信息技术学科核心素养概述与落实学习教案课件.pptx

1、会计学1信息技术学科核心素养概述与落实信息技术学科核心素养概述与落实第2页/共152页第3页/共152页中美教师对一个孩子的不同评价：中美教师对一个孩子的不同评价：中国教师：你没有数学脑子中国教师：你没有数学脑子 结果：摧毁了这位学生的自信，她厌学了。父母结果：摧毁了这位学生的自信，她厌学了。父母将失去自信的女儿送到美国。将失去自信的女儿送到美国。美国教师：她经常以自己优雅而且具有创造性的美国教师：她经常以自己优雅而且具有创造性的方式解决难题，完成数学证明。她在任何校园都会受方式解决难题，完成数学证明。她在任何校园都会受到珍视。到珍视。第4页/共152页第5页/共152页 教学评价目的：掌握科

2、学的数据，发现问题教学评价目的：掌握科学的数据，发现问题并及时调整教学方法或学习方法，检查和促进教并及时调整教学方法或学习方法，检查和促进教与学，不断提高教学质量。与学，不断提高教学质量。第6页/共152页第7页/共152页第8页/共152页第9页/共152页第10页/共152页评什么信息素养信息素养计算思维计算思维信息意识信息意识数字化数字化学习与创新学习与创新创新能力创新能力实践能力实践能力信息社会信息社会责任责任第11页/共152页 能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取处理信息；敏锐感觉到信息的变化，获当的方式获取处理信息；敏锐

3、感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断；在合作解容的准确性、指向的目的性做出合理判断；在合作解决问题的过程中，愿意与团队成员共享信息，实现信决问题的过程中，愿意与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。息的最大价值。第12页/共152页 能够采用计算机领域的学科方法界定问题、抽象能够采用计算机领域的学科方法界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问析与综合各种信息资源，运用合理的

4、算法形成解决问题的方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，题的方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决之中。并迁移到与之相关的其他问题解决之中。第13页/共152页第14页/共152页第15页/共152页第16页/共152页 强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，发挥评价的导向功能强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，发挥评价的导向功能 在信息技术教学过程中，应通过灵活多样的评价方式激励和引导在信息技术教学过程中，应通过灵活多样的评价方式激励和引导学生学习，培养学生信息素养。教师应注意观察学生实际的技术操作学生学习，培养学生信息素养。教师应注意观察学生实际的技

5、术操作过程及活动过程，分析学生的典型信息技术作品，全面考察学生信息过程及活动过程，分析学生的典型信息技术作品，全面考察学生信息技术操作的熟练程度和利用信息技术解决问题的能力。建议教师在向技术操作的熟练程度和利用信息技术解决问题的能力。建议教师在向学生呈现评价结果时，多采用评价报告、学习建议等方式，适当采用学生呈现评价结果时，多采用评价报告、学习建议等方式，适当采用鼓励性语言，激发学生的内在学习动机，帮助学生明确自己的不足和鼓励性语言，激发学生的内在学习动机，帮助学生明确自己的不足和努力方向。努力方向。在对学生学业进行终结性评价时，应根据评价目的、学习内容及在对学生学业进行终结性评价时，应根据评

6、价目的、学习内容及课程特点，采用多种形式的评价方式，评价内容与手段要有利于学生课程特点，采用多种形式的评价方式，评价内容与手段要有利于学生学习，要引导教师利用评价结果反思和改进自己的教学过程，发挥评学习，要引导教师利用评价结果反思和改进自己的教学过程，发挥评价与教学的相互促进作用。价与教学的相互促进作用。第17页/共152页 评价应面向全体学生，尊重学生的主体地位，促进学生评价应面向全体学生，尊重学生的主体地位，促进学生的全面发展的全面发展第18页/共152页 评价应公平公正，注重过程性评价与总结性评价相结合评价应公平公正，注重过程性评价与总结性评价相结合第19页/共152页评价任务应科学合理

