针对小学生心理辅导的有效干预课件.ppt

1、针对小学生心理辅导的有针对小学生心理辅导的有效干预效干预一个平时教学工作中的案例w 在我的小办公室里，常常有一帮小孩子在。但其中却大不同。这里分两种人：w1、被我押来补作业的，极不情愿型w2、自愿跑来做小老师的，相当热情型w本人态度：w1、严厉劝导，但是鲜有效果“即使一时效果显著，等到哪一天态度好转了，懒得去骂了，便又恢复了，因为他们现在学习的动力就是老师的外力作用。没有内化为自己的能动性。”所以我们只有寻求如何激发孩子内心的那股力量，让自己来决定自己的行为。w2、语气平和，聊天说事。一般教师的处理方法w灌输式的教育方式（德育）w是一个教导过程，其重要的手段之一就是示范与社会学习，即提供各种各

2、样的道德榜样供学习者效仿与学习，并积极强化其模仿学习行为，以激励他们成为与之一样的人。w针对问题学生 轻则告知“你最近表现不好，你应该。”重则打骂惩戒，严格要求按自己的要求做事。各年级小学生心理特点及常见的问题各年级小学生心理特点及常见的问题l 二年级心理特点l二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动；开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有

3、所发展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参加少先队的一切活动。好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。各年级小学生心理特点及常见的问题各年级小学生心理特点及常见的问题l 三年级心理特点l三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。

4、三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。各年级小学生心理特点及常见的问题各年级小学生心理特点及常见的问题l四年级心理特点l四年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们的独立意识开使增强，已经不满足于单纯地听老师的话，也不满足于接受课堂教学。他们爱看课外书，对自然现象、社会现象发生兴趣。同学之间在学习上出现了较明显的差距，兴趣爱好也有所分化。他们对集体生活已经比较熟悉和习惯，愿意参加集体活动，也逐步树立起集

5、体荣誉感，并有了广泛交友的愿望。他们的活动范围比以前扩大，接触社会比以前多。但他们看问题仍然比较幼稚，对复杂的是非常分辨不清，对日常生活的基本准则虽然知道，但往往不能自觉执行，自控能力较差。各年级小学生心理特点及常见的问题各年级小学生心理特点及常见的问题l 五年级心理特点l五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。品德心理上具有以下特点：能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。道德感情开始多变而且不轻易外露。开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。对学

6、校的教育内容趋向思考选择接受。已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。各年级小学生心理特点及常见的问题各年级小学生心理特点及常见的问题l 六年级心理特点l重视叙述理由，记忆力迅速增强，对报刊感兴趣，学会讨价还价，学习效率提高，主动扩大知识面。但还应注意这些问题：要学会合作，承担力所能及的责任，五年级后半学期开始

7、，学生们变得伶牙俐齿，能说会到，学会耍心眼了。喜欢指挥别人，凌驾于他人之上，也许表现出领导才能，但是如果孩子总是出坏主意，让比他小的孩子做事，就要注意引导，必要时严厉制止，避免出现不良后果。集体做坏事，出现小团伙。l对过错不宜公开张扬。冷处理。中小学生心理健康的一般标准中小学生心理健康的一般标准l第一方面 学习l智力正常l能自我满足1l能排除学习中不必要的忧虑1l第二方面 人际关系l第三方面 自我认识 接纳自我l第四方面 社会适应力 （心理行为问题）班主任与心理健康教育w班主任工作面临新的挑战w在专职心理教师缺失的今天，学校的班主任老师，尤其是小学班主任，是与孩子接触最多的，最能发现孩子心理变

