重庆市高三后期物理复习研讨会高考试题校本教研心得交流与复习建议课件.pptx

1、高考试题校本教研心得交流和复习建议高考试题校本教研心得交流和复习建议目 录活动主题活动主题活动总结活动总结活动实施活动实施活动方案活动方案四个阶段四个阶段泛研：独立完成高考试题解析（泛研：独立完成高考试题解析（7-8月）月）精研：选定主题备课组内研究（第精研：选定主题备课组内研究（第2-4周）周）初赛：教研组内展示研究成果（第初赛：教研组内展示研究成果（第5-8周周）决赛：学校层面集中展示成果（第决赛：学校层面集中展示成果（第11-12周）周）高考试题解读高考试题解读研究近三年的全国一、二、三卷高考试题，可研究近三年的全国一、二、三卷高考试题，可以结合海南卷、北京卷。研究以结合海南卷、北京卷。

2、研究考纲、考考纲、考题题、教、教材材、学生的关系。、学生的关系。四个方面四个方面评比表彰；案例分享；评比表彰；案例分享；建立试题研究资源库；优秀案例成果推广。建立试题研究资源库；优秀案例成果推广。重庆市高三后期物理复习研讨会重庆市高三后期物理复习研讨会八个部分八个部分组织机构、参加对象、活动时间及进程、试题组织机构、参加对象、活动时间及进程、试题范围、解读环节及解读要求、活动要求、解读范围、解读环节及解读要求、活动要求、解读稿模板、活动评分标准。稿模板、活动评分标准。“高考试题解读”的六个环节解读命题意图解读试题结构重庆市高三后期物理复习研讨会重庆市高三后期物理复习研讨会解读题源背景解读审答思

3、路解读评题策略解读备考策略一、解读命题意图 命题立意指向的是试题的测量目标，即试题测量的知识点和行为目标。试题命题立意指向的是试题的测量目标，即试题测量的知识点和行为目标。试题考查的知识点通常有陈述性知识、程序性知识和策略性知识。根据考查的知识点，考查的知识点通常有陈述性知识、程序性知识和策略性知识。根据考查的知识点，可将高考可将高考试试题的命题立意划分为知识立意和能力立意题的命题立意划分为知识立意和能力立意。知识立意是指考查知识点知识立意是指考查知识点仅限于课程标准所规定的教材中的陈述性知识和程序性知识，其中以考查陈述性仅限于课程标准所规定的教材中的陈述性知识和程序性知识，其中以考查陈述性知

4、识为主，侧重考查知识的完整性和系统性，并从知识的广度和深度设置问题情知识为主，侧重考查知识的完整性和系统性，并从知识的广度和深度设置问题情境境(即考查基本知识和基本技能即考查基本知识和基本技能)。能力立意是指命制的试题内容。能力立意是指命制的试题内容“源于教材而又源于教材而又高于教材高于教材”，重在考查学生的策略性知识，重在考查学生的策略性知识(即考查学生知识的获取、应用与迁移能即考查学生知识的获取、应用与迁移能力或问题解决能力力或问题解决能力)。随着新课程改革的不断深入，命题立意的内涵随之丰富，出。随着新课程改革的不断深入，命题立意的内涵随之丰富，出现了文化立意和素养立意等新内容。因此，现了

5、文化立意和素养立意等新内容。因此，解读解读高考题的命题立意时应包括知识高考题的命题立意时应包括知识立意和能力立意立意和能力立意，针对一些特殊的试题情境也可以说针对一些特殊的试题情境也可以说“素养立意素养立意”和和“文化立文化立意意”。当前，高考命题也基本完成由。当前，高考命题也基本完成由“知识立意知识立意”为主向为主向“能力立意能力立意”为主的转为主的转变，故在阐述命题立意时应以能力立意为主，知识立意为辅；突出学科思想、学变，故在阐述命题立意时应以能力立意为主，知识立意为辅；突出学科思想、学科方法，体现学科价值；能够结合试题的样本平均分、试题难度、区分度等具体科方法，体现学科价值；能够结合试题

6、的样本平均分、试题难度、区分度等具体数据阐述考查的能力层次，切忌空谈、泛泛而谈。数据阐述考查的能力层次，切忌空谈、泛泛而谈。重庆市高三后期物理复习研讨会重庆市高三后期物理复习研讨会二、解读试题结构 试题结构主要包括题型结构和内容结构。题型结构分析包括试题试题结构主要包括题型结构和内容结构。题型结构分析包括试题类型、分值及小题数。进行内容结构的分析时可依据类型、分值及小题数。进行内容结构的分析时可依据SOLO层次理论层次理论(即可观察学习成果结构理论即可观察学习成果结构理论)提出的提出的“单一结构水平、多元结构水平、单一结构水平、多元结构水平、关联结构水平、抽象扩展结构水平等思维水平关联结构水平

