(浙江)中考语文总复习-散文阅读四课件.ppt

1、 文学类文本阅读浙江专用第四讲散文阅读(四)1推敲、体会重要词语在具体语言环境中的意义和作用。推敲、体会重要词语在具体语言环境中的意义和作用。2从多种角度赏析句子。从多种角度赏析句子。3品味文中富有表现力、感染力的语言品味文中富有表现力、感染力的语言，归纳语言特色。归纳语言特色。一、词语理解一、词语理解1理解文中重要词语的含义理解文中重要词语的含义，要结合语境辨析词语的特定含义。要结合语境辨析词语的特定含义。解答此类试题的步骤是：首先了解词语本身的含义解答此类试题的步骤是：首先了解词语本身的含义，其次分析语言环境。在分其次分析语言环境。在分析语言环境时析语言环境时，先分析词语所在句子的意义和结

2、构先分析词语所在句子的意义和结构，再寻找和词语相关的语言信再寻找和词语相关的语言信息息，进而分析它们之间的关系。然后从修辞义、隐含义、临时义、情感义等多方进而分析它们之间的关系。然后从修辞义、隐含义、临时义、情感义等多方面去分析。面去分析。答题格式：答题格式：词语语境义：词语语境义：“”一词原指一词原指_，这里指这里指_，起到了起到了_的作用。的作用。2问某词能否去掉的题型。问某词能否去掉的题型。答题格式：答题格式：A.回答回答“可以可以”或或“不可以不可以”(一般情况不可以一般情况不可以，特别是书上的原文特别是书上的原文时时)。B结合句子分析用该词强调突出了结合句子分析用该词强调突出了(限制

3、、说明、修饰了限制、说明、修饰了)_，更能形象更能形象(恰如其分恰如其分)地表现某物某特点。地表现某物某特点。C删去后删去后，不能体现语言的准确、严密、生动、形象性或与事实不符或太绝不能体现语言的准确、严密、生动、形象性或与事实不符或太绝对等。对等。3能否调换为另一词的题型。能否调换为另一词的题型。答题格式：答题格式：A.回答回答“可以可以”或是或是“不可以不可以”(一般情况不可以一般情况不可以，特别是书上的原特别是书上的原文时文时)。B解释词义解释词义，比较两个词含义上的差别：原词准确、生动、形象地描写了比较两个词含义上的差别：原词准确、生动、形象地描写了_，换了后就变成换了后就变成_。C用

4、原词体现了语言的准确、生动、形象或严密性用原词体现了语言的准确、生动、形象或严密性，调换后调换后，不能体现语言的不能体现语言的准确、严密、生动、形象性或与事实不符或太绝对。准确、严密、生动、形象性或与事实不符或太绝对。4文中指代词指代对象的判断。文中指代词指代对象的判断。方法：方法：A.常考的指代词有：这、那、这些、其他、以上、如此、此常考的指代词有：这、那、这些、其他、以上、如此、此；B.一般一般是往前找；是往前找；C.找到之后找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。看是否适合。5一句话中某两个词的顺序能否调换的题型。一句话中某两个词的

5、顺序能否调换的题型。答题格式：答题格式：不能。因为：不能。因为：(1)与人们认识事物与人们认识事物(由浅入深、由表入里、由现象到本质由浅入深、由表入里、由现象到本质)的规律不一致；的规律不一致；(2)这两个词与上文是一一对应的关系；这两个词与上文是一一对应的关系；(3)这两个词是递进关系这两个词是递进关系，环环相扣环环相扣，不能互换。不能互换。二、词语的表达效果二、词语的表达效果1精确性作用。指词语精确性作用。指词语(主要为动词、形容词主要为动词、形容词)在表达概念上的准确、恰当、修在表达概念上的准确、恰当、修饰、限制作用饰、限制作用，补充性词语在表意上的精确、严密等方面的作用。补充性词语在表

6、意上的精确、严密等方面的作用。2形象性作用。指词语在写人、叙事、绘景中鲜明、具体、生动传神的作用形象性作用。指词语在写人、叙事、绘景中鲜明、具体、生动传神的作用(包包括色彩性、音乐性括色彩性、音乐性)等。等。3情感性作用。指表达喜好、热爱、赞美、颂扬或厌恶、贬损、批判等思想倾情感性作用。指表达喜好、热爱、赞美、颂扬或厌恶、贬损、批判等思想倾向、感情色彩等。注意把握词语的比喻义、引申义和双关义。向、感情色彩等。注意把握词语的比喻义、引申义和双关义。4结构性作用。指词语在全篇结构性作用。指词语在全篇(或本段或本段)中的地位和作用。如照应、过渡、伏笔中的地位和作用。如照应、过渡、伏笔、设置悬念、激发