8、化的，也是最该掌握好心理学的知识，及时开展疏导、矫正的先行者，是学生的首席健康心理守护者。发达国家和地区日趋完善的学校心理教育体系，制度化的辅导计划，有序而有力的组织保证，一定数量的专业师资队伍，以及心理健康教育在学校教育中显示出的巨大作用，给了我们有益的启示：心理健康教育已成为现代学校的标志。班主任参与心理健康教育的可实现性 w（一）班主任有丰富的心理学知识背景，有足够的时间和空间实施心理健康教育。w（二）班主任的工作具有计划性、系统性的特点，能及时、有效地发现并进行心理的疏导。w（三）班主任能协调家长和任课老师等整合多方力量，守护孩子的心理健康。班主任开展心理健康教育的策略w一、学会爱和付

9、出。加强小学生的心理健康教育，保护学生的心理健康，克服小学生的心理障碍，重要的是老师要有一颗爱心，以炽热的母爱之心，满腔的热情去启迪他们的心灵。对于那些心灵上有更多负担的学生，就需要我们班主任倾注更多的关爱，以真诚的爱子之心去关怀呵护他们，取得他们的信任和尊敬，医治他们心灵的创伤，陶冶他们的情操，用一颗真诚的爱心去塑造他们的心灵，开发他们的智慧。当然还有其他一些基本的方法：尊重、倾听、理解、接纳、同感、发自内心的微笑、由衷的信任与鼓励、积极的正向关注，等等。班主任开展心理健康教育的策略w二、重视个别学生的心理辅导。今天我们学生中间，主流是健康的。当然，我们在面向全体的同时，还要顾及到一定的差异

10、，通过针对个别学生的心理辅导提高学生全体的心理素质水平，这样的辅导又是针对全体同学的。个别心理辅导主要是对少数有心理问题的学习进行心理辅导，以帮助他们解除心理问题，克服心理障碍，使心理朝健康的方向发展。学生心理辅导的内容包括人格辅导、学习辅导和生存辅导三个方面。如小学生感受爱、接受爱的情绪体验，在和同伴、老师交往时懂得基本的交往原则，对尊重、合作、帮助等良好交往品质有初步的体验；有初步的真、善、美的感受能力等等。班主任开展心理健康教育的策略w三、在课堂教学过程中，抓住一切时机，渗透心理健康教育。一、要挖掘、增强心理健康教育的内容，并以培养学生健康人格为主导，提倡人人参与的教学方法。在讲授心理知

11、识时应根据具体方案，通过指导，促进学生形成良好的心理素质。二、要运用自身的榜样作用，培养学生健康的心理品质。通过自身魅力对学生施加正面影响，学生就会在潜移默化中把这些东西“内化”为自己的东西，形成健康向上的心理素质。三、教师在课堂上和学生要有情感交流，使学生对老师有认同感。班主任开展心理健康教育的策略w四、要积极开展丰富多彩的课外活动和心理辅导活动课，丰富学生的心理世界。课外活动是培养学生心理素质的重要途径，通过开展丰富多彩的课外活动，让学生增加知识，开阔视野，同时丰富生活，陶冶情操，培养学生良好的心理品质，促进学生全面发展。在开展课外活动时我采取四种做法：一、利用课外兴趣小组活动，对学生进行

12、心理品德教育；二、开展班级研讨，谈体会、谈感想；三、开展丰富多彩的文体活动；四、利用综合实践活动和业余时间组织学生参观考察，开展为社会服务的活动。班主任开展心理健康教育的策略w五、要注重家长与社会力量的参与，共同推进心理健康教育。其中，家长作为学生成长与发展中的重要他人，家长关于心理健康教育的认识和观念将直接影响学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。同时，心理健康教育不仅仅是学校教育的任务，也是全社会的任务和职责；心理健康教育只有得到社会的支持和认可，才能得到真正开展。因此，我们提出，学校开展心理健康教育时必须注重与家长达成共识，通过各种活动与宣传，打破家长那种认为只要学习好就是发展得好

