体育教学论课件第四章04体育教学方法的选择与应用.pptx

1、体育方法的选择与应用主要内容CONTENTS方法选择的依据方法的运用运用方法的注意事项1.1.根据具体的体育教学目标、任务体育教学目标、任务进行选择。2.根据体育教材内容的性质和特点性质和特点进行选择。3.根据学生的特点和实际情况特点和实际情况选择教学方法。4.根据教学情景和条件情景和条件选择体育教学方法形式。一、体育方法的选择依据：二、体育教学方法的运用二、体育教学方法的运用（一）体育基础知识类基础知识类教材教学方法的运用 体育基础知识的教学中一般多采用：语言法和直观法，具体应用的方法和形式有：讲授、讨论、演示、答疑、知识竞赛等等。要根据运动技能形成的每个阶段的特点来选择不同的教学方法，才能

2、更好的促进运动技能的形成与掌握。（二）运动技能类运动技能类教材教学方法的运用（1）根据教材特点与学生的实际，主要运用语言与直观法，使学生明确动作学习的意义与任务，建立正确完整的动作表象和一般概念；（2）尽可能运用完整法及其尝试性的练习，通过重复法反复的练习初步学习动作的基本结构。1 1、粗略掌握动作阶段方法粗略掌握动作阶段方法的应用（3）在学生具有完整动作概念的基础上，为了尽快学会动作，必要时可运用“分解”法；（4）注意“助力”、“阻力”等直观方式的运用，通过简化动作要求，利用辅助器械等手段，帮助学生形成正确的动作结构。（5）为了保证新学动作完成的正确性，要适当控制运动负荷的强度，最好是加强重

3、复练习，尽可能缩短课与课之间的间隔。（6）在这一阶段还需要随时反馈与正确评价，及时预防与纠正错误。为了促使学生尽早建立完整动作的动力定型促使学生尽早建立完整动作的动力定型，通常以完整练习法为主。为了更好地揭示动作的规律性，分析掌握动作技术的过程，还要结合讲解、示范和必要的分解等方法。2.2.改进与提高动作阶段改进与提高动作阶段方法的应用 （2）为了提高学生动作技能适应性，应适当采用变换练习的方法，改变练习的条件、练习的环境、动作的组合，并注意运用竞赛法等。（3）为了提高动作的稳定性，在保证动作质量的前提下，要适当加大运动负荷，适当增加练习重复的次数。（4）在这一阶段还需要做到区别对待、因材施教

4、，注意提高学生对动作技能自我评价能力。（1）可以在复杂多变的情况下，运用重复练习法与变换练习法，并注意在完整练习中进一步巩固与改进技术细节。（2）为了积极启发学生的思维，可以运用讲解、示范法，主要是提示法，促进学生自我认识和评价动作完成情况。3 3、巩固与运用自如阶段巩固与运用自如阶段方法的应用 （3）为进一步提高动作技能的稳定性，要适当增加运动负荷的量和强度，使学生在承受较大运动负荷的条件下，甚至有一定的疲劳的情况下准确熟练地完成动作。（4）此外，在这一阶段，要加强动作教学与发展身心素质的结合，注意对学生动作掌握程度进行全面的评价。体能类教材体能类教材的教学与学生的身体素质和心理因素关系密切

5、。各种身体素质的训练，都必须调动其相应的心理因素，才能使体能类教材的教学更加科学化和高效率。（三）发展体能类发展体能类教材教学方法的应用1、发展力量素质的方式和方法：负重性练习；如：负重跑，蹲杠铃等对抗性练习；如：对抗外力、双人对抗等利用力量训练器械练习；克服外部环境阻力的练习；如：跑坡、水阻、气阻等克服自身体重的练习等。如蛙跳、深蹲跳等2 2、发展速度素质速度素质的方法：反应速度反应速度：采用“信号-反应”练习动作速度动作速度：常用快速重复和连续变换法；也可用游戏和比赛法。位移速度位移速度：配合爆发力练习；还要广泛运用各种快速快速跑、冲刺跑、跑、冲刺跑、上、上、下坡跑的练习下坡跑的练习；也可

6、以组织一些接接力跑的游戏或追逐游戏力跑的游戏或追逐游戏等。3、发展耐力素质耐力素质的方法：耐力主要反应在：耐力主要反应在：心血管系统和肌肉耐力上。心血管系统和肌肉耐力上。主要主要方法有：方法有：各种形式的长时间跑；长时间连续进行的其他训练；持续重复做某一周期性运动；反复作克服自身体重的练习；坚持较长时间的抗阻力练习；循环练习等。注意事项：注意事项：在练习时应正确的确定练习的时间、重复的次数、间歇的时间与休息方式；增加负荷量，控制好强度和密度；并注意加强意志品质的培养和教育。三、三、运用体育教学方法的注意事项运用体育教学方法的注意事项（一）运用体育教学方法要树立整体最优化的观点树立整体最优化的观点；（二）运用体育教学方法坚持以启发式为指导思想坚持以启发式为指导思想；（三）运用体育教学方法要随时注意学生的外部表现和心理活动变随时注意学生的外部表现和心理活动变化化，并及时加以调节和调整；，并及时加以调节和调整；（四）要根据学生掌握知识、技能程度的不同运用不同的体育教学根据学生掌握知识、技能程度的不同运用不同的体育教学方法方法。感谢您的聆听！Thank you for listening!