安徽中考化学试卷分析及中考化学复习建议(共22张)课件.ppt

1、2019年安徽中考化学试卷分析及复习建议目录目录 一、试卷总体分析一、试卷总体分析 二、化学试题二、化学试题及学生答题情况及学生答题情况分析分析 三、学生考试成绩统计三、学生考试成绩统计 四、教学建议四、教学建议一、试卷总体分析一、试卷总体分析 1.试题体现了试题体现了“重视基础、突出探究、联系实重视基础、突出探究、联系实际、促进发展际、促进发展”的要求。的要求。“身边的化学物质身边的化学物质”“”“物质构成的奥秘物质构成的奥秘”“”“物物质的化学反应质的化学反应”和和“化学与社会发展化学与社会发展”注重知识应用和发展，突出体现了学生运用化注重知识应用和发展，突出体现了学生运用化学知识、科学方

2、法解决实际问题的水平，坚持学知识、科学方法解决实际问题的水平，坚持以化学学科以化学学科核心素养核心素养为导向，凸显义务教育阶为导向，凸显义务教育阶段化学学习必须掌握的核心观念，关注学生化段化学学习必须掌握的核心观念，关注学生化学基本观念的形成与发展水平。学基本观念的形成与发展水平。2.试题范围紧扣义务教育化学课程标准试题范围紧扣义务教育化学课程标准（2011年版）和符合年版）和符合2019年安徽省初年安徽省初中毕业学业考试大纲要求中毕业学业考试大纲要求。核心考点核心考点：物质变化、环境保护、化学与物质变化、环境保护、化学与生活、元素信息、实验操作、化学式、化生活、元素信息、实验操作、化学式、化

3、学反应微观示意图、化学视角科学分析、学反应微观示意图、化学视角科学分析、溶解度曲线、化学材料分析、气体的制取溶解度曲线、化学材料分析、气体的制取和收集、化学工和收集、化学工艺艺生产流程、化学反应速生产流程、化学反应速率、化学反应异常的科学分析、根据化学率、化学反应异常的科学分析、根据化学方程式的简单计算等。方程式的简单计算等。3.试题突出化学与生活、社会和科技发展的试题突出化学与生活、社会和科技发展的密切联系。密切联系。从中华优秀传统文化、最新科技成果和学生从中华优秀传统文化、最新科技成果和学生生活实际等选择试题素材，如生活实际等选择试题素材，如新型石墨烯新型石墨烯-铝铝电池、全氮阴离子盐、汽

4、车尾气处理、太阳电池、全氮阴离子盐、汽车尾气处理、太阳能电池板、利用钡泥制取硝酸钡、侯氏制碱能电池板、利用钡泥制取硝酸钡、侯氏制碱法法。引导学生主动关心人类面临的与化学有关的引导学生主动关心人类面临的与化学有关的重大社会议题，体现从生活走进化学，从化重大社会议题，体现从生活走进化学，从化学走进社会的基本理念，学走进社会的基本理念，渗透科学态度与社渗透科学态度与社会责任素养的培育会责任素养的培育。4.试题注重关注学生未来发展所需要的最试题注重关注学生未来发展所需要的最基础的化学知识与核心观念。基础的化学知识与核心观念。重视考查学生的重视考查学生的化学实验与探究能力化学实验与探究能力，在，在具体情

5、境中考查学生对化学知识的理解和具体情境中考查学生对化学知识的理解和应用，减少记忆性试题应用，减少记忆性试题。重点考查学生对所学知识的重点考查学生对所学知识的理解和应用理解和应用，考查学生考查学生获取信息获取信息和加工信息的能力、分和加工信息的能力、分析问题的能力等。析问题的能力等。二、化学试题二、化学试题及学生答题情况及学生答题情况分析分析一级主题分值百分率身边的化学物质2437.5%物质构成的奥秘 1117.2%物质的化学变化 2132.8%化学与社会发展 8 12.5%科学探究（渗透在上述内容科学探究（渗透在上述内容中）中）22 34.3%题号分值 百分率较容易题1、2、3、4、5、6、9