13、的旧观念、旧框框，帮助家长建立现代的、科学的人才观，获得家长的支持和认同，鼓励家长参与，创设出全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围，从而使心理健康教育扎扎实实地开展下去。两种方式展开辅导 个别辅导 针对个别有心理问题的学生的个别问题。对象 任何学生例：优秀学生情绪管理问题，过于追求完美的个性，问题学生的问题行为习惯问题，自卑，不合群 班级辅导 针对班级一段时间中出现的问题例：班级凝聚力，男女生之间的爱情友情问题、学习动力与习惯问题针对优秀学生的心理问题一 莉莉是一个成绩特别优秀的五年级的女孩子，长得也漂亮，歌声优美，学习态度认真。但不知为何，就是得不到同学的认可。她想不明白，就去问老

14、师。分析莉莉个性有很大的缺陷，太过计较得失，竞争意识强烈，爱嫉妒，常常任性。有一次英语没考到100分，居然当场哭鼻子，特别伤心。w处理方法：1、老师没有直接指出她的缺点，而是给了她一张白纸，让她折成两半，一半写自己的优点，一半写自己的缺点。2、写完后，老师发现，她对自己的优点非常明确，但对于缺点，只写了爱发脾气，任性。漂亮的女孩子 发发脾气其实也算正常。显然，缺点不只这些，如果直接帮她补充，她一定不接受，或者受打击。3、第二天，老师让她找来几个同学，请他们写写她的优点和缺点。几位同学写了很多，包括我们都知道的优点，还有她没意识到得缺点。然后让她回去思考。4、第三天，老师在班队课上开展的批评与自

15、我批评，在互相批评中，可以直接指出对方的缺点，并承诺改正后就是好朋友。她有所触动。5、接下来，便由她慢慢改正，毕竟好学生有很强的成就动机和自我控制力。这样的处理方法，虽时间久，但成效大，而且能保持长久的效果。针对问题学生的心理问题一 课间休息，同学们有的准备下节课的学习用品，有的去操场玩了，有的聚在一起交谈，小S机灵地蹦到一位矮个子男生的课桌边，随手拿起他桌上的铅笔盒，大声嚷嚷：“投篮啦！谁来接？”另一位男生一听来劲了，摆开接球的架势，应声道：“快，这儿！”转眼间铅笔盒已经接到了手上。那位矮个子男生由于先天身体上的缺陷，脚有点儿跛，哪有能力夺回那只在两个机灵鬼之间传来传去的铅笔盒啊！急得他眼泪

16、直流。看到自己恶作剧的“成果”，小S却哈哈大笑，还“哦哦”地起哄。小S是全校知名的“捣蛋王”，最拿手的就是如上所说的恶作剧藏东西、欺负弱小同学、女生跳皮筋时插上一脚几乎所有能折腾人的歪点子都能想到，每天换着法儿来使。一句话，简直就是把自己的快乐建立在别人的痛苦上。同学们避而远之，任课老师见了就头痛。w二、分析诊断二、分析诊断w孩子们犯点错误是在所难免的，只要教师耐心细致地加以引导，一定能改正过来的。但事情并没有想象的那么简单。一开始几天还显得比较“规矩”，可是没过一个星期，就出现了开始的那一幕，于是天天有学生报告小S的种种恶作剧。和他谈过话，说过理，可每次都是以“虚心接受，坚决不改”告终。看来

17、，这些不良的行为早已根深蒂固了，想要彻底根除，非一朝一夕所能办到。w经过一段时间的观察，并多次与家长交流后，初步找到了造成小S这些行为的原因，主要有一下三个方面：w1教育因素：由于小S调皮好动，学习马虎，所以成绩向来不佳，老师和同学们都不喜欢他，经常把他冷落在一边。老师处理他的行为没有从根本上着手，而是一味地指责和说服，起不到特殊的教育效果。w2性格因素：小S性格外向，又有强烈的表现欲，希望自己能得到大家的认可。但是由于长时间处于被冷落的状态，他就用恶作剧这种方式来引起同学和老师的注意。w3家庭因素：父母亲在外地工作。小S从小就由爷爷奶奶照顾。农村老人在教育观念上有所偏颇，平时不但不制止孙子调

