初中语文部编版《枣儿》公开课课件.pptx

1、19 枣 儿新课导入 留守儿童留守儿童 留守老人留守老人 孙鸿，靖江戏剧小品作家。孙鸿，靖江戏剧小品作家。枣儿枣儿发表于发表于剧本剧本19991999年第年第1 1期，获期，获19991999年年中国曹禺戏剧奖中国曹禺戏剧奖小品小戏奖一等奖，并小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。奖。走近作者 在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开家乡，在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开家乡，到城里打工，只有老人和儿童留守家园，道德、伦理、亲情面到城里打工，只有老人和儿童留守家园，道德、伦理、亲情面临着严峻的考验。在这样的背景下，临着严

2、峻的考验。在这样的背景下，枣儿枣儿以呐喊的方式对以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒人们心中的温暖亲情，企盼和呼唤人们正确认础上又努力唤醒人们心中的温暖亲情，企盼和呼唤人们正确认识和适应时代发展带来的变化。识和适应时代发展带来的变化。背景资料字词梳理童童谣谣（）羡羡慕（慕（）竹竹匾匾（）咀嚼咀嚼（）蹑蹑手蹑脚（手蹑脚（）囫囵囫囵吞枣（吞枣（）喃喃喃喃自语（自语（）yoyoxinxinbinbinninij juj juh lnh lnnnnn字词梳理词语解释【喃喃喃喃】【蓦然蓦然】【囫囵囫囵】【

3、凝视凝视】【踌躇】【踌躇】【蹑手蹑脚】【蹑手蹑脚】【喜出望外喜出望外】连续不断地小声说话的声音。连续不断地小声说话的声音。猛然；不经心地。猛然；不经心地。聚精会神地看。聚精会神地看。完整；整个儿的。完整；整个儿的。遇到出乎意料的喜事而特别高兴。遇到出乎意料的喜事而特别高兴。形容走路时脚步放得很轻。形容走路时脚步放得很轻。犹豫不决。犹豫不决。片段一片段一片段二片段二老人给男孩捧红枣，老人回忆给儿子取名为老人给男孩捧红枣，老人回忆给儿子取名为“枣儿枣儿”的原因。的原因。老人让男孩踩在自己背上摘枣儿，骑跨在自己肩上摘枣儿。老人让男孩踩在自己背上摘枣儿，骑跨在自己肩上摘枣儿。片段三片段三男孩想把枣儿带

4、回家给父亲吃，老人舍不得男孩离开。男孩想把枣儿带回家给父亲吃，老人舍不得男孩离开。片段四片段四片段五片段五老人哄着男孩坐下，给男孩讲故事。老人哄着男孩坐下，给男孩讲故事。老人思念儿子，男孩哄老人开心。老人思念儿子，男孩哄老人开心。片段六片段六男孩放弃幻想，坦陈现实，老人与男孩互相安慰。男孩放弃幻想，坦陈现实，老人与男孩互相安慰。全剧有几个人物？在出场上有何不同全剧有几个人物？在出场上有何不同？男孩男孩4 4个个老人老人男孩的父亲男孩的父亲老人的儿子老人的儿子老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情？如何理解老人的心理老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情？如何理解老人的心理?1.1.儿子儿子“枣儿枣

5、儿”这个名字的来历。这个名字的来历。2.2.儿子只顾摘枣儿竟尿了自己一脖子。儿子只顾摘枣儿竟尿了自己一脖子。3.3.儿子小时候一有尿就尿到枣树下。儿子小时候一有尿就尿到枣树下。4.4.这颗枣树的特殊来历。这颗枣树的特殊来历。5.5.枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子的事。枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子的事。6.6.闹灾荒时靠枣儿活命的事。闹灾荒时靠枣儿活命的事。对儿子的思念对儿子的思念对以往岁月的怀念对以往岁月的怀念对故土的热爱对故土的热爱老人对男孩的态度如何老人对男孩的态度如何？从哪些地方可以看出来？从哪些地方可以看出来？表现了老人对男孩的疼爱，也折射出他对儿子的亲情。表现了老人对男孩的疼爱，也折射

6、出他对儿子的亲情。老人请男孩吃枣老人请男孩吃枣老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣老人给男孩讲故事老人给男孩讲故事老人与男孩拉勾发誓老人与男孩拉勾发誓老人紧紧搂住男孩老人紧紧搂住男孩喂男孩枣吃喂男孩枣吃渔家傲1.题目中的“望”统领了哪几句诗？诗人望见了什么景象？3.雕刻者为什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”？6.遂与外人间隔（于是）郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，四川乐山人，作家、诗人、历史学家、古文字学家，新诗奠基人之一。代表作有诗集女神星空，历史剧屈原虎符棠棣之花等。有郭沫若全集存世。“压”“摧”两个动词，把敌军人马众多，来势凶猛，以

