小班语言优秀优质公开课获奖教案教学设计《传来传去的快乐》含反思 .docx

1、小班语言优秀优质公开课获奖教案教学设计传来传去的快乐含反思 传来传去的快乐是一篇小班教学活动，故事活动语言浅显、内容通俗易懂，适合主题活动幼儿园里真快乐，设计引导幼儿体验快乐的活动内容故事传来传去的快乐，知道“漂亮”和“快乐”的意思。 活动目标 1.理解故事内容,知道“漂亮”和“快乐”的意思。 2.学说短句“你笑眯眯的真漂亮”。 3.愿意参与集体活动，并感受到快乐。 重点难点 重点：理解故事内容,知道“漂亮”和“快乐”的意思。 难点：学说短句，尝试用快乐的语气说出：“你笑眯眯的真漂亮”。 活动准备 经验准备：幼儿喜欢听故事，有学说短句的兴趣。物质准备：PPT 故事传来传去、小鼓一个。 活动过程

2、 （一）产生兴趣：游戏击鼓传花（传来传去）：体验传递的快乐，引出故事内容。 1.玩游戏 师：小朋友们，今天咱们来玩传来传去的游戏，怎么样？游戏中要求鼓停的时候，请手里有玩具的小朋友，夸夸闫老师。 2.小结：今天我好高兴呀，刚才被 XX 小朋友夸奖，说我 XXX,谢谢大家夸奖我，能被大家喜欢，我真幸福. （二）初步体验：教师讲述故事传来传去的快乐。 师：其实“传来传去”不光是一个游戏，它还是一个好听的故事，你们想听吗 ？ 1.播放 PPT 依次出示故事图片，教师讲述故事，幼儿倾听故事。 2.师：在这个故事里你都看到了什么小动物呀？（播放 ppt 回应） 3.师：那你们还记得小动物们都说了什么吗？

3、 4.师：什么是“漂亮”啊？ （三）深度体验：教师再次讲述故事传来传去的快乐。 1.同时出示四幅图片，教师讲述故事，幼儿倾听故事。 2.师：小鸡看到小熊说了什么？ 3.师：小鸭看到小熊说了什么？ 4.师：小猫看到小熊说了什么？（刚才看到有小朋友说的时候没有表情，那小熊能高兴吗？怎么让小熊高兴？笑着说，怎么让小熊更高兴？加动作） 5.师：小熊听到之后心情是什么样的？他是什么反应？（高兴，开心） （四）结束部分：教师完整讲故事，引导幼儿学说短句“你笑眯眯的真漂亮”。 1.师：这次咱们一起来试试，一起讲故事，大家来当小动物，一起试试夸奖别人，传递快乐。 附 故事： 传来传去快乐 有一天，小熊出门去玩

4、。 他看到了小鸡。小鸡盯着小熊看了好久。小熊问：“你为什么总是看着我呀？” 小鸡说：“你笑眯眯真好看！” 说完小鸡也笑了。 小熊又继续向前走，他看到了小鸭。小鸭盯着小熊看了好久。小熊问：“你为什么总是看着我呀？” 小鸭说：“你笑眯眯真好看！” 说完小鸭也笑了。 快乐的小熊又走着走着，看到了小猫。小猫盯着小熊看了好久。小熊问：“你为什么总是看着我呀？” 小猫说：“你笑眯眯真好看！” 说完小猫也笑了。 小熊得到了三个好伙伴的夸奖，特别高兴的回家了！ 活动总结 由于入园前幼儿家庭的教养方式不同，所以我们班幼儿在语言能力发展方面存在不同的现象，比如在说语言游戏时有的幼儿不想说、不敢说，有的幼儿想说却不

5、会说，有的幼儿不能注意倾听等。结合这一实际问题和我园园本课程研究内容，本次活动我班设计以学说短句对话的形式，鼓励幼儿喜欢听、大胆说。 活动中我选取的故事叫传来传去的快乐。选取此故事的原因是因为其语言浅显、内容通俗易懂，短句句式适合学说和复述，符合本年龄阶段幼儿处于学习和模仿阶段的语言发展特点。在此活动中，我的主要目标是理解故事内容,学说短句“ 你笑眯眯的真漂亮”。下面具体介绍一下我的设计思路及进行活动反思： 一、活动设计思路： 1.先和小朋友们玩击鼓传花游戏，后引出故事传来传去的快乐。 这个环节的主要目的其一是使幼儿对活动产生兴趣，愿意主动的参与进来。其二是关注和唤醒幼儿对夸奖别人能使人快乐的