18、皮捣蛋的行为，反而视作是机灵、不吃亏的表现。w三、矫正过程。三、矫正过程。w找到了“病因”，就可以“对症下药”了。针对小学生的年龄特点和以上一些原因，我制定了一套循序渐进、刚柔相济、情理并用的方案，并着手实施。w第一步：改变认知。第一步：改变认知。w用自己胡作非为的方式以引起同学老师的关注，这是一种明显的逆反心理。小学生年龄小，对自己的行为缺乏正确的认知心理。我决定以此为切入点对他进行心理疏导：w师：同学们喜欢你吗？w生：不喜欢。w师：你知道大家为什么不喜欢你吗？w生：因为我学习成绩不好。w师：你希望大家和你一起玩吗？w生：希望。但是他们都不理我。w师：那你有没有想过怎样才能使大伙儿接受你，乐

19、意和你在一起呢！w生：（默默不语）w师：其实你是个既聪明又机灵的男孩，就是太调皮了，大家是不会喜欢一个经常欺负他人的男孩的。如果是你，你愿意吗？要想让别人接受你，首先要自己友好地对待他人。你说对吗？w生：（点点头）w师：老师相信你一定会用自己的机智勇敢为同学们做好事，为班级争光的。w生（点点头）w通过诚恳的交谈，让小S进行了换位思考，并晓之以理，转变了原有的认知意识。w第二步：转移注意。第二步：转移注意。w要想彻底改善小S的行为，简单的说理教育显得那样苍白无力。威为了防止小S故伎重演，促进他自觉地形成良好的心理素养和行为，采用转移注意的方法，让他为班级倒垃圾，擦黑板；为老师整理作业本，去文印室

20、拿材料。这样不但满足了他强烈的表现欲，也使他时时有事做，少了捣蛋的机会。w第三步：班队活动巧设第三步：班队活动巧设“计计“。w不良行为的矫正，光靠外界的提醒和压力是不能从根本上解决问题的。只有内心受到情感的强烈震撼才能做到“标本兼治”。在一次班队活动中，老师巧妙地设计了一个环节，让小S的心灵受到了友爱的洗礼。w活动课上，老师请同学们吃水果，作为班级上个月获得“文明班”的奖励。在学生上讲台拿水果的时候，故意派小S去办公室取一本书，他欣然同意了。正当小S回到教室时，水果却没了。他一下愣了，傻傻地站在那儿。这时班上的一位女同学主动把自己的香蕉让给了他，接着又有许多同学争着把自己的水果和小S一起分享。

21、小S被同学们深深的友谊包围着，眼里分明流露出从未有过的感动。w课后，让学生每人写一篇日记。在小S的日记中这样写道：是同学们给了我友谊和爱心。老师，请您相信，我一定会伸出友爱的手，去帮助那些有困难的人！w在不知不觉中，小S已不再是同学们痛恨的捣蛋鬼了，他成了班上的劳动委员，学习成绩也稳步上升。同时他又以自己的实际行动感化了当时和他一起搞恶作剧的那个男孩。w在为小S身上发生的变化感到欣慰的同时，也衷心感谢他的家长积极配合，正是由于后来家长对此问题的重视以及家校达成的共识，为矫正小S不良行为打下了坚实的基础。针对问题学生的心理问题二 舒莹斌是个特害羞又内向的四年级学生，说话的声音像蚂蚁叫，走路时总是

22、低着头，干什么事情也总是畏畏缩缩的。因为他是在父母两地分居的情况下成长的，基本上由爸爸一人拉扯长大，自然，爸爸是个男人粗心，平时对他不怎么管，做错一点事情就是责骂为主，日复一日，就养成了他不爱说话、也不爱与人交往的性格，还很自悲。对于这种受轻视的孩子，心理上自然会很自悲，如果不及时的对他进行引导的话，也许会有让我们意想不到的不良后果。w一、了解家庭情况。家庭教育方式，性格特点，行为习惯等。w二、观察在校行为。观察她的一举一动，以便对她实施有效的辅导方案。刚开始，他不爱与我交流，总是用点头摇头来回答我，后来我发现，其实他在与很多同学一些玩时还是挺活泼的，因此，我经常利用大课间的时间召集很多同学一