7、，提高评价的信度和效度评价任务应科学合理，提高评价的信度和效度第20页/共152页第21页/共152页第22页/共152页第23页/共152页第24页/共152页第25页/共152页第26页/共152页第27页/共152页第28页/共152页第29页/共152页第30页/共152页第31页/共152页 让学生面临处于真实情境中的问题，并让让学生面临处于真实情境中的问题，并让学生依据自己掌握的知识和技能来尝试解决这学生依据自己掌握的知识和技能来尝试解决这些问题。些问题。表现性评价的特点表现性评价的特点 表现性评价的特点在于它擅长于诊断知识和表现性评价的特点在于它擅长于诊断知识和技能的应用水平和非

8、智力因素的发展。技能的应用水平和非智力因素的发展。第32页/共152页 限定性表现性评价，关注学生在一个结构良好的限定性的限定性表现性评价，关注学生在一个结构良好的限定性的任务中的实际表现。任务中的实际表现。便于教师了解学生在某一两方面的便于教师了解学生在某一两方面的具体操作水平，并有针对性的训练学生的操作。具体操作水平，并有针对性的训练学生的操作。表现性评价的层次表现性评价的层次 拓展性表现性评价则涉及更综合、结构化较差的操拓展性表现性评价则涉及更综合、结构化较差的操作性的真实情境中的任务。将具体的技能放入复杂的、作性的真实情境中的任务。将具体的技能放入复杂的、综合的任务中进行拓展性表现性评

9、价综合的任务中进行拓展性表现性评价 。第33页/共152页设计表现性任务的要点设计表现性任务的要点适当选择表现性任务的类型：结构性表现任务、口头表述、模拟表现任务、做试验或者调查、创作作品、完成研究项目等适当选择表现性任务的类型：结构性表现任务、口头表述、模拟表现任务、做试验或者调查、创作作品、完成研究项目等 为表现性任务设计真实或者接近真为表现性任务设计真实或者接近真实实的情境的情境设计或者选定表现性评价的工具设计或者选定表现性评价的工具时间、空间与设备也是影响表现性任务选择的重要因素之一时间、空间与设备也是影响表现性任务选择的重要因素之一学生发展水平是选择表现性任务的重要依据学生发展水平是

10、选择表现性任务的重要依据第34页/共152页设计表现性评价的标准设计表现性评价的标准对要评价的行为表现，教师自己先实际表现一下，记录研究自己的表现或任何可能的表现成果对要评价的行为表现，教师自己先实际表现一下，记录研究自己的表现或任何可能的表现成果按行为的顺序排列表现标准，以方便观察和判断按行为的顺序排列表现标准，以方便观察和判断检查是否已有现成的表现评价工具检查是否已有现成的表现评价工具列出这些表现或成果的重要方面，作为指导观察和评价的表现标准列出这些表现或成果的重要方面，作为指导观察和评价的表现标准尽可能用可观察、可测量和可量化的学生行为或成果特质来界定表现标准，避免用模棱两可的词汇来描述

11、表现标准尽可能用可观察、可测量和可量化的学生行为或成果特质来界定表现标准，避免用模棱两可的词汇来描述表现标准第35页/共152页演示文稿的评价标准演示文稿的评价标准演讲技巧评价标准演讲技巧评价标准题目新颖得当题目新颖得当10%10%站立姿势自然站立姿势自然10%10%观点鲜明，独特见解观点鲜明，独特见解10%10%与听众保持良好目光接触与听众保持良好目光接触20%20%论据充分论据充分10%10%面部表情适当、有效肢体语言面部表情适当、有效肢体语言10%10%逻辑性强，层次分明逻辑性强，层次分明20%20%音量适当，吐字清楚音量适当，吐字清楚10%10%图文并茂，可视性好图文并茂，可视性好20

12、%20%以有条理的方式陈述观点以有条理的方式陈述观点20%20%图表翔实，技术含量高图表翔实，技术含量高20%20%语言通顺语言通顺10%10%文字精练准确文字精练准确10%10%有效保持听众的注意与兴趣有效保持听众的注意与兴趣20%20%第36页/共152页一级指标一级指标二级指标二级指标组员组员1 1组员组员2 2组员组员3 3学习习惯学习习惯上课讲话、不认真听讲（上课讲话、不认真听讲（-5-1-5-1）上课时积极回答老师提问（上课时积极回答老师提问（1515）自主学习自主学习不会做时善于查阅课本（不会做时善于查阅课本（1212）学习过程中表现出灵活性（学习过程中表现出灵活性（1515）合

