加强双师型教师队伍建设课件.ppt
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《加强双师型教师队伍建设课件.ppt》由用户(晟晟文业)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 加强 双师型 教师队伍 建设 课件
- 资源描述:
-
1、Swallow加强加强“双师型双师型”教师队伍建设、提升高职教育人才培养质量教师队伍建设、提升高职教育人才培养质量一、“双师型”教师的含义和素质结构二、双师队伍建设的严峻现实和原因分析三、高职院校双师教师培养的意义四、高职院校(我院)加强双师队伍建设的几点建议熟悉一个概念、把握一个标准、认清几种途径 短、平、快!一、“双师型”教师的内涵和素质结构 双师型教师是职业教育中的一种理想的教师类型。高等职业教育人才培养目标要求教师必须具备的。双师型教师要有扎实的理论基础,宽厚的科学知识,取得相应的教师资格证书,而且必须有丰富的实践经验和较强的岗位技能,取得相应的资格证书。(一)(一)“双师双师”概念的
2、提出和关于概念的提出和关于“双师双师”的的不同表述不同表述 1998年原国家教委在面向21世纪深化职业教育改革的意见中首次提出了职业学校要加强“双师型”教师队伍建设的要求 五种五种“双师型双师型”的观点的观点“双证”说:教师资格证、行业技能等级证“双能(双素质)”说:教师+工程师/技师(两者之间本质的区别)技技 师师 “双师型双师型”教师教师具备专业知识具备专业知识 具备专业知识,并具备通过一定方式将专业知识传授给学具备专业知识,并具备通过一定方式将专业知识传授给学生的能力生的能力 掌握专业技术掌握专业技术 掌握专业技术,并能分析再现给学生,指导学生进行技术掌握专业技术,并能分析再现给学生,指
3、导学生进行技术操作,及对学生操作情况进行恰当的评价和提出改进意见操作,及对学生操作情况进行恰当的评价和提出改进意见 会使用设备、工具会使用设备、工具 会使用设备,并教会学生了解设备的性能、特点、使用方会使用设备,并教会学生了解设备的性能、特点、使用方法,教会学生独立使用设备法,教会学生独立使用设备 会制造产品会制造产品 会制造产品,并能进行产品制造教学,指导学生制造产品会制造产品,并能进行产品制造教学,指导学生制造产品 有良好的职业道德有良好的职业道德 有良好的职业道德并能培养学生良好的职业道德有良好的职业道德并能培养学生良好的职业道德 能进行产品创新能进行产品创新 能进行产品创新并能指导学生
4、进行产品能进行产品创新并能指导学生进行产品创新创新具备组织学生进行行业分析,预测产品发展趋势,并对学具备组织学生进行行业分析,预测产品发展趋势,并对学生进行相应的教育以适应这种趋势的需求生进行相应的教育以适应这种趋势的需求“叠加叠加”说说:“双证十双能”“双职称双职称”:既具有讲师的职称,又具有工程师的职称“双层次双层次”说:说:既能讲授专业知识,又能开展专业实践;既能引导学生人格价值,又能指导学生获得与个人个性匹配的职业的一种复合型教师。第一层次第一层次为能力之师:经师(经典专业知识)技师(精湛专业技术)第二层次第二层次为素质之师:人师(价值引导)事师(职业指导)(二)双师型教师的标准(二)
5、双师型教师的标准1、院校标准:院校标准:“一体化”教师的标准只要求有实践经历、不一定具备真正承担实践教学的技能训练能力。2、学者标准:学者标准:“一全”、“二师”、“三能”、“四证”“一全一全”:全面的职业素质。“二师二师”:“双师型”教师教育教学活动的“经师”,引导示范学生成长 成才的“人师”。“三能三能”:专业理论或文化知识讲授的教育教学能力;专业技能或教师职业基本训练指导的能力;科学研究和课程开发建设的能力。“四证四证”:毕业证、技术(技能)等级证、继续教育证和教师资格证。3、行政标准:(教育教学工作合格学校评价体系中规定的标准)教育部高教司在高职高专教育教学工作合格学校评价体系中提出的