7、、抽象扩展结构水平等思维水平”，将测量目标所涉及，将测量目标所涉及的考查内容进行结构层次划分，从整体上感知高考题的内部结构。通的考查内容进行结构层次划分，从整体上感知高考题的内部结构。通过过解读解读高考题的试题结构，剖析高考题的选材背景、问题设置与呈现高考题的试题结构，剖析高考题的选材背景、问题设置与呈现方式、考查知识点所需要的思维水平层次，能够帮助一线教师厘清试方式、考查知识点所需要的思维水平层次，能够帮助一线教师厘清试题情境与题设问题之间的逻辑关系和命题规律。题情境与题设问题之间的逻辑关系和命题规律。重庆市高三后期物理复习研讨会重庆市高三后期物理复习研讨会现取质量为m的沙子缓慢地倒在活塞的

8、上表面，沙子倒完时，活塞下降了h/4。一、习题问题专题复习创新讲评变式问题若此后外界的温度变为T，求重新达到平衡后气体的体积。关闭K2、K3，通过K1给汽缸充气，使A中气体的压强达到大气压P0的3倍后关闭K1。情境模型2：如图所示，可视为质点的一物块A质量为m1=1kg，一个长L=8m，质量为m2=2kg的木板B静止在水平面上，A置于B板的中点。若现在给A施加一个水平拉力F=7N作用1s后撤去。准确把握解读考纲，根据考纲里热学选修3-3部分的13个要求，一个级要求（气体实验定律），强化基础和核心知识。能够准确指出试题的出题背景（具体到教材中具体的页码及其相关内容）如图，一容器由横截面积分别为2

9、S和S的两个汽缸连通而成，容器平放在地面上，汽缸内壁光滑。物块A与木板B之间的动摩擦因数为1=0.模型问题变式教学中着力于尽可能让学生积极参与探究的过程，着力于让学生理解巩固物理概念、物理规律，着力于培养学生的思维习惯，落脚于训练方法和技能，重视激发起学生的探究欲望，并能在他们已有的知识通过质疑、分析、推理，主动建构新知识并学会解决问题，培养核心素养。高考试题来源于教材又高于教材，图片联想法可以用于教材的回归，特别是对于教材中的插图、科学漫步、科学足迹、做一做、思考与讨论、说一说等板块的知识，在最后阶段引导学生有效阅读，有利用学生对物理知识的形成过程有更系统的认知；重庆市高三后期物理复习研讨会

10、模型专题思维图片：汽车以恒定加速度启动模型加强错题本的指导、检查落实。其他 02分重庆市高三后期物理复习研讨会若B与地面间光滑,A和B开始处于静止。现用电热丝缓慢加热气缸中的气体，直至活塞刚好到达b处。其中求解气体压强一般有两种思路：三、解读题源背景 题源是指高考题的出处，题源背景是指高考题在教材题源是指高考题的出处，题源背景是指高考题在教材、生活、体、生活、体育、科技、自然等方面育、科技、自然等方面的生长点，也就是我们通常所说的试题背景。的生长点，也就是我们通常所说的试题背景。解读解读高考高考试试题时，应将该高考题所考查的知识点与题时，应将该高考题所考查的知识点与教材教材内容联系起来，内容联

11、系起来，阐述命题的生长点，有利于让一线教师充分认识高考命题阐述命题的生长点，有利于让一线教师充分认识高考命题“源于教材源于教材而又高于教材而又高于教材、源于生活高于生活、源于生活高于生活”的指导思想，促进教师通过分析的指导思想，促进教师通过分析题源背景厘清教材与试题之间的关系，并养成题源背景厘清教材与试题之间的关系，并养成“重视教材重视教材”的好习惯。的好习惯。重庆市高三后期物理复习研讨会重庆市高三后期物理复习研讨会重庆市高三后期物理复习研讨会重庆市高三后期物理复习研讨会四、解读审答思路 从应答者的思维视角阐述审题、答题的思维过程从应答者的思维视角阐述审题、答题的思维过程(即如何导入、即如何导

12、入、如何分析等的过程如何分析等的过程)、思维结果及其产生思维障碍的原因、本质等。、思维结果及其产生思维障碍的原因、本质等。解读高考题的思维过程就是指破解高考题的思维策略，包括识别解读高考题的思维过程就是指破解高考题的思维策略，包括识别问题、提取和加工信息的过程。不同题型的高考题具有不同的破问题、提取和加工信息的过程。不同题型的高考题具有不同的破解策略。在解读高考题的解题策略时切忌就题论题，泛泛而谈解解策略。在解读高考题的解题策略时切忌就题论题，泛泛而谈解题方法，不注重解题思维模型的建构。题方法，不注重解题思维模型的建构。五、解读评题策略 高效的讲评策略能够有效提高复习的质量和效果。解读讲评策略

