小班教师教育随笔范文《我们的生活不一样》 .docx

1、小班教师教育随笔范文我们的生活不一样 每个人的生活都是多姿多彩的，生活都不一样，就像世界上没有相同的雪花，生活经验是人在生活实践中通过观察、感受、体验、积累、丰富起来的印象和知识总量，一起来看看小班教师教育随笔范文我们的生活不一样。 一、生活经验与语言交流 生活经验是人在生活实践中通过观察、感受、体验、积累、丰富起来的印象和知识总量。在生活实践中积累起来的丰富生活经验，可以使我们更好的处理发生的事情或者更好的表达自己所想所闻所见。生活经验包括直接经验和间接经验，前者指人的所作、所见、所遇；后者指其从别人的言谈中的获得的所闻、所学。而游戏活动更是离不开生活经验的支撑，有了丰富的生活经验也能促进幼

2、儿与幼儿之间的交流与表达。 二、不一样我们 威威和悦悦都是是小班的幼儿，在一次区域活动中威威正在娃娃乐园进行着游戏，威威开始只是摆弄着玩具材料，一声也不出，我忍不住走了过去问：“威威你在干嘛呢？”威威看了一眼我，害羞地低下了头小声说道：“穿衣服。”只见威威认真地给手中的娃娃穿着衣服，却怎么也穿不上。 旁边的悦悦却不同一直在一旁自言自语着：“宝宝乖，给你穿衣服，穿上衣服就不冷啦！”边说话，边给娃娃往头上套衣服。 这两个幼儿的行为使我陷入了深思，为什么同样给娃娃穿衣服，一个与娃娃没有任何交流，另一个却与娃娃交流的很好呢，就感觉真的像是在照顾一个小宝宝一样。这个问题使我不由自主地想要去问一问当事人的

3、家长，看看家长们是怎么说的。 于是，晚上做了一些了解，悦悦妈妈告诉我说：“悦悦家里还有一个小妹妹，平时悦悦总是看到妈妈给妹妹穿衣服，然后妈妈哄妹妹的时候会对妹妹说宝宝乖，穿上衣服就不冷了”久而久之悦悦听久了就会模仿者妈妈的样子照顾妹妹了，原来在娃娃乐园的时候悦悦是结合自己的生活经验模仿妈妈呢；而威威的爸爸说：“威威是家里唯一的宝宝，平时都是自己一个人在玩玩具，玩玩具的时候也不怎么说话。”通过了解给了我很大启发，那可不可以在幼儿园来帮威威或者其他生活经验不够丰富的孩子丰富生活经验，提高幼儿的语言交流能力呢？ 小班的幼儿在语言表达上多数不完整,有的幼儿甚至只会使用一些简单的词或词组来与别人进行交流

4、,在语言方面表现出一定的匮乏。我们都知道指南中指出幼儿的语言是在交流和运用的过程中发展起来的，幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解能力和表达能力。另外，幼儿的学习与幼儿的生活密不可分。 三、不一样的表达 于是，我们开展了我说说怎么穿衣服的集体教育活动，通过生活经验来丰富幼儿对动词的理解。幼儿与幼儿之间互相帮，一起边说边做。 惜惜说：“我的衣服没有拉锁，要把头钻进去！” 我用赞美的语气说：“钻进去”说的真好听。其他幼儿也觉得有意思纷纷说了起来“钻进去”恒恒说：“要把衣服的帽子戴上，然后伸手臂”悦悦说：“我的衣服要拉上拉锁。”楚楚说：“把