6、、10、11、12（1、2、5）、13（1、2、4）、14（1、2、3、5）、15（1、2）、164468.7%中等难度题6、7、8、12（3、4）、13（3）1117.2%较难题13（2）、14（4）、15（3）5+4 14.1%6.我国科学家最近成功合成了世界上首个全氮阴离我国科学家最近成功合成了世界上首个全氮阴离子盐子盐(化学式为化学式为H25N34O3Cl),该物质是超高能材料，该物质是超高能材料，在航空航天上可做推进剂。下列有关该物质的说在航空航天上可做推进剂。下列有关该物质的说法正确是法正确是 A.属于有机物属于有机物 B.由四种非金属元素组成由四种非金属元素组成 C.H25N34

7、O3Cl中原子总数为中原子总数为62 D.氢、氮、氧、氯的原子个数比为氢、氮、氧、氯的原子个数比为1:7:8:17【答案答案】B平均分平均分1.54标准差标准差0.84难度难度0.77区分度区分度0.5【命题意图命题意图】化学式的考查，以最新科研成果全氮阴离子盐化学式的考查，以最新科研成果全氮阴离子盐(化学式为化学式为H25N34O3Cl)为载体，涉及物质分类中的有机物概念、为载体，涉及物质分类中的有机物概念、物质的元素组成、科学规范的说法、容易混淆的原子个数比物质的元素组成、科学规范的说法、容易混淆的原子个数比和元素质量比。注重考查学生对概念的准确理解。和元素质量比。注重考查学生对概念的准确

8、理解。7.下图是一种处理汽车尾气的反应微观示意图，有下图是一种处理汽车尾气的反应微观示意图，有关说法正确的是关说法正确的是 A.反应前后分子总数不变反应前后分子总数不变 B.反应前后原子种类发生变化反应前后原子种类发生变化 C.反应前后均为纯净物反应前后均为纯净物 D.该反应可以减少二氧化氮的排放该反应可以减少二氧化氮的排放【答案答案】D平均分平均分1.39标准差标准差0.92难度难度0.7 区分度区分度0.62【命题意图命题意图】化学反应的微观示意图的考查，以汽车尾气的处理化学反应的微观示意图的考查，以汽车尾气的处理为情境，甲烷和二氧化氮在一定条件下转化为二氧化碳、水和氮为情境，甲烷和二氧化

9、氮在一定条件下转化为二氧化碳、水和氮气的反应，体现了化学学科作为一门实用科学在物质转化及利用气的反应，体现了化学学科作为一门实用科学在物质转化及利用等方面的积极作用。涉及反应前后分子总数的变化情况；原子种等方面的积极作用。涉及反应前后分子总数的变化情况；原子种类的变化情况；从微观角度判断物质是纯净物还是混合物；化学类的变化情况；从微观角度判断物质是纯净物还是混合物；化学反应的实际意义。反应的实际意义。8.某同学用一系列实验探究物质的燃烧，得到下列结论，其中不正确某同学用一系列实验探究物质的燃烧，得到下列结论，其中不正确的是的是A.镁条在氧气和二氧化碳中均能燃烧，说明二氧化碳分子中有氧气镁条在氧

10、气和二氧化碳中均能燃烧，说明二氧化碳分子中有氧气B.玻璃棒不能燃烧而火柴棒可以燃烧，说明燃烧与物质本身性质有关玻璃棒不能燃烧而火柴棒可以燃烧，说明燃烧与物质本身性质有关C.蜡烛在氧气中比在空气中燃烧更旺，说明燃烧与氧气的浓度有关蜡烛在氧气中比在空气中燃烧更旺，说明燃烧与氧气的浓度有关D.燃烧是一种化学反应，需考虑两方面因素燃烧是一种化学反应，需考虑两方面因素:反应物反应物(内因内因)和反应条件和反应条件(外因外因)【答案答案】A平均分平均分1.57标准差标准差0.82 难度难度0.79区分度区分度0.54【命题意图命题意图】围绕围绕“燃烧燃烧”立意，突破传统对立意，突破传统对“燃烧燃烧”的考查