13、，通俗地讲高效的讲评策略能够有效提高复习的质量和效果。解读讲评策略，通俗地讲就是解读讲评设计。有效的讲评设计就是指教师在充分分析应答者思维和命题者就是解读讲评设计。有效的讲评设计就是指教师在充分分析应答者思维和命题者思维差异的基础上，采取有效的手段或途径，将应答者思维引向命题者思维。思维差异的基础上，采取有效的手段或途径，将应答者思维引向命题者思维。重庆市高三后期物理复习研讨会重庆市高三后期物理复习研讨会六、解读备考策略针对如何增强复习的针对性和有效性，提高学生的模型认知和知识迁移针对如何增强复习的针对性和有效性，提高学生的模型认知和知识迁移能力，提出针对同类问题进行有效备考的相关策略。能力，

14、提出针对同类问题进行有效备考的相关策略。重庆市高三后期物理复习研讨会重庆市高三后期物理复习研讨会评审评审指标指标评审标准评审标准分值分值评分评分评审环节评审环节评价标准要求评价标准要求评分解读明评分解读明中高考试题解基本流程 解读题源背景能够正确解读试题考查的知识点与教材内容联系起来，阐述命题的生长点，厘清社会、生产、生活与试题之间的关系。能够准确指出试题的出题背景（具体到教材中具体的页码及其相关内容）准确 9-10分10分 比较准确5-8分其他 04分解读命题立意能够正确解读试题考查的知识点是属于知识立意、能力立意、素养立意等。准确 9-10分10分 比较准确5-8分其他 04分解读试题结构

15、能够指出试题中每小题考查水平是单一结构水平、多元结构水平、关联结构水平、抽象扩展水平。准确 9-10分10分 比较准确5-8分其他 04分解读审答思路能够针对学生的错答情况分析产生错误的思维障碍的原因及本质，并提出相应的应答策略。准确 17-20分20分 比较准确10-16分其他 09分解读讲评策略能够解读出引导学生的应答思维向命题者思维靠近过程中所采取的手段和途径进行有效的试题讲评。准确 17-20分20分 比较准确10-16分其他 09分解读备考策略能够针对同类试题提出具有操作性和可行性的复习策略。提出的策略应体现学生核心素养的培养。切忌提出的策略笼统、不具体、泛泛而谈。准确 17-20分

16、20分 比较准确10-16分其他 09分表达与课件设计语言表达整个解读题过程语言流畅、语意表达准确；没有科学性的知识错误或语意出现歧义。准确 4-5分5分 比较准确3分其他 02分流程设计课件制作能给人以美感；课件中设计程序合理；用时分配科学、合理。准确 4-5分5分 比较准确3分其他 02分参赛者姓名 排名 参赛者得分（合计）“中高考试题解读中高考试题解读”主题教研活动评分标准主题教研活动评分标准“高考试题解读高考试题解读”主题教研主题教研重庆市高三后期物理复习研讨会重庆市高三后期物理复习研讨会重庆市两江中学校 物理组 高考高考试题解读试题解读目 录一、原题呈现2018年高考全国卷理综33物

17、理选修3-3（15分）（2）（10分）如图，一竖直放置的气缸上端开口，气缸壁内有卡口a和b，a、b间距为h，a距缸底的高度为H；活塞只能在a、b间移动，其下方密封有一定质量的理想气体。已知活塞质量为m，面积为S，厚度可忽略；活塞和汽缸壁均绝热，不计他们之间的摩擦。开始时活塞处于静止状态，上、下方气体压强均为p0，温度均为T0。现用电热丝缓慢加热气缸中的气体，直至活塞刚好到达b处。求此时气缸内气体的温度以及在此过程中气体对外所做的功。重力加速度大小为g。1.理解能力：审题抓题眼，明研究对象2.推理能力：能根据题目明研究对象的变化过程3.分析综合能力：能找到各变化过程的联系，结合活塞受力分析求气体

18、末态压强4.应用数学处理物理问题的能力1.气体实验定律即理想气体的状态方程（级）2.结合力平衡受力分析（级）气体做功（级）等知识点知识立意能力立意二、解读命题立意素养立意1.培养学生的模型构建、科学推理、敢于质疑的科学思维素养；2.培养学生的运用物理观念解决实际问题的严谨的科学态度；内容结构三、解读试题结构题型结构该题是理综选做题第33题（共15分）中的（2）题共10分，是个小计算题，有两小问。属于多元结构水平和关联结构水平设置，从知识的多角度和递进逻辑上设置问题的定量计算，将气体实验定律、理想气体状态方程、受力分析、气体做功等知识点融合并在实际问题中应用。变式4：题目其它条件不变，若B与地面

19、间的动摩擦因数为2=0.重庆市两江中学校 物理组高考试题来源于教材又高于教材，图片联想法可以用于教材的回归，特别是对于教材中的插图、科学漫步、科学足迹、做一做、思考与讨论、说一说等板块的知识，在最后阶段引导学生有效阅读，有利用学生对物理知识的形成过程有更系统的认知；问题的原始性面向原始问题，回归思维起点。习题专题以情境建模为载体，以模型问题变式为创新，结合学生思维最近发展区的特点，在原题型的基础上，通过变换题中的初始条件、情境、模型、问题等，使问题的本质保持稳定而非本质属性不断变化，从而产生新的问题情境，引导学生从不同的方面思考，用不同方法解决问题的一种教学方法。根据考查的知识点，可将高考试题

