(名师课件)小升初语文总复习-语文阅读技巧.pptx
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1、(一)某句(段)话在文中的作用:1 1、文首:开篇点题;照应题目;渲染、文首:开篇点题;照应题目;渲染气氛(记叙文、小说),渲染气氛,埋气氛(记叙文、小说),渲染气氛,埋下伏笔(记叙文、小说),设置悬念下伏笔(记叙文、小说),设置悬念(小说),为下文作辅垫;总领下文;(小说),为下文作辅垫;总领下文;2 2、文中:承上启下;总领下文;总、文中:承上启下;总领下文;总结上文;呼应前文。结上文;呼应前文。3 3、文末:点明中心(记叙文、文末:点明中心(记叙文、小说);升华感情,深化主题(记叙小说);升华感情,深化主题(记叙文、小说);照应开头,结构严谨文、小说);照应开头,结构严谨(议论文、记叙文
2、、小说)画龙点睛;(议论文、记叙文、小说)画龙点睛;言有尽而意无穷。言有尽而意无穷。答题示例:答题示例:我怕我父亲,他打我是真打。看我怕我父亲,他打我是真打。看着他瞪圆了眼,一步一步逼近,还不着他瞪圆了眼,一步一步逼近,还不敢躲,绷紧了肌肉等着,于是一巴掌敢躲,绷紧了肌肉等着,于是一巴掌扇过来,于是脑袋嗡的一声扇过来,于是脑袋嗡的一声(节(节选自韩羽选自韩羽父子之间的怯意父子之间的怯意)问:请简析第一自然段(即上文)在问:请简析第一自然段(即上文)在作品中的作用。作品中的作用。答:(答:(1 1)为下文写父亲对)为下文写父亲对“我我”的的爱作反衬;(爱作反衬;(2 2)为文末写父亲对)为文末写
3、父亲对“我我”的怯意作铺垫;(的怯意作铺垫;(3 3)照应了)照应了“父子之间的怯意父子之间的怯意”这个题目。这个题目。(二)句子含义的解答:就是联系(二)句子含义的解答:就是联系上下文,解释这句话。上下文,解释这句话。这样的题目,句子中往往有一个这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时,把它们所象征等表现方法。答题时,把它们所指的对象揭示出来,再疏通句子,就指的对象揭示出来,再疏通句子,就可以了。可以了。(三)这句话运用了什么(三)这句话运用了什么修辞方法?这样写在表达上有修辞方法?这样写在表达上有什么好处?什么好处?
4、(比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引(比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、对比、借代、用、设问、反问、反复、对比、借代、反语)反语)1.1.比喻、拟人:生动形象地写出了比喻、拟人:生动形象地写出了对象特性。对象特性。2.2.排比:有气势,加强语气,一气排比:有气势,加强语气,一气呵成;层层铺开,逐步扩大,对点明呵成;层层铺开,逐步扩大,对点明主旨起强化作用等;强调了主旨起强化作用等;强调了 3 3设问:引起读者对设问:引起读者对注意和思注意和思考;考;(答题格式:引起读者对答题格式:引起读者对对象特性的注意和思考对象特性的注意和思考 )反问:强调,加强语气等;反问:强调,加强语
5、气等;4 4对比:强调了对比:强调了突出了突出了 5 5反复:强调了反复:强调了加强语气加强语气 答题示例:答题示例:两千多年前的这个关于知音的传说,两千多年前的这个关于知音的传说,已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里,已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里,有时发出细微的声响,让人们欣慰地咀嚼和有时发出细微的声响,让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮,催促人们回味;有时却又像飓风似地咆哮,催促人们赶快付诸行动。赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊神往和渴求充满了崇高友谊的知音,是一种多么纯洁而神圣的情操。的知音,是一种多么纯洁而神圣的情操。(节选自(节选自20022002年全国卷年
6、全国卷话说知音话说知音)问:怎样理解这一段中问:怎样理解这一段中“有时发出细微的声响,让人们欣慰地有时发出细微的声响,让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮,催促人们赶快付诸行咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮,催促人们赶快付诸行动动”的表达作用?的表达作用?答:此处运用了比喻、比拟的修辞手法,形象生动答:此处运用了比喻、比拟的修辞手法,形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。(四)某句话中某个词换成另一个(四)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?(或:某个句子说成另行吗?为什么?(或:某个句子说成另一个句子好不好?为什么?)一
