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类型人教版四年级下册《美术》第19课 光的魅力-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号:a097a).doc

  • 上传人(卖家):老黑
  • 文档编号:393977
  • 上传时间:2020-03-24
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    关 键  词:
    美术 人教版四年级下册美术第19课 光的魅力_教案、教学设计_部级优课_配套课件编号:a097a 人教版 四年级 下册 19 魅力 教案 教学 设计 部级 配套 课件 编号 a097a 下载 _四年级下册_人教版2024_美术_小学
    资源描述:

    1、 第 19 课 光的魅力 本课作为“注重活动情趣和文化内涵的综合探索课程”特别强调了用多种形式探 寻“光”对于美术创作的重要性,人们的生活离不开光,绘画、雕塑、建筑等也都需要光 的照射才能展现其艺术感染力。热别是很多现代艺术作品中,光更成为了艺术家重要的创 作元素。因此光作为美术表现材料,具有强大表现力!为了展现光作为艺术创作媒材而为 艺术作品带来的绚丽迷人的视觉效果、为了让学生更贴切的懂得科技改变生活品质、为了 培养学生做个生活的有心人和探索发现的小主人,而进行本课的相关教学尝试。 学情分析学情分析 随着核心素养的提出,以及科技改变生活时代的到来。作为一线的美术教师应该思考 如何在备课的过程

    2、中就内化了核心素养,从而自然而然的在课堂教学中去提高学生的素养。 同时在授课的过程中能够开发相关资源,无论是传统资源或是现代信息技术,为提高学生 的学习能力而努力。本节课属于“综合探索”课程,相对于“造型表现” 、 “设计应用” 课型,对于教师有更高的课堂把控要求。在备课的过程中,我发现本课在早年是比较难以 实现光绘的体验环节,毕竟光绘的体验要有强大的数码相机为前提,而地处农村校的我们 只能以视频欣赏来代替,因此课程最后的尝试落脚点大多选择装置艺术。然信息时代的到 来无疑为我们农村校带来新的生机!当手机已经成为家家户户必备科技产品时,而手机相 机里自带的“流光摄影”功能便能实现光绘体验。因此本

    3、人便把学生日常就能接触到的手 机设备,最大化的利用起来,为我们学习所服务。希望通过这堂课激发地处农村校的学生 探索求知欲,和对光的兴趣、对科学的追求。 教学目标:教学目标: 1.让学生了解光在生活中的作用以及光与美术的关系。 2.让学生探究光绘作品的形成原理,并尝试运用手机等电子设备创作一幅光绘作品, 从中感受光带给我们的艺术魅力,学会留心观察生活。 3.培养学生合作探究学习,以及对光的兴趣和对科学的追求。 教学重点:教学重点: 让学生了解光与美术的关系,能利用光绘的原理体验并初步尝试完成一幅简单的作品。 教学难点:教学难点: 如何引导学生探究光绘的形成原理,并能与同学互动讨论、交流后转化为内

    4、在的求知 欲,学会细心观察勇于实践的科学探索精神。 教学工具:教学工具: 教师:各种光源、手机、懒人支架、电脑与手机连接软件、二维码、课件等。 学生:各种光源、课前预习完成任务单、水彩笔等。 教学过程:教学过程: 一、一、赏一赏生活中常见的光:赏一赏生活中常见的光: 1 1. .欣赏常见的光的图片:欣赏常见的光的图片: 师:同学们课前老师让大家完成预习任务单,有谁已经收集了生活中常见的哪些光 呢? 生:月光、烛光、灯光 师:是的你是个有心人,光于我们的生活中无处不在,例如你们刚谈到的:冉冉升起 的太阳光、夜晚中的月光、我们集美的建筑夜景、祖国北京天安门的夜景 2.2.给图片中的光分类:给图片中

    5、的光分类: 师:其实这些光可以分成两大类,有谁课前完成这道题能给他们分分? 生:分成自然光(图 1.3.5)和人造光(图 2.4.6) 师:很好,你的课前预习做得很到位,今天就让我们带着这些自然光和人造光,一起 走进第十九课的学习光的魅力 。 【设计意图设计意图】教师教师板书:光的魅力。通过课前的预习,促进学生自主学习。从而积极板书:光的魅力。通过课前的预习,促进学生自主学习。从而积极 的参与到课堂中来,教师从中引出学生总结出来的几种光,为考察学生预习效果做准备,的参与到课堂中来,教师从中引出学生总结出来的几种光,为考察学生预习效果做准备, 为开启本次的探究学习做铺垫。为开启本次的探究学习做铺

