生物高考复习备考策略课件.ppt

1、近三年浙江生物高考试题近三年浙江生物高考试题分析分析及及2013高考复习备考策略高考复习备考策略-周数数周数数第一部分第一部分 近三年浙江高考生物试题的简要分近三年浙江高考生物试题的简要分析析试题形试题形式式2012高考题高考题2011 高考题高考题2010 高考题高考题知识分布知识分布能力要能力要求求知识分布知识分布能力要能力要求求知识分布知识分布能力要能力要求求选择题选择题1必修必修1：物物质跨膜运质跨膜运输的方式输的方式获取与获取与处理信处理信息的能息的能力力必修必修1：光：光合作用及合作用及其发生条其发生条件件理解与理解与表达能表达能力力必修必修3：免：免疫接种和二疫接种和二次免疫应答

2、次免疫应答的原理的原理理解与理解与表达能表达能力力选择题选择题2选修选修3：受受精作用及精作用及早期胚胎早期胚胎的发育的发育理解与理解与表达能表达能力力选修选修3：胚：胚胎工程的胎工程的原理和技原理和技术术获取与获取与处理信处理信息的能息的能力力选修选修3：基：基因工程操作因工程操作过程的工具、过程的工具、操作步骤和操作步骤和原理原理理解能理解能力、综力、综合运用合运用能力能力选择题选择题3必修必修3植物植物激素：有激素：有关生长素、关生长素、乙烯对植乙烯对植物的影响物的影响获取与获取与处理信处理信息的能息的能力力必修必修3：动：动作电位产作电位产生的曲线生的曲线图图获取与获取与处理信处理信息

3、的能息的能力力必修必修3：种：种群数量变化群数量变化及影响种群及影响种群数量波动的数量波动的因素因素获取与获取与处理信处理信息的能息的能力力选择题选择题4必修必修3：细细胞的结构、胞的结构、内环境及神内环境及神经调节的机经调节的机理理理解理解能力、能力、综合综合运用运用能力能力必修必修3：免：免疫应用疫应用（主动免（主动免疫与被动疫与被动免疫的区免疫的区别）别）理解理解与表与表达能达能力力选修选修3：动：动物细胞培养物细胞培养有关概念、有关概念、原理原理理解理解与表与表达能达能力力选择题选择题5必修必修3：种：种群数量变化、群数量变化、影响种群数影响种群数量波动的因量波动的因素及生态系素及生态

4、系统结构和稳统结构和稳定性定性获取获取与处与处理信理信息的息的能力能力必修必修3：种：种群的存活群的存活曲线曲线理解理解能力、能力、综合综合运用运用能力能力必修必修3：神：神经冲动的产经冲动的产生、传导与生、传导与神经纤维膜神经纤维膜的状态及电的状态及电位变化过程位变化过程获取获取与处与处理信理信息的息的能力能力选择题选择题6选修选修3：基：基因工程的相因工程的相关概念及操关概念及操作要领作要领理解理解能力、能力、综合综合运用运用能力能力选修选修3：基：基因工程的因工程的原理和技原理和技术术理解理解能力、能力、综合综合运用运用能力能力必修必修3：生：生长素的作用长素的作用和产生部位和产生部位获

5、取获取与处与处理信理信息的息的能力能力非选择非选择题题30必修必修1：光：光合作用及合作用及其其影响光合影响光合作用的因作用的因素素,必修必修3植物激素植物激素：脱落酸：脱落酸的作用的作用理解能理解能力、综力、综合运用合运用能力能力必修必修3植物植物激素：有关激素：有关生长素、赤生长素、赤霉素、细胞霉素、细胞分裂素对侧分裂素对侧芽生长的影芽生长的影响响理解理解能力、能力、综合综合运用运用能力能力必修必修1：光合：光合作用作用I、影响光合、影响光合作用的因素作用的因素,考考查学生对曲线查学生对曲线的解读能力的解读能力理解理解能力、能力、综合综合运用运用能力能力非选择非选择题题31必修必修1：细：