7、个句子好不好?为什么?)1 1、动词:不行。因为该词准确生、动词:不行。因为该词准确生动具体地写出了动具体地写出了 2 2、形容词:不行。因为该词生动形、形容词:不行。因为该词生动形象地描写了象地描写了 3 3、副词(如都,大都,非常只有等):、副词(如都,大都,非常只有等):不行。因为该词准确地说明了不行。因为该词准确地说明了的情的情况(表程度,表限制,表时间,表范围况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成等),换了后就变成,与事实不符。,与事实不符。答题模式:不行。因为该词生动答题模式:不行。因为该词生动具体(形象、准确)地写出了对象具体(形象、准确)地写出了对象效果,换了后就
8、变成不好的效果。效果,换了后就变成不好的效果。或:不行,因为该词比另一词的感情或:不行,因为该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词更切合对象更强烈(或该词比另一词更切合对象的性格特征)。的性格特征)。答题示例:答题示例:山间林密,泉隐其中,有时,泉水在林木疏朗处闪山间林密,泉隐其中,有时,泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓,再向前寻,已不可得。那半含半露、过亮亮的一泓,再向前寻,已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态,使我想起在家散步时,常常绕我膝欲近故远的娇态,使我想起在家散步时,常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前,她必远远地跑开,下的爱女。每见我伸手欲揽其近前,她必远远地跑开,仰起笑脸逗
9、我;待我佯作冷淡而不顾,她却又悄悄跑仰起笑脸逗我;待我佯作冷淡而不顾,她却又悄悄跑近,偎我腰间。好一个调皮的孩子!(节选自谢大光近,偎我腰间。好一个调皮的孩子!(节选自谢大光鼎湖山听泉鼎湖山听泉)问:问:“好一个调皮的孩子好一个调皮的孩子”,为什,为什么不说成么不说成“真是可爱的孩子真是可爱的孩子”?答:因为答:因为“好一个好一个”比比“真是真是”感感情更强烈,情更强烈,“调皮调皮”比比“可爱可爱”更更切合爱女的性格特征。切合爱女的性格特征。(五)一句话中某两三个词的顺序能否调换?(五)一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?为什么?答题模式:不能。因为(答题模式:不能。因为(1 1)与人)
10、与人们认识事物的规律(由浅入深、们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质)不一由表入里、由现象到本质)不一致(致(2 2)该词与上文是一一对应的)该词与上文是一一对应的关系(关系(3 3)这些词是递进关系,环)这些词是递进关系,环环相扣,表达了环相扣,表达了不能互换。不能互换。答题示例:答题示例:“记住:想占便宜的人,记住:想占便宜的人,往往占不到便宜!往往占不到便宜!”父亲指着碗里的父亲指着碗里的荷包蛋荷包蛋告诫告诫儿子儿子“记住,想占便记住,想占便宜的人,可能要吃亏!宜的人,可能要吃亏!”父亲指着蛋父亲指着蛋教训教训儿子说儿子说“不想占便宜的人,不想占便宜的人,生活也不会让他吃亏
11、!生活也不会让他吃亏!”父亲父亲意味深意味深长长的对儿子说。(节选自的对儿子说。(节选自荷包蛋荷包蛋)问:文中的问:文中的“告诫告诫”“”“教训教训”“”“意味深长意味深长”三个词的顺序能否调换?为什么?三个词的顺序能否调换?为什么?答:不能。因为文中这三个词答:不能。因为文中这三个词语是递进关系,表达了父亲对儿子语是递进关系,表达了父亲对儿子的关爱之情。的关爱之情。(六)有关归纳内容要点的题型(六)有关归纳内容要点的题型:提问方式:请概括某一段(或全文)的内容要点。提问方式:请概括某一段(或全文)的内容要点。答题模式:分三步走,第一步划分本段答题模式:分三步走,第一步划分本段的层次,第二步提
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