人教版四年级下册《美术》第5课 色彩的明与暗-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：d00a0).docx

1、主体与背景主体与背景教学设计教学设计 执教者执教者 课题课题 4、主体与背景 解读理念解读理念 主体与背景是人教版小学美术第八册第 4 课的内容，属于“造型*表现”学习领域。 画面离不开主体与背景，适当的背景能烘托主体，突出主题，增强作品的趣味性和故事 性。 教学时借助课本中的范画让学生在比较中观察，了解主体和背景之间的关系，懂得主体 物在不同类型的作品中的表现形式也各不相同；感受主体和背景搭配的不同，画面给人 的感觉也不同；使学生在绘画过程中能正确处理画面内容之间的关系，清晰、明确的表 达自己的思想；并且联系生活，积极表现生活中的美、形成良好的审美品质。 学情分析学情分析 四年级的学生对美术

2、学习的兴趣和积极性较高,学生的思维活跃； 但是， 他们对主体与背 景知识了解较少， 没有主次意识， 平时绘画中常出现的问题： 1、 没有主体与背景的概念。 2、不知道通过什么方法平衡主体与背景的关系。3、不知道主体与背景怎么搭配才是合 适的，才是美的。 教材分析教材分析 内容标准内容标准 三/一/(一)“造型表现”领域是指运用多种媒材和手段，表达情 感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。 三/二/第二学段/（一）: 用写生、记忆、想象和创造等方式，进 行造型表现活动。学习线条、形状、色彩和肌理的基本知识，并用于描 绘事物，表达情感。 四/一/（三）：营造有利于激发创新精神的学

3、习氛围 营造宽松的学习氛围，设置问题情境，引导学生进行观察、想象和 表现等活动，鼓励学生独立思考，发现问题，形成创意，并运用美术语 言和多种媒材创造性地加以表达，解决问题。 四/一/（五）引导学生关注自然环境和社会生活 通过观察、体验、构思、描绘、塑造、设计和制作等美术教学活动， 引导学生关注自然环境和社会生活，培养学生亲近自然、融入社会、关 爱生命的情感态度与行为习惯，逐渐形成他们的环境意识、社会意识和 生命意识。 四/一/（七）探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手 段 灵活运用影像、范画以及故事、游戏、音乐、参观、访问、旅游等 方式，增强学生对形象的感受能力与想象能力，激发他们学

4、习美术的兴 趣，促进每个学生在原有基础上的进步。 知识与技能目标： 了解什么是主体及背景，初步掌握主体与背景的关 系。 教学目标教学目标 过程与方法目标： 通过观察，对比和体验创作，借助绘画、拼摆，合 理表现主体与背景的关系。 情感态度与价值 观： 联系生活，积极表现生活中的美、形成良好的审美 品质。 教学资源教学资源 教师：PPT 课件、微视频、图片、彩印图片等。 学生：水彩笔、双面胶等美术创作辅助材料。 教学重点教学重点 掌握主体与背景的概念，了解主体与背景的关系。 教学难点教学难点 运用所学，产生积极意识，表现生活的美。 教学过程教学过程 引导阶段引导阶段 师：同学们，现在是草长莺飞的季

5、节，朱老师为咱们班的拍了几张 校园生活照，大家看看喜欢哪张？ 生：喜欢，（为什么？）因为人物清晰 生： 师:这张为什么好呢？相比之下， 这张人物是最突出的， 吸引大家的关注， 他就是主体，其他的就是背景，我们看看主体和背景是怎么定义 的。我们这节课就一起来学习下主体与背景的关系。 板书课题：板书课题：4、主体与背景、主体与背景 发展阶段发展阶段 一、表现手法，分层讲解一、表现手法，分层讲解 （一）生活场景中的主体与背景 师：同学们，你在生活中的哪些场景里见到了主体与背景？它们分别是 什么样的？ 生： （二）摄影照片： 师:同学们说了自己生活中的画面， 我们现在一起欣赏一下摄影家手下的 作品，他

6、们记录下的生活与咱们说的，有什么区别呀？ 生：松鼠虚实对比，蝴蝶颜色对比 小结：是的，摄影家正是运用了虚实对比、色彩对比的表现手法，用艺 术的手法处理照片，让我们得到了美的享受。 （三）欣赏“天下泉城”纪录片： 有句话是这样说的：泉城美景甲天下，有心长做济南人，我们来欣赏一 段美丽的泉城景色，看完后，同学们说一说哪个镜头给你留下深刻的印 象。 播放 师：谁想来说说，你对什么印象最深刻？你最喜欢哪个画面？ 生： 师：你说的是不是这一幅？（点开图片） 生： 师：这里用到了那些对比，来衬托主体？ 生： 师：以暗衬明，明暗结合；以动衬静，动静结合；相得益彰。 小结：我们刚刚通过摄影家的作品，知道了好的

7、作品，主体比较突出， 主次分明，所以它才美。那摄影家都用了哪些对比方法？ 生：虚实、动静、颜色、明暗对比 师：对，除了这些，还有很多，这都叫做表现手法。 板书：表现手法板书：表现手法 二、主体与背景和谐统一二、主体与背景和谐统一 作品悄悄话赏析： 师：我们再来看看画家笔下的作品，现代画家王有政的作品悄悄话， 描绘的是陕北农民幸福温馨的生活场景，大家看，这幅画面中哪是主 体？ 生：人是主体，（他们在干什么？他们心情怎么样？），他们在说悄悄 话，很开心。 师：对你说的很对，那再仔细看看图，这个小姑娘在跟老爷爷说什么悄 悄话呀？ 生：说，（为什么？）小姑娘手里拿的通知书 师：你的目光真锐利呀，大家觉

