高三语文复习课件：第4讲-文言文翻译.pptx

1、第4讲文言文翻译能整体把握句子大意对正确翻译句子是很重要的一个步骤。文言翻译所选的句子除一两处字词外，绝大部分是比较容易理解和翻译的，做题时，首先把握易于理解的语句，然后再推敲其他重点字词的意义。有时还要对所译句子前后的几句话进行全面的理解，从而挖掘出隐藏信息。一查重点实词：关注一词多义现象和通假字等二查词类活用：词类活用很普遍，翻译题中常涉及，翻译时要能抓住词语的活用义三查文言句式：翻译时要正确辨认，才能翻译到位，否则译文颠三倒四先直译，将字词一一对点落实到位；若直译之后表达不了原文意蕴的时候，再意译，巧用添加或修饰，做到句畅意达文言文翻译对理解文言文来说是一项系统工程，它涉及文言实词、虚词

2、、句式、文学文化常识等多方面的知识。从阅卷采分角度而言，考生翻译时务必关注“实词”“虚词”“句式”“句意”四大关键点。1阅读下面一段文言文，将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（提示：在正式翻译句子前，请先找出“关键实词”“关键虚词”“文言句式”，并作解释）(1)晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君！惟其言而莫之违。”(1)晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君！惟其言而莫之违。”(1)晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君！惟其言而莫之违。”(1)晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君！惟其言而莫之违。”(2)师旷侍坐于前，援琴撞之，公被衽而避，琴坏于壁。(2

3、)师旷侍坐于前，援琴撞之，公被衽而避，琴坏于壁。(2)师旷侍坐于前，援琴撞之，公被衽而避，琴坏于壁。(2)师旷侍坐于前，援琴撞之，公被衽而避，琴坏于壁。(2)师旷侍坐于前，援琴撞之，公被衽而避，琴坏于壁。(3)师旷曰：“哑！是非君人者之言也。”左右请除之，公曰：“释之，以为寡人戒。”(3)师旷曰：“哑！是非君人者之言也。”左右请除之，公曰：“释之，以为寡人戒。”(3)师旷曰：“哑！是非君人者之言也。”左右请除之，公曰：“释之，以为寡人戒。”(3)师旷曰：“哑！是非君人者之言也。”左右请除之，公曰：“释之，以为寡人戒。”(3)师旷曰：“哑！是非君人者之言也。”左右请除之，公曰：“释之，以为寡人戒

4、。”2阅读下面一段文言文，将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（提示：在正式翻译句子前，请先找出“关键实词”“关键虚词”“文言句式”，并作解释）(1)祭酒王俭每见，常目送之，曰：“此子非常器也。”(1)祭酒王俭每见，常目送之，曰：“此子非常器也。”(1)祭酒王俭每见，常目送之，曰：“此子非常器也。”(1)祭酒王俭每见，常目送之，曰：“此子非常器也。”(2)勉虽居显职，不营产业，家无畜积，奉禄分赡亲族之贫乏者。(2)勉虽居显职，不营产业，家无畜积，奉禄分赡亲族之贫乏者。(2)勉虽居显职，不营产业，家无畜积，奉禄分赡亲族之贫乏者。(2)勉虽居显职，不营产业，家无畜积，奉禄分赡亲族之贫乏者。(2)勉虽

5、居显职，不营产业，家无畜积，奉禄分赡亲族之贫乏者。(3)勉乃答曰：“人遗子孙以财，我遗之清白。子孙才也，则自致辎；如不才，终为他有。”(3)勉乃答曰：“人遗子孙以财，我遗之清白。子孙才也，则自致辎；如不才，终为他有。”(3)勉乃答曰：“人遗子孙以财，我遗之清白。子孙才也，则自致辎；如不才，终为他有。”(3)勉乃答曰：“人遗子孙以财，我遗之清白。子孙才也，则自致辎；如不才，终为他有。”(3)勉乃答曰：“人遗子孙以财，我遗之清白。子孙才也，则自致辎；如不才，终为他有。”(3)勉乃答曰：“人遗子孙以财，我遗之清白。子孙才也，则自致辎；如不才，终为他有。”阅读下面的两段文字，完成后面的题目。方法一：保

6、留法保留古今意义完全相同的一些词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名、度量衡单位等。如：至和元年七月某日，临川王某记。(王安石游褒禅山记)应用体验用“保留法”翻译下面的文言文句子。1夏，楚子使屈完如师。师退，次于召陵。齐侯陈诸侯之师，与屈完乘而观之。应用体验用“保留法”翻译下面的文言文句子。1夏，楚子使屈完如师。师退，次于召陵。齐侯陈诸侯之师，与屈完乘而观之。2赐我先君履，东至于海，西至于河，南至于穆陵，北至于无棣。方法二：增补法原句中有省略或古今用词不同的地方，可根据现代汉语的词语和语法增加或补充一些成分，使译文显豁通顺。增补法包括：单音实词增补成双音实词；增补主语、谓语、宾

