散文复习(探究-各种题型)课件.ppt

1、散文各类题型答题规范总结散文各类题型答题规范总结1、作用分析题、作用分析题2、原因概括题、原因概括题3、体会含意题、体会含意题4、鉴赏表达特色题、鉴赏表达特色题5、探究题、探究题阅读散文关注点：阅读散文关注点：1、文章脉络（思路）、文章脉络（思路）2、作者情感指向、作者情感指向解题原则解题原则 词不离句，句不离段，段不离文词不离句，句不离段，段不离文答题关注点答题关注点1、文本内容、文本内容2、行文结构、行文结构3、专业术语（所学知识）、专业术语（所学知识）一、作用分析题一、作用分析题1、语句作用题、语句作用题2、段落结构作用题、段落结构作用题3、艺术技巧作用题、艺术技巧作用题4、人称作用题、

2、人称作用题5、标题作用题、标题作用题6、景物描写的作用、景物描写的作用7、写作内容作用题、写作内容作用题分析句子的作用主要从表达效果和在文段（行文）分析句子的作用主要从表达效果和在文段（行文）结构上的作用两个方面去分析。结构上的作用两个方面去分析。看语句的作用，要看本身的作用，与标题、开头、看语句的作用，要看本身的作用，与标题、开头、上文、下文、结尾的作用，看它在文章中的地位。上文、下文、结尾的作用，看它在文章中的地位。段落作用题段落作用题语句、段落命题特色语句、段落命题特色 1、作用分析题是指题干带有、作用分析题是指题干带有“作用作用”或或“好（妙）处好（妙）处”等词语，命题指向等词语，命题

3、指向于分析综合的一种常见题型。于分析综合的一种常见题型。2、这种题型具体的命题指向有二：一是某处句子（位置或在开头或在、这种题型具体的命题指向有二：一是某处句子（位置或在开头或在结尾）的作用；二是文中所用材料，如详写的内容、引用的材料或其结尾）的作用；二是文中所用材料，如详写的内容、引用的材料或其他穿插性材料。他穿插性材料。3、这种题型考查角度分单向和多向两种。单向考查为只考内容或结构、这种题型考查角度分单向和多向两种。单向考查为只考内容或结构或表达技巧。多向考查为同时考查内容和结构两方面作用，或结构表或表达技巧。多向考查为同时考查内容和结构两方面作用，或结构表达和表达技巧两方面作用。单向考查

4、题干中直接出现达和表达技巧两方面作用。单向考查题干中直接出现“结构（内容）结构（内容）作用作用”，双向考查题干只笼统地问，双向考查题干只笼统地问“有什么作用有什么作用”或或“对文章的表达作对文章的表达作用用”。常见提问方式常见提问方式 (1)、句、段作用分析：、句、段作用分析：画线句子（或开头、结尾）有什么作用（好处）？画线句子（或开头、结尾）有什么作用（好处）？在结构中有什么作用？对文章的表达有什么作用？在结构中有什么作用？对文章的表达有什么作用？变式提问：开头为什么从写起？变式提问：开头为什么从写起？作者写这些句子（节）的用意是什么？作者写这些句子（节）的用意是什么？(2)、文中材料作用分

5、析：、文中材料作用分析：文章写内容有什么作用（好处）？文章写内容有什么作用（好处）？变式提问：这样写的好处是什么？变式提问：这样写的好处是什么？无论哪种命题指向或提问角度，答题时必须联系文章整体，答案无论哪种命题指向或提问角度，答题时必须联系文章整体，答案要具体、周全。要具体、周全。作用分析题主要是针对分析综合考点而设置的常见题型。作用分析题主要是针对分析综合考点而设置的常见题型。要做好这种题型要做好这种题型,须从三个方面建立模式：须从三个方面建立模式：1、知识模式（储备）、知识模式（储备）(1)、句段常见作用：或总领全文，提纲挈领；或总结上文，、句段常见作用：或总领全文，提纲挈领；或总结上文

