人教版四年级下册《美术》第7课 色彩的情感-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：300fa).doc

1、色彩的情感说课稿 各位评委大家好，大家都听过一句话“人是环境的产物”。环境中的一切都 在影响着我们对事物的认知，心理的情绪，成长的轨迹而环境中最直观的便 是色彩，色彩治疗是通过色彩的色相对人心理固有的影响特征，可针对情绪障碍 智障的学生进行教学。 学习 色彩的情感 一课， 可以让他们学会化解不良情绪， 转而体验快乐，满足，平静的精神世界。 一、 说教材 “色彩的情感” 是人教版小学四年级美术下册 色彩构成 中 “色彩心理” 的第二节,色彩本身并无情感可言，当人们看到某种单色浮想联翩，产生愉快或 忧郁，恬静或兴奋，华丽或质朴时，色彩就披上了情感的外衣。色彩的情感是在 学习色彩感觉基础上对色彩展开

2、的进一步联想和心理象征。教师利用色彩心理， 调控学生情感，学生通过无拘无束的创作进一步体会色彩的情感表现力,为以后 在艺术创作中提高色彩运用能力奠定基础。 二、说教学大纲 由于这节课注重情感的体验，所以我会选择具有娱乐性，注重过程和相对自 由的教育方式。让学生在美术课时能放下学习压力，尽量做到无拘无束的表达和 宣泄自己内心的情感，轻轻松松的创作可以让学生获得内心情感的发泄和满足， 促进学生的身心健康发展。我将运用“先感后教”的课堂教学模式，采用回忆、 观察、启发、鼓励等方法进行教学。 三、说学生 本课设计的教育对象大部分是心理障碍、情绪障碍的学生。由于他们经常因 为负面情绪无法宣泄而发生无法自

3、控的行为，如哭闹或攻击他人，种种不可思议 的行为都有可能发生在他们身上。 因此他们的不良情绪需要有效的宣泄和疏导途 径。 四、说教学目标 基于对教材的理解，学情的分析，着眼于促进学生的发展，联系学生与教材 的特点，我将课程目标定为： 1. 认识色彩特征，当我们称呼到某种颜色时，学生能有一个特定的色彩印 象。 2. 理解每一个色彩存在的情感象征，如绿色象征着柔和、安全、健康等。 3. 能利用所学的知识，通过画笔进行情感的宣泄与调节，掌握有效的疏导 途径。 这样确定教学目标，使传授知识，发展能力与陶冶情操相结合，在统一教学 过程中，医教结合，互相渗透，共同完成。 五、说教学重难点 本节课重在体验，

4、特殊学生因为个人身心的缺陷， 需要通过各种材料间接感 悟知识，掌握利用画笔宣泄和调节情绪的方法。 而难点在于理解每一种色彩象征的情感特征。 六、说教学法 根据本课的特点我准备让学生用“看看、想想、画画、说说”的方法学习本 课。 1.回忆引导，激发兴趣，揭示课题 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是开发学生内动 力的一把钥匙。有了兴趣就能激发他们的学习欲望，促进其主动地学习。上课伊 始，我让学生在安静，舒适的课室里闭上眼睛“同学们，请你们缓缓闭上双眼， 回忆一下你最近所做的一个梦，在这个梦境里面你经历了什么，你有什么样的感 受？” 学生中可能会说出几种画面来， 感受也包括了喜怒

5、哀惧， 这时老师说： “梦 境来源于生活，梦里的画面都是大家日常的所见所闻所感。”老师边说边板书课 题“情感”。 “接下来请同学们在你们面前的色彩卡片中， 选择一种梦境里出现最多的颜 色卡片。”这时教师可观察学生的选择了解学生的心理，比如暗沉的蓝色黑色表 示健康状态不佳，鲜艳的黄色绿色表示良好等，以便接下来的教学更有针对性。 当学生选择完毕后，教师说道“大家选择的彩色卡片与梦境相关，梦境与大家的 情感相关，所以色彩也是有情感的。”教师出示课题“色彩”。 2.观察作品，引发思考，导其归纳 在学生的学习积极性被充分调动起来后，教师即展示京剧脸谱的道具，从传 统民族文化精粹京剧脸谱中分析色彩的情感象

6、征， 将同学们的学习兴趣与氛围推 向高潮。脸谱作为我国戏剧中特有的艺术表现形式,以色彩的写实与象征相结合 的艺术夸张手法,鲜明地塑造了人物的形象,揭示出人物的忠奸、善恶等性格特 征。 发展巩固。 我即用 PPT 教材出示了两副名画， 梵高的 向日葵 和蒙克的 呐 喊，使学生体会绘画大师在作品中表达的情感,在轻松愉快的气氛中学习。通 过展示作品,引导学生思考红色、蓝色、黄色、绿色、橙色、紫色等不同色彩引 起的心理联想和产生的情感。 在学生欣赏作品时，教师则来到学习困难的学生身边，帮助他们理解作品， 指导他们用色彩表达情感的方式解决问题。 3. 动手实践，自由发挥，表达梦想 “大师们用色彩表达自己

7、的情感，那么同学们有没有什么情感需要表达出 来呢？或者你的愿望或梦想是什么颜色的呢？”同学们相继举手，分享自己的想 法与愿望。 由于情绪障碍的学生不适宜使用操作繁琐的颜料等工具， 所以请同学们选择 蜡笔或水彩笔和 A4 的图画纸绘一张自己的情感，可以有具体的事物，也可以是 抽象的色块或者线条构成。 4. “先感后教，以学定教” 在学生创作一段时间后，教师组织学生汇报绘画情况，同时教师在巡导过程 中提示同学们色彩情感，鼓励同学们大胆创作，勇于表达。这一环节中，对困难 学生正确的表现教师要及时给予夸赞，使他们体验到成功的快乐，激发起学习的 热情。 5. 展示作品，分享愿望，自评互评 本环节重点在于

8、为学生提供一个实践和展示机会,将本课程的所学和所想形 成作品,并阐述作品中色彩设计的理由,以此巩固本课的教学内容,提高学生的实 际应用能力,并培养学生的成就感和自信心。同学们互相找出别人值得学习的地 方，提出建议。教师给出客观点评，表扬做得好的地方，鼓励学生再接再厉。 6. 课后延伸，升华情感 欣赏 闻一多的色彩： 生命是张没价值的白纸， 自从绿给了我发展， 红给了我情热， 黄教我以忠义， 蓝教我以高洁， 粉红赐我以希望， 灰白赠我以悲哀； 再完成这帧彩图， 黑还要加我以死。 从此以后， 我便溺爱于我的生命， 因为我爱他的色彩。 请同学们问一问自己你为你的人生选择什么样的色彩， 你又该如何舞动 这缤纷的色彩呢？ 七、说教学反思 本节课重点在于学生的体验与感悟，掌握调节情绪的方法。 就教师而言，也有利于了解学生的情绪、心理疾病的根源，其实每一幅画都 是孩子真实内心思想的写照，教师在观察的同时要注意以学定教，医教结合。