23、起和他游戏。渐渐地，他变得爱说话了。后来我又发现，每次其它同学在我身边和我说话时，他也爱凑过来听，只是不发言，其实他也想融进同学们中，只是有时不好意思罢了，于是，我又经常在课间和孩子们一起谈日常生活他们都感兴趣的话题。时间一长，他不再那么内向，和同学们的交流也广了。随着他与同学们相处时间的增多，发现他自信了许多。一年多的有针对性的辅导，他知道了小学生通过正常交往，一方面可获得友谊与爱，得到同伴的接纳、尊重、理解和赞许，从中体验到存在的价值和生活的乐趣，同时亦可学会更好地尊重他人，理解他人，关心和帮助他人，学会与人合作。这不仅有利于增长知识，增长才干，也有利于身心健康。班级辅导案例班级辅导案例

24、情书情书 “我们在一个班相处一年多了，你给我留下了深刻的印象。你聪明、热情大方、乐于助人。你那双会说话的眼睛常令我心神不定，我真喜欢你！星期五下午没有其他活动，你在校门口等我，咱们出去聊聊好吗？请不要让我失望。”老师在初二年级的一个班上宣读着学生“刘刚”给女同学“婷婷”的“情书”。这不是老师在公布自己学生的情书，而是她的“青春期异性交往”心理健康教育活动课的一个情节。w老师提出两个问题让学生讨论：w1、“假如婷婷将信交给了班主任老师，并不再理刘刚，这对他今后的学习生活会有什么影响？他应该怎样对待婷婷？”w2、“假如婷婷接受刘刚的感情，从此两人密切往来，刘刚大献殷勤，你认为这样对他俩今后的学习生

25、活有什么影响？”w学生的讨论非常热烈，并不时地穿插着小品。w老师最后给学生留下作业：w1、“如果你收到了同学的情书，你会怎么办？”w2、“当人陷入单相思时该怎么办？”w一个处于青春期学生中的敏感话题，张老师营造的自然、轻松、平等的氛围中进行了有效的交流。这是老师进行的诱导式心理健康教育活动课。思路思路 w诱导式心理健康教育课的教学过程基本上分为4个阶段：w通过活动创设情景，提出问题。主要目标是让学生了解自己的心理水平，也让老师了解学生的心理水平。w老师宣读刘刚给婷婷的“情书”即为此阶段。2、智慧泉、智慧泉 w通过师生共同分析、思辨，研究如何解决问题。w主要目标是使学生转变观念，在潜移默化中接受

26、行为训练，从而提高心理素质。w老师提出两个问题，引导学生讨论就反映了这一点。3、回音壁、回音壁 w根据心理课内容，让学生联系实际自我反思，确定目标，进行自我教育。老师留给学生的作业即为此。w如有一个学生在作业中写道：“老师，我在小学六年级时喜欢上一个女同学，总控制不住地去想她。我不敢跟别人说，怕说出后，别人会把我当成坏孩子，心里一直很痛苦。上了青春期异性交往这堂心理健康教育课后，我的单相思心理得到了解脱，原来这种情况是生理发育的正常现象。我以后一定记住您说的，春天的事情春天做，秋天的事情等到秋天再做。”4、启思录、启思录 w通过精选的文章、诗句、漫画等对学生进行积极的心理暗示，达到进一步的升华