20、的命题立意划分为知识立意和能力立意。重庆市高三后期物理复习研讨会重庆市高三后期物理复习研讨会加强错题本的指导、检查落实。其他 02分根据不变量列状态方程等式求解变式4：题目其它条件不变，若B与地面间的动摩擦因数为2=0.0cm，B侧水银面比A侧的高h=3.“力线”析清物过程，“能线”帮你找转换，物理情境叙规律，对应模型切入点，分析问题要全面，多种可能临界点，思维缜密规律严，物理学习不困难!若现在给B施加一个水平拉力F=18N作用1s后撤去。重庆市高三后期物理复习研讨会已知外界大气的压强始终保持不变，重力加速度大小为g。强化解题的规范，展示规范解题格式和给分标准，学生自己根据标准给分，作业订正、

21、方法总结、减少过失性失分；通过对具体物理问 题的思考，提升学生 的科学思维水平。其中求解气体压强一般有两种思路：本题来源于选修3-3中第八章气体”，第21-22页第2节：气体的等容变化和等压变化；第23页第3节：理想气体的状态方程，并结合受力分析，气体做功等知识点，属于中等难度题.12在考纲中，“气体实验定律”属于选修3-3中唯一一个级要求，力平衡受力分析（级），气体做功（级）不仅要准确理解其知识点，还要在实际问题中熟练应用，所以才会每年必出现在选做33题的（2）计算当中，占10分，说明了“气体实验定律”的重要性和必然性。四、解读题源背景本题易错点：（1）气体状态过程不清楚，错误处理为整个过程

22、是等压变化求解；（2）对于末态活塞刚好到达b处受力分析不清，导致末态临界压强的求解错误。应答策略：抓准这类题目关键，对活塞（液柱）受力分析，从而准确求解出研究气体的初末压强，同时根据题目信息准确分析变化过程，提炼出研究气体是等容变化或等压等温变化。明确气体变化过程）PVT谁不变或都变）明确研究对象（哪个气体、单气、双气）对活塞（液柱）受力分析求初末态PVT根据不变量列状态方程等式求解五、解读审答思路检验（是否满足临界条件）添关键字讲评策略知识网络优化解答学法指导六、解读讲评策略其中求解气体压强一般有两种思路：（1）活塞类：如本题，根据对活塞受力分析求解气体压强（2）液柱类：根据液柱高度差求解气

23、体压强六、解读讲评策略知识网络对于一定质量的理想气体的可能有以下4中变化过程（1）等容变化：气体满足查理定律:（2）等压变化：气体满足盖吕萨克定律:（3）等温变化：气体满足玻意耳定律:（4）P、V、T均变化，理想气体状态方程：CTPCTVCPV CTPV热力学第一定律：其中一定质量理想气体内能U只和温度有关，W常考的是气体等压变化并注意正负功的判定VPhPShFWWQU 分段分析分段分析本题虽然可以对研究气体进行分过程分析，先等容变化结合活塞受力分析，利用查理定律求得活塞刚要移动时气体温度，再由气体等容变化，根据盖吕萨克定律求得气体末态温度，但是这种方法比较繁琐。六、解读讲评策略优化解答可以直

24、接引导学生，先分析得到该气体先等容后等压变化后，其初末P、V、T都在变化，而对一定质量理想气体，无论它经历什么过程，它的初末状态的P、V、T都满足理想气体状态方程，即可直接求解未知量，省去中间计算，优化解答。全程分析全程分析六、解读讲评策略学法指导第一阶段仔细审题，抓题眼和重点词，根据题目信息明确研究气体、明确变化过程，第二阶段根据活塞受力分析或者液柱的高度差求解研究气体的初末PVT关系第三阶段根据气体状态变化的情况，列状态方程等式求解第四阶段归纳重点题型与变式，多总结，多巩固练习 该题模式相对比较稳定，难度适中，学生只要认真总结练习，能够得满分或者高分的题目。只有让学生认识到其重要性和高得分

25、率，才会让他们在时间偏紧的理综考试时不会把第33题（2）问留空白。我们的目的是不仅仅让成绩好的少数学生得高分，而且要让大多数学生都能在该题上得高分 注重学生审题能力的提高，能通过题目的描述或重点词提炼出研究气体有几个变化过程，并且分别是等压、等容还是等温变化。准确把握解读考纲，根据考纲里热学选修3-3部分的13个要求，一个级要求（气体实验定律），强化基础和核心知识。七、解读备考策略 针对第33题（2）小问的计算题，反复强化巩固几种变式题型（单气体、单活塞、双气体、双活塞、双液柱、抽气、打气）的理解、练习和总结。明确重要性和高得分率1强化变式的总结与练习4紧扣考纲3提高审题能力201气体+活塞0