13、作学习合作学习认真完成小组分配给自己的任务（认真完成小组分配给自己的任务（1313）在合作小组中不与他人配合（在合作小组中不与他人配合（-2-1-2-1）总分总分第37页/共152页情感态度方面的行为观察记录评价情感态度方面的行为观察记录评价第38页/共152页情感态度方面的行为观察记录评价情感态度方面的行为观察记录评价第39页/共152页情感态度方面的行为观察记录评价情感态度方面的行为观察记录评价第40页/共152页基础知识与基本技能方面的基础知识与基本技能方面的现场观察记录评价现场观察记录评价第41页/共152页基础知识与基本技能方面的基础知识与基本技能方面的现场观察记录评价现场观察记录评

14、价第42页/共152页基础知识与基本技能方面的基础知识与基本技能方面的现场观察记录评价现场观察记录评价第43页/共152页一级指标一级指标二级指标二级指标作品作品1 1作品作品2 2技术与效果技术与效果（60%60%）使用了老师要求的各项技术（使用了老师要求的各项技术（20%20%）作品演示流畅（作品演示流畅（20%20%）结构清晰、构图完美、音效好（结构清晰、构图完美、音效好（20%20%）特色与创新特色与创新（20%20%）体现科学性与思想性（体现科学性与思想性（10%10%）具有特色与创新精神（具有特色与创新精神（10%10%）合作精神合作精神（20%20%）组员分工明确、各自完成任务（

15、组员分工明确、各自完成任务（10%10%）合作很愉快（合作很愉快（10%10%）评语或建议评语或建议总分总分等级等级 作品评价是着眼于学生完成的作品，侧重评价作品的作品评价是着眼于学生完成的作品，侧重评价作品的设计、创意、技术水平等。设计、创意、技术水平等。第44页/共152页作品评价作品评价第45页/共152页作品评价作品评价第46页/共152页第47页/共152页第48页/共152页第49页/共152页第50页/共152页第51页/共152页第52页/共152页第53页/共152页第54页/共152页第55页/共152页第56页/共152页第57页/共152页第58页/共152页第59页/

16、共152页第60页/共152页5、电子学档评价、电子学档评价第61页/共152页第62页/共152页第63页/共152页第64页/共152页第65页/共152页第66页/共152页第67页/共152页第68页/共152页第69页/共152页第70页/共152页第71页/共152页第第_组组组长：组长：_本组主题本组主题：_姓名姓名学号学号分工（职责）分工（职责）小组评分小组评分(学习态度与合作精神学习态度与合作精神)第72页/共152页第第_组组本组主题：本组主题：_姓名姓名 学号学号 分工（职责）分工（职责）小组评分小组评分 存在问题存在问题 你的学习态度与合作精神你的学习态度与合作精神（小

17、组同学互评）（小组同学互评）个人自述个人自述(此处可以是过程中的思想火花，也可是任务完成后的反思此处可以是过程中的思想火花，也可是任务完成后的反思)第73页/共152页第74页/共152页第75页/共152页第76页/共152页第77页/共152页第78页/共152页第79页/共152页第80页/共152页第81页/共152页第82页/共152页第83页/共152页总结性评价总结性评价笔纸测验与上机操作测试笔纸测验与上机操作测试 评价结果的处理与报告评价结果的处理与报告计算机支持的信息技术考试计算机支持的信息技术考试 4中小学阶段信息技术课程的终结性评价中小学阶段信息技术课程的终结性评价 第8

18、4页/共152页笔纸测验与上机操作测试笔纸测验与上机操作测试 信息技术课程的笔纸测验主要是针对信息技信息技术课程的笔纸测验主要是针对信息技术基础知识、情感态度、信息伦理、信息道术基础知识、情感态度、信息伦理、信息道德与信息法制观点。德与信息法制观点。上机操作测试主要是针对操作技能。上机操作测试主要是针对操作技能。第85页/共152页纸笔测验纸笔测验与上机操作测试与上机操作测试测验质量分析测验质量分析测验成绩分析测验成绩分析拟定试题拟定试题测验试卷的编制测验试卷的编制测验的实施测验的实施第86页/共152页定义：定义：测验试卷的编制测验试卷的编制 测验试卷的编制，是指将拟定好的试题进行科学的搭测