6、，眉目清楚；或引出下文，脉胳有致；或承上启下，过渡自眉目清楚；或引出下文，脉胳有致；或承上启下，过渡自然；或前呼后应，结构谨严；或点明（深化、升华）主旨，然；或前呼后应，结构谨严；或点明（深化、升华）主旨，激人深思。激人深思。首句（段）首句（段）统领全文，提纲挈领，引出下文，为后文铺统领全文，提纲挈领，引出下文，为后文铺垫，埋下伏笔。垫，埋下伏笔。尾句（段）尾句（段）总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷。言有尽而意无穷。转承句（段）转承句（段）承上启下，过渡，承接上文，引出下文。承上启下，过渡，承接上文，引出下文。中心句（段）中心句（段

7、）点明中心，揭示主旨。点明中心，揭示主旨。点睛句（段）点睛句（段）点明全文中心，统领下文；句子含意深刻，点明全文中心，统领下文；句子含意深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。耐人寻味，读后能给人以启迪。情感句（段）情感句（段）抒发强烈内在情感，直抒胸臆。抒发强烈内在情感，直抒胸臆。矛盾句（段）矛盾句（段）从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。可更好地表现主旨，对主体性材料起着补充、可更好地表现主旨，对主体性材料起着补充、丰富、拓展的作用，行文更活泼，曲折有致，丰富丰富、拓展的作用，行文更活

8、泼，曲折有致，丰富或深化主旨。或深化主旨。关于引文（引述、穿插性材料）在原文中的作用的答题模式。关于引文（引述、穿插性材料）在原文中的作用的答题模式。对当前语段的内容作用；对当前语段的内容作用；对全文的作用；对全文的作用；丰富文章内容或富有诗意等。丰富文章内容或富有诗意等。增加权威性、文学性、历史性、文化性增加权威性、文学性、历史性、文化性（视文体和功能而定，不要完全罗列）。（视文体和功能而定，不要完全罗列）。思维模式(1)、位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其、位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。材料所在段落的范围。这些都是答作作用不同。材料所在段落的范围。这些都是答作用题

9、首先要思考的。用题首先要思考的。(2)、把握句段、材料的基本内容，以此作答，这是、把握句段、材料的基本内容，以此作答，这是前提。前提。(3)、抓住句段及材料在上下文中的关联作用。即使、抓住句段及材料在上下文中的关联作用。即使题干上没有要求说题干上没有要求说“具体具体”作用，在答题中也切不作用，在答题中也切不可笼统回答可笼统回答“承上启下承上启下”。(4)、根据不同文本的内容安排，有时还要结合表现、根据不同文本的内容安排，有时还要结合表现手法所起的作用考虑结构作用。这类手法的作用手法所起的作用考虑结构作用。这类手法的作用还有还有“对比对比”“衬托衬托”等。等。人称作用题 第一人称：便于直接抒情，

10、自由表达思想感情；有亲切感；第一人称：便于直接抒情，自由表达思想感情；有亲切感；可以把文中的人物、事件写得好像是可以把文中的人物、事件写得好像是“我我”的亲身经历，增强的亲身经历，增强文章的真实感；便于直接表达文章的真实感；便于直接表达“我我”内心的喜怒哀乐，亲切自内心的喜怒哀乐，亲切自然。然。第二人称：呼告式抒情更强烈，更感人，便于对话或感情第二人称：呼告式抒情更强烈，更感人，便于对话或感情交流；抒情自由灵活，亲切自然；其实是交流；抒情自由灵活，亲切自然；其实是“我我”在向在向“（有时是作品中的某个人物形象，有时则是读者）（有时是作品中的某个人物形象，有时则是读者）”的叙述的叙述与倾谈。这种

11、人称的作用有三：拉近与读者或作品中形象与倾谈。这种人称的作用有三：拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和沟通交流；便于作者的的距离，便于作者与之直接对话和沟通交流；便于作者的感情抒发；在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。感情抒发；在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。第三人称：直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。作第三人称：直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的者以旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容。画面和更