26、2气体+液柱03抽气+打气七、解读备考策略变式模型1.单气体+单活塞 （2014年全国1卷33题）(2)(9分)一定质量的理想气体被活塞封闭在竖直放置的圆柱形气缸内，气缸壁导热良好，活塞可沿气缸壁无摩擦地滑动。开始时气体压强为p，活塞下表面相对于气缸底部的高度为h，外界的温度为T0。现取质量为m的沙子缓慢地倒在活塞的上表面，沙子倒完时，活塞下降了h/4。若此后外界的温度变为T，求重新达到平衡后气体的体积。已知外界大气的压强始终保持不变，重力加速度大小为g。七、解读备考策略变式模型（一）气体+活塞2.双气体+单活塞（2018年全国1卷33题）（2）（10分）如图，容积为V的汽缸由导热材料制成，面

27、积为S的活塞将汽缸分成容积相等的上下两部分，汽缸上部通过细管与装有某种液体的容器相连，细管上有一阀门K。开始时，K关闭，汽缸内上下两部分气体的压强均为p0，现将K打开，容器内的液体缓慢地流入汽缸，当流入的液体体积为V/8时，将K关闭，活塞平衡时其下方气体的体积减小V/6了，不计活塞的质量和体积，外界温度保持不变，重力加速度大小为g。求流入汽缸内液体的质量。七、解读备考策略变式模型（一）气体+活塞2.双气体+单活塞（2017年全国乙卷33题）（2）（10分）如图，容积均为V的汽缸A、B下端有细管（容积可忽略）连通，阀门K2位于细管的中部，A、B的顶部各有一阀门K1、K3，B中有一可自由滑动的活塞

28、（质量、体积均可忽略）。初始时，三个阀门均打开，活塞在B的底部；关闭K2、K3，通过K1给汽缸充气，使A中气体的压强达到大气压P0的3倍后关闭K1。已知室温为27，汽缸导热。（i）打开K2，求稳定时活塞上方气体的体积和压强；（ii）接着打开K3，求稳定时活塞的位置；（iii）再缓慢加热汽缸内气体使其温度升高20，求此时活塞下方气体的压强。3.单气体+双活塞（2015年全国1卷33题）（2）（10分）如图，一固定的竖直气缸有一大一小两个同轴圆筒组成，两圆筒中各有一个活塞，已知大活塞的质量为m1=2.50kg，横截面积为s1=80.0cm2，小活塞的质量为m2=2.50kg，横截面积s2=40.0

29、cm2；两活塞用刚性轻杆连接，间距保持为L=40.0cm，气缸外大气压强为p=1.00105pa,温度为T=303K初始时大活塞与大圆筒底部相距L/2，两活塞间封闭气体的温度为T1=495K，现气缸内气体温度缓慢下降，活塞缓慢下移，忽略两活塞与气缸壁之间的摩擦，重力加速度取10m/s2求（i）在大活塞与大圆筒底部接触前的瞬间，缸内封闭气体的温度 （ii）缸内封闭的气体与缸外大气达到热平衡时，缸内封闭气体的压强（ii）此后再向B侧注入水银，使A、B两侧的水银面达到同一高度，求注入的水银在管内的长度。比较准确10-16分七、说备考策略变式模型七、解读备考策略变式模型其他 02分注重学生审题能力的提

30、高，能通过题目的描述或重点词提炼出研究气体有几个变化过程，并且分别是等压、等容还是等温变化。重庆市高三后期物理复习研讨会模型专题思维图片：汽车以恒定功率启动模型（4）1s内系统的机械能的改变量；其他 09分（i）求放出部分水银后A侧空气柱的长度；重庆市高三后期物理复习研讨会我们要关心学生的饮食和生活作息，注意劳逸结合，提高复习效率；（i）抽气前氢气的压强；重庆市两江中学校 物理组本题来源于选修3-3中第八章气体”，第21-22页第2节：气体的等容变化和等压变化；（3）1s内系统的摩擦产热；问题的开放性解答思维多元，思维活动开放；已知活塞质量为m，面积为S，厚度可忽略；七、解读备考策略变式模型（

31、二）气体+液柱1.单气体+液柱（2019年3卷33题）（2）（10分）如图，一粗细均匀的细管开口向上竖直放置，管内有一段高度为2.0 cm的水银柱，水银柱下密封了一定量的理想气体，水银柱上表面到管口的距离为2.0 cm。若将细管倒置，水银柱下表面恰好位于管口处，且无水银滴落，管内气体温度与环境温度相同。已知大气压强为76 cmHg，环境温度为296 K。（i）求细管的长度；（i）若在倒置前，缓慢加热管内被密封的气体，直到水银柱的上表面恰好与管口平齐为止，求此时密封气体的温度。2.单气体+液柱（2015年全国2卷33题）（2）(10分)如图，一粗细均匀的U形管竖直放置，A侧上端封闭，B侧上端与大