19、验试卷的编制，是指将拟定好的试题进行科学的搭配，最后组织成试卷。手工组卷过程包括检查试题、编排配，最后组织成试卷。手工组卷过程包括检查试题、编排试题及编写答题说明。试题及编写答题说明。第87页/共152页检查试题检查试题 试题检查主要包括试题检查主要包括:试题试题的题意是否完整，试题叙述是否简单明了，的题意是否完整，试题叙述是否简单明了，试题是否避免了提供额外的线索，每道试题是否彼试题是否避免了提供额外的线索，每道试题是否彼此独立、有无重叠现象，试题的难度是否适宜，区此独立、有无重叠现象，试题的难度是否适宜，区分度是否良好，测验的分度是否良好，测验的长度与测验长度与测验的时间是否适当，的时间是

20、否适当，测验所包括的试题能否覆盖整个命题双向细目表的测验所包括的试题能否覆盖整个命题双向细目表的内容，选择题选择项中是否只包括一个最佳答案，内容，选择题选择项中是否只包括一个最佳答案，干扰答案是否具有似真性等干扰答案是否具有似真性等。第88页/共152页编排试题编排试题编排原则编排原则：将测验认知目标相同的试题编排在一起将测验认知目标相同的试题编排在一起将同一类型的试题编排在一起将同一类型的试题编排在一起由易到难排列试题由易到难排列试题 第89页/共152页编写答题说明编写答题说明 测验试题编排好后，还需要对答题的各种要测验试题编排好后，还需要对答题的各种要求进行简要说明。测验的答题说明必须简

21、明求进行简要说明。测验的答题说明必须简明扼要，意义明确，不使学生产生歧义扼要，意义明确，不使学生产生歧义。第90页/共152页测验的实施测验的实施 测验试卷编制好后便可正式交付使用。测验试卷编制好后便可正式交付使用。测验实施一般可分为三个阶段，即测验前的测验实施一般可分为三个阶段，即测验前的组织工作、测验的施行和试卷的评定。组织工作、测验的施行和试卷的评定。第91页/共152页测验的实施测验的实施 测验前的组织工作测验前的组织工作 测验前的组织工作包括制定实施计划，测验前的组织工作包括制定实施计划，测验试卷印制、管理，考场的安排及测验工测验试卷印制、管理，考场的安排及测验工作人员的选聘和培训。

22、作人员的选聘和培训。第92页/共152页测验的实施测验的实施 测验的施行测验的施行 测验的施行包括宣讲考场规则，注意时测验的施行包括宣讲考场规则，注意时间的限制。在测验过程中，要尽可能排除一间的限制。在测验过程中，要尽可能排除一切外界干扰，特别是与测验无关的人员不准切外界干扰，特别是与测验无关的人员不准进入测验教室。进入测验教室。第93页/共152页测验的实施测验的实施试卷的评定试卷的评定 试卷试卷的评定要按标准答案评定，尽量客的评定要按标准答案评定，尽量客观，将分析评分、要点评分与综合评分观，将分析评分、要点评分与综合评分(从整从整体上考查体上考查)结合起来。评阅试卷既要初评也要结合起来。评

23、阅试卷既要初评也要复评，确保评阅质量。复评，确保评阅质量。第94页/共152页测验质量分析测验质量分析 某一次信息技术测验好还是不好，以什某一次信息技术测验好还是不好，以什么来衡量呢？一般来说，需要考虑测验的信么来衡量呢？一般来说，需要考虑测验的信度、效度，试题的难度、区分度等。度、效度，试题的难度、区分度等。第95页/共152页阶段一阶段一阶段二阶段二阶段三阶段三阶段四阶段四 效度 信度 难度 区分度测验质量分析测验质量分析第96页/共152页测验质量分析测验质量分析信度信度效度难度信度是指一个测验所获得信度是指一个测验所获得的测验结果的可靠性和稳的测验结果的可靠性和稳定性。如果一个测验对同