12、丰富的内容。（10年高考全国卷一）文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么年高考全国卷一）文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？（作用？（6分）分）答案：答案：特点：文章以第一人称作为全文的基本视角；特点：文章以第一人称作为全文的基本视角；偶尔插入第二人称，构成两种不同人称偶尔插入第二人称，构成两种不同人称 的相互交叉。的相互交叉。作用：不同人称的出现丰富了文章的叙事手段，有助于作者思想情感作用：不同人称的出现丰富了文章的叙事手段，有助于作者思想情感的表达；的表达；营造了一种亲切的气氛，拉近作者和读者之间的距离营造了一种亲切的气氛，拉近作者和读者之间的距离散文标题作用1、线索作用。

13、、线索作用。2、突出叙述的对象（人、物）、突出叙述的对象（人、物）3、点明主题、承载作者情感。、点明主题、承载作者情感。4、象征意味、寓意。、象征意味、寓意。5、技巧（主要是修辞手法）、技巧（主要是修辞手法）6、吸引读者（激发读者兴趣）。、吸引读者（激发读者兴趣）。（10年高考北京卷）简要分析年高考北京卷）简要分析“海棠花海棠花”在文中所起的作用在文中所起的作用海棠花构成了文章的线索。海棠花构成了文章的线索。海棠花寄托了作者的乡愁，海棠花寄托了作者的乡愁，升华了作者的爱国情感。升华了作者的爱国情感。景物描写作用题 A、自身的、独立的审美价值；表现地域、自身的、独立的审美价值；表现地域风光，提示

14、时间、季节和环境作用。风光，提示时间、季节和环境作用。B、渲染气氛，为下文铺垫；奠定情感基调。、渲染气氛，为下文铺垫；奠定情感基调。C、烘托叙述对象（人或物）某种特征。、烘托叙述对象（人或物）某种特征。D、象征、暗示作用。、象征、暗示作用。写作内容作用题 1、对文章内容表达的作用，如使内容丰富、充实，、对文章内容表达的作用，如使内容丰富、充实，具体、生动等，更富有文化性、文学性、诗情画具体、生动等，更富有文化性、文学性、诗情画意等。意等。2、情感寄托或象征、寓意等。、情感寄托或象征、寓意等。3、悬念、激发读者的阅读兴趣。、悬念、激发读者的阅读兴趣。4、贯穿全文的线索。、贯穿全文的线索。5、照应

15、（呼应）、照应（呼应）6、突出主旨，升华（深化）主旨等。、突出主旨，升华（深化）主旨等。（10年高考全国卷一）文章细致地描写了煤油灯的外形和使用方法，年高考全国卷一）文章细致地描写了煤油灯的外形和使用方法，这样写的目的是什么？（这样写的目的是什么？（6分）分）寄托作者对童年时光生活的深切留恋和怀念；寄托作者对童年时光生活的深切留恋和怀念；使童年的生活图景更真实、具体、生动，使童年的生活图景更真实、具体、生动，给人一身临其境的感受；给人一身临其境的感受；激发读者的阅读兴趣。激发读者的阅读兴趣。原因概括题概括内容要点是现代文阅读考查的重要内容。这类题多以问概括内容要点是现代文阅读考查的重要内容。这

16、类题多以问“为什么（或原因、理由是什么）为什么（或原因、理由是什么）”形式出现，故选形式出现，故选“原原因概括题因概括题”为代表。为代表。内容概括有整体概括和局部概括两种，而内容概括有整体概括和局部概括两种，而“原因概括题原因概括题”则是全文内容要点的概括。则是全文内容要点的概括。这类题常见的提问方式：这类题常见的提问方式：作者这样说（评价）的理由是什么？作者这样说（评价）的理由是什么？综观全文，概括的主要原因。综观全文，概括的主要原因。“原因概括题原因概括题”虽说难度不大，但答案组织要求高：虽说难度不大，但答案组织要求高：既要关注显性要点，既要关注显性要点，又要注意挖掘隐性要点，又要注意挖掘