5、衣服先往后一甩，用手拽住领子,然后再伸袖子。” 我们结合生活经验说了自己是怎样穿衣服的之后，孩子们对穿衣服时的动词有了进一步的理解，如：钻、戴、伸、拉、甩、拽。 后来我们小朋友与小朋友之间互相帮助，一起边说边操作：在互相帮助的同时再一次对动词有了进一步的理解。 威威说：“悦悦你能帮我戴上帽子？。” 悦悦：“好的，你会拉拉锁吗？我帮你拉上拉锁吧！”威威：“我会拉拉锁，你帮我戴帽子就行。”我们还通过儿歌来巩固穿衣服的方法：没有拉锁的衣服：先把头儿伸大洞，再从洞中钻出来，最后小手伸小洞，衣服穿好啦！有拉锁的衣服：先把帽子戴头上，拽好领子伸袖子，没有帽子别着急，拽着领子往后甩，一手拽领子，一手伸袖子，

6、最后记得拉拉锁。 幼儿边说儿歌边穿衣服的过程中对于钻、戴、伸、拉、甩、拽等动词，又有了进一步的理解。我们还充分利用家园共育，把穿衣服的儿歌利用通讯工具发给家长，使孩子在家穿衣服的时候也可以和爸爸妈妈一起边说儿歌边穿衣服,同时还丰富了幼儿的语言表达交流能力。 后来我们又进行了穿衣服比赛，在比赛中幼儿边说儿歌边穿衣服，对穿衣服的儿歌和穿衣服的方法再一次有了记忆加深，巩固了穿衣服的儿歌，也巩固了穿衣服的方法。 一系列活动后，我们再一次进入了区域活动，这时威威不再是一个人给娃娃装扮了他和叶叶一起给娃娃穿起衣服来： 威威对叶叶说：“你扶着娃娃，我们一起给娃娃穿衣服吧！”叶叶高兴地说：“好啊！你帮娃娃伸袖

7、子，我给娃娃戴帽子吧！”威威笑着说：“那谁给娃娃拽着领子呢？”叶叶的小眼珠在眼眶里转了一圈说道：“请悦悦吧，请悦悦来帮忙！”就这样两人你一言我一语地边说边玩。而另一边的惜惜和恒恒呢，也在给娃娃穿着衣服。惜惜问：“恒恒这个没有拉锁的衣服怎么穿呢？”恒恒胸有成竹地说：“我们不是学过儿歌吗！先把头儿伸大洞，再从洞中钻出来，最后小手伸小洞，衣服穿好啦！”惜惜拍拍手说道：“对对对，先把头儿伸大洞，再从洞中钻出来，我想起来了！”恒恒接着说到：“还有呢，有拉锁的衣服的儿歌我也记得，先把帽子戴头上，拽好领子伸袖子，没有帽子别着急，拽着领子往后甩，一手拽领子，一手伸袖子，最后记得拉拉锁。”就这样惜惜和恒恒边说儿

8、歌边给娃娃穿好了衣服！ 通过孩子们的表现可以看出幼儿的语言交流能力与生活经验分不开，只有幼儿有了丰富的生活经验，才能在游戏中更好的与同伴互动交流。 幼儿园教育纲要中指出，“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”所以平时要选择孩子感兴趣的内容引出话题，调动幼儿不同的生活经验以及经历引起共鸣使幼儿有话说，想说敢说，最后再发展到会说。 四、丰富的生活经验是幼儿语言发展的素材 生活经验是知识的来源，也是一个人发展的基础。在日常教学活动中，应抓住幼儿感兴趣的话题，结合自己的生活经验谈话，如：春天的时候，谈一谈春游，说一说鲜花的颜色，有红的、黄的、白的还有什么颜色？让幼儿先闻一闻花香，再谈一谈花香，幼儿相互之间可以积极交流，引起共鸣；夏天的时候谈一谈游泳，怎么做才能凉快一些； 秋天的时候谈谈树叶，以及看看树叶是怎么落下来的；冬天下雪的时候，可以说一说怎样保暖？还可以带孩子们看雪花飘落时候的状态，发挥他们的想象力，激发孩子们用自己的语言描述雪花的样子。锻炼孩子的感受能力，丰富他们的生活经验，为语言能力的快速发展提供素材。