24、定性。如果一个测验对同一组考生多次进行，或用一组考生多次进行，或用另一组等值试题对同一组另一组等值试题对同一组考生进行测验，结果比较考生进行测验，结果比较一致，比较稳定，那么可一致，比较稳定，那么可以说这个测验的信度较高。以说这个测验的信度较高。效度是指一个测验能够正效度是指一个测验能够正确地测出它所要测量的东确地测出它所要测量的东西的程度。效度体现了测西的程度。效度体现了测验结果与测验目标之间的验结果与测验目标之间的一致程度。而测验是通过一致程度。而测验是通过一定的测验内容来反应测一定的测验内容来反应测验目的的。验目的的。区分度区分度是指试题对学生水区分度是指试题对学生水平高低的区分程度。一

25、般平高低的区分程度。一般而言，在测验中，学习好而言，在测验中，学习好的学生获得高分，学习差的学生获得高分，学习差的学习获得低分。的学习获得低分。难度是指试题的难易程度，难度是指试题的难易程度，是试题对学生知识、能力是试题对学生知识、能力水平的适合性程度的指标。水平的适合性程度的指标。难度通常用答错该题的人难度通常用答错该题的人数比例来表示。数比例来表示。第97页/共152页测验成绩分析测验成绩分析 测验测验以后，作为教师，需要对测验成绩进行以后，作为教师，需要对测验成绩进行统计分析，从学生的测验统计数据中总结教学的统计分析，从学生的测验统计数据中总结教学的成功经验，确定教学中存在的问题。在测验

26、分析成功经验，确定教学中存在的问题。在测验分析中常用的方法有平均数、百分等级数、标准差、中常用的方法有平均数、百分等级数、标准差、Z Z分数、分数、T T分数等。分数等。第98页/共152页计算机支持的信息技术考试计算机支持的信息技术考试第99页/共152页评价结果的处理与报告评价结果的处理与报告 评价结果的处理与报告是评价过程的重要环评价结果的处理与报告是评价过程的重要环节，可以及时提供科学的反馈信息，使学生和教节，可以及时提供科学的反馈信息，使学生和教师了解学习过程中存在的缺陷和不足，从而促使师了解学习过程中存在的缺陷和不足，从而促使学生改进、完善自己的学习活动。学生改进、完善自己的学习活

27、动。第100页/共152页评价结果的处理与报告评价结果的处理与报告使学生和家长能理解评价的内容和目的使学生和家长能理解评价的内容和目的使用多样的反馈方式使用多样的反馈方式2全面反馈信息全面反馈信息4 评价语言要通俗易懂评价语言要通俗易懂第101页/共152页一级一级指标指标二级二级指标指标等级等级主要观测点主要观测点信息信息搜集搜集能力能力查找查找资料资料能力能力很好很好能用两种以上办法找到资料能用两种以上办法找到资料较好较好能用一种办法找到资料能用一种办法找到资料一般一般能在同伴帮助下找到一些资料能在同伴帮助下找到一些资料不理想不理想找不到资料找不到资料第102页/共152页第103页/共1

28、52页第104页/共152页 教学教学片段：片段：工作表的编辑工作表的编辑还有五分钟下课还有五分钟下课，老，老师师发了一张自评表如下：发了一张自评表如下：评分标准评分标准得分得分自评自评合计合计工作表数据的编辑工作表数据的编辑2020工作表行列的插入与删除工作表行列的插入与删除2020工作表的复制、删除工作表的复制、删除2020对工作表修饰对工作表修饰2020拓展：工作表单元格、背景的拓展：工作表单元格、背景的改变改变2020合计合计第105页/共152页第106页/共152页第107页/共152页第108页/共152页教学教学片段片段:图像处理图像处理，下面为教学评价部分。，下面为教学评价部

29、分。师师：下面我们展示一位同学的作品：下面我们展示一位同学的作品师：你们认为他的作品可得多少分师：你们认为他的作品可得多少分生：他的这幅画只能得生：他的这幅画只能得5050分。（其他同学大笑）分。（其他同学大笑）师：为什么？师：为什么？生：生：，不为什么，感觉不好。（其他同学又开始大笑），不为什么，感觉不好。（其他同学又开始大笑）师：你认为你的作品可得多少分？为什么师：你认为你的作品可得多少分？为什么生：生：9090分，我自己看非常好。分，我自己看非常好。师：其他同学还有谁愿意给他打分师：其他同学还有谁愿意给他打分生：他的作品可得生：他的作品可得8080分，我觉得他的作品整体颜色较和谐，布分，