17、隐性要点，答案各点组织要尽量按照原文顺序，答案各点组织要尽量按照原文顺序，且不要遗漏要点。且不要遗漏要点。思考方法：由果溯因、一果多因。思考方法：由果溯因、一果多因。很多散文，作家总是阐发某种生活感悟、明晰某些道理，很多散文，作家总是阐发某种生活感悟、明晰某些道理，而这些感悟、道理就是命题人命题的而这些感悟、道理就是命题人命题的“果果”。这些。这些“果果”从何而来？就是前后的叙事、描写、回忆等等。说到底，从何而来？就是前后的叙事、描写、回忆等等。说到底，散文全文一般就是一个大因果复句，故这类题要求的跨度散文全文一般就是一个大因果复句，故这类题要求的跨度一般较大，涉及全文。答题时思维视界要笼罩全

18、篇，尽量一般较大，涉及全文。答题时思维视界要笼罩全篇，尽量把这多把这多“因因”的数量找全。的数量找全。思考原则：思考原则：就近原则和分散原则相结合。凡题干语句出现的地方，就近原则和分散原则相结合。凡题干语句出现的地方，其上下文，往往是答案要点最密集的地方。所以，一定要其上下文，往往是答案要点最密集的地方。所以，一定要“就近就近”思考答案。尚存一两点分散在离题干句较远的上思考答案。尚存一两点分散在离题干句较远的上下文。这时下文。这时,要适当扩大搜索范围。要适当扩大搜索范围。原因概括题满分答案是显性要点和隐性要点的结合，隐原因概括题满分答案是显性要点和隐性要点的结合，隐性要点易疏漏，作答时要有挖掘

19、隐性要点的意识和原则。性要点易疏漏，作答时要有挖掘隐性要点的意识和原则。规范答题模式规范答题模式 它无固定的答题模式，但根据题目要求不同，一般它无固定的答题模式，但根据题目要求不同，一般有几种具体的答题方法：有几种具体的答题方法：(1)、引述，即择用原文中的某个词语或句子作为、引述，即择用原文中的某个词语或句子作为试题的答案。试题的答案。(2)、整合，即在理解题意的基础上，依据题目要、整合，即在理解题意的基础上，依据题目要求，对相关语意重新组合。求，对相关语意重新组合。(3)、概括，即不能用文中的现成的词句作答，必、概括，即不能用文中的现成的词句作答，必须转换为自己的语言进行概括。须转换为自己

20、的语言进行概括。另外，原因概括题答案组织最好规范，可用：因为另外，原因概括题答案组织最好规范，可用：因为这种形式回答。这种形式回答。（2007年高考浙江卷）作者为什么说年高考浙江卷）作者为什么说“在我的心中，在我的心中，泰山早已成为一个巍峨博大的文化符号泰山早已成为一个巍峨博大的文化符号”？请从文中找出请从文中找出“早已成为早已成为”的依据。的依据。述异记中早有关于泰山来历的记载。述异记中早有关于泰山来历的记载。先后有先后有72位君王登临泰山封禅。位君王登临泰山封禅。（或：先后有（或：先后有72位君王登临泰山祈福）位君王登临泰山祈福）历代文人墨客对泰山充满景仰。历代文人墨客对泰山充满景仰。答题

21、指导答题指导 要理解第要理解第3段的这句话，需要认真阅读相关联的段的这句话，需要认真阅读相关联的上下文，可以看出该句主要承上，要从上下文，可以看出该句主要承上，要从1、2段中找出答案段中找出答案，只要抓关键词句进行分析概括即可。，只要抓关键词句进行分析概括即可。体会含意题 体会含意题主要是针对考点体会含意题主要是针对考点“体会主要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术体会主要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”而设置的题而设置的题型，意在考查句子内容的思想性。型，意在考查句子内容的思想性。1、关注提问模式、关注提问模式对这句你是如何理解的？对这句你是如何理解的？请简析该句的内容。请简析该句

