人教版五年级下册《美术》第4课 学构图-教案、教学设计(配套课件编号：20629).doc

1、第四课 学构图教学设计 一、 教材分析 学构图这堂课是提升学生美术创作能力的常识性的一课，对学生绘画有 普遍的指导意义。 对于许多优秀的美术作品， 他们为什么能够打动人， 除了内容， 表现手法等，构图也是不容忽视的关键之处。为什么同样的画面内容艺术家能让 其充分展现美，原因就是在“构图”。让学生对美术作品中的构图美有更深更广的 体会，从部分学生作品中，介绍不同构图的艺术特征，拓宽学生的视野。对于这 些难以概括和形容的概念，学生能恰当的运用很不容易，为了避免在学生的一些 作品中出现了一种比较机械的现象，本课在构图讲解中不给学生强加概念，也不 太深入剖析构图的骨架。否则学生在对艺术家总结出来的某种

2、构图的会进行简 单、程式化的理解。 二、学情分析 五年级学生绘画基本功在造型上有一定的基础，在以往的教学中也曾由教师 的指导中提出点状的构图的步骤， 会在画面主体与客体、 空间位置摆放上会进行 一定的思考。 而在以往的课本教学上并未进行系统化真正意义上的构图教学， 因 此学生作业中的布局经常会趋于简单化、平面化以及概念化。 三、学习领域：造型 表现 1 课时 四、教学目标： 1、初步了解构图的基本概念、形式与法则，发展学生的感知能力以及表达 和交流的能力。 2、通过引导学生尝试运用形式与法规进行构图训练，发展学生的想象力，创 造了和知识的迁移能力。 3、引导学生在欣赏中感知构图在美术创作中的重

3、要性，并在体验构图训练 的过程中，逐步提升学生的审美情趣。 五、教学准备： 师：课件、水果实物等 生：勾线笔、纸制器皿和水果等。 六、重点难点： 重点：了解和认识构图的知识，学会利用构图知识组织画面。 难点: 如何巧用构图知识组织画面。 七、教学过程： 一） 引导阶段： 摆静物，赏析作品，了解构图存在的问题。引出课题 概念：什么是构图？ 绘画时根据题材和主题思想的要求，把表现的形象适当地组织起来，构成一 个协调的完整的画面，这称为构图。 二）、了解常用的五种构图形式（多媒体：形式图和优秀作品图）。 1、三角形构图 稳定感。 2、井字形构图 变化与动感，画面富有活力。 3、十字形构图 安全、和平

4、、庄严。 4、S 形构图 优雅有动感 5、圆形构图 饱满有张力 不同的构图我们可以用不同的手式测一测，量一量 小结：不同的构图形式，给人不同的视觉感受。 三）、欣赏名家名作，感知理解。 思考：画家是怎样组织画面的？它运用了什么形式构图？ 法国塞尚的苹果与橙子（油画） 中国冷军的桃（油画） 意大利莫兰迪的静物（油画） 中国胡善余的桃与壶（油画） 四）、以三解形为例、分析研究绘画步骤（教师 示范） （1） 、确定构图大小，上下左右四点 （2） 、找出最高点、最底点、左右两侧的界线形成一个三角形 （3） 、抓住主体，主次分明 （4） 、用水笔从前至后逐个描画 五）、拼拼摆摆，探究差异（图略） 要求：

5、分小组进行拼摆（讨论）组织画面需要遵循那些规律？ 作品展示：（边展示，边指导，边修改） 小结：在组织画面时要遵循对称与均衡、主次分明、有大有小、有高有低、 有前有后、有聚有散的构图原则。 六）课堂实践、提升内化。 作业内容： 选择 35 个静物。按照合适的构图形式，为一组静物组织画面。 七）点评分析，示范矫正。 学生评、教师点评矫正： （1）散主次对比求得变化。 （2）齐调整重心求得变化。 （3）聚疏密对比求得变化。 （4）板打破对称求得均衡。 （5）闷调整大小求得灵动。 评价的标准：是否运用构图的形式与法则组织画面。 课堂小结： 今天我们学习了第四课学构图，知道了常用的五种构图形式，并在 活动中，了解了三角形构图的基本规律及布局。其实所有的构图都是万变不 离其中，同学们要学以至用，把这节课的知识应用到以后的绘画中，你的作 品将更加美丽。 拓展： 多进行观察和静物写生练习，锻炼认真观察事物的习惯。 板书设计： 学学 构构 图图 1、 有大有小 2、 有高有低 主次分明 3、 有前有后 求均衡 4、 有疏有密