6、细胞分裂和胞分裂和选修选修3：细：细胞培养的胞培养的相关知识相关知识实验与实验与探究能探究能力力必修必修1细胞细胞增殖：探究增殖：探究某物质的作某物质的作用，实验目用，实验目的、预测结的、预测结果、得出结果、得出结论、解释原论、解释原因因实验实验与探与探究能究能力力II必修必修1：物质：物质进出细胞的方进出细胞的方式（研究兔红式（研究兔红细胞在不同浓细胞在不同浓度度NaCl溶液中溶液中形态变化，实形态变化，实验设计思路和验设计思路和记录表格设计，记录表格设计，预测分析实验预测分析实验结果）结果）实验实验与探与探究能究能力力非选择非选择题题32必修必修2遗传遗传与变异：变与变异：变异、育种及异、

7、育种及现代生物技现代生物技术在生产中术在生产中的应用和遗的应用和遗传图解的规传图解的规范书写范书写获取获取信息信息的能的能力、力、综合综合运用运用能力能力必修必修2遗传与遗传与变异：两种变异：两种遗传病的遗遗传病的遗传方式判断传方式判断和遗传图解和遗传图解的规范书写，的规范书写，有关基因控有关基因控制蛋白质合制蛋白质合成的知识成的知识获取获取信息信息的能的能力、力、综合综合运用运用能力能力必修必修2：基：基因与染色体因与染色体的关系遗传的关系遗传两在定律和两在定律和遗传图解的遗传图解的规范书写规范书写获取信获取信息的能息的能力、综力、综合运用合运用能力能力分值分分值分布布必修必修1：28分分（

8、35%）必修必修2：16分分（20%）必修必修3：20分分（25%）选修选修3：16分分(20%)必修必修1：18 分分（22.5%）必修必修2：18分分（22.5%）必修必修3：32分分（40%）选修选修3：12分分(15%)必修必修1：20 分分（25%）必修必修2：18分分（22.5%）必修必修3：30分分（37.5%）选修选修3：12分分(15%)试卷格式：试卷格式：由由6道选择题（第道选择题（第1题第题第6题，每题题，每题6分，共分，共36分）和分）和3道非道非选择题（第选择题（第30题，第题，第31题，第题，第32题，共题，共44分）组成，总分分）组成，总分80分。分。各模块（必修

9、各模块（必修1 1、2 2、3 3和选修和选修3 3）形成）形成“四权分立四权分立”的局面，同时的局面，同时强调了选修教材中常考热点，如基因工程等。强调了选修教材中常考热点，如基因工程等。三年生物高考总的来说：在无偏题，怪题，难题，超纲题的三年生物高考总的来说：在无偏题，怪题，难题，超纲题的基础上，围绕主干知识点展开，各模块平均分配格局变化不大。具基础上，围绕主干知识点展开，各模块平均分配格局变化不大。具有部分跨模块的试题（比如有部分跨模块的试题（比如20122012年第年第3030题、第题、第3131题、第题、第3232题），体题），体现了学科内综合。涵盖能力考查的各种能力要求，包括理解能力

10、，现了学科内综合。涵盖能力考查的各种能力要求，包括理解能力，获取信息、处理信息的能力，实验探究能力和综合能力获取信息、处理信息的能力，实验探究能力和综合能力,仍以理解仍以理解能力为主。试题充分体现了学科知识与生产生活、社会实践、科学能力为主。试题充分体现了学科知识与生产生活、社会实践、科学实验的联系，没有纯理论性的试题，也没有单纯识记题。考查的背实验的联系，没有纯理论性的试题，也没有单纯识记题。考查的背景材料和角度新颖，形式多样，体现公平。获取信息能力方面，要景材料和角度新颖，形式多样，体现公平。获取信息能力方面，要求较高，有图有曲线、另有绘曲线和绘图题等求较高，有图有曲线、另有绘曲线和绘图题