30、我觉得他的作品整体颜色较和谐，布局较合理，图创作的很漂亮。（另一位同学回答）局较合理，图创作的很漂亮。（另一位同学回答）师师：好：好。第109页/共152页第110页/共152页第111页/共152页第112页/共152页信息技术课堂评价存在问题信息技术课堂评价存在问题第113页/共152页第114页/共152页第115页/共152页第116页/共152页剖析优秀的作品剖析优秀的作品剖析较差的作品剖析较差的作品分析不足分析不足总结优秀总结优秀 评评价价量量规规表表评分指标说明评分指标说明分值及等次说明分值及等次说明第117页/共152页第118页/共152页第119页/共152页第120页/共

31、152页第121页/共152页 信息技术学科的特点，注定了它不能上成其信息技术学科的特点，注定了它不能上成其它学科那样，课堂理解、练习，学习新知识，课它学科那样，课堂理解、练习，学习新知识，课后巩固；信息技术必须将其它学科在课后进行的后巩固；信息技术必须将其它学科在课后进行的巩固放到课堂来做。巩固放到课堂来做。因此，必须重组信息技术课堂。设计符合信因此，必须重组信息技术课堂。设计符合信息技术学科特点的课堂模式及与之相适应的过程息技术学科特点的课堂模式及与之相适应的过程性评价模式。性评价模式。评价策略评价策略第122页/共152页评价策略评价策略1将课后巩固作业将课后巩固作业与课堂练习合二与课堂

32、练习合二为一。课堂加入为一。课堂加入有一定强度的实有一定强度的实践作业，课堂分践作业，课堂分为学习新内容与为学习新内容与完成实践作业。完成实践作业。2每个实践作业每个实践作业用时用时6060分钟。分钟。每个模块针对每个模块针对不同教学内容不同教学内容设计设计10-1510-15个实个实践作业。践作业。3实践作业采取成实践作业采取成就性评价，要求就性评价，要求应用当堂所学内应用当堂所学内容创设并解决问容创设并解决问题，开放主题。题，开放主题。并恰当评价。并恰当评价。第123页/共152页4.4.网上及时网上及时反馈评价反馈评价结果并进结果并进行激励行激励评价方法评价方法3.3.课后依据课后依据量

33、规评价量规评价每个学生每个学生的作业的作业2.2.针对每个针对每个实践内容实践内容设计评价设计评价量规量规1.1.针对不同教针对不同教学内容设计学内容设计成就性实践成就性实践作业作业第124页/共152页 这样的评价，强调的是发现并解决这样的评价，强调的是发现并解决“能够应用能够应用信息技术解决信息技术解决”的问题，挑战的是学生的想象力、的问题，挑战的是学生的想象力、创造力和信息意识，锤炼的是学生的信息能力和解创造力和信息意识，锤炼的是学生的信息能力和解决问题的能力，丰富的是学生利用信息技术解决实决问题的能力，丰富的是学生利用信息技术解决实际问题的经历。开放的主题还可以让学生随时遭遇际问题的经

34、历。开放的主题还可以让学生随时遭遇信息道德问题，长期经历这样的课堂，学生的信息信息道德问题，长期经历这样的课堂，学生的信息素养自然会得到大幅度提高。素养自然会得到大幅度提高。第125页/共152页过程性过程性评价评价频繁频繁针对针对性强性强具体具体详细详细公正公正公平公平明确明确有效有效及时及时积极积极面向面向全体全体遵循的原则遵循的原则第126页/共152页评价量规评价量规第127页/共152页评价激励机制评价激励机制榜上有名榜上有名作品展示作品展示作业的评价量规分值分为两类：基本分、加分，如果作业有个性、主题或技术上有创意均要加分。当分值超过作业的评价量规分值分为两类：基本分、加分，如果作