7、读者兴趣、推动情节发展、总领下文等。、设置悬念、激发读者兴趣、推动情节发展、总领下文等。三、佳句赏析三、佳句赏析1从修辞角度赏析。从修辞角度赏析。答题三步：答题三步：A.判断采用什么修辞手法；判断采用什么修辞手法；B.写出该修辞手法的一般作用；写出该修辞手法的一般作用；C.结合具结合具体句子分析含义。体句子分析含义。(表现了什么表现了什么/表达了什么感情表达了什么感情/突出了什么突出了什么/强调了什么强调了什么)答题格式：答题格式：这句话运用了这句话运用了_的修辞手法的修辞手法，生动形象地刻画了生动形象地刻画了(表现了、描表现了、描写了写了)_，表现了表现了(人或事物人或事物)_的特征的特征，

8、表达了作者表达了作者(或文中人物或文中人物)对某对某某事物的某事物的_的感情的感情，给读者留下了深刻的印象。给读者留下了深刻的印象。比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象增强语言的生动性、形象性性，化抽象为具体化抽象为具体，使人易于理解。使人易于理解。答题格式：答题格式：把把_比作比作_，生动形象地表现了生动形象地表现了_。拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化使物人格化，从而达到形象从而达到形象生动的效果。生动的效果。答题格式：答题格式：生动形象地表现了生动形象

9、地表现了，把写活了把写活了，使使_富有人情味。富有人情味。夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。答题格式：突出了_，启发读者联想，给读者留下鲜明深刻的印象。排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。答题格式：句式整齐、音律和谐、气势如虹，表现了_，表达了_的感情(之情)。对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。答题格式：给人以音节匀称、音律和谐的美感。反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。答题格式：强调了_，突出表达了_的感情(之情)。设问：自问自答，引人注意，启发思考。答题格式：引起读者的阅读兴趣，启发读者对_进行思考，很自然地引出下文

10、。反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。答题格式：加强_语气，意思是说_，表达了_的感情(之情)。引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。另外还有，对比：形成强烈反差，加深读者的印象，突出文章的中心。借代：用相关的事物代替所要表达的事物。能特别突出所要表达的事物的某一特征。2从用词的角度赏析。答题格式：“_”一词(等词)，写出了_的特点(情态、过程)，表现了_的心理，表达了_的思想感情。3从表达方式的角度赏析。(1)议论句：揭示_的道理，点明事件的意义或文章的主旨，起到统领全篇，画龙点睛的效果。(2)抒情句：抒发作者_的思想感情，使文章具有强烈的感染力，

11、引起读者共鸣。(3)描写句：自然环境描写：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，从_(视觉、听觉、嗅觉、触觉等)角度，写出了景物_的特点，渲染_气氛，烘托人物的_情感(预示人物的_命运，表现人物_性格，推动故事情节的发展，揭示文章主题)。社会环境描写：交代故事发生的_时代背景(时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系)，渲染_环境气氛，衬托人物_的心情，推动情节发展，深化主题。4从句式角度赏析。(1)疑问句：吸引读者，制造悬念；(2)设问句：提醒注意，引发思考；(3)反问句：加强语气；(4)感叹句：抒发强烈的感情。四、语言特色分析语言特色常用的词语有：简洁凝练、生动传神、优美感人、形

12、象动人、清新优美、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、耐人寻味、内涵丰富、富有文采、风趣幽默、感染力强、音韵和谐、节奏感强、典雅、活泼、朴素自然等。答题格式：这篇文章语言(自然朴素或生动优美)，如“_(摘录文章中的相关句子)”，它“”。注意：结合语境和修辞方法从下列词句中选择。一定要根据文章的具体内容来选用恰当的词语，切莫张冠李戴。【附】朴实自然的语言赏析词库(1)朴实无华；(2)写得晶莹澄澈，明润无疵，如诗如画；(3)言简意赅，清真雅洁，朴素自然；(4)语言简洁，气势纵横；(5)文字洗练，意境深邃；(6)语言朴实活泼，节奏明快，上口顺耳；(7)文辞畅达，沉静雅洁生动优美的语言赏析词库：(1)文笔凝