6、理解，为接下来的环节做好铺垫准备。（产生兴趣 3min） 2.先以教师讲述故事，幼儿倾听故事为开端，使幼儿对故事内容有着初步的体验，后我帮助幼儿梳理经验。提问幼儿：故事中你看到了哪些小动物？ 他们说了什么？这个环节的主要目的其一是鼓励幼儿主动回忆故事情节，我会接纳幼儿多种的表达方式。其二是通过教师的梳理总结，帮助幼儿回忆故事中的简单对话。（初步体验 8min） 3.再通过教师讲述故事，幼儿倾听故事，使幼儿深度理解小动物之间的对话所蕴含的情绪情感。这个环节的主要目的其一是帮助幼儿巩固对故事中对话的记忆，其二是帮助幼儿感受对话的情绪情感。（深度探究 5min） 4.教师讲故事，幼儿表演对话，其目的

7、是引导幼儿发散思维，将简单的对话赋予快乐的情绪情感进行表现和表达。(创意创造 3min) 二、活动情况反思： 目标达成 1.活动目标：理解故事内容,知道“漂亮”和“快乐”的意思。 支持策略:（1）结合多媒体帮助幼儿学习和理解儿歌内容。 比如利用 PPT 出示故事中出现的 4 种小动物以及对话的游戏情境图， 以图片功能帮助幼儿学习和理解故事内容。 （2）教师语言及情绪情感的规范，给幼儿良好的示范作用。 我的发音清晰，给个别发音不准确的幼儿正确的示范，并随时提示给幼儿正确的引导。学说短句的同时，引导幼儿关注说话的语气，在夸奖人时我运用微笑的表情和快乐的语气，感染幼儿，使他们感受到夸奖人时除了语言上

8、的表达外，还可以配合表情和快乐的语气来表达自己的情绪情感。 （3）以多种游戏形式，给幼儿提供反复学说的机会。 比如活动前半部分鼓励幼儿尝试跟着教师一起说，活动后半部分的幼儿边表演边说的不同形式，激发幼儿反复学说。 幼儿行为： 根据幼儿在活动中的表现，首先可以看出他们对活动内容感兴趣，大部分幼儿愿意跟随教师学说对话，能够感受和体验到故事中快乐的情感，所以此目标基本实现。 2.活动目标：学说短句“你笑眯眯的真漂亮”。 支持策略： （1）鼓励幼儿大胆表达，给幼儿自由的表现机会。 幼儿可以选择自己喜欢的故事中的小动物，自由的表演表达。 （2）接纳和支持幼儿肢体、语言等多种形式的表达表现。 有的小朋友愿

9、意直接用语言去描述表达。有的孩子愿意用表情动作表达快乐的感受，对于孩子不同的表达形式，教师都会接纳以及肯定。 （3）对于不敢表达表现的幼儿，教师以丰富的表情、夸张的动作带动表现。 个别幼儿有不表达表现的情况，但观察发现其实幼儿不是不喜欢参与， 而是有一些胆怯与犹豫，所以教师并不强求，以自身的热情带动和鼓励幼儿。 （4）教师及时帮助幼儿梳理经验，同时关注同伴间的模仿学习。当幼儿表达后，教师及时帮助幼儿总结和归纳经验，关注幼儿的互动行 为并及时提出肯定，利用幼儿好模仿的年龄特点，带动学习。 幼儿行为：大部分幼儿能用简单的语言表达故事的内容，从而理解、记忆故事内容，所以此目标基本实现。 活动亮点 （

10、1）游戏情境贯穿始终，提高幼儿的参与兴趣。尤其是根据故事情节猜小动物的游戏环节，幼儿的参与兴趣极高，对于后续环节的开展起到良好的铺垫。 （2）活动中，我的提问比较能够符合小班幼儿的认知特点，能根据故事内容和教学目标，有一定的针对性。如：为了让幼儿理解故事内容，学说短句，我利用小班幼儿喜欢重复的特点，多次提问：“XX 对 XX 说什么？”在说的基础上一起学一学做一做，帮助幼儿很好的学说短句。 活动调整 （1）在活动中发现个别幼儿有咬字不清的现象，因此需要给幼儿提供更多表演与表达的机会，给幼儿充分表达的时间与空间。 （2）在学说短句“你笑眯眯的真漂亮！”中，引导幼儿学说短句的同时，还需要更进一步的引导幼儿夸奖人时，除了语言上，语气上的表达，还可以运用动作和表情表达。