35、业有个性、主题或技术上有创意均要加分。当分值超过5 5分则上榜分则上榜。鼓励学生的作业有创意、有个性，凡是有个性有创意的作业均要展出，即使没有上榜。鼓励学生的作业有创意、有个性，凡是有个性有创意的作业均要展出，即使没有上榜。第128页/共152页第129页/共152页第130页/共152页课堂文化的变革课堂文化的变革鼓励学生在合作共享中进行深入思考鼓励学生在合作共享中进行深入思考在课堂上鼓励学生互评在课堂上鼓励学生互评教师教师“学生和教师共同关注学习本身而不是分数学生和教师共同关注学习本身而不是分数”让学生积极参与课堂评价活动，增强他们的责任感。让学生积极参与课堂评价活动，增强他们的责任感。第

36、131页/共152页2 2、互相评价、互相评价1Pics1Pics 由学生开展讨论会由学生开展讨论会，学生主动与教师和家长讨论他们的工作并且主动说明他们学到了什么学生主动与教师和家长讨论他们的工作并且主动说明他们学到了什么1 1、自我评价、自我评价 相互评价对方的作品，所提出的反馈意见帮助学生了解高质量作品特征相互评价对方的作品，所提出的反馈意见帮助学生了解高质量作品特征 通过自我评价提高学习效果通过自我评价提高学习效果，并，并通过回顾学习过程决定什么是他们想学的，应该怎样学习，还有什么地方存在问题通过回顾学习过程决定什么是他们想学的，应该怎样学习，还有什么地方存在问题 学生帮助老师制定评价标

37、准，对评价形成更为深入的理解学生帮助老师制定评价标准，对评价形成更为深入的理解学生学生积极参与课堂评价活动，积极参与课堂评价活动，增强他们的责任感增强他们的责任感3 3、讨论会、讨论会4 4、学生明晰、学生明晰 评价标准评价标准第132页/共152页参与评价参与评价 教师可以教师可以”讲解讲解“一个自评示例，或者一个自评示例，或者演示一个成功的学生自评，可以让学生来试演示一个成功的学生自评，可以让学生来试着演示一下，还可以向学生演示一下如何使着演示一下，还可以向学生演示一下如何使用量规中的语言来讨论他们的作品。通过突用量规中的语言来讨论他们的作品。通过突出量规和示例对自评和互评非常有帮助。出量

38、规和示例对自评和互评非常有帮助。第133页/共152页1.1.学生提供错误的或学生提供错误的或无益的评论无益的评论使用适当的评价语言来说出如何评使用适当的评价语言来说出如何评价两个截然不同的作品。价两个截然不同的作品。2.2.学生无法严肃地看学生无法严肃地看待同伴互评过程待同伴互评过程组织一个学生主导的讨论会，根据组织一个学生主导的讨论会，根据同伴互评的反馈来给作品评分。同伴互评的反馈来给作品评分。3.3.学生不理解量规里学生不理解量规里的评价指标描述语的评价指标描述语4.4.学生不愿意为同伴学生不愿意为同伴的工作提供反馈的工作提供反馈5.5.学生不知道如何进学生不知道如何进行同伴互评行同伴互

39、评通过实例演示如何使用量规，还可通过实例演示如何使用量规，还可以邀请学生对量规的设计提出建议。以邀请学生对量规的设计提出建议。将学生参与评价的努力纳入项目总将学生参与评价的努力纳入项目总评中。评中。教师在示范如何评价后，给出实例教师在示范如何评价后，给出实例让学生进行评价练习，然后对学生让学生进行评价练习，然后对学生的表现作出评价和建议。的表现作出评价和建议。第134页/共152页电子反馈电子反馈 技术为学生反馈提供了很多方法。例如：文字处技术为学生反馈提供了很多方法。例如：文字处理软件允许在文档或演示文稿中直接添加评论或进行理软件允许在文档或演示文稿中直接添加评论或进行修改；维客和博客等在线

40、资源通常允许评价者留下评修改；维客和博客等在线资源通常允许评价者留下评论或附上反馈文件。论或附上反馈文件。无论口头反馈或电子反馈，有效的同伴互评都应具备无论口头反馈或电子反馈，有效的同伴互评都应具备如下特征：如下特征：l描述性的、具体的描述性的、具体的l说明哪些是做得好的说明哪些是做得好的l说明需要改进的地方说明需要改进的地方l与评价工具或标准建立联系与评价工具或标准建立联系第135页/共152页向自我评价过渡向自我评价过渡 通常学生自评面临的最大挑战是让学生通常学生自评面临的最大挑战是让学生不能有不能有“一劳永逸一劳永逸”这种想法。学生要认识这种想法。学生要认识到修改和渐进是个持续不断的过程

