学前儿童美术教育复习课件.ppt

1、学前儿童美术教育第一章第一章 学前儿童美术教育概述学前儿童美术教育概述第一节第一节 美术、儿童美术美术、儿童美术一、美术一、美术(一一)什么是美术（记忆）什么是美术（记忆）(二二)美术的基本特征（理解）美术的基本特征（理解）1.造型性和视觉性造型性和视觉性2.瞬间性和永固性瞬间性和永固性(三三)美术的分类（理解）美术的分类（理解）1.绘画绘画:地域、工具材料、题材、作品的形式地域、工具材料、题材、作品的形式2.雕塑雕塑:制作工艺、题材、表现形式制作工艺、题材、表现形式3.工艺工艺:时态、价值时态、价值4.建筑建筑:功能性功能性二、儿童美术二、儿童美术(一一)什么是儿童美术什么是儿童美术(记忆记

2、忆)(二二)儿童美术的本质（理解）儿童美术的本质（理解）学前儿童美术教育第一章第一章 学前儿童美术教育概述学前儿童美术教育概述第二节第二节 学前儿童美术教育学前儿童美术教育一、一、什么是学前儿童美术教育（记忆）什么是学前儿童美术教育（记忆）二、二、学前儿童美术教育的基本特点（理解）学前儿童美术教育的基本特点（理解）1.是满足学前儿童审美情感需要的情感教育是满足学前儿童审美情感需要的情感教育2.是以培养学前儿童审美创造能力为核心的创造教育是以培养学前儿童审美创造能力为核心的创造教育3.是培养学前儿童手、眼、脑协调活动的操作教育是培养学前儿童手、眼、脑协调活动的操作教育学前儿童美术教育第一章第一章

3、 学前儿童美术教育概述学前儿童美术教育概述第三节第三节 儿童美术教育的价值儿童美术教育的价值一、一、儿童美术教育的智力价值儿童美术教育的智力价值二、二、儿童美术教育的情感价值儿童美术教育的情感价值三、三、儿童美术教育的创造性价值儿童美术教育的创造性价值四、四、儿童美术教育的个性价值儿童美术教育的个性价值学前儿童美术教育第二章第二章 儿童美术的发展过程儿童美术的发展过程第一节第一节 儿童美术的发展过程儿童美术的发展过程一、涂鸦线一、涂鸦线二、图形二、图形三、曼陀罗和三、曼陀罗和“太阳太阳”四、蝌蚪人四、蝌蚪人五、其它初期图形五、其它初期图形五、五、儿童美术的国际性儿童美术的国际性学前儿童美术教育

4、第二章第二章 儿童美术的发展过程儿童美术的发展过程第二节第二节 儿童美术的特征和表现方式儿童美术的特征和表现方式一、图形的选择和组合一、图形的选择和组合二、避免图形的重叠二、避免图形的重叠三、图形独自的界线三、图形独自的界线四、图形的融合四、图形的融合五、水平五、水平垂直关系的处理垂直关系的处理六、事物之间关系的处理六、事物之间关系的处理六、六、动态的表现动态的表现学前儿童美术教育第三章第三章 儿童美术的发展儿童美术的发展第一节第一节 儿童绘画的发展儿童绘画的发展 一、儿童绘画发展阶段的划分一、儿童绘画发展阶段的划分(理解理解)(一一)国外关于儿童绘画发展阶段的划分国外关于儿童绘画发展阶段的划

5、分(二二)中国关于儿童绘画发展阶段的划分中国关于儿童绘画发展阶段的划分二、儿童绘画发展阶段的特征二、儿童绘画发展阶段的特征(应用应用)(一一)涂鸦期（涂鸦期（1.5-3.5岁）岁）(二二)象征期象征期(3.5-5岁岁)(应用应用)(三三)图式期图式期(5-7岁岁)(应用应用)学前儿童美术教育第三章第三章 儿童美术的发展儿童美术的发展第二节第二节 儿童手工的发展儿童手工的发展一、无目的的活动期一、无目的的活动期(2-4岁岁)(记忆记忆)手工活动没有明确的目的，只是一种纯粹的玩耍活动，手工活动没有明确的目的，只是一种纯粹的玩耍活动，他们不理解手工工具和材料的性质，还不能正确地使他们不理解手工工具和