22、的内容。这句话包含着作者怎样的思想情感。这句话包含着作者怎样的思想情感。2、把握思维模式、把握思维模式 对这种题型，要建立起对这种题型，要建立起“六看六看”思维模式。思维模式。所谓所谓“六看六看”，指句内三看，句外三看，指句内三看，句外三看.句内三看，一看句子关键词语；二看句子内部结构关系；句内三看，一看句子关键词语；二看句子内部结构关系；三看句子本身表达特点。句外三看，看该句位置特点三看句子本身表达特点。句外三看，看该句位置特点（或在段首、开头，或在段尾、文末等）；（或在段首、开头，或在段尾、文末等）；二看相邻句；三看段、章的中心。二看相邻句；三看段、章的中心。规范答题模式 概括抽象的句子具

23、体化：先分析句子本身修饰语的意义，概括抽象的句子具体化：先分析句子本身修饰语的意义，然后抓住文段中解释说明或者论证这些句子的支撑句，探然后抓住文段中解释说明或者论证这些句子的支撑句，探讨其具体含意。讨其具体含意。生动具体的句子概括化，即把形象生动具体的关键词语生动具体的句子概括化，即把形象生动具体的关键词语作抽象化处理。作抽象化处理。表达有特点的句子突出其特点。有些句子用了象征手法。表达有特点的句子突出其特点。有些句子用了象征手法。用了比喻、拟人、反语、双关的修辞手法，体会时应重点用了比喻、拟人、反语、双关的修辞手法，体会时应重点突出对这些表达特点的解读。突出对这些表达特点的解读。结构复杂、较

24、长的句子切分之，即把这些句子切分成几块，结构复杂、较长的句子切分之，即把这些句子切分成几块，逐层体会。逐层体会。鉴赏表达特色题命题特色鉴赏表达特色题命题特色 鉴赏表达特色题主要是针对鉴赏表达特色题主要是针对“分析作品的主要分析作品的主要表现手法表现手法”“品味精彩语言的表达艺术品味精彩语言的表达艺术”而设的一种而设的一种题型。题型。鉴赏表达技巧（艺术表现）重心放在判断运鉴赏表达技巧（艺术表现）重心放在判断运用了哪些手法上，兼及表达效果的分析。而且，用了哪些手法上，兼及表达效果的分析。而且，在在“判断判断”手法上，要求多角度切入，掌握多种表手法上，要求多角度切入，掌握多种表达技巧的综合运用。达技

25、巧的综合运用。鉴赏可以是整体（一般找表现手法）的，也鉴赏可以是整体（一般找表现手法）的，也可以是局部（一般是找修辞手法）的。可以是局部（一般是找修辞手法）的。鉴赏表达特色题，须从三方面建立起模式：鉴赏表达特色题，须从三方面建立起模式：1、构建起关于表达特色（表达技巧、艺术表现）、构建起关于表达特色（表达技巧、艺术表现）的知识网络系统模式。的知识网络系统模式。2、把握思维模式、把握思维模式 （1）从五个角度切入思考。）从五个角度切入思考。修辞手法（优先）；表现手法（次之）；修辞手法（优先）；表现手法（次之）；表达方式（其次）；文章章法；语言表达表达方式（其次）；文章章法；语言表达（两个角度考查时

26、，一般有明确的提示）。（两个角度考查时，一般有明确的提示）。思考分析时的两个结合 解答任何表达特色题必须与文章的中心相解答任何表达特色题必须与文章的中心相结合。结合。没有纯客观的艺术技巧，任何艺术没有纯客观的艺术技巧，任何艺术技巧都是为文章中心服务的。技巧都是为文章中心服务的。解答表达特色题应该和语言相结合。解答表达特色题应该和语言相结合。语言是文章的载体，不论是评价文章的主语言是文章的载体，不论是评价文章的主旨，还是鉴赏艺术技巧，都离不开对语言旨，还是鉴赏艺术技巧，都离不开对语言的体味、把玩、涵咏。否则，一切鉴赏都的体味、把玩、涵咏。否则，一切鉴赏都是空谈。是空谈。（10年高考天津卷）概括说