    6、垫。 二、知识新授二、知识新授 3.3.思考光在生活中的作用:思考光在生活中的作用: 师:光于我们的生活中有何魅力?为什么人们都愿与追随光的脚步呢?课前通过查资 料有谁能说说你们小组的答案,光到底有什么作用? 生:可以给我们温暖、帮助万物更好成长、可以补钙、可以杀菌、可以给我们能量、 可以给我们光明 师:看来光在生活中有着不可或缺的魅力,有了光世界万物才更加与众不同。因此不 仅仅是我们在追随着光,连艺术家们也把它作为创作的源泉。 【设计意图设计意图】教师板书:光。本环节依然让学生通过课前的预习查阅资料,了解光的教师板书:光。本环节依然让学生通过课前的预习查阅资料,了解光的 基本作用,教师从中引

    7、导学生认识人们喜爱光的原因,从而达到抛砖引玉的作用,进一步基本作用,教师从中引导学生认识人们喜爱光的原因,从而达到抛砖引玉的作用,进一步 让学生打开光与艺术之间的联系,为教学的进一步开展做准备。让学生打开光与艺术之间的联系,为教学的进一步开展做准备。 4.4.想一想光与艺术创作的关系:想一想光与艺术创作的关系: 师:光与我们的艺术有何联系呢?谁课前查阅资料可以利用光进行哪些艺术创作? 生:静物写生、雕塑创作 师:老师这里也带来了几种创作形式,例如纸雕作品因为有了灯光的照射,会让作品 更具梦幻的效果;例如静物写生让原本生硬的静物,通过光作用于画家的调色板,在明暗 间流露出自己的情感。 师:其实在

    8、追逐光的艺术道路上一直有一位领军人物,他曾经创作了举世闻名的日 出印象 、 睡莲等油画作品,大家请看这组睡莲便是他追逐光中所留下的艺术创作。 请问大家知道他是谁吗?这组睡莲是同一个地点作画的,为何色调不一样? 生:莫奈,他的睡莲是在不同时间作画的。 师:是的,18 世纪法国画家莫奈毕生都在追求光与影中作画,成为印象派的画家。而 他仅仅为了完成更好的睡莲组图作品,就用了 27 年的光阴,也正是因为他的这份持之 以恒,促成光在艺术中所具有的那份独特的感染力! 【设计意图】从生活中再到艺术的创作中,让学生循序渐进的感知光对于艺术创作的【设计意图】从生活中再到艺术的创作中,让学生循序渐进的感知光对于艺

    9、术创作的 作用。在欣赏光与艺术的结合过程中,领悟到艺术的创作离不开光,有了光艺术才更具魅作用。在欣赏光与艺术的结合过程中,领悟到艺术的创作离不开光,有了光艺术才更具魅 力,同时通过不同文化的理解,从莫奈的身上让学生学会持之以恒的学习态度和作画精神,力,同时通过不同文化的理解,从莫奈的身上让学生学会持之以恒的学习态度和作画精神, 为本课的进一步探究学习做铺垫。为本课的进一步探究学习做铺垫。 5.5.进一步欣赏利用光进行的艺术创作:进一步欣赏利用光进行的艺术创作: 师:其实不仅仅莫奈在最运用光进行艺术创作,我们中国也有人很在就开始了,并且 创作形式更为简单、参与程度更高那么是什么呢?中国有句古话“

    10、高手在民间”你瞧他来 了,是什么呢? 生:皮影戏。 师:从 12 世纪,我们中国民家就开启了追逐光进行一系列的艺术创作,一直到如今也 是,你们看这是哪里?猜想艺术家想利用烟花的创作表达什么? 生:北京鸟巢。表达喜悦。 师:是的从 2000 年我们申奥成功,到 2008 年奥运才来到了我们的祖国,来到了我们 的身边,这天空的脚印象征着无数个脚踏实地的中国人,这笑脸象征着着所有人的喜悦之 情,我们等这一天何止等待了 8 年呢?但是这一刻随着烟花灿烂的绽放,一切都是值得的! 师:当然除了这些,现代社会中也有人尝试了新的艺术创作形式,例如这幅作品,请 问是谁创作的? 生:美国佛莱文绿色穿过绿色 。 师