13、练，刻画传神；(2)含蓄隽永，耐人咀嚼，发人深思，给人留下不尽的余味；(3)血肉丰富，意蕴深刻，语言深沉缠绵，感人肺腑；(4)大笔泼墨，尽情挥洒；(5)说理深刻，内容厚重；(6)语言优美，富有诗意，撼人心扉；(7)行文起伏跌宕，含义深邃隽永(旅居伦敦的她，喜欢烹饪，常常在周末邀约好友到家里共进晚餐。她认为使用这种充满了艺术美的大碗小碗盛放食物，食物也会溢满梦幻的味道。店主是个好脾气的中年女子，她把多彩陶碗一个一个小心翼翼地摆放在地上，让我们挑选。我们母女轻声细气地讨论着，生怕嗓音一大，会把那些精致的陶碗震裂。每一只碗都极富魅力地展现着自己的风格，或冷隽或柔婉，或朴拙或雅丽，或端庄或奔放；每一只

14、沉默的碗，都在无声地叙述着一个古老的传说。把这样的碗带回家，满屋喧喧嚣嚣的，都是听之不尽的故事。环肥燕瘦，各有千秋。此刻，取舍竟是如此困难。我们拿起又放下，放下再拿起，如此反反复复，几经折腾，终于选定了。大碗、中碗、小碗，各挑了八个。沉甸甸的多彩陶碗，非常坠手。我提醒女儿：“这些碗，不能托运啊，只能手提。”她露出了“赴汤蹈火也心甘”的表情，说道：“没问题，我别的东西不买，就买这个。”又问：“妈妈，您为什么不买呀？”我微笑不语。旅行经年，我早已过了看见奇珍异物就买的人生阶段了。一切的一切，都是过眼云烟，看过了，便算是拥有了。女儿将多彩陶碗一层一层地用报纸包了，千山万水一路上呵护备至地提着返回伦敦

15、，那种如履薄冰的小心，那种溢于言表的兴奋，好似手里提着的是一个初生的巨型婴儿。返回伦敦不久，女儿便呼朋唤友前来用餐。事后，在电话中告诉我，多彩陶碗把一桌朋友的眸子都照得晶晶发亮，大家击节叹赏。女儿很起劲地侍弄着她的多彩陶碗，每逢周末，便烹煮各式各样的菜肴与碗进行搭配。她意兴勃勃地说，每只碗都有自个儿的性格，唯有煮出与它们情投意合的食物，才能衬托出它们超尘绝俗的美丽。女儿发现，多彩陶碗用以盛放白白的大米饭或者是清澈的汤水，最能凸显它的美丽；如果放的是汁液浓稠的肉类，会玷污它的色彩，会糟蹋它的图案。我心想：嘿，这不是本末倒置吗？原该是配角的碗碟，现在，不但喧宾夺主地成了饭桌上的焦点，而且，还主宰碗

16、里乾坤哪！过了一段日子，女儿竟然绝口不提多彩陶碗了。问起时，她意兴阑珊地说：“在碗柜里搬出搬进，很麻烦；再说，沉甸甸的，清洗也不容易呀！”多彩陶碗完完全全地失宠了。对于处在见了“宝贝”就心喜必买阶段的旅者来说，这是必经的道路，也是必交的学费。在我家里，被打入冷宫而不见天日的东西，数不胜数。而这些“昔日的宝贝”，都是我千辛万苦地抱着，提着，跋山涉水地捎回来的！(本文有改动)3第第段作者为什么详细描写陶碗？联系全文分析其作用。段作者为什么详细描写陶碗？联系全文分析其作用。_4如何理解第如何理解第段这句话所要表达的意思？请结合生活体验谈谈你的看法。段这句话所要表达的意思？请结合生活体验谈谈你的看法。