8、得这两个人刻画的好不好啊？ 这个活泼可爱的小女孩正把自己获奖的情况告诉自己的爷爷，爷爷呢， 头上扎着白色的头巾，一手拿着还没编好的筐子，分享着孙女的喜悦， 人物刻画的很细致，颜色较鲜艳，两个人物成三角形的构图。 师：那背景中都有什么？ 生：背景有窑洞、树、小鸡（背景小院给你什么感觉？） 师：对，背景呢很素雅，一桩土窑前，几棵茂密的树木，翠绿的蒜苗， 一群可爱的小鸡，构成了典型的陕北地区的幸福的小院，那这样的背景 是怎么衬托主体的呢？画家用了哪些表现手法？（指黑板） 生：颜色、虚实、线面对比 小结：就像同学们说的，画家王有政运用了多种表现手法，使主体和背 景和谐统一，为我们描述了一个生机盎然、温

9、馨祥和的陕北农家小院的 场景， 衬托出了爷爷和孙女在说悄悄话时， 幸福快乐的情感。 也就是说， 想要表达特定的情感，主体和背景必须和谐统一！ 板书：和谐统一板书：和谐统一 三、三、主体和背景变换搭配 师：那咱们做个游戏吧，既然画面和谐统一，能够表达一定的情感，大 家看，这个小女孩在开心的微笑，大家觉得她在一个什么样的环境下？ （出示 3 个背景） 生：海滩，成就感。蛋糕，幸福。 师：那龙卷风的背景合适吗？ 生： 不合适，因为（教师指黑板上板书） 师总结：对，画面不和谐了，我们从选背景中感受到，不同的背景，表 达的情感也是不一样的。主体和背景能够表达情感，搭配不同，表达的 情感也不同。 板书：表

10、达情感板书：表达情感 提升阶段提升阶段 作品荷塘夏趣赏析：作品荷塘夏趣赏析： 师：下面，考考大家，这幅作品呢，是画家周思聪的作品荷塘夏趣， 谁来用咱们今天学的知识赏析一下这幅作品？大家觉得哪是主体？哪 是背景？ 生： 师：为什么？他的观点是，有不同意见的吗？ 生： 师：同学们，你们发现了吗？他们为什么意见不同？因为他们的关注点 不同，有的同学关注两个孩子，放在趣味上，多么美好有趣的画面呀， 有的是关注荷花，主体是荷塘，有了孩子的衬托、荷塘更美了！所以说， 关注点不同，表达的情感也就不同。 微课示范微课示范 师：学到这里，请同学们看看朱老师怎么样运用本节课学过的知识，完 成一件美术作品的。 【同

11、学们，朱老师要表现的是海南岛沙滩上，一个女孩带着她的狗狗嬉 戏的场景，以奔跑的人和小狗为主体，背景是一望无际的大海和清澈的 天空，那我开始画啦。 铅笔稿：笔稿画好了，为了突出主体，我把人物和小狗画的比较大，又 是在奔跑的姿态，表现的心情十分的愉悦，现在，画面中就有了大小对 比、动静对比，下面我们还要体现颜色的协调美。 上色：好了，这样我就完成了，主体的颜色对比强烈，比较鲜艳，背景 比较朦胧，颜色对比弱，这样就形成了色彩和虚实的对比。 拼摆：画的方式，我们还能通过拼摆的方式，来表现不同的效果，我把 人物剪了下来， 但我选择了另一个场景， 这次转换到了辽阔的大草原上， 这次我想表现的主体是大草原的

12、幽静壮阔的景色，草儿茁壮成长，空中 的云儿悠远绵长，那这个小女孩放在这儿就太大了，我想让她只起到点 缀的作用，我选择一个很小的，对，这样不错，既有了颜色、大小、 虚实的对比，整个画面很协调，但效果跟之前的截然不同，涵义自然也 就不同，下面看你们的啦. 】 师：同学们，看完朱老师的示范，大家看看咱们的作业要求。 作业作业& &要求要求 作业：小组合作，选择你们喜欢的主体和相应的背景，完成一幅作品。 要求： 主体突出。 主体与背景表达特定的情感。 画面美观。 评价评价 一、自评阶段 师：你来说一说，你们组这个画面的主体是什么？你们是通过什么表现 手法来突出主体的？表达了怎样的情感？ 生： 二、互评阶段 师：同学们，大家觉得这个作品中，主体和背景和谐统一吗？ 哪些同学还能给他提出合理的建议，怎么样才能更美。 生： 三、师评阶段 教师根据作品，提出表扬和建议。 拓展拓展 通过这节课我们学的主体和背景的关系，在生活中更好的表现主体和背 景的关系，并且在生活的各个方面，运用所学知识，通过主体和背景搭 配，使生活变的更美好。 板书板书 表现手法表现手法 4、主体与背景、主体与背景 和谐统一和谐统一 表达情感表达情感