27、明文章第二自然段中，作者故乡植物的生命年高考天津卷）概括说明文章第二自然段中，作者故乡植物的生命有哪些特点？描写这些植物时作者运用了什么写作手法？（有哪些特点？描写这些植物时作者运用了什么写作手法？（3分）分）答案：答案：生命短暂，生命力强；生命短暂，生命力强；拟人。拟人。解析：第解析：第2段用拟人手法写了植物两个方面：一为在短暂夏季的疯长段用拟人手法写了植物两个方面：一为在短暂夏季的疯长与经霜后的迅速凋落，一为衰亡了的植物转年春天的勃勃生机。概括与经霜后的迅速凋落，一为衰亡了的植物转年春天的勃勃生机。概括时，要注意植物在不同季节的表现以及给予作者的感受。时，要注意植物在不同季节的表现以及给予

28、作者的感受。例例2：（：（10年高考上海卷）从表现手法上，选择一个角度对第段作赏年高考上海卷）从表现手法上，选择一个角度对第段作赏析。析。(3分分)答案：答案：虚实结合，将现实场景与历史回忆交织起来虚实结合，将现实场景与历史回忆交织起来(由林中景色联想到由林中景色联想到战争岁月；欢快的场景与悲壮的场面形成对比战争岁月；欢快的场景与悲壮的场面形成对比)，突出了萧洪明坚毅，突出了萧洪明坚毅不屈的形象，表达了母亲对青春岁月的追念。不屈的形象，表达了母亲对青春岁月的追念。解析：第解析：第9段内容上的特点是眼前实景和对青春岁月的遥想相结合，段内容上的特点是眼前实景和对青春岁月的遥想相结合，这种现实与回忆

29、的交织叠现就是我们艺术鉴赏时所说的虚实结合。当这种现实与回忆的交织叠现就是我们艺术鉴赏时所说的虚实结合。当然此题带有一定的开放性，考生如果另选角度，比如人物塑造手法方然此题带有一定的开放性，考生如果另选角度，比如人物塑造手法方面去谈，只要言之成理即可。面去谈，只要言之成理即可。结构思路题结构思路题1、文章结构题、文章结构题2、内容思路题、内容思路题3、情感变化题、情感变化题结构（行文）思路题总结结构（行文）思路题总结 第一，粗读全文，看这篇文章主要谈什么问题，或者说第一，粗读全文，看这篇文章主要谈什么问题，或者说了件什么事。了件什么事。第二，以段（句）为单位仔细审读，然后用一句简明的第二，以段

30、（句）为单位仔细审读，然后用一句简明的话把段意标示出来。话把段意标示出来。第三，分析段落（句子）之间的内在联系，划分文章层第三，分析段落（句子）之间的内在联系，划分文章层次。具体做法可找段落中的明显信息，如开头总起句、中次。具体做法可找段落中的明显信息，如开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下过渡句等，它们往往就是段心句、结尾总结句、承上启下过渡句等，它们往往就是段意的提示。另外，还有段落的抒情句或议论句等。意的提示。另外，还有段落的抒情句或议论句等。第四，无明显的信息的段落，应该通读全文（段），找第四，无明显的信息的段落，应该通读全文（段），找出概括性的语句关键词语，分析合成段意。出概括性

31、的语句关键词语，分析合成段意。注意注意：第一，抓文中标志性语句。文章或段落层次内，往往有一些衔接上下第一，抓文中标志性语句。文章或段落层次内，往往有一些衔接上下文的标志性语言，具有提示、总结、承上启下等作用。其中关联词和文的标志性语言，具有提示、总结、承上启下等作用。其中关联词和标点符号的提示功能也值得重视。标点符号的提示功能也值得重视。第二，扣文体结构特征。不同的文体其行文思路不同，表现在结构第二，扣文体结构特征。不同的文体其行文思路不同，表现在结构层次也有自己的特点。记叙文、散文、小小说常按时间、空间、人物、层次也有自己的特点。记叙文、散文、小小说常按时间、空间、人物、事件组织结构；议论文