11、，没有直的考查，没有直接考查课本中燃烧的三要素，而是注重在具体情境中考查学生对化接考查课本中燃烧的三要素，而是注重在具体情境中考查学生对化学知识的理解和应用，关注证据推理与模型认知。此外本题还涉及学知识的理解和应用，关注证据推理与模型认知。此外本题还涉及了影响燃烧的剧烈程度因素和从哲学角度提出分析问题的两个角度了影响燃烧的剧烈程度因素和从哲学角度提出分析问题的两个角度即内因和外因，旨在关注学生化学基本观念的形成与发展水平。教即内因和外因，旨在关注学生化学基本观念的形成与发展水平。教学中应引导学生通过分析、归纳等方法认识研究对象的本质特征、学中应引导学生通过分析、归纳等方法认识研究对象的本质特征

12、、构成要素及其相互关系，学会建构模型，掌握模型认知的科学思维构成要素及其相互关系，学会建构模型，掌握模型认知的科学思维方式。方式。12.(8分分)下图是实验室中常见装置，回答下列问题。下图是实验室中常见装置，回答下列问题。(3)用用A装置制取气体的不是之处是装置制取气体的不是之处是_(4)若要收集干燥的若要收集干燥的CO2，可将含有水蒸气的，可将含有水蒸气的CO2从装置从装置B的的_(填填“m”成成“n”)端导入，试剂端导入，试剂X是是_；再用；再用装置装置_（填（填“C”或或“D”或或“E”)收集。收集。【命题意图命题意图】本题是气体制备常规实验考查题本题是气体制备常规实验考查题,主要考查多

13、主要考查多功能瓶的进口和试剂、收集装置。功能瓶的进口和试剂、收集装置。以开放型的设问方式，以开放型的设问方式，有助于那些经常动手实验、开展探究的学生发挥水平，从有助于那些经常动手实验、开展探究的学生发挥水平，从而有利于引导教师在教学中给学生提供动手实验的机会。而有利于引导教师在教学中给学生提供动手实验的机会。培养培养学生尊重客观事实的态度和勇于创新的科学精神学生尊重客观事实的态度和勇于创新的科学精神，从，从而引导教师在教学中要注重过程与方法的引导。而引导教师在教学中要注重过程与方法的引导。13.（7分分)Ba(NO3)2可用于生产信号弹、炸药等。利用钡泥可用于生产信号弹、炸药等。利用钡泥(主要

14、主要含有含有BaCO3、BaSO3、Fe2O3)可制取可制取Ba(NO3)2，其部分流程加下，其部分流程加下:(1)Ba(NO3)2中钡元素的化合价为中钡元素的化合价为_；流程中所涉及的氧化；流程中所涉及的氧化物物_(填填1种即可种即可)。(2)BaCO3与与HNO3反应的反应类型是反应的反应类型是_；写出；写出Fe2O3与与HNO3反应的化学方程式反应的化学方程式:_(3)试剂试剂Y为为_(填序号填序号)。BaCl2溶液溶液 Ba(OH)2溶液溶液 NaOH溶液溶液(4)从从Ba(NO3)2 溶液中析出溶液中析出Ba(NO3)2晶体的方法是晶体的方法是_【命题意图】本题是一道工艺流程题，以钡

15、泥【命题意图】本题是一道工艺流程题，以钡泥(主要含有主要含有BaCO3、BaSO3、Fe2O3)制取制取Ba(NO3)2为素材的工艺流程图，为素材的工艺流程图，考查元素考查元素化合价、物质类别中的氧化物、化学反应基本类型之复分解反应化合价、物质类别中的氧化物、化学反应基本类型之复分解反应、书写化学方程式、试剂的科学选择、结晶的具体方法。、书写化学方程式、试剂的科学选择、结晶的具体方法。14.（7分）某兴趣小组对分）某兴趣小组对KClO3分解反应的催化剂进行研究，在相同分解反应的催化剂进行研究，在相同的加热条件下，用下图装置完成表中实验的加热条件下，用下图装置完成表中实验:(1)设置实验设置实验

16、1的目的是的目的是_(2)表中所列表中所列3种催化剂的催化效果最佳的是种催化剂的催化效果最佳的是_(3)写出写出KClO3分解的化学方程式分解的化学方程式:_(4)由实验由实验1和实验和实验4可知，可知，KCl_（填（填“有有”或或“无无”）催化作用。）催化作用。维持加热条件不变，用实验维持加热条件不变，用实验1再继续收集再继续收集50mLO2，所需时间明显少于，所需时间明显少于171s，解释原因：，解释原因：_(5)要比较要比较KClO3分解反应中不同催化剂的催化效果，除了测量收集分解反应中不同催化剂的催化效果，除了测量收集50mLO2所需时间外，还可以测量相同时间内所需时间外，还可以测量相

