人教部编版六年级语文下册《匆匆》优秀PPT课件.pptx

1、六年级下册 匆匆匆匆 情 景 引 入情 景 引 入 黑发不知勤学早黑发不知勤学早, ,白首方悔读书迟。白首方悔读书迟。 花有重开日花有重开日, ,人无再少年。人无再少年。 三更灯火五更鸡三更灯火五更鸡, ,正是男儿读书时。正是男儿读书时。 盛年不重来盛年不重来, ,岁月不待人。岁月不待人。 圣人不贵尺之璧圣人不贵尺之璧, ,而重寸之阴。而重寸之阴。 老冉冉其将至兮老冉冉其将至兮, ,恐修名之不立。恐修名之不立。 有关时间的名句 资 料 链 接资 料 链 接 朱自清( (18981898- -1948),1948),原名自华，号秋实，后改名自原名自华，号秋实，后改名自 清清, ,字佩弦。散文家、

2、诗人、学者、民主战士。祖籍字佩弦。散文家、诗人、学者、民主战士。祖籍 浙江绍兴浙江绍兴, ,出生于江苏东海出生于江苏东海( (今连云港市东海县今连云港市东海县),),后随后随 祖父、父亲移居扬州，自称“我是扬州人”。祖父、父亲移居扬州，自称“我是扬州人”。1916 1916 年考人北京大学预科。年考人北京大学预科。19191919年开始发表诗歌。年开始发表诗歌。1928 1928 年第一本散文集背影出版。年第一本散文集背影出版。1932 1932 年年7 7月月, ,任清华任清华 大学中国文学系主任。大学中国文学系主任。19341934年年, ,出版欧游杂记和出版欧游杂记和 伦敦杂记。伦敦杂记

3、。19351935年年, ,出版散文集你我。出版散文集你我。 资 料 链 接资 料 链 接 匆匆写于匆匆写于19221922年年3 3月月, ,恰逢五四运恰逢五四运 动落潮期动落潮期, ,身为小资产阶级知识分子，身为小资产阶级知识分子， 作者感受着时代脉搏作者感受着时代脉搏, ,内心充溢着找不内心充溢着找不 到出路的迷茫苦闷。但是坚强的他并到出路的迷茫苦闷。但是坚强的他并 不甘心沉沦，而是站在“中和主义”不甘心沉沦，而是站在“中和主义” 立场，上执着地追求人生理想。立场，上执着地追求人生理想。 资 料 链 接资 料 链 接 匆匆文学之美匆匆文学之美 资 料 链 接资 料 链 接 语言美 文中有

4、许多相同句式构成的排比文中有许多相同句式构成的排比, ,如如“洗手的时候洗手的时候, ,日子从水盆里日子从水盆里 过去过去; ;吃饭的时候吃饭的时候, ,日子从饭碗里过去日子从饭碗里过去; ;默默时，便从凝然的双眼前默默时，便从凝然的双眼前 过去过去”。谁都经历过的寻常生活场景”。谁都经历过的寻常生活场景, ,凑成了一幅幅跳跃的画面凑成了一幅幅跳跃的画面, ,辅辅 之以结构整齐的句式，语势自然流动之以结构整齐的句式，语势自然流动, ,一气呵成一气呵成, ,使人读来相当畅快使人读来相当畅快, , 而这信手拈来的句子尽显语言节奏和情绪律动的自然吻合。而这信手拈来的句子尽显语言节奏和情绪律动的自然吻

5、合。 资 料 链 接资 料 链 接 结构美 文章以问句“文章以问句“聪明的，你告诉我聪明的，你告诉我, ,我们的日子为什么一去不复返呢我们的日子为什么一去不复返呢” 为中心句置于开篇与结尾，首尾呼应为中心句置于开篇与结尾，首尾呼应, ,发人深省。此外发人深省。此外, ,每个自然段看每个自然段看 似抒发胸臆似抒发胸臆, ,情随心动情随心动, ,但段落间环环相扣层层递进但段落间环环相扣层层递进, ,第一自然段通过第一自然段通过 排比以及一连串的问句统领全文排比以及一连串的问句统领全文, ,随后列举一个日子里寻寻常常度过随后列举一个日子里寻寻常常度过 的七件事来说明时间的匆匆流逝，的七件事来说明时间