32、常按引论（提出问题）、本轮（分析问题）、事件组织结构；议论文常按引论（提出问题）、本轮（分析问题）、结论（解决问题）组织文章结构，本轮部分的结构层次大致有并列式、结论（解决问题）组织文章结构，本轮部分的结构层次大致有并列式、对照式、层进式、总分式四种；说明文或者按时间、空间及事物的内对照式、层进式、总分式四种；说明文或者按时间、空间及事物的内在逻辑联系组织结构，或者按人们认识事物的规律组织结构。在逻辑联系组织结构，或者按人们认识事物的规律组织结构。第三，分析思路情感脉络。局部服从整体，文章各语段、各层次所表第三，分析思路情感脉络。局部服从整体，文章各语段、各层次所表达的内容总是围绕全文中心展开

33、的，各语句之间有一定的语脉，语脉达的内容总是围绕全文中心展开的，各语句之间有一定的语脉，语脉在内容组合上就体现为文章的思路，而文章结构只是思路的外在形式在内容组合上就体现为文章的思路，而文章结构只是思路的外在形式而已。而已。第四，把握语句衔接特点。句与句之间的排列与组合大致有三种情第四，把握语句衔接特点。句与句之间的排列与组合大致有三种情况，即并列、承接和总分。这三种情况可作为划分层次的依据。况，即并列、承接和总分。这三种情况可作为划分层次的依据。探究题探究题1、语句探究题、语句探究题2、段落结构探究题、段落结构探究题3、文章意蕴（主旨）探究题、文章意蕴（主旨）探究题4、作者创作意图探究题、作

34、者创作意图探究题5、个性化解读探究题、个性化解读探究题探究题总结：探究题总结：1、建立起对这种题型的认知模式、建立起对这种题型的认知模式 （1）、探究题的主要特点）、探究题的主要特点 题干有标志。一般出现题干有标志。一般出现“探究探究”字样，有字样，有时出现时出现“你的理解你的理解”“”“你的看法你的看法”“”“请联请联系实例系实例”等字样。等字样。思考有依据。要求依据文本内容作一定思考有依据。要求依据文本内容作一定程度的探究，而不是随心所欲地发挥。程度的探究，而不是随心所欲地发挥。观点有创新。要求有自己的思考，有不观点有创新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍有深度。同于作者的看法，

35、且稍有深度。答题有层次。要求考生从不同层面和角答题有层次。要求考生从不同层面和角度思考，答案要表述的意思一般不会只有度思考，答案要表述的意思一般不会只有一层。一层。（2）探究题的主要题型）探究题的主要题型 探究赏析题。该题型是对文本的一探究赏析题。该题型是对文本的一些亮点，如篇章结构安排、语言特色、些亮点，如篇章结构安排、语言特色、文学艺术处理等方面进行探究与赏析。文学艺术处理等方面进行探究与赏析。探究评价题。该题型是针对文本阅探究评价题。该题型是针对文本阅读中的某一疑点或难点，在对文本阅读中的某一疑点或难点，在对文本阅读、体会的基础上再结合自己的经历读、体会的基础上再结合自己的经历或认知，发

36、表自己的看法。或认知，发表自己的看法。探究拓展型。该题型是对由文本内探究拓展型。该题型是对由文本内向文本外所延伸的意义、价值的探究。向文本外所延伸的意义、价值的探究。2、探究题答起来没有统一、固定的模、探究题答起来没有统一、固定的模式。但探究题属表述题，有基本的行式。但探究题属表述题，有基本的行文结构和模式：表述观点文结构和模式：表述观点+分析论证分析论证+总结点题。总结点题。“分析论证分析论证”环节是主要的，它一般环节是主要的，它一般要求就文本的具体内容作合理分析，要求就文本的具体内容作合理分析，且分点分层列出自己的分析。且分点分层列出自己的分析。“总结总结点题点题”环节可要可不要。环节可要可不要。