6、材料的性质，还不能正确地使用手工工具和材料。用手工工具和材料。二、基本形状期（二、基本形状期（4-5岁）岁）(记忆记忆)手工活动逐渐呈现出有意图的尝试，常常在制作开始手工活动逐渐呈现出有意图的尝试，常常在制作开始时就宣称，他将要做个什么，然后才开始着手制作。时就宣称，他将要做个什么，然后才开始着手制作。三、样式化期（三、样式化期（5-7岁）岁）(记忆记忆)学前儿童美术教育第三章第三章 儿童美术的发展儿童美术的发展第三节第三节 儿童美术欣赏的发展儿童美术欣赏的发展一、儿童美术欣赏发展阶段的划分一、儿童美术欣赏发展阶段的划分(理解理解)(一一)国外关于儿童美术欣赏阶段的划分国外关于儿童美术欣赏阶段

7、的划分(二二)中国关于儿童美术欣赏阶段的划分中国关于儿童美术欣赏阶段的划分二、儿童美术欣赏发展阶段的特征二、儿童美术欣赏发展阶段的特征(理解理解)1.本能直觉期（本能直觉期（0-2岁）岁）2.直接感知美术形象的时期（直接感知美术形象的时期（2-7岁）岁）学前儿童美术教育第四章第四章 学前儿童美术教育理论学前儿童美术教育理论第一节第一节 学前儿童美术教育目的论学前儿童美术教育目的论 一、美术技法论一、美术技法论(理解理解)二、感关教育论二、感关教育论(理解理解)三、社会本位论三、社会本位论(理解理解)四、工具论四、工具论(应用应用)五、本质论五、本质论(应用应用)学前儿童美术教育第四章第四章 学

8、前儿童美术教育理论学前儿童美术教育理论第二节第二节 学前儿童美术教育的涵义学前儿童美术教育的涵义一、美术取向的学前儿童美术教育一、美术取向的学前儿童美术教育二、教育取向的学前儿童美术教育二、教育取向的学前儿童美术教育三、儿童美术教育的涵义三、儿童美术教育的涵义学前儿童美术教育第四章第四章 学前儿童美术教育理论学前儿童美术教育理论第三节第三节 学前儿童美术教育发展概述学前儿童美术教育发展概述一、外国学前儿童美术教育发展概况一、外国学前儿童美术教育发展概况二、中国学前儿童美术教育发展概况二、中国学前儿童美术教育发展概况学前儿童美术教育第五章第五章 学前儿童美术教育的目标和内容学前儿童美术教育的目标

9、和内容体系体系第一节第一节 制定学前儿童美术教育目标的依据制定学前儿童美术教育目标的依据 一、社会发展一、社会发展二、儿童二、儿童三、学科三、学科学前儿童美术教育第五章第五章 学前儿童美术教育的目标和内容学前儿童美术教育的目标和内容体系体系第二节第二节 学前儿童美术教育目标结构及其内容学前儿童美术教育目标结构及其内容一、学前儿童美术教育总目标一、学前儿童美术教育总目标二、学前儿童美术教育分类目标二、学前儿童美术教育分类目标三、学前儿童美术教育年龄阶段目标三、学前儿童美术教育年龄阶段目标四、学前儿童美术教育活动目标四、学前儿童美术教育活动目标学前儿童美术教育第五章第五章 学前儿童美术教育的目标和

10、内容学前儿童美术教育的目标和内容体系体系第三节第三节 学前儿童美术教育活动目标的制订学前儿童美术教育活动目标的制订一、活动目标制订的基本原则一、活动目标制订的基本原则(理解理解)二、活动目标的取向二、活动目标的取向(应用应用)三、美术教育活动目标举例三、美术教育活动目标举例学前儿童美术教育第五章第五章 学前儿童美术教育的目标和内容学前儿童美术教育的目标和内容体系体系第四节第四节 学前儿童美术教育的内容学前儿童美术教育的内容一、学前儿童绘画教育内容一、学前儿童绘画教育内容二、学前儿童手工教育内容二、学前儿童手工教育内容三、学前儿童美术欣赏教育内容三、学前儿童美术欣赏教育内容学前儿童美术教育第六章