41、，为了加到修改和渐进是个持续不断的过程，为了加强学生参与自评的主动性，一个重要的方法强学生参与自评的主动性，一个重要的方法就是让学生形成良好的自评习惯和自评期望。就是让学生形成良好的自评习惯和自评期望。第136页/共152页学生自我评价时需要自问自答的问题学生自我评价时需要自问自答的问题我的目标是什么？（理解目标和标准）我的目标是什么？（理解目标和标准）1我现在做到哪一步了？（准确地对自我现在做到哪一步了？（准确地对自己当前的技能、过程和作品做出评价）己当前的技能、过程和作品做出评价）2我如何能达到目标？（知道通过什么我如何能达到目标？（知道通过什么策略和方法自我改进以达到目标）策略和方法自我

42、改进以达到目标）3第137页/共152页教师在以下方面支持学生：教师在以下方面支持学生：1了解学习目了解学习目标和评价工标和评价工具具2学习自我评学习自我评价的行为和价的行为和技能技能3完成学习活完成学习活动并反思学动并反思学习过程以达习过程以达到目标到目标学生参与自我评价时教师需要做到学生参与自我评价时教师需要做到第138页/共152页高中信息技术学科专题讲座高中信息技术学科专题讲座 如何落实学科核心素养如何落实学科核心素养第139页/共152页第140页/共152页第141页/共152页二.解读信息技术学科核心素养1.信息意识2.计算思维3.数字化学习与创新4.信息社会责任信息技术学科核心

43、素养第142页/共152页1.1.信息意识：信息意识：信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。具备信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉地寻求恰当的方式获取与处理信息；能够敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，能够与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。第143页/共152页2.2.计算思维：计算思维：计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。具备计算思维的学生，在信息活动中能够采

44、用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决中。二.解读信息技术学科核心素养第144页/共152页3.3.数字化学习与创新：数字化学习与创新：数字化学习与创新是指个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。具备数字化学习与创新素养的学生，能够认识到数字化学习环境的优势和局限，运用数字化学习工具开展自主学习、协同工作与知识分享，适应数字化学习环境，养成创新

45、的习惯。二.解读信息技术学科核心素养第145页/共152页4.4.信息社会责任：信息社会责任：信息社会责任是指信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。具备信息社会责任的学生，具有信息安全意识，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范，既能有效维护信息活动中个人的合法权益，又能积极维护他人合法权益和公共信息安全；关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题；对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，具有积极学习的态度、理性判断和负责行动的能力。二.解读信息技术学科核心素养第146页/共152页 教学中注意落实信息技术学科核心素养教

46、学中注意落实信息技术学科核心素养 四个核心素养的落实不可能完全分割四个核心素养的落实不可能完全分割三.落实信息技术学科核心素养第147页/共152页案例案例1 1：搜索技巧进阶 引入环节：引入环节：这张照片风景特别优美，但是我不知道这是什么地方，谁能利用搜索引擎帮我查出这是哪里？我应该输入什么关键词进行搜索呢？三.落实信息技术学科核心素养第148页/共152页案例案例2 2：while语句的实现 组织学生活动组织学生活动，梳理循环结构流程图梳理循环结构流程图 请学生写3个英文字符a，鼓励学生总结人脑控制手完成这项重复工作的方法（即思维的过程）。通过启发、引导，师生一起画出循环结构的流程图。三.落实信息技术学科核心素养第149页/共152页案例案例3 3：利用XMIND制作思维导图 任务设置环节：任务设置环节：阅读教材134页，画出可以做思维导图关键词的词语。启动思维导图软件，自己来试着制作思维导图。思考：1)你确定的主题、子主题是什么？2)每句话直接的关系 3）根据上下句的关系来绘制思维导图。三.落实信息技术学科核心素养第150页/共152页谢 谢！第151页/共152页