6、的匆匆流逝， 资 料 链 接资 料 链 接 结构美 紧接着在第四自然段再次运用一连串的六个问句不断追问时光乃至生紧接着在第四自然段再次运用一连串的六个问句不断追问时光乃至生 命的意义命的意义, ,而在文章的最后再次出现开篇中的疑问而在文章的最后再次出现开篇中的疑问, ,同样的问句却更显同样的问句却更显 忧伤、淡漠忧伤、淡漠, ,像一片轻盈的叶子落在读者的心头像一片轻盈的叶子落在读者的心头, ,让读者久久回味。让读者久久回味。 资 料 链 接资 料 链 接 意境美 作者擅于用修辞手法勾画出幅幅美丽的画卷作者擅于用修辞手法勾画出幅幅美丽的画卷, ,如“过去的日子如“过去的日子 如轻烟，被微风吹散了

7、，如薄雾，被初阳蒸融了”“八千多日如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了”“八千多日 子已经从我手中溜去子已经从我手中溜去, ,像针尖上一滴水滴在大海里”等，无不让像针尖上一滴水滴在大海里”等，无不让 人眼前浮现出美丽的景致。人眼前浮现出美丽的景致。 资 料 链 接资 料 链 接 情感美 散文散文, ,是一种真情的流露是一种真情的流露, ,文如其人文如其人, ,全文亦无处不蕴含作全文亦无处不蕴含作 者当时惶恐、苦闷却又不甘于此的探索与抗争者当时惶恐、苦闷却又不甘于此的探索与抗争, ,读罢虽略读罢虽略 显悲伤但也蕴含着蓬勃生机。显悲伤但也蕴含着蓬勃生机。 写 一 写写 一 写 渐渐渐渐 斜斜

8、斜斜 默默默默 匆匆匆匆 轻轻悄悄轻轻悄悄 伶伶俐俐伶伶俐俐 白白白白 头涔涔头涔涔 泪潸潸泪潸潸 赤裸裸赤裸裸 资 料 链 接资 料 链 接 同时同时, ,其文中长短句的巧妙搭配和儿化音的运用其文中长短句的巧妙搭配和儿化音的运用, ,使文章读起来错使文章读起来错 落有致落有致, ,朗朗上口，颇有跌宕回环的听觉美感。特别是朱自清先朗朗上口，颇有跌宕回环的听觉美感。特别是朱自清先 生有意打破了常规句式的沉闷生有意打破了常规句式的沉闷, ,使文章的语言结构呈现出多样化。使文章的语言结构呈现出多样化。 此外此外, ,其散文篇幅短小其散文篇幅短小, ,构思更见匠心。构思更见匠心。 朱自清先生爱用叠词,

9、尽显散文的节奏感与韵律美 句段精析句段精析 燕子去了燕子去了, ,有再来的时候有再来的时候; ;杨柳枯了杨柳枯了, ,有再青的时候有再青的时候; ; 桃花谢了桃花谢了, ,有再开的时候有再开的时候 结构 排比句排比句, ,结构相似结构相似 内容 运用对比的手法。运用对比的手法。 去去- -来来 枯枯- -青青 谢谢- -开开 气势 读起来朗朗上口读起来朗朗上口, ,富有节奏感富有节奏感 燕子、杨柳、桃花，眼前的景致让作者有所感叹有所感悟。燕子、杨柳、桃花，眼前的景致让作者有所感叹有所感悟。 句式拓展句式拓展 春天去了春天去了, ,有有_的时候的时候; ; 月亮缺了月亮缺了, ,有有_的时候的时

10、候; ; _,_,_; ; 但是但是, ,聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢? ?一一 是有人偷了他们罢是有人偷了他们罢: :那是谁那是谁? ?又藏在何处呢又藏在何处呢? ?是他们自己逃走了吧是他们自己逃走了吧: : 现在又到了哪里呢现在又到了哪里呢? ? 句段精析句段精析 这样一连串的追问,能不能删去呢? 句段精析句段精析 增强了语势增强了语势, ,读起来朗朗上口读起来朗朗上口 一连串的追问一连串的追问, ,层层递进。层层递进。 引出下文引出下文, ,为后文作铺垫为后文作铺垫 是对中心句的解释说明是对中心句的解释说明, ,更能表现出时