11、第六章 学前儿童绘画教育活动学前儿童绘画教育活动第一节第一节 学前儿童绘画创作的心理过程学前儿童绘画创作的心理过程 一、艺术视知觉阶段一、艺术视知觉阶段二、艺术体验与反思阶段二、艺术体验与反思阶段三、艺术表达阶段三、艺术表达阶段学前儿童美术教育第六章第六章 学前儿童绘画教育活动学前儿童绘画教育活动第二节第二节 绘画活动的教学方法绘画活动的教学方法一、创造性动作一、创造性动作二、创造性戏剧二、创造性戏剧三、音乐与意象衍生三、音乐与意象衍生四、合成四、合成五、再定义五、再定义七、七、创意写生创意写生学前儿童美术教育第六章第六章 学前儿童绘画教育活动学前儿童绘画教育活动第三节第三节 学前儿童绘画创作

12、过程的指导学前儿童绘画创作过程的指导一、一、审美表象摄入阶段的指导审美表象摄入阶段的指导二、二、艺术体验加工阶段的指导艺术体验加工阶段的指导三、三、操作表现阶段的指导操作表现阶段的指导学前儿童美术教育第六章第六章 学前儿童绘画教育活动学前儿童绘画教育活动第四节第四节 幼儿园各类型绘画活动的指导幼儿园各类型绘画活动的指导一、命题画的指导一、命题画的指导物体画的指导要点：物体画的指导要点：1、引导儿童详细完整地观察、理解物体的结构特征、引导儿童详细完整地观察、理解物体的结构特征2、通过系列课题帮助幼儿掌握物体的造型、通过系列课题帮助幼儿掌握物体的造型情节画教育的指导要点：情节画教育的指导要点：1、

13、引导幼儿干支物体间的空间关系、引导幼儿干支物体间的空间关系2、引导幼儿突出绘画的主题、引导幼儿突出绘画的主题3、引导幼儿经过多样化的联系来学习画情节画、引导幼儿经过多样化的联系来学习画情节画二、意愿画的指导二、意愿画的指导三、装饰画的指导三、装饰画的指导学前儿童美术教育第七章第七章 学前儿童手工制作教育活动学前儿童手工制作教育活动第一节第一节 学前儿童手工制作的心理过程学前儿童手工制作的心理过程 一、意图阶段一、意图阶段二、构思与设计阶段二、构思与设计阶段三、制作和装饰阶段三、制作和装饰阶段学前儿童美术教育第七章第七章 学前儿童手工制作教育活动学前儿童手工制作教育活动第二节第二节 学前儿童手工

14、活动的教学方法学前儿童手工活动的教学方法一、感知一、感知二、模仿二、模仿三、练习三、练习四、创造四、创造学前儿童美术教育第七章第七章 学前儿童手工制作教育活动学前儿童手工制作教育活动第三节第三节 学前儿童手工制作的指导学前儿童手工制作的指导一、一、意图阶段的指导意图阶段的指导二、二、构思阶段的指导构思阶段的指导三、三、制作和装饰阶段的指导制作和装饰阶段的指导学前儿童美术教育第七章第七章 学前儿童手工制作教育活动学前儿童手工制作教育活动第四节第四节 各类型手工活动的指导要点各类型手工活动的指导要点一、平面手工活动的指导要点一、平面手工活动的指导要点1、引导幼儿根据因意选材或因材施艺的原则选择材料

15、、引导幼儿根据因意选材或因材施艺的原则选择材料2、引导幼儿注意画面形象的材料颜色与底纸颜色之间、引导幼儿注意画面形象的材料颜色与底纸颜色之间的搭配的搭配3、在一次平面手工活动中，不宜有太多类型的材料、在一次平面手工活动中，不宜有太多类型的材料二、立体手工活动的指导要点二、立体手工活动的指导要点1、提供幼儿丰富多样的手工材料、提供幼儿丰富多样的手工材料2、手工活动与游戏活动结合起来、手工活动与游戏活动结合起来3、养成幼儿良好的手工活动的习惯、养成幼儿良好的手工活动的习惯学前儿童美术教育第八章第八章 学前儿童美术欣赏教育活动学前儿童美术欣赏教育活动第一节第一节 儿童美术欣赏的心理过程儿童美术欣赏的