27、。w课后，张老师给每位同学提供一篇男女生交往时应怎样正确把握分寸的文章，就紧扣了这一点。特点特点 w 诱导式心理健康教育的共性教学方法，是师生通过丰富多彩、精心设计的活动来创设情境、引发问题、分析解决问题。w教师运用心理学原理适时、恰当地诱导，加强学生自我教育的能力。w通过积极的心理暗示和活动训练，强化学生健康的行为方式。w该模式的关键，不是教师直接向学生传授“答案”，而是通过多种方式、多种手段启发学生感知、领悟，实现学生自我教育的目的。w如关于价值观与人的情绪行为关系的教学。w老师首先让每个学生回答问题：“当你遇到很难克服的困难时，你会怎么想？”全班同学都要说出自己的想法。想法各种各样，有积

28、极的、也有消极的。把问题抛给学生解决。w第二步，教师提出积极和消极的典型想法让学生思考、分析，各种不同想法的后果是什么。w经过分析、讨论后，学生总结领悟到：价值观决定人的情绪和行为，因此要不断确立合理的价值观。这样每个学生就会在这种亲身的体验中自觉地完善自己的价值观。试验案例：试验案例：勒温（Lewin）曾做过一个试验，他把学生分成几个班级，各班级学生所做的作业相同，但各班教师对学生的态度却不一致。有的表现一种独裁态度，对学生非常严厉；有的则具有民主作风，对学生特别友爱。（一）教师的言行对学生的影响巨大（一）教师的言行对学生的影响巨大 1、教师表现一种独裁态度，对学生非常严厉的班：学生都变得神

29、情沮丧，同学间互相倾轧，不能合作，并把对教师的怨恨，报复在无辜的同学身上。2、教师具有民主作风，对学生特别友爱的班：学生之间、师生之间则彼此和谐相处，在公平、和蔼、正直、互助及合作等社会性品格方面，也都获得充分的发展。实验结果：实验结果：卫特（P.A.Witty）以“帮助我最多的教师”为题，请中小学生描述帮助其最多的老师。共计收到约14000封回信。通过分析学生反应，归纳出12项教师重要人格特质，依序列如下：（二）做一个学生喜欢的教师（二）做一个学生喜欢的教师亲其师，信其道。学生喜欢什么样的教师？亲其师，信其道。学生喜欢什么样的教师？（1）合作的、民主的态度；（2）仁慈善良，体谅人；（3）耐心

30、；（4）兴趣广；（5）有令人喜悦的仪表风度；（6）公正无私；1、学生喜欢什么样的教师、学生喜欢什么样的教师（7）有幽默感；（8）性情温和、行为坚毅；（9）对学生的问题有兴趣，关心学生；（10）工作具有灵活性；（11）善于利用表扬方法；（12）对所教学科异常精通熟练。(1)偏心偏爱，做事不公；(2)对学生的问题不关心，对学生的要求不合理；(3)对学生挖苦嘲笑，工作生硬缺乏耐心，讲大话，好大声训斥，傲慢和自高自大；(4)脾气古怪，情绪低落，工作拖拉；(5)缺乏幽默感等。2、学生不喜欢什么样的教师、学生不喜欢什么样的教师 第一，建立民主化师生关系。通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系

31、。在这样的师生关系中，学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。对教师的几点建议：对教师的几点建议：人际交流/沟通 反思与批判意识 民主与平等意识 学习与研究：研究者 活动设计与引导 乐观/健康的心理素质第二，教师要学会倾听、沟通、尊重，学会向学生学习。教师要具有与时代精神相适应的核心素质：1、被人爱的需求。教师要善用鼓励、赞扬或亲切、温暖的问候。掌握表扬的艺术。做到：具体、有度、真诚、因材施教。2、取得成就的需要，避免屡次失败的体验。创造条件，尽可能满足学生的表现欲。（对学生