17、_【思路点拨】本文主要叙述了女儿在费尽周折从莫斯塔尔买回一组陶碗后，开始时对它们小心使用、细心呵护，最后不再喜欢，闲置一旁的事。作者通过女儿对陶碗的态度变化告诉我们：人们应该珍惜生活中已拥有的东西，不能喜欢就想拥有，拥有后就热情消退。第1题：本题考查对文本的概括与归纳能力。文中女儿对待陶碗的态度经历了五次变化：在莫斯塔尔刚见到时，被它们的外形吸引，是一见钟情；在征得“我”的同意后，买陶碗时，是小心挑选、反复取舍；在带陶碗回去的路上，是呵护备至，兴奋异常；带回家中，刚开始使用时，是起劲地侍弄；过了一段时间，热情消退后，是意兴阑珊。解答时，可以从以下语句获得提示：“有一见钟情的狂热”“取舍竟是如此

18、困难。我们拿起又放下，放下再拿起，如此反反复复，几经折腾，终于选定了”“女儿将多彩陶碗一层一层地用报纸包了，千山万水一路上呵护备至地提着返回伦敦”“女儿很起劲地侍弄着她的多彩陶碗”“问起时，她意兴阑珊地说”。第2题：本题考查对文章重点词语的含义的理解能力。(1)“情投意合”，本意是形容双方思想感情融洽，合得来。在句中运用了拟人的修辞，女儿带陶碗回家后，刚开始使用时，起劲地侍弄它们，不同的碗用来盛放不同的食物，从句中“每只碗都有自个儿的性格”“衬托出它们超尘绝俗的美丽”可以看出，此处的“情投意合”是指食物与陶碗的风格搭配得自然和谐。(2)句中“打入冷宫”本义是“古代皇帝把失宠的后妃软禁于冷僻的宫

19、内”，现比喻人不被重视或把事情搁置一边。这里指“我”对千辛万苦捎回的“昔日的宝贝”不再感兴趣，并将其扔在了一边。第3题：本题考查结合上下文理解文章内容。由第段“此刻，取舍竟是如此困难。我们拿起又放下，放下再拿起，如此反反复复，几经折腾，终于选定了”等语句可以看出，第段中详细描写陶碗，表明了取舍陶碗的困难，表达了对陶碗的喜爱。这两句话与后文陶碗失宠形成强烈反差，突出了文章主题。第4题：本题考查对重点句子的理解和感悟能力。解答时，要注意结合句子所在的段落，联系文章的主旨、自己的切身经历作答。文章以女儿对待陶碗态度的变化，表达了自己的人生感悟：人们应该珍惜生活中已拥有的东西，不能喜欢就想拥有，得到了

20、就不再珍惜。“见了宝贝就心喜必买”是指有喜欢的东西就想拥有；“是必经的道路”指出喜欢想拥有，得到不珍惜的做法是年轻人一定会经历的阶段；“也是必交的学费”则是指年轻人要为自己的行为承担责任。结合生活体验谈看法时，学生应该联系生活中自己类似的生活经历，谈出“珍惜拥有”即可。【参考答案】1.A一见钟情C呵护备至，兴奋异常E意兴阑珊2.(1)食物与陶碗的风格搭配得自然和谐。(2)不再喜欢，闲置一旁。3.写了陶碗风格各异，内涵丰富，既表明取舍困难的原因，又表达了对陶碗的喜爱之情；与后文陶碗失宠形成了强烈的反差，突出了主题。4.句意理解：年轻人在成长的过程中，一定会经历喜欢就想拥有，拥有后热情消退的阶段，

21、也一定会为此付出代价。结合体验谈看法，言之有理即可。(2017预测)阅读下面文章，回答问题。别样的礼物从小到大收过许多礼物，当时会喜上眉梢，也会把玩上数日，随后往往置于一隅，任其蒙尘。唯有那份礼物，因其特别，久久地珍藏于内心深处，常常会在某个阳光满地、温馨满怀的日子里不经意间被我想起。那是登上讲台的第二年，工作的热情还在渐渐升温，课堂、学生将我每天的日程表填得满满的。这种快节奏的紧张生活，让我的身体又处在了低潮状态，我发着低烧，浑身软绵绵的，无力说话，也不想吃东西。看样子是去不成学校了，只好安心地睡一觉，养养神明天再说。门外突然响起了嘈杂声，接着好像是父亲和什么人说话的声音，然后父亲就进来喊我

