式

38、展开教学，对象是四五年级学生。常规课程中并没有家乡美的教学课例孩子们生活在自己的家乡但是家乡美家乡的地标性建筑有的同学还不了解，大部分的地方也没有去过。课前，教师利用问卷星对学生了解家乡知多少进行检测，从而确定教学目标:通过赏析、讨论、讲授，学生了家乡美、家乡的建设等。教学主题大美家乡自评或互评活动实施过程1课前，我利用问卷星对学生了解家乡知多少进行检测，在检测的过程中学生就已经充满好奇心并埋下伏笔，有的孩子当晚进行自主资料查询。从而确定教学目标:通过赏析、讨论、讲授，学生了家乡美、家乡的建设等。2第二天的课堂上我利用电子白板和智能电脑，登陆问卷星网站，展示分析问卷，试卷结果，学情反馈。然后在

39、课程中重点观看家乡美欣赏。3课后学生作业利用微信线上展览窗的形式让学生欣赏，互评，在线上展览上留言说感受相互交流。4通过智能手机登录链接完成问卷测试题，进行前轩性自评。技术的作用1利用问卷星在课前对学生了解家乡知多少进行检测，在检测的过程中学生就已经充满好奇心并埋下伏笔，有的孩子当晚进行自主资料查询、自主学习。为第二天的学习做了良好的铺垫。2微信线上展览起到了让孩子们增强自信心的一个推进，切合青少年的身心发展特点，学生的参与感得到极大的满足。需改进的问题1因设备原因不能满足所有学生都能参与。2参与时间不能集中需要组织汇总。等级优秀优秀案例 | B9小学语文利用班级优化大师自评与互评活动的组织案

40、例01利用班级优化大师评价工具及说明基本信息学校姓名学科语文能力维度学业评价所属环境混合学习环境微能力点B9自评与互评活动的组织教学环境多媒体与手机APP相结合教学主题利用现代智能化教学手段，提高师生、生生互评质量。评价工具班级优化大师工具说明（1）选择/设计的自评或互评工具（结合学习目标、学习环境、活动过程等）；“班级优化大师”为每一位学生设定了专属卡通角色，通过加减分、随机抽选进行角色升级，配合游戏化的规则、界面及音效，激发学生的好胜心与创造力。数据可自动记录、归档和计算，亦可一键发送至家长端。班级管理是教学中重要且高频发生的一种组织活动过程，对学生教育成效有非常重要的影响。但繁重的工作内

41、容和低效的管理方法，耗费教师极大的精力与时间，传统模式和理念也使教师促进学生素质教育发展，遇到瓶颈。班级优化大师为中国的教师提供一种全新的智能化班级管理方式，希望以人工智能技术和学生行为点评数据赋能班级管理，为教师的班级管理工作减负增效，助力孩子素质教育全面发展。“班级优化大师本质上是一个工具，最核心的是解决班级管理效率和成效的问题，效率和成效的提升需要经过智能化的道路，这是未来教育中班级管理发展的大趋势”（2）描述该工具将如何支持学生开展自评或互评。一、应用场景：课堂管理解决课堂沉闷，学生上课没兴趣，学习没动力等问题，以激励性的评价机制帮助教师打造游戏化的信息化教学特色。1.自定义评价：老师

42、可自定义点评内容，以多元的奖惩机制，激励和规范学生课堂行为。2.课堂小工具：电子考勤、随机抽选、分组教学等小工具，让课堂变得高效、欢乐。3.每周光荣榜：替代传统小红花和记分册，用每周更新的评价榜，激励学生持续成长。二、应用场景：家校管理解决家校信息不对称，家长群沟通效率低，沟通内容无针对性等问题，以打破隔阂的针对性家校沟通方式，帮助教师高效管理家校关系，帮助家长全面了解孩子，携手共育。1.学生报告：孩子在校表现可实时同步到家长手机端，老师无需频繁沟通，家长就能了解到孩子情况。2.通知必达：与家长群不同，使用班级优化大师发布班级通知后，系统将自动统计家长查看情况，收到没收到老师都知道；此外，对于

43、未查看的家长还可使用一键提醒功能。避免信息刷屏，确保通知必达。3.打卡共育：班级优化大师为教师提供“每日阅读、每日锻炼、每日练字”等丰富打卡任务模板，老师可选择模板或自定义任务。任务发布后，家长和学生可用视频、音频、文字等多种形式回传打卡成果。打卡情况自动统计，打卡结束还可看到打卡前后的对比，让家校培育孩子好习惯，变得简单且成效可见。三、应用场景：班务管理解决教师尤其班主任班务管理工作耗时耗力，又难见管理成效等问题，以AI智能技术和数据分析技术，提升教师管理工作效率，量化教师管理成效。1.班级报表：详实记录全班学生的行为表现，并将复杂的教学小数据汇集、处理为一目了然的班级情况报表，帮助老师发现

44、班级管理过程中的盲点，看见班级管理效。2.学生档案：依据教师点评数据，为每一位学生生成专属的电子档案，让老师、家长能够直观了解和感知学生的每一次成长。3. AI智能评语：依据每一位学生的表现，从行为点评数据出发，可随时一键生成定制化、个性化、具有指导性成长建议的学生评语；在为教师期末综合素质评价工作减负增效，赋能教师教学和孩子成长。4. AI潜力模型：依据学生在校行为和家长在家测评，以小五人格理论出发，将表象行为数据转化为孩子的综合素质评估模型，帮助老师和家长为学生的个性化发展提供科学的培养建议。等级优秀03利用班级优化大师教师反思基本信息学校姓名学科语文能力维度学业评价所属环境混合学习环境微

45、能力点B9自评与互评活动的组织教学环境多媒体与手机APP相结合教学主题利用现代智能化教学手段，提高师生、生生互评质量自评或互评活动实施过程 班级优化大师是我的电脑和手机里新装的软件之一，也是国内第一款课堂管理软件。本学期我在班级教学管理中使用了“班级优化大师”软件，收到了良好的成效。这款软件具有置顶光荣榜，教学节奏随心掌控；个性化专属头像，还能通过加减分进行角色升级，让孩子爱上课堂；多元化评价，捕捉学生闪光点；报表自动生成，课堂表现一目了然。技术的作用一、写前描字不易错 我在强调易错字的写法时，让学生在写前先用铅笔描一遍认准它，因为写前描字对于学生来讲的重要性。写字可以是在学生的汉语书上生字旁边的空白地方，认真地描一遍，或者是重新在生字旁边一笔一划认真地写一遍，这样避免了学生在写前主观性认识错误造成的失误。我用班级优化大师请学生听写时，学生不会形成一种错误的认识，个别的学生