32、的要求要恰当，不可太低也不可太高）3、归属集体的需要。创造交往的机会和氛围。第三、满足学生的情感需要第三、满足学生的情感需要w（1）化揭短为期望，把尖锐的批评软化处理。戴尔卡耐基说：用建议的方法容易让人改正错误，因为他可以保持个人的尊严和自觉。w1某某某，你今天表现太令我失望了。w2某某某，你昨天可不是这么做的哦。w某某某，把作业给我补好，否则不许吃饭。w某某某，昨天是不是有什么事情，那作业今天能补完吧？4、满足学生的自尊需要、满足学生的自尊需要（2）选择恰当的场合与时机。维护自尊是每个正常人的基本需要，任何人在被批评的时候，都会产生一种自我保护的本能，即使是老师的态度再诚恳，只要有他人在场，

33、哪怕批评的方式再温和，也会让学生感到伤面子。（3）点到为止。特别是针对中高段学生自尊敏感性的特点，以及学生自我认识能力的提高，教师只要让其明白错误行为及错误所在就罢手。在批评时，要保护他人敏感的自尊，批评时不宜过于尖锐刻薄，穷追不放，只须“七分”，即点到为止，尤其是在学生犯一些小错误，则更要“不过七分，须含蓄以养人之愧”。（四块糖的故事）w四块糖的故事四块糖的故事w这虽是一个“古老”的故事，却在学生工作中具有常新的意义。w陶行知任育才学校校长时，有一天他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室，他是怎样教育学生的呢？w尊重、理解、谅解，体现了高超的教育艺术。（4）确定要批评的目

34、标，切忌纠缠旧帐。有的老师出于好心或一时之气，在对学生批评教育时，常常提及以往的一些错误，想使学生牢记以便改正。但往往事与愿违。1、某某，你又做错了，你怎么总这样，以前还撒谎骗人，你得好好改改了。（5）自揭“伤疤”，现身说法。面对学生强烈而又敏感的自尊带来的自我防御的心理机制，教师可以采用让学生暴露自己成长道路上的过失每个人在成长的过程中都会有失败的教训，在教育学生时应充分挖掘自身这一教育资源这种自揭“伤疤”的现身说法的迂回式批评来解除学生的心理防御。正如戴尔卡耐尔说的“听别人数说我们的缺点很难，但假如对方谦卑地自称他们也并非完善，我们就比较容易接受了”。（6）做好批评的善后工作。批评即使最温

35、和的批评，也是对学生否定性的评价，由于学生自尊体验的极端性，批评之后很可能会产生诸如自卑、意识消沉、情绪低落等消极反应。教师应细心观察这些变化，一方面要教育其正确对待批评，另一方面，对其批评后的进步，哪怕是微小的进步也应及时给予鼓励性评价，这样不至于因自尊体验的极端性走向教师意愿的反面。1、某某，老师发现你现在好多了，上课也认真了，错误越来越少了，真不错！在教育实践中，拥有心理辅导的眼光，会对我们解决中小学生的心理健康问题带来许多新的思考视角与方法。所谓心理辅导的眼光，就是用发展的眼光、科学的眼光看待学生、更重要的是用预测的眼光看待学生和事情，透过纷繁复杂现象看到事物的本质，以求找到有效的解决

36、措施。在教育中拥有心理辅导的眼光可以使我们在真正做到关注学生本身、引领学生心灵成长的同时，取得事半功倍的教育效果；更重要是，拥有心理辅导的眼光，还可以防患于未然。青少年是自杀的高危人群，我们每年都要从媒体看到青少年因心理问题自杀的报道，我们如果具有一些有关心理危机识别的知识，拥有心理辅导的眼光，就可以降低因为心理问题导致的悲剧。此外，在教育中拥有心理辅导的眼光还可以提升教育教学的效果。美国学者安妮汉德森(AnneHenderson)和南茜波拉(Nancy Berla)在大量调查研究的基础上，以80多个例证充分地证明，如果家长参与到孩子的教育和生活中，学生、家庭和学校三方都会受益，以下是其研究结