32、气相通，下端开口处开关K关闭；A侧空气柱的长度为L=10.0cm，B侧水银面比A侧的高h=3.0cm。现将开关K打开，从U形管中放出部分水银，当两侧水银面的高度差为h1=10.0cm时将开关K关闭。己知大气压强p0=75.0cmHg （i）求放出部分水银后A侧空气柱的长度；（ii）此后再向B侧注入水银，使A、B两侧的水银面达到同一高度，求注入的水银在管内的长度。七、解读备考策略变式模型（二）气体+液柱2.双气体+液柱（2016年全国3卷33题）（2）（10分）一U形玻璃管竖直放置，左端开口，右端封闭，左端上部有一光滑的轻活塞初始时，管内汞柱及空气柱长度如图所示用力向下缓慢推活塞，直至管内两边汞

33、柱高度相等时为止求此时右侧管内气体的压强和活塞向下移动的距离已知玻璃管的横截面积处处相同；在活塞向下移动的过程中，没有发生气体泄漏；大气压强p075.0 cmHg.环境温度不变2.双气体+液柱（2018年全国3卷33题）（2）（10分）在两端封闭、粗细均匀的U形细玻璃管内有一股水银柱，水银柱的两端各封闭有一段空气。当U形管两端竖直朝上时，左、右两边空气柱的长度分别为L1=18.0 cm和L2=12.0 cm，左边气体的压强为12.0 cmHg。现将U形管缓慢平放在水平桌面上，没有气体从管的一边通过水银逸入另一边。求U形管平放时两边空气柱的长度。在整个过程中，气体温度不变。七、解读备考策略变式模

34、型（二）气体+液柱2.双气体+液柱2017全国丙卷T33(2)一种测量稀薄气体压强的仪器如图甲所示,玻璃泡M的上端和下端分别连通两竖直玻璃细管K1和K2。K1长为l,顶端封闭,K2上端与待测气体连通;M下端经橡皮软管与充有水银的容器R连通。开始测量时,M与K2相通;逐渐提升R,直到K2中水银面与K1顶端等高,此时水银已进入K1,且K1中水银面比顶端低h,如图乙所示。设测量过程中温度、与K2相通的待测气体的压强均保持不变。已知K1和K2的内径均为d,M的容积为V0,水银的密度为,重力加速度大小为g。求:(1)待测气体的压强。(2)该仪器能够测量的最大压强。9七、解读备考策略变式模型（三）打气+抽

35、气（2016年全国2卷33题）(2)(10分)一氧气瓶的容积为0.08 m3，开始时瓶中氧气的压强为20个大气压某实验室每天消耗1个大气压的氧气0.36 m3.当氧气瓶中的压强降低到2个大气压时，需重新充气若氧气的温度保持不变，求这瓶氧气重新充气前可供该实验室使用多少天（2019年全国卷1卷33题）（10分）热等静压设备广泛用于材料加工中。该设备工作时，先在室温下把惰性气体用压缩机压入到一个预抽真空的炉腔中，然后炉腔升温，利用高温高气压环境对放入炉腔中的材料加工处理，改善其性能。一台热等静压设备的炉腔中某次放入固体材料后剩余的容积为0.13 m3，炉腔抽真空后，在室温下用压缩机将10瓶氩气压入

36、到炉腔中。已知每瓶氩气的容积为3.210-2 m3，使用前瓶中气体压强为1.5107 Pa，使用后瓶中剩余气体压强为2.0106 Pa；室温温度为27。氩气可视为理想气体。（i）求压入氩气后炉腔中气体在室温下的压强；（ii）将压入氩气后的炉腔加热到1 227，求此时炉腔中气体的压强。七、说备考策略变式模型（四）综合类（2019年全国2卷33题10分）分）.如图，一容器由横截面积分别为如图，一容器由横截面积分别为2S和和S的两个的两个汽缸连通而成，容器平放在地面上，汽缸内壁光滑。整个容器被通过刚性杆汽缸连通而成，容器平放在地面上，汽缸内壁光滑。整个容器被通过刚性杆连接的两活塞分隔成三部分，分别充

37、有氢气、空气和氮气。平衡时，氮气的连接的两活塞分隔成三部分，分别充有氢气、空气和氮气。平衡时，氮气的压强和体积分别为压强和体积分别为p0和和V0，氢气的体积为，氢气的体积为2V0，空气的压强为，空气的压强为p。现缓慢地将。现缓慢地将中部的空气全部抽出，抽气过程中氢气和氮气的温度保持不变，活塞没有到中部的空气全部抽出，抽气过程中氢气和氮气的温度保持不变，活塞没有到达两汽缸的连接处，求：达两汽缸的连接处，求：（i）抽气前氢气的压强；）抽气前氢气的压强；（ii）抽气后氢气的压强和体积。）抽气后氢气的压强和体积。教师主张教师主张 教师个体强，团队精神好；学术素养高，教育理念新；辛苦而乐学，幸福而乐活主

38、题教研主题教研主题教研重在落实任务驱动目标明确既要巧干更要实干相互学习共同发展高考研究高考研究考纲研究：确定目标内容、构建知识结构；考题研究：编选配置题目，构建问题序列；教材研究：教材内容与考纲和考题的关联；学生研究：确定教法学法，构建活动序列；。重庆市高三后期物理复习研讨会重庆市高三后期物理复习研讨会校本试题研究的反思学生成长学生成长知道学生需求，解决学生需求，知道学生需求，解决学生需求，激发学生需求，满足学生需求。激发学生需求，满足学生需求。快乐有效学习，健康幸福成长。快乐有效学习，健康幸福成长。习题问题专题复习习题问题专题复习关爱学生助力高考图片联想总结提升定时训练强化规范教材图片教材图