6、“双师素质”教师标准,要求“双师素质”教师应符合下列条件之一:有两年以上基层生产、建设、服务、管理第一线本专业实际工作经历(近五年累计2年时间),能指导本专业实践教学,具有中级(或以上)教师职称。(亦即相关岗位工作经验加教师职称。)既有讲师(或以上)教师职称,又有本专业实际工作的中级(或以上)专业职称(含行业特许的资格证书)(含行业特许的资格证书)主持(或主要参加)两项(及以上)应用性项目研究,研究成果已被社会企事业单位实际应用,具有良好的经济和社会效益。我院双师教师认定标准:具有讲师(或以上)教师职务,又具备下列条件之一的专任教师;有本专业实际工作的中级(或以上)技术职称(含行业特许的资格证
7、书,及有专业资格证或专业技能考评员资格)者;近五年中有两年以上(可累计计算)在企业第一线本专业实际工作经 历,或参加教育部组织的教师专业技能培训并获得合格证书,能全面 指导学生专业实践实训活动;近五年主持(或主要参与)两项应用技术研究,成果已被企业采用,效果良好;近五年主持(或主要参与)两项院内实践教学设施建设或提升技术水 平的设计安装工程,使用效果好,在省内同类院校中居先进水平;内涵归纳:“双师型”教师就是集普通教师素质和各种技师(工程师、会计师等)素质于一体的教师,既能从事专业理论教学,又能指导技能训练的新型教师。既是知识的传播者,又是实践技能的示范者,理论和实践并重的高素质、具有双重专业
8、技术职称的复合型教师。双师型教师不仅包括专任教师,也包括从校外企业、行业聘请来的兼职教师。(三)素质结构1、一般素质:2、特殊素质:二、“双师型”教师队伍建设的严峻现实及原因分析1、“双师型”教师队伍建设中存在的问题数量不足、流失严重例如:高等教育科学“十一五”规划重点研究课题2009年对北京市高职院校“双师型”教师队伍现状抽样调查:“双师型”教师占专任教师的比例平均为44.70。距教育部评估指标体系50的合格水平存在一些距离,距70优秀水平就存在比较大的距离。2、原因分析对“双师型”教师培养的重要性的认识落后/重视不够现有的高等职业教育体制,客观上不利于“双师型”教师队伍建设高等职业教育教学
9、改革落后,不利于“双师型”教师成长高职学院师资队伍建设落后于高等职业教育的发展1、高等职业教育发展的迫切呼唤 从培养目标看“双师型”教师培养有其必要性。从专业建设看“双师型”教师培养有其客观性。2、高职学院生存和发展的必然要求 “双师型”教师是高职学院最重要的人力资源 特点:支配性、成长性、自控性、社会性、消耗性特点:支配性、成长性、自控性、社会性、消耗性 作用:办学实力的重要体现、改革的主力军和主要依靠对象作用:办学实力的重要体现、改革的主力军和主要依靠对象 工学、产学的主体和纽带、专业建设的保障工学、产学的主体和纽带、专业建设的保障 培养“双师型”教师是高职学院师资队伍建设的特色和创新3、
10、“双师型”体现了高职学院教师专业性发展的特殊要求4、“双师型”教师培养是人的全面发展学说在职业教育实 践中的具体体现 四、高职学院加强四、高职学院加强“双师型双师型”教师培养的建议教师培养的建议1、制定制定“双师型双师型”教师队伍建设规划教师队伍建设规划 鼓励符合条件的专业技术人员积极参加鼓励符合条件的专业技术人员积极参加与本专业密与本专业密 切相关的第二专业技术职称的申报和评审,或行业资切相关的第二专业技术职称的申报和评审,或行业资 格证的考评。格证的考评。取得相应的技术职称证书或行业特许资取得相应的技术职称证书或行业特许资 格证书。格证书。制定生产经营制定生产经营实践活动实践活动方面的方面
展开阅读全文