11、间无声流逝的特点更能表现出时间无声流逝的特点 在默默里算着在默默里算着, ,八千多日子已经从我手中溜去八千多日子已经从我手中溜去, ,像针尖上一滴水滴像针尖上一滴水滴 在大海里，我的日子滴在时间的流里在大海里，我的日子滴在时间的流里, ,没有声音没有声音, ,也没有影子。也没有影子。 句段精析句段精析 这样一连串的追问,能不能删去呢? 句段精析句段精析 将读者引人到自己的情绪感受中将读者引人到自己的情绪感受中, ,让读者从这些寻常小事让读者从这些寻常小事 中感受到时光匆匆。中感受到时光匆匆。 层层递进层层递进, ,速度越来越快速度越来越快; ;突出作者内心的无助、焦虑。突出作者内心的无助、焦虑

12、。 句段精析句段精析 洗手的时候，日子从水盆里过去洗手的时候，日子从水盆里过去; ;吃饭的时候，日子从饭碗里过去吃饭的时候，日子从饭碗里过去; ; 默默时默默时, ,便从凝然的双眼前过去便从凝然的双眼前过去; ;我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时, , 他又从遮挽的手边过去他又从遮挽的手边过去; ;天黑时，我躺在床上天黑时，我躺在床上, ,他便伶伶俐俐地从我身他便伶伶俐俐地从我身 上跨过上跨过, ,从我脚边飞走了从我脚边飞走了; ;等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日; ; 我掩面叹息我掩面叹息, ,但是新来的日子的影儿又开

13、始在叹息里闪过了。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 在这逃去如飞的日子里在这逃去如飞的日子里, ,作者是怎样度过的作者是怎样度过的? ? 思考思考 课后习题课后习题 课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了 作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。 表达了作者内心对于时间流逝的不舍、无奈以及无法挽回时间的无表达了作者内心对于时间流逝的不舍、无奈以及无法挽回时间的无 助与茫然此时正值五四浪潮的消退助与茫然此时正值五四浪潮的消退, ,作者借由日常小事来抒发自己的作者借由日常

14、小事来抒发自己的 心绪心绪, ,用上一连串的问句用上一连串的问句, ,层层递进层层递进, ,增强了语气增强了语气, ,引发读者思考。引发读者思考。 思考思考 课后习题课后习题 时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象， 为什么作者能写得如此感人为什么作者能写得如此感人? ? 作者之所以可以写得如此感人，是因为作者心怀远大理想，立志为作者之所以可以写得如此感人，是因为作者心怀远大理想，立志为 国作出自己的贡献。此外国作出自己的贡献。此外, ,他所列举的事例多为自己身边最为寻常的他所列举的事例多为自己身边最为寻常的 小事小事, ,诸如洗手、吃饭等诸如洗手、吃饭等,

15、 ,能引起读者的共鸣能引起读者的共鸣, ,而其清新朴实的语言风而其清新朴实的语言风 格宛如在同读者对话一般格宛如在同读者对话一般, ,引发思绪于亲切交谈之中。引发思绪于亲切交谈之中。 匆匆是一篇散文一种抒发作者匆匆是一篇散文一种抒发作者，真情实感、写作真情实感、写作 方式灵活的记叙类文学体裁方式灵活的记叙类文学体裁, ,具有语言优美、形散神聚具有语言优美、形散神聚 、意境深邃的特点。匆匆脍炙人口、意境深邃的特点。匆匆脍炙人口, ,全文紧扣全文紧扣“匆匆 匆匆”二字二字, ,细腻地刻画了时间流逝的踪迹细腻地刻画了时间流逝的踪迹, ,表达了作者对表达了作者对 时光流逝的无奈和惋惜。时光流逝的无奈和惋惜。 课堂小结课堂小结