39、片知识网络构建导图知识网络构建导图题型变式情境图题型变式情境图模型思维分析导图模型思维分析导图从应试技巧、考试心态、心理调试从应试技巧、考试心态、心理调试等方面进行个别辅导谈心，关爱学等方面进行个别辅导谈心，关爱学生，圆梦高考。生，圆梦高考。重庆市高三后期物理复习研讨会重庆市高三后期物理复习研讨会确定习题问题专题确定习题问题专题精心编制专题问题精心编制专题问题有效讲评专题例题有效讲评专题例题创新讲评变式问题创新讲评变式问题审题规范审题规范思维规范思维规范答题规范答题规范 根据考纲要求、高考试题特点、教材、学情特点，根据考纲要求、高考试题特点、教材、学情特点，紧扣知识目标、方法指导、紧扣知识目标

40、、方法指导、能力培养三条主线，能力培养三条主线，精心确定习题专题。精心确定习题专题。重庆市高三后期物理复习研讨会重庆市高三后期物理复习研讨会 习题专题以习题专题以情境建模为载体，以模型情境建模为载体，以模型问题变式问题变式为为创新创新，结合学生思维最结合学生思维最近发展区的特点，在原题型的基础上，通过变换题中的初始条件、情境、模近发展区的特点，在原题型的基础上，通过变换题中的初始条件、情境、模型、问题等，使问题的本质保持稳定而非本质属性不断变化，从而产生新的型、问题等，使问题的本质保持稳定而非本质属性不断变化，从而产生新的问题情境，引导学生从不同的方面思考，用不同方法解决问题的一种教学方问题情

41、境，引导学生从不同的方面思考，用不同方法解决问题的一种教学方法。问题变式设计注重从六个维度进行：问题的针对性法。问题变式设计注重从六个维度进行：问题的针对性紧扣教学目标，紧扣教学目标，针对学生实际；问题的层次性针对学生实际；问题的层次性有序递进，思维逐渐深入；问题的挑战有序递进，思维逐渐深入；问题的挑战性性引发认知冲突，激活学生思维；问题的开放性引发认知冲突，激活学生思维；问题的开放性解答思维多元，思解答思维多元，思维活动开放；问题的适切性维活动开放；问题的适切性面向多数学生，符合认知水平；问题的原始面向多数学生，符合认知水平；问题的原始性性面向原始问题，回归思维起点。面向原始问题，回归思维起

42、点。模型模型问题变式教学中着力于尽可能让问题变式教学中着力于尽可能让学生积极参与探究的过程，着力于让学生理解巩固学生积极参与探究的过程，着力于让学生理解巩固物理概念、物理规律物理概念、物理规律，着，着力于培养学生的思维习惯，落脚于训练方法和技能，重视激发起学生的探究力于培养学生的思维习惯，落脚于训练方法和技能，重视激发起学生的探究欲望，并能在他们已有的知识通过质疑、分析、推理，主动建构新知识并学欲望，并能在他们已有的知识通过质疑、分析、推理，主动建构新知识并学会解决问题，培养核心素养。会解决问题，培养核心素养。重庆市高三后期物理复习研讨会重庆市高三后期物理复习研讨会案例：案例：滑块滑块专题问题

43、设计专题问题设计情境模型1：如图所示，可视为质点的一物块A质量为m1=1kg，一个长L=8m，质量为m2=2kg的木板B静止在水平面上，A置于B板的中点。物块A与木板B之间的动摩擦因数为1=0.4。g=10m/s2。若B与地面间光滑,A和B开始处于静止。若现在给A施加一个水平拉力F=7N作用1s后撤去。求：（1）1s内物块 A的加速度；（2）1s末A和B速度；（3）1s内系统的摩擦产热；（4）1s内系统的机械能的改变量；（5）请分析1s后A和B运动情况。重庆市高三后期物理复习研讨会重庆市高三后期物理复习研讨会能够指出试题中每小题考查水平是单一结构水平、多元结构水平、关联结构水平、抽象扩展水平。

44、（2）物块A与B相对滑动的过程中摩擦产热；（ii）缸内封闭的气体与缸外大气达到热平衡时，缸内封闭气体的压强知识立意是指考查知识点仅限于课程标准所规定的教材中的陈述性知识和程序性知识，其中以考查陈述性知识为主，侧重考查知识的完整性和系统性，并从知识的广度和深度设置问题情境(即考查基本知识和基本技能)。研究表明，高三后阶段影响学生成绩进一步提高的重要原因是心理因素，大多数学生存在信心不足、情绪焦虑、紧张不知所措，学生需要我们的关爱和帮助。变式4：题目其它条件不变，若B与地面间的动摩擦因数为2=0.开始时气体压强为p，活塞下表面相对于气缸底部的高度为h，外界的温度为T0。准确 9-10分活塞和汽缸壁