7、及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难、我方城池摇摇欲坠等，入木三分地表现出来。5.石壕吏中从侧面反映老妇被带走的句子：天明登前途，独与老翁别。1.赫尔墨斯和雕像者一、全文展示“半匹红绡一丈绫”与“一车炭，千余斤”这样的价值反差，对满怀希望、赖以活命的卖炭翁来说，是最大的嘲弄、最残酷的伤害。宫使强夺去的不仅仅是千余斤木炭，更是他生活的希望和权利。就全诗来说，前面表现希望之火的炽烈，正是为了反衬后面希望化为泡影的可悲可痛。结合雁门太守行中表现色彩的词语，发挥想象，用自己的话描述作者呈现的画面。（课后题二）分析人物形象分析人物形象他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的

8、下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有些失的变化不失爱心、不失希望而又有些失落。落。老人老人老一辈的农民形象老一辈的农民形象一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。子离乡外出，他继续留守家园。老一代的长者形象老一代的长者形象他思念父亲，喜爱、心疼老人，好奇而懂事，他思念父亲，喜爱、心疼老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。男孩男孩年幼的新生一代的形象年幼的新生一代

9、的形象老人的儿子：老人的儿子：远离故乡和亲人，闯荡外面的世界。远离故乡和亲人，闯荡外面的世界。男孩的父亲：男孩的父亲：离开乡村，抛弃旧家，在城里另成新家。离开乡村，抛弃旧家，在城里另成新家。剧中剧中老人的儿子和男孩的父亲为何不在农村？老人的儿子和男孩的父亲为何不在农村？这反映了怎样的社会这反映了怎样的社会现实现实？疑难探究你认为你认为“枣儿枣儿”在剧中起了什么作用？作者想要借在剧中起了什么作用？作者想要借“枣儿枣儿”表达怎表达怎样的思想感情？样的思想感情？全剧以全剧以“枣儿枣儿”为标题，并以为标题，并以“枣儿枣儿”贯穿全剧，让老人与贯穿全剧，让老人与男孩围绕男孩围绕“枣儿枣儿”进行对话。老人的

10、经历、情感乃至命运，都与进行对话。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿枣儿”有着不解之缘。男孩对父亲的思念，也与有着不解之缘。男孩对父亲的思念，也与“枣儿枣儿”相牵相牵连。连。你认为你认为“枣儿枣儿”在剧中起了什么作用？作者想要借在剧中起了什么作用？作者想要借“枣儿枣儿”表达怎表达怎样的思想感情？样的思想感情？“枣儿枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。作者借的象征，是精神家园的象征。作者借“枣儿枣儿”来写亲情来写亲情,又借亲情来又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。反映我国

11、由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也呼唤人们认识和适以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化应时代发展带来的变化,迈进现代社会的新生活。迈进现代社会的新生活。疑难探究剧中的那一棵老树上挂满的红枣是什么味道的？到底是苦涩的剧中的那一棵老树上挂满的红枣是什么味道的？到底是苦涩的还是香甜的？为什么？还是香甜的？为什么？枣儿是香甜的，因为枣儿里包含着老人对往昔的回忆、孩枣儿是香甜的，因为枣儿

12、里包含着老人对往昔的回忆、孩子对父亲的回忆、老人对孩子的疼爱、老人和男孩对未来的希子对父亲的回忆、老人对孩子的疼爱、老人和男孩对未来的希望望 枣儿是苦涩的，因为枣儿里也包含着现实生活中老人的孤枣儿是苦涩的，因为枣儿里也包含着现实生活中老人的孤独、孩子的寂寞与期盼、现代社会与人的感情之间的冲突。独、孩子的寂寞与期盼、现代社会与人的感情之间的冲突。疑难探究疑难探究“枣儿甜枣儿甜留给娃娃过年吃留给娃娃过年吃”这首童谣在剧中出现了两次，请这首童谣在剧中出现了两次，请说说它在剧中所起的作用及两次出现时的表达效果。说说它在剧中所起的作用及两次出现时的表达效果。这首童谣表达了在这首童谣表达了在“枣儿枣儿”中

13、所融入的父母疼爱子女的亲情。中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这首童谣开头，隐含了全剧与课文以这首童谣开头，隐含了全剧与“枣儿枣儿”有关、与亲情有关有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。情境。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音响起无数个童声呼唤的声音”，既与，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想内涵。开头相呼应，又

14、强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想内涵。枣儿枣儿全文围绕着全文围绕着“枣儿枣儿”展开情节，描写了老展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲密交往，表现了老人对儿子、男人和男孩之间的一段亲密交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深挚感情，反映了我国在现代化进程中的社孩对父亲的深挚感情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。枣儿是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。会变迁。枣儿是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。“枣儿枣儿”是一座永久的家园，又是一座需要护理和更新的家园。是一座永久的家园，又是一座需要护理和更新的家园。主旨归纳1.1.耐人寻味的象征手法。耐人寻味的象征手法。剧中描写了老人和男孩因剧中描写了老人和