37、论：1、不论家长的贫富、种族背景及受教育程度如何，只要他们参与到孩子的学习中，孩子的学业成绩就能提高。2、家长参与的范围越广，学生越容易取得较好的成绩，孩子考试就能得高分，课堂出勤率就高，就能正常地完成家庭作业。能使学生用积极的态度对待学习，有家长参与的孩子的毕业率高，进入高一级学校学习的入学率也高。可见，有必要加强家校联系。家长会是提高学校工作质量的重要载体，一直备受关注。但现实中的家长会常常演变成“批评会”、“告状会”、“羞辱会”，以至老师牢骚满腹，家长不愿参加。那么，“病根”究竟在哪里？1、在升学和“提高”教学质量的压力下，家长会原先的功能已经丧失，正在“变味”。*成为“告状会”，班主任

38、和任课教师向家长反映学生在校的种种不良表现，要求家长严加管教；*成为“成绩发榜会”，像“胡润富豪榜”的发布一样，班主任或任课教师在会上宣读孩子的成绩，孩子成绩差的家长最怕这一招；*成了学习动员会。0%10%20%30%40%50%60%小学初中紧张害怕讨厌喜欢2、家长会上，往往是教师讲、家长听，教师评价学生也只以学习成绩为唯一依据，缺乏对家长教育子女的有效指导。根源在于缺乏发挥家长作用的正确方法。下面是家长的一些看法作为家长，我衷心希望学校能把孩子教育成为这样三种人：谢谢谢谢 !千千 字字 文文周兴嗣周兴嗣 千字文千字文是我国最优秀的一篇训是我国最优秀的一篇训蒙教材，流传至今蒙教材，流传至今1

39、400多年，是用一多年，是用一千个基本不重复的汉字写成，是进行千个基本不重复的汉字写成，是进行历史文化知识和传统美德教育的优秀历史文化知识和传统美德教育的优秀读物。读物。千字文千字文通篇首尾连贯，音通篇首尾连贯，音韵谐美，读起来朗朗上口，既是一首韵谐美，读起来朗朗上口，既是一首长诗，也是一部小型百科知识全书，长诗，也是一部小型百科知识全书，包含了丰富的知识。明代古文大家王包含了丰富的知识。明代古文大家王世贞称其为世贞称其为“绝妙文章绝妙文章”。千字文千字文简介简介tin d xun hung y zhu hng hung 天天 地地 玄玄 黄黄 宇宇 宙宙 洪洪 荒荒 r yu yng z c

40、hn xi li zhng 日月日月 盈盈 昃昃 辰辰 宿宿 列列 张张hn li sh wng qi shu dng cng 寒来寒来 暑暑 往往 秋秋 收收 冬冬 藏藏rn y chng su l l to yng 闰闰 余余 成成 岁岁 律律 吕吕 调调 阳阳天地玄黄宇宙洪荒天地玄黄宇宙洪荒玄玄,天也天也;黄黄,地之色也；洪地之色也；洪,大也大也;荒荒,远也远也;宇宙广大无边。宇宙广大无边。苍天是黑色的，大地是黄色的；苍天是黑色的，大地是黄色的；茫茫宇宙辽阔无边。茫茫宇宙辽阔无边。z xi日月盈日月盈 昃辰昃辰 宿列宿列 张张 太阳有正有斜，月亮有缺有圆；太阳有正有斜，月亮有缺有圆；星辰布满在无边的太空中。星辰布满在无边的太空中。寒来暑往秋收冬藏寒来暑往秋收冬藏寒暑循环变换，来了又去，去了又来；寒暑循环变换，来了又去，去了又来；秋季里忙着收割，冬天里忙着储藏。秋季里忙着收割，冬天里忙着储藏。闰余成岁律吕调阳闰余成岁律吕调阳积累数年的闰余并成一个月，放在闰年里；积累数年的闰余并成一个月，放在闰年里；古人用六律六吕来调节阴阳。古人用六律六吕来调节阴阳。