    11、:这是一组现代装置艺术,有人知道什么是现代装置艺术吗? 生: “材料+场地+情感”的综合艺术形式。 师:那么佛莱文选择的是什么材料呢?想要传达什么情感? 生:日光灯,迷幻、愉悦的效果。 师:是的,把日常的灯管升级成艺术品,不仅仅给我们带来了迷幻和愉悦的艺术效果, 同时他收集大家日常废旧的灯管,想要传达的是什么理念? 生:回收利用、珍惜能源 师:这就是艺术家们把光与我们的艺术恰当融合在一起的典范。那么我们该如何借鉴 与学习呢?有一种艺术形式大家一定从小乐此不疲的玩过你们瞧这是什么? 【设计意图】让学生在多元的文化中感受到【设计意图】让学生在多元的文化中感受到光的魅力,从中发散学生的思维,为以后光

    12、的魅力,从中发散学生的思维,为以后 长期的学习做铺垫。同时在分享的过程中充分的提升学生的民族自豪感和荣誉感,为学生长期的学习做铺垫。同时在分享的过程中充分的提升学生的民族自豪感和荣誉感,为学生 坚持创作做充分的准备。坚持创作做充分的准备。 6.6.利用光来制造快乐:利用光来制造快乐: 师:这个游戏大家从小都玩过,是什么呢? 生:手影游戏。 师:是的,你们瞧,很多艺术家们都用手影来进行艺术表演了。 (教师播放手影微视频 让学生欣赏) 师:简单的烛光、灵动的双手就能塑造典雅的光影艺术,进入 21 世纪,很多人也开始 追逐光的轨迹,以光的轨迹来创作新新时代的艺术,那便是光绘。提到光绘我们不得不提 到

    13、一个人,他是谁呢? 生:毕加索。 师:是的,我们的课本中就是以他和他的艺术作品为例。那么什么叫光绘呢? 生:就是用光来作画。 师:这位同学说得很通俗易懂。在 1949 年那个人们还不知道光为何物的时候,毕加索 却创作了世界上第一批光绘作品。你们课前查阅资料了吗?为什么毕加索会知道可以用光 进行创作? 生:有一次摄影师拿了一些夜晚拍摄的溜冰舞蹈者的照片给毕加索看,溜冰者在溜冰 鞋上安了小灯泡,为了美观。毕加索看到照片中有很多光的线条,因此他就知道可以用光 进行创作。 师:是啊,毕加索就是比平常人多问了几个为什么,比平常人更留心观察周围的事物, 这一习惯,造就了他创作出世界上第一批光辉艺术作品。那

    14、么就让我们一起来欣赏毕加索 创作的那些光绘作品! 师:那么同学们,你们觉得毕加索的这幅作品想表达什么主题呢? 生:花瓶插满了鲜花。 师:是的毕加索给它取名天堂花 ,假如没有设备,我们岂能见证到如此具有魅力的 光影之花,这就是毕加索的留给我们的光绘的魅力天堂花,今天就让我们学习毕加索 用光绘的形式完成一幅作品。 【设计意图】从不同的艺术形式,引发进入【设计意图】从不同的艺术形式,引发进入 2121 世纪人们热衷追求的艺术形式,光绘艺世纪人们热衷追求的艺术形式,光绘艺 术,从中点燃学生的兴趣,也引发学生一系列的思考,让学生学会探究光绘的起源与来源,术,从中点燃学生的兴趣,也引发学生一系列的思考,让

    15、学生学会探究光绘的起源与来源, 并教会学生学习毕加索留心观察周围的事物,养成勤学好问的精神。并教会学生学习毕加索留心观察周围的事物,养成勤学好问的精神。 7.7.学习如何利用光,创作迷幻效果的作品:学习如何利用光,创作迷幻效果的作品: 师:既然要用光来创作,首先我们先猜猜毕加索在创作的过程中都使用了哪些工具? 生:摄像机、能发光的材料。 师:是的,但是显然让大家每人购买一台摄影机是不现实的,有没有更简单的设备? 生:手机。 师:是的,随着科技的进步,我们的手机已经拥有这个功能。但是是所有的手机都有 吗?课前你们是否尝试过了? 生:不是的,有些手机有“流光摄影”功能的就可以,没有的就不行。 师:

    16、是的,老师还发现一个有趣的现象,很多国产的手机都具备这个功能,但是老师 的手机是国外的品牌,却不具备,甚至啊需要花去购买一个软件才能来实现,这里面其实 说明了什么呢? 生:我们应该支持国产。 师:是的,如果早点支持国产或许我们能更早的开启光辉之门了。那么,如今手机、 软件、还有发光物体,老师今天带来了手电筒、荧光棒等,就能实现完成光绘作品了吗? 同学们发现这个摄影功能和平常的摄影功能有何区别不? 生:平常的照相机功能就是很快“咔嚓”就拍完,这个摄影功能“咔嚓”的时间很慢。 师:是的,这个就是它把快门的速度降慢了,大家请看如果老师让快门分别是 1 秒、 10 秒、30 秒,那么我可以完成的作品分

    17、别如下: 师:那么有谁愿意来尝试画出任意的简笔画图形?(教师让学生分别尝试不同快门速 度下,完成作品) 【设计意图】本课属于“综合探索”课程,因此在设计本节课的过程中会不断的思考【设计意图】本课属于“综合探索”课程,因此在设计本节课的过程中会不断的思考 如何才能更好的引导学生、启发学生探究。因此本节课以光绘为主进行创作,在创作的过如何才能更好的引导学生、启发学生探究。因此本节课以光绘为主进行创作,在创作的过 程中需要哪些道具、哪些方式才能更好的来完成作品,这些不就是很好的探究点吗?因此程中需要哪些道具、哪些方式才能更好的来完成作品,这些不就是很好的探究点吗?因此 在这个主要的环节中,先采取让学

    18、生尝试、紧接着再从尝试中找到更好的创作途径,展开在这个主要的环节中,先采取让学生尝试、紧接着再从尝试中找到更好的创作途径,展开 小组的探究活动。同时把二维码引入课堂的连接点,让学生明白,二维码不仅仅是生活小组的探究活动。同时把二维码引入课堂的连接点,让学生明白,二维码不仅仅是生活中中 一部分,也是我们学习的帮手。并且本环节教师还有意识的培养学生的爱国精神,支持国一部分,也是我们学习的帮手。并且本环节教师还有意识的培养学生的爱国精神,支持国 产,为学习助力!产,为学习助力! 8.8.让学生试一试,利用手机完成简单的光绘创作:让学生试一试,利用手机完成简单的光绘创作: 师:从刚才同学们的尝试中我们

    19、一起来总结创作的过程中需要特别注意的几点: (1)快门速度要慢。 (2)创作速度要快。 (3)作画速度很重要。 (4)选择适合的发光源很重要。 师:因此我们一起来欣赏下其他同学们的作品。 (教师结合微视频进行讲解,分成单一光源和组合光源,启发学生合作的时候如何操 作能更好的呈现作品) 师:那么现在请同学们先小组讨论如何合作完成简单的光绘作品吧,老师已经为大家 准备好手机,待会请准备好的分小组上来创作。 【设计意图】本环节意在通过学生的尝试寻找到创作过程中应该注意的细节问题,同【设计意图】本环节意在通过学生的尝试寻找到创作过程中应该注意的细节问题,同 时学会如何和小组成员进行协调更好的完成作品,

    20、为接下去的创作做好铺垫。从学生的讨时学会如何和小组成员进行协调更好的完成作品,为接下去的创作做好铺垫。从学生的讨 论中继续不断的发现问题和解决问题,通过他们的自主发现自主探究,一起解决的方式,论中继续不断的发现问题和解决问题,通过他们的自主发现自主探究,一起解决的方式, 完成最后的作业设计,体现了团结互助的精神。完成最后的作业设计,体现了团结互助的精神。 三、作业要求三、作业要求 1.小组合作,讨论一个简单主题进行创作。 2.分工合作,一起完成主题的设计与创作。 3.掌握光绘的要领,完成一幅光绘作品。 四、评价标准四、评价标准 1.能和小组成员讨论与设计。 2.能掌握光绘的原理,合作完成作品。 3.能在合作学习中体会到创作的快乐。

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