16、心理过程 一、准备阶段一、准备阶段二、实现阶段二、实现阶段三、效应阶段三、效应阶段学前儿童美术教育第八章第八章 学前儿童美术欣赏教育活动学前儿童美术欣赏教育活动第二节第二节 学前儿童美术欣赏教学的方法学前儿童美术欣赏教学的方法一、讲解法一、讲解法教师运用生动的具启发性的语言对欣赏内容进行讲解教师运用生动的具启发性的语言对欣赏内容进行讲解,通过教师的通过教师的讲解讲解,引导幼儿理解作品的内容。引导幼儿理解作品的内容。二、提问法二、提问法教师就欣赏对象提出开放性问题教师就欣赏对象提出开放性问题,让幼儿根据欣赏内容思考并发表让幼儿根据欣赏内容思考并发表各种感受和看法的方法。各种感受和看法的方法。三、

17、观察比较法三、观察比较法教师引导幼儿有目的地感知不同欣赏对象中的形状、色彩教师引导幼儿有目的地感知不同欣赏对象中的形状、色彩、构图、构图、结构及物像之间的空间位置、相互关系等结构及物像之间的空间位置、相互关系等,并比较不同作品的异同并比较不同作品的异同学前儿童美术教育第八章第八章 学前儿童美术欣赏教育活动学前儿童美术欣赏教育活动第三节第三节 学前儿童美术欣赏各阶段的指导学前儿童美术欣赏各阶段的指导一、描述阶段一、描述阶段儿童用自己的语言把见到的画面内容讲出来儿童用自己的语言把见到的画面内容讲出来二、分析阶段二、分析阶段儿童对作品的形式语言进行的分析，包括造型、色彩、构图等。儿童对作品的形式语言

18、进行的分析，包括造型、色彩、构图等。三、解释阶段三、解释阶段儿童对美术作品所蕴含的意义进行探讨。儿童对美术作品所蕴含的意义进行探讨。四、评价阶段四、评价阶段儿童在进行了前面的学习活动后表达对艺术作品的看法。儿童在进行了前面的学习活动后表达对艺术作品的看法。五、表现阶段五、表现阶段通过多种方法启发儿童站在大师的肩上进行表现。通过多种方法启发儿童站在大师的肩上进行表现。学前儿童美术教育第九章第九章 学前儿童美术教育活动评价学前儿童美术教育活动评价第一节第一节 学前儿童美术活动评价的内容学前儿童美术活动评价的内容(记忆记忆)一、儿童美术能力发展状况的评价一、儿童美术能力发展状况的评价(幼儿角度幼儿角

19、度)(一一)对学前儿童美术活动过程的评价对学前儿童美术活动过程的评价(二二)对学前儿童美术作品的评价对学前儿童美术作品的评价(理解理解)1.儿童画的表现要符合儿童身心发展的特点儿童画的表现要符合儿童身心发展的特点2.儿童画要能表达出个人的情感儿童画要能表达出个人的情感3.儿童画要能发挥儿童的个性，有自我的表现儿童画要能发挥儿童的个性，有自我的表现4.儿童画要表现出活用工具和材料的特性儿童画要表现出活用工具和材料的特性5.儿童的绘画作品要和画纸的大小相称儿童的绘画作品要和画纸的大小相称二、学前儿童美术活动的评价二、学前儿童美术活动的评价(教师角度教师角度)(应用应用)第二节第二节 学前儿童美术活动评价的设计学前儿童美术活动评价的设计(理解理解)学前儿童美术教育嗅觉与味觉的表现嗅觉与味觉的表现学前儿童美术教育学简笔画学简笔画1学前儿童美术教育学简笔画学简笔画2学前儿童美术教育学线描画学线描画学前儿童美术教育学装饰画学装饰画