17、同时间内_注重考查学生的信息处理、分析和加工能力，特别是题中注重考查学生的信息处理、分析和加工能力，特别是题中的关键字词的关键字词“维持加热条件维持加热条件”“”“再继续收集再继续收集”，要求学生，要求学生从氯化钾的质量对反应速率影响的角度回答。从氯化钾的质量对反应速率影响的角度回答。(3)为探究镁与稀盐酸反应生成碱式氯化镁的条件为探究镁与稀盐酸反应生成碱式氯化镁的条件.该小组同学进行了如下实该小组同学进行了如下实验验:在小烧杯中加入一定量的盐酸和去除氧化膜的镁带，观察实验现象，并在小烧杯中加入一定量的盐酸和去除氧化膜的镁带，观察实验现象，并测量溶液测量溶液pH的变化。结果见下表的变化。结果见

18、下表:根据表中信息回答下列问题根据表中信息回答下列问题:请描述溶液请描述溶液pH变化的规律并解释原因变化的规律并解释原因:_请对生成碱式氯化镁的条件提出猜想，并设计实验证明猜想请对生成碱式氯化镁的条件提出猜想，并设计实验证明猜想:_关注题中要求的探究目的关注题中要求的探究目的“镁与稀盐酸反应生成碱式氯化镁的条件镁与稀盐酸反应生成碱式氯化镁的条件”，可知应从镁或盐酸角度进行思考，包括镁的多少、盐酸的多少、相同体积，可知应从镁或盐酸角度进行思考，包括镁的多少、盐酸的多少、相同体积是盐酸的浓度是盐酸的浓度视角设计对比实验，设计实验过程中考查实验方案的科学视角设计对比实验，设计实验过程中考查实验方案的

19、科学描述和控制变量思想的应用。不少同学没有根据题意目的，脱离题干进行影描述和控制变量思想的应用。不少同学没有根据题意目的，脱离题干进行影响因素的猜想。少数同学则理解错了题意，误认为像探究响因素的猜想。少数同学则理解错了题意，误认为像探究“燃烧条件燃烧条件”或或“铁铁生锈生锈”条件，理解为生成碱式氯化镁的条件为镁、氯化氢、水。条件，理解为生成碱式氯化镁的条件为镁、氯化氢、水。本题根据表格信息描述溶液本题根据表格信息描述溶液pH变化，要求学生能够全面分析，包括逐渐增变化，要求学生能够全面分析，包括逐渐增大后不变和先增大较快后增大较慢。原因分析中既要从已学知识大后不变和先增大较快后增大较慢。原因分析

20、中既要从已学知识镁有盐镁有盐酸反应过程中盐酸被消耗，浓度降低导致酸反应过程中盐酸被消耗，浓度降低导致pH增大且增大幅度减小，也要从查增大且增大幅度减小，也要从查阅资料阅资料镁与冷水缓慢反应，得知反应继续减慢和溶液呈碱性的原因。镁与冷水缓慢反应，得知反应继续减慢和溶液呈碱性的原因。安徽中考化学试卷分析及中考化学复习建议(共22张PPT)安徽中考化学试卷分析及中考化学复习建议(共22张PPT)三三、学生考试成绩统计、学生考试成绩统计年份平均分及格率2017年41.9268.30%2018年41.8564.45%2019年45.7671.59%2019年与年与2018年、年、2017年化学中考成绩对

21、比年化学中考成绩对比（根据网评试卷（根据网评试卷12233份统计的结果）份统计的结果）安徽中考化学试卷分析及中考化学复习建议(共22张PPT)安徽中考化学试卷分析及中考化学复习建议(共22张PPT)题号题号满分值满分值最高分最高分最低分最低分平均分平均分标准差标准差难度难度区分度区分度1 12 22 20 01.921.920.390.390.960.960.130.132 22 22 20 01.881.880.480.480.940.940.210.213 32 22 20 01.741.740.670.670.870.870.450.454 42 22 20 01.911.910.410

22、.410.960.960.140.145 52 22 20 01.861.860.510.510.930.930.20.26 62 22 20 01.541.540.840.840.770.770.50.57 72 22 20 01.391.390.920.920.70.70.620.628 82 22 20 01.571.570.820.820.790.790.540.549 92 22 20 01.581.580.810.810.790.790.40.410102 22 20 01.551.550.830.830.780.780.60.6选择题总分选择题总分16.9516.953.883.