15、男孩因“枣儿枣儿”而发生的一段交往而发生的一段交往,但其内涵却但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻、一种象征。是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻、一种象征。“枣儿枣儿”凝聚着老人的感情和经历凝聚着老人的感情和经历,代表的是亲情和历史代表的是亲情和历史,也代表了一种文化传统、也代表了一种文化传统、一种生活方式；一种生活方式；“枣儿枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑所牵涉的老人与男孩的情感困惑,以及老人与以及老人与儿子、男孩与父亲之间的关系儿子、男孩与父亲之间的关系,是当今社会的缩影是当今社会的缩影,喻示的是社会转型时喻示的是社会转型时期人们普遍面对的现实。在剧烈而深刻

16、的社会变革中期人们普遍面对的现实。在剧烈而深刻的社会变革中,人们的情感心态、人们的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。剧本巧妙地运用思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。剧本巧妙地运用象征手法象征手法,赋予赋予“枣儿枣儿”以丰富而深刻的内涵。以丰富而深刻的内涵。写作特色 剧中有不少台词和情节也都富有象征意味。例如，男孩说枣剧中有不少台词和情节也都富有象征意味。例如，男孩说枣儿叔叔不回家，是儿叔叔不回家，是“迷路了吧迷路了吧”，这，这“迷路迷路”喻指情感的迷失、喻指情感的迷失、人性的迷失。又如，男孩谈起父亲回来时会给他带巧克力，在这人性的迷失。又如，男孩谈起父亲回

17、来时会给他带巧克力，在这一细节中，一细节中，“巧克力巧克力”与与“枣儿枣儿”具有相对的文化意义和社会内具有相对的文化意义和社会内涵，涵，“枣儿枣儿”是传统生活的象征，是传统生活的象征，“巧克力巧克力”则是现代生活的象则是现代生活的象征。征。写作特色我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。1.多个角度概括文章主题。课文按时间顺序写了“我”和牧羊人三次见面的情形，以及高原上的变化，叙事清晰。表示时间的语句如“那是在1913年”“这样过了一年，第一次世界大战爆发了”“战争结束了”“1945年6月，我最后一次见到植树的老人”等，清楚地展示了故事的发生、发展和结果，给读者清晰、完整的阅读体验。牧羊人一直潜心

18、种树，心无旁骛；战争在毁灭，而牧羊人在创造。3.巧用议论，揭示主题山有小口，（小口）仿佛若有光。（武陵人）便舍船，从口入。【解析】有人听到这话，就传言说：“丁家打井打出了一个人。”默写考点“深”描绘出了乱草遍地、林木苍苍的景象，人民离散无人整治的景象，表现了诗人面对此景的凄苦哀思。而计其长曾不盈寸（连词，表转折，但是）二、作者简介及背诵提示【解析】默写考点这则寓言记叙了自命不凡的赫尔墨斯在雕像者的店里碰壁的故事，讽刺了那些妄自尊大、爱慕虚荣的人。（三）一词多义尽管有美味的菜肴，不吃，就不知道它味美；尽管有最好的学问，不学，就不知道它好。因此学习了之后才知道不足，教了别人之后才知道困惑。知道不足

19、，然后能自我反思；知道困惑，然后能自我勉励。所以说：教与学是相互促进的。兑命上说“教是学的一半”，大概说的就是这个道理吧！6.遂与外人间隔（于是）七、问题探究本文全面具体地介绍了“核舟”的艺术形象，说明了雕刻者技艺的精湛，热情赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻技艺和杰出才能，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓越成就。古义：交错相通；今义：各种交通运输和邮电事业的总称。南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高兴地计划前往。但没有实现，不久因病去世了。此后就再也没有探寻桃花源的人了。6.无论魏晋3.第5-8句写景，诗人笔下描绘了一幅怎样的田园风光？表达了诗人怎样的形象/

20、心境/志趣？渔人出来以后，找到了他的船，就顺着原路回去，处处都做了标记。到了郡城，到太守那里去，报告了这番经历。太守立即派人跟着他前往，寻找以前所做的标记，终于迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。2.2.全剧以全剧以“枣儿枣儿”为剧情发展的线索。为剧情发展的线索。全剧以全剧以“枣儿枣儿”为线索，老人与男孩围绕为线索，老人与男孩围绕“枣儿枣儿”进行对话进行对话,展展开情节：故事发生在乡间开情节：故事发生在乡间“一棵挂满红枣的老树一棵挂满红枣的老树”下；男孩因下；男孩因“捡捡枣儿枣儿”而与老人邂逅而与老人邂逅,老人请男孩吃老人请男孩吃“枣儿枣儿”；老人回忆儿子小时候；老人回忆儿子小时候的事的事,都与都与“枣儿枣儿”有关；老人给男孩讲的三个故事有关；老人给男孩讲的三个故事,也都离不开也都离不开“枣儿枣儿”；男孩藏枣儿留给父亲吃；男孩藏枣儿留给父亲吃,体现了父子亲情。体现了父子亲情。“枣儿枣儿”是全是全剧情节发展的线索剧情节发展的线索,是人物对白的话题是人物对白的话题,全剧的结构与内容都和全剧的结构与内容都和“枣枣儿儿”密切相关。密切相关。写作特色