7、语、介词或分句；数词后面增加有关量词、分数的词语。如：(1)项王则受璧，置之坐上。(司马迁鸿门宴)(1)项王则受璧，置之坐上。(司马迁鸿门宴)(2)问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。”(韩愈师说)(2)问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。”(韩愈师说)(2)问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。”(韩愈师说)(3)祖母今年九十有六。(李密陈情表)(2)问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。”(韩愈师说)(3)祖母今年九十有六。(李密陈情表)应用体验用“增补法”翻译下面的文言文句子。3必死是间，余收尔骨焉！4杞子自郑使告于秦曰。5以此众战，谁能御之？以此攻城，何城不克？5以此众战，

8、谁能御之？以此攻城，何城不克？方法三：替换法有些词语意义已经发展，用法已经变化，语法已经不用，在译文中，应换这些古语为今语。如：(1)居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。(范仲淹岳阳楼记)(1)居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。(范仲淹岳阳楼记)(2)壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。(苏轼赤壁赋)(2)壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。(苏轼赤壁赋)应用体验用“替换法”翻译下面的文言文句子。6君命大事将有西师过轶我，击之，必大捷焉。应用体验用“替换法”翻译下面的文言文句子。6君命大事将有西师过轶我，击之，必大捷焉。文言文中有些虚词的用法，在现代汉语里没有相应

9、的词替代，如果硬译反而别扭或累赘，翻译时可删削。这些词包括：发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义复词中的虚设成分等。如：方法四：删削法(1)师道之不传也久矣！(韩愈师说)(2)昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。(孔雀东南飞)(1)师道之不传也久矣！(韩愈师说)(2)昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。(孔雀东南飞)(1)师道之不传也久矣！(韩愈师说)(2)昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。(孔雀东南飞)应用体验用“删削法”翻译下面的文言文句子。7贡之不入，寡君之罪也，敢不供给？应用体验用“删削法”翻译下面的文言文句子。7贡之不入，寡君之罪也，敢不供给？8孟子，吾见师之出而不见其入也！8孟子，吾

10、见师之出而不见其入也！由于古今语法的演变，有些特殊句式与现代汉语不同，翻译时，应按现代的语法习惯调整。主要有主谓倒装、宾语前置、定语后置和介词短语后置(状语后置)等。详见“第3讲理解与现代汉语不同的句式和用法”。方法五：移位法(句式调整法)应用体验用“移位法”翻译下面的文言文句子。9昭王之不复，君其问诸水滨！应用体验用“移位法”翻译下面的文言文句子。9昭王之不复，君其问诸水滨！10晋人御师必于殽。10晋人御师必于殽。11岂不穀是为？先君之好是继，与不穀同好，何如？文言文中有很多固定句式，翻译时要用它固定的表达形式来翻译。详见“第3讲理解与现代汉语不同的句式和用法”。方法六：固定句式关注法应用体

11、验用“固定句式关注法”翻译下面的文言文句子。12师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？应用体验用“固定句式关注法”翻译下面的文言文句子。12师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？文言文中的词类活用现象是翻译的关键，应该引起我们足够的重视。详见“第3讲理解与现代汉语不同的句式和用法”。方法七：词类活用关注法应用体验用“词类活用关注法”翻译下面的文言文句子。13劳师以袭远，非所闻也。应用体验用“词类活用关注法”翻译下面的文言文句子。13劳师以袭远，非所闻也。14郑人使我掌其北门之管，若潜师以来，国可得也。14郑人使我掌其北门之管，若潜师以来，国可得也。在文言文中，有些句子使用了修辞手法，采用直译法难以表达原文

12、的意蕴，只能采用作为辅助的意译方式。常见的修辞手法主要有夸张、比喻、借代、对文、合叙、婉曲、用典等。如：方法八：意译法(修辞还原法)(1)天下云集响应，赢粮而景从。(贾谊过秦论)(1)天下云集响应，赢粮而景从。(贾谊过秦论)(2)臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？(司马迁廉颇蔺相如列传)(3)吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？(韩愈师说)(3)吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？(韩愈师说)(3)吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？(韩愈师说)应用体验用“意译法”翻译下面的文言文句子。15君处北海，寡人处南海，唯是风马牛不相及也。应用体验用“意译法”翻译下面的文言文句子。15君处北海，寡人处南海，唯是风马牛不相及也。