23、880.850.850.370.3711115 55 50 04.014.011.291.290.80.80.480.4812128 88 80 05.895.892.282.280.740.740.630.6313137 77 70 04.584.582.482.480.650.650.790.7914147 77 70 04.724.722.022.020.670.670.620.6215(1)(2)15(1)(2)7 77 70 04.724.722.172.170.670.670.680.6815(3)15(3)4 44 40 00.890.890.930.930.220.220.40

24、.416166 66 60 04.014.012.42.40.670.670.870.872019年化学中考试卷各题答题情况统计年化学中考试卷各题答题情况统计（根据网评试卷（根据网评试卷12233份统计的结果）份统计的结果）安徽中考化学试卷分析及中考化学复习建议(共22张PPT)安徽中考化学试卷分析及中考化学复习建议(共22张PPT)四、教学建议四、教学建议 1.注重化学与生产生活的联系注重化学与生产生活的联系 化学是一门与生产生活联系紧密的自然学科，化学化学是一门与生产生活联系紧密的自然学科，化学使我们的生活更加丰富多彩。在教学中应体现使我们的生活更加丰富多彩。在教学中应体现“从生从生活走进

25、化学，从化学走进社会活走进化学，从化学走进社会”的基本理念，在教学的基本理念，在教学中要联系生产生活实际，创设生动的学习情境。中要联系生产生活实际，创设生动的学习情境。将单纯的化学知识用真实的情境包裹起来，要从真将单纯的化学知识用真实的情境包裹起来，要从真实的生活情境和自然现象、从学生的生活经验出发实的生活情境和自然现象、从学生的生活经验出发介绍物质及其变化的知识，使教学过程成为学生从介绍物质及其变化的知识，使教学过程成为学生从化学视角认识、审视自然现象和社会发展的过程。化学视角认识、审视自然现象和社会发展的过程。同时引导学生主动关心人类面临的与化学有关的重同时引导学生主动关心人类面临的与化学

26、有关的重大社会问题，体现化学的教育价值和人文价值。大社会问题，体现化学的教育价值和人文价值。安徽中考化学试卷分析及中考化学复习建议(共22张PPT)安徽中考化学试卷分析及中考化学复习建议(共22张PPT)2.加强实验探究教学加强实验探究教学 实验是化学教学的重要内容和手段，也是培养学生创新意识和实验是化学教学的重要内容和手段，也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式。目前对学生实验设计、评价和在新情境实践能力的重要方式。目前对学生实验设计、评价和在新情境中应用实验解决问题的能力的要求在提高。这里的提高，主要中应用实验解决问题的能力的要求在提高。这里的提高，主要并不是难度的提高，而是实验涉及面的

27、扩大，是对思维广阔性并不是难度的提高，而是实验涉及面的扩大，是对思维广阔性、敏捷性要求的提高，是对动手进行实验操作、掌握实验基本、敏捷性要求的提高，是对动手进行实验操作、掌握实验基本技能的要求提高，也是对实验技能在实际应用中的要求的提高技能的要求提高，也是对实验技能在实际应用中的要求的提高。要能抓住问题的关键，正确分析、准确表达。要能抓住问题的关键，正确分析、准确表达。在教学过程中要改变轻实验、重理论、重书本知识的倾向，尽在教学过程中要改变轻实验、重理论、重书本知识的倾向，尽可能的让学生自己动手实验，亲身体验。在发现问题、提出问可能的让学生自己动手实验，亲身体验。在发现问题、提出问题、解决问题