45、均绝热，不计他们之间的摩擦。现缓慢地将中部的空气全部抽出，抽气过程中氢气和氮气的温度保持不变，活塞没有到达两汽缸的连接处，求：学术素养高，教育理念新；过程选择(抓状态、明过程）明确研究对象（哪个气体、单气、双气）重庆市高三后期物理复习研讨会（i）抽气前氢气的压强；一、习题问题专题复习精心设计问题专题其他 09分重庆市高三后期物理复习研讨会重庆市高三后期物理复习研讨会案例：案例：滑块滑块专题问题变式设计专题问题变式设计变式4：题目其它条件不变，若B与地面间的动摩擦因数为2=0.1；若现在给B施加一个水平拉力F=18N作用1s后撤去。重庆市高三后期物理复习研讨会重庆市高三后期物理复习研讨会变式1：

46、题目其它条件不变，若现在给A施加一个水平拉力F=4N作用1s后撤去。变式3：题目其它条件不变，若B与地面间的动摩擦因数为2=0.1；若现在给A施加一个水平拉力F=7N作用1s后撤去。变式2：题目其它条件不变，若现在给B施加一个水平拉力F=7N作用1s后撤去。情境模型2：如图所示，可视为质点的一物块A质量为m1=1kg，一个长L=8m，质量为m2=2kg的木板B静止在水平面上，A置于B板的中点。物块A与木板B之间的动摩擦因数为1=0.4。g=10m/s2。若B与地面间光滑，若给物块A一个向右的初速度为4m/s，求：（1）物块A与B相对滑过的时间；（2）物块A与B相对滑动的距离；（3）系统摩擦产热

47、。变式1：题目其它条件不变，若给物块A一个向右的初速度为2m/s。重庆市高三后期物理复习研讨会重庆市高三后期物理复习研讨会案例：案例：滑块滑块专题问题变式设计专题问题变式设计变式2：若B与地面间光滑，若给物块A一个向右的初速度为6m/s，经过1s与前方质量为m3=3kg物体C发生弹性碰撞，求：（1）碰撞后物体C的速度；（2）物块A与B相对滑过的过程中摩擦产热。变式3：若B与地面间光滑，若给物块A一个向右的初速度为8m/s，当A和B达到共速时，与前方质量为m3=3kg物体C发生弹性后粘在一起，C左端与B等高,C滑块上下表面均光滑，右端为半径为r=1m四分之一圆弧。求：（1）碰撞以后A能上升的最大

48、高度；（2）物块A与B相对滑动的过程中摩擦产热；（3）最终A距离B端左端多远？重庆市高三后期物理复习研讨会重庆市高三后期物理复习研讨会案例：案例：滑块滑块专题问题变式设计专题问题变式设计 先练后讲，以学定教。教师需要在课前下足功夫，全批全改抓难点，错题归类统计找错因，先练后讲，以学定教。教师需要在课前下足功夫，全批全改抓难点，错题归类统计找错因，再根据试题特点，错率错因选择恰当的评讲模式。再根据试题特点，错率错因选择恰当的评讲模式。例题讲评要注意三个层次例题讲评要注意三个层次：一是：一是通过讲例题，让学生听懂会做这道题；二是通过讲例题和归通过讲例题，让学生听懂会做这道题；二是通过讲例题和归纳，

49、让学生会做同类题；三是通过对例题的设计和教学实施，提升学生的学科素养，会做其它纳，让学生会做同类题；三是通过对例题的设计和教学实施，提升学生的学科素养，会做其它异类情境的问题。异类情境的问题。不论那种讲评方式，要从学生的已有认知出发，我们要求讲思路、讲方法，达到宽度和深度不论那种讲评方式，要从学生的已有认知出发，我们要求讲思路、讲方法，达到宽度和深度的要求。例题讲评要有知识网络的构建的要求。例题讲评要有知识网络的构建知识网络思维导图，要有清晰的解题脉络知识网络思维导图，要有清晰的解题脉络 树状树状结构，要体现良好的解题素养结构，要体现良好的解题素养审题、审视答案等，注重对学生的解题思维的培养、

50、解题方法审题、审视答案等，注重对学生的解题思维的培养、解题方法的指导、解题规范的示范、题型的归纳总结、学习方法的指导等，不是单纯数学解答。的指导、解题规范的示范、题型的归纳总结、学习方法的指导等，不是单纯数学解答。重庆市高三后期物理复习研讨会重庆市高三后期物理复习研讨会情境模型1：如图所示，可视为质点的一物块A质量为m1=1kg，一个长L=8m，质量为m2=2kg的木板B静止在水平面上，A置于B板的中点。物块A与木板B之间的动摩擦因数为1=0.4。g=10m/s2。若B与地面间光滑,A和B开始处于静止。若现在给A施加一个水平拉力F=7N作用1s后撤去。求：（1）1s内物块 A的加速度；（2）1