22、起床，告诉我学生们来看我了。我睁开蒙眬的睡眼，问父亲钟点，才发觉竟昏昏沉沉地睡到黄昏。我刚想下地，学生们就拥了进来，一个、两个、三个挤了满满一屋子。学生们异口同声地问着我的病情，劝慰我好好休息；我也询问着他们的功课和这一天班级里的情况。这时，我注意到班长向大家使了个眼色，孩子们纷纷开始翻开书包，然后变戏法似的找出一些花花绿绿的东西，迫不及待地递到我的手中。原来是孩子们为我精心准备的礼物：有我喜欢看的书、精致的八音盒、漂亮的发夹、还有红红的苹果、甜甜的蜜橘刹那间我的被子上堆满了礼物，我被五彩缤纷的礼物簇拥着。我的鼻子一酸，眼泪静静地落下来。这些和我相识仅仅半年的孩子们用他们质朴的行为打动着我、感

23、染着我、鼓励着我，我被一种强烈的幸福感包围着，我一时语塞，任泪水不断地流下来。“小岩，你还没给老师送礼物呢！”听到同学的提醒，一个一直站在角落里的孩子慢慢靠近我的床边。噢，是他！这是个家境窘迫的孩子，父母常年在外打工，就靠爷爷奶奶拉扯着。平日里，班级搞什么活动，他都不参加，他怕拿不出钱来，怕同学笑话他。说实在的，看到他能来我很意外。他怯怯地站在我的床边，脸已开始泛红，似是鼓了很大勇气，小声说道：“老师，我没钱买礼物，我送您一个祝福作礼物，行吗？”说完，他注视着我的眼睛，那眼睛里有亮亮的光在闪动，像是蓄着一泓秋水，那样清澈透明，看着这个平时总是寂然无声，温顺得像只小绵羊的孩子，我用力地点了点头。

24、“老师，祝您健康！”他大声地说出了自己的祝福，然后羞涩地低下头去。啊！多么别样的礼物！多么真挚的关怀！似一捧清新的溪流沁入肺腑，似一抹温馨的春阳暖人心扉，似一阵霏霏的细雨涤荡心灵。谁能说他的礼物不名一文？谁能嘲笑他用语言表达祝福的心不够坦诚？他的礼物不正是古人“千里送鹅毛，礼轻情意重”的最好诠释吗？在世俗面前，这礼物多么超然，多么独特，多么价值不菲！它带给我的惊喜是如此强烈，带给我的感动是如此撼动我的心！我拉过他的手，将他的手紧紧地握在我的手里岁月流逝，步履匆匆，让人淡漠了许多往事、许多心境、许多朋友，年过半百的我，站在岁月的门槛上，淘尽了生活的尘粒，对过往的生活竟深深地起了再回首的眷念之意。

25、看着散落在柜子里的一些礼物，突然想清点一下自己的心情了，于是“老师，祝您健康”这句祝福语又一次漫上心头。1请用简洁的语言概括选文的主要内容。小岩在“我”生病时，送给“我”一份别样的礼物，令“我”感动。(或“我”在生病时，收到小岩送的一份别样的礼物，“我”的心被撼动了。)2选文标题有什么作用？用“别样”暗示文章的中心，“礼物”贯穿全文，是文章的线索。“别样”一词也设置了悬念，吸引了读者的阅读兴趣。3选文中“我”是一个怎样的人？“我”是一个爱岗敬业，尊重学生，能公平地对待学生，受学生爱戴，看重师生间的情谊的师德高尚的人。4选文第段画线句“似一捧清新的溪流沁入肺腑，似一抹温馨的春阳暖人心扉，似一阵霏

26、霏的细雨涤荡心灵”运用了哪些修辞方法？有怎样的表达效果？比喻、排比，生动形象地表现出了“我”对小岩那份别样的礼物的赞赏以及它带给我的惊喜与感动，增强语言气势，表达强烈的感情。5选文第段运用了插叙，有什么作用？交代了小岩的家境和他平日里不参加班级活动的情况，解释了“我”对小岩能来看望“我”感到意外的原因，突出了小岩对老师情感的真挚，为下文写小岩送我一句祝福当礼物做铺垫。6小岩毕业时，“我”作为老师，曾为他写过一段临别赠言，表达了对他的感激和祝福之意。请你结合选文内容，以“我”的口吻写出这段赠言。示例：亲爱的小岩：感谢你在我生病时送给我一份独特的礼物，你是一个纯真的孩子，老师希望你在今后的日子里能够继续保持这份纯真。祝你学业有成，前程似锦。