28、中让实验成为真探究。近年来中考部分实验探究题、解决问题中让实验成为真探究。近年来中考部分实验探究题都源于课本教材中的实验，并对典型实验进行改进和创新，题都源于课本教材中的实验，并对典型实验进行改进和创新，尤其是对课本实验过程中出现的异常现象进行深入探究。每年尤其是对课本实验过程中出现的异常现象进行深入探究。每年的实验探究题是安徽省中考的特色题，也是考察学生能力的区的实验探究题是安徽省中考的特色题，也是考察学生能力的区分题。分题。安徽中考化学试卷分析及中考化学复习建议(共22张PPT)安徽中考化学试卷分析及中考化学复习建议(共22张PPT)3.注重培养证据推理与模型认知素养注重培养证据推理与模型

29、认知素养 化学学习时间短、概念多，如果不进行整理归类，不弄清楚概化学学习时间短、概念多，如果不进行整理归类，不弄清楚概念的内涵和外延，必然在判断中出现不科学或不合理之处。为念的内涵和外延，必然在判断中出现不科学或不合理之处。为此在化学教学中能从物质及其变化的事实中提取证据，对有关此在化学教学中能从物质及其变化的事实中提取证据，对有关的化学问题提出假设，能依据证据证明或证伪假设。能从宏观的化学问题提出假设，能依据证据证明或证伪假设。能从宏观和微观结合上收集证据，能从定性与定量结合上收集证据，能和微观结合上收集证据，能从定性与定量结合上收集证据，能依据证据从不同视角分析问题，推出合理的结论；能依据

30、各类依据证据从不同视角分析问题，推出合理的结论；能依据各类物质及其反应的不同特征寻找充分的证据，能解释证据与结论物质及其反应的不同特征寻找充分的证据，能解释证据与结论之间的关系。之间的关系。对化学核心概念进行模型建构，如物质分类模型、原子结构模对化学核心概念进行模型建构，如物质分类模型、原子结构模型、燃烧条件模型等等，将化学事实和理论模型之间进行关联型、燃烧条件模型等等，将化学事实和理论模型之间进行关联和合理匹配，并运用理论模型解释或推测物质的组成、结构及和合理匹配，并运用理论模型解释或推测物质的组成、结构及变化。认识物质及其变化的理论模型和研究对象之间的异同，变化。认识物质及其变化的理论模型

31、和研究对象之间的异同，对模型和原型的关系进行评价以改进模型；说明模型使用的条对模型和原型的关系进行评价以改进模型；说明模型使用的条件和适用范围。能对复杂的化学问题情境中的关键要素进行分件和适用范围。能对复杂的化学问题情境中的关键要素进行分析以建构相应的模型，能选择不同模型综合解释或解决复杂的析以建构相应的模型，能选择不同模型综合解释或解决复杂的化学问题。化学问题。安徽中考化学试卷分析及中考化学复习建议(共22张PPT)安徽中考化学试卷分析及中考化学复习建议(共22张PPT)4.加强信息阅读和提取能力的培养加强信息阅读和提取能力的培养 化学试题完成时间一般化学试题完成时间一般48分钟左右，提供的

32、材料丰富多彩分钟左右，提供的材料丰富多彩，全面考查考生获取信息、加工信息的能力。这些信息包，全面考查考生获取信息、加工信息的能力。这些信息包括情景图片、实验装置图、坐标图及数据表格、化学工艺括情景图片、实验装置图、坐标图及数据表格、化学工艺流程图、数字化实验图像、元素周期表、文献资料等，它流程图、数字化实验图像、元素周期表、文献资料等，它们是解决问题的关键内容。们是解决问题的关键内容。这就要求考生能在规定时间内通过阅读概括出新的知识并这就要求考生能在规定时间内通过阅读概括出新的知识并与原有知识相结合，从而解决问题。因而教师在日常教学与原有知识相结合，从而解决问题。因而教师在日常教学中不仅为学生创设真实情境还要引导学生研读文本，提炼中不仅为学生创设真实情境还要引导学生研读文本，提炼有价值的信息，并联系已有的知识，对信息进行分析、加有价值的信息，并联系已有的知识，对信息进行分析、加工、提炼、应用。工、提炼、应用。安徽中考化学试卷分析及中考化学复习建议(共22张PPT)安徽中考化学试卷分析及中考化学复习建议(共22张PPT)安徽中考化学试卷分析及中考化学复习建议(共22张PPT)安徽中考化学试卷分析及中考化学复习建议(共22张PPT)