11、等 二、近三年试题命题和考查特点二、近三年试题命题和考查特点 1 1、立足基础立足基础,突出学科核心内容的考查突出学科核心内容的考查 以考纲和考试说明中的基础知识和技能为依据，重以考纲和考试说明中的基础知识和技能为依据，重视考查细胞代谢、遗传变异、生命活动调节、生态、生视考查细胞代谢、遗传变异、生命活动调节、生态、生物工程等主干内容。试题在对知识点的考查中，不仅要物工程等主干内容。试题在对知识点的考查中，不仅要考生考生“知其然知其然”，而且还要，而且还要“知其所以然知其所以然”，运用所学，运用所学的基础知识对现象、图表进行分析、推理，很好地考查的基础知识对现象、图表进行分析、推理，很好地考查了

12、学生的基础知识和基本技能，突出学科主干知识和核了学生的基础知识和基本技能，突出学科主干知识和核心知识。心知识。2.2.联系实际，突出考查获取信息的能力和解决实际联系实际，突出考查获取信息的能力和解决实际问题的能力问题的能力 选材贴近生活，考查解决实际问题的能力。如选材贴近生活，考查解决实际问题的能力。如2012年的第年的第3题题有关生长素、乙烯对植物的影响的考查、有关生长素、乙烯对植物的影响的考查、6题蓝玫瑰产生结合基题蓝玫瑰产生结合基因工程的相关概念及操作要领及因工程的相关概念及操作要领及30题气孔开度与光合速率的知题气孔开度与光合速率的知识，识，2011第第1题光合作用知识考查、第题光合作

13、用知识考查、第4题有关主动免疫和被动题有关主动免疫和被动免疫的考查免疫的考查,2010第第1题的乙肝疫苗接种、第题的乙肝疫苗接种、第4题的细胞培养技题的细胞培养技术、第术、第29题题II小题考查生理盐水的浓度、小题考查生理盐水的浓度、2010的第的第29题外界光题外界光照对光合作用的影响等，都重视引导考生关注生活实际，较好照对光合作用的影响等，都重视引导考生关注生活实际，较好地考查了生物学素养及运用生物学知识、原理解决实际问题的地考查了生物学素养及运用生物学知识、原理解决实际问题的能力，让学生感受到生活就是知识，引导学生通过关注生活，能力，让学生感受到生活就是知识，引导学生通过关注生活，树立正

14、确的生活观和生活方式。还有重视经典素材改编，考查树立正确的生活观和生活方式。还有重视经典素材改编，考查获取信息的能力。如获取信息的能力。如2011年第年第3道、道、2010年第年第5道选择题的神经道选择题的神经膜电位变化图、膜电位变化图、2010年第年第6道的菊花的组织培养图，都均选取道的菊花的组织培养图，都均选取自教材中的样图，以考查考生获取信息的能力。自教材中的样图，以考查考生获取信息的能力。3 3、重视教材实验，关注实验探究，突出实验能力、重视教材实验，关注实验探究，突出实验能力的考查的考查考纲对实验与探究能力的规定如下：考纲对实验与探究能力的规定如下：能独立完成能独立完成“生物知识内容

15、表生物知识内容表”所列的生物实验，所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。和结果进行解释、分析和处理。具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研

16、究方法。科学研究方法。能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。（1 1）重视教材实验，回归教材）重视教材实验，回归教材在理科综合考试中，实验仍然作为考查学生生物学素在理科综合考试中，实验仍然作为考查学生生物学素养的重要载体，这几年实验试题立足于教材，但又不是养的重要载体，这几年实验试题立足于教材，但又不是教材内容的简单重复，突出对教材内容的再加工，注重教材内容的简单重复，突出对教材内容的再加工，注重考查考生对所学知识的迁移能力，既没有脱离中学的实考查考生对所学知识的迁移能力，既没有脱离中学的实际，又较好地考查了学生的实验分析、判断和推理能力。际，

17、又较好地考查了学生的实验分析、判断和推理能力。（2 2）注重对实验结果的处理能力考查）注重对实验结果的处理能力考查 近三年实验题的考查中都涉及到要求学生对实验结果的处近三年实验题的考查中都涉及到要求学生对实验结果的处理能力的考查，这种形式的考查在近三年实验题考查中是创新理能力的考查，这种形式的考查在近三年实验题考查中是创新亮点。亮点。20102010年实验题要求学生依据实验设计一张表格，并将预年实验题要求学生依据实验设计一张表格，并将预期实验结果及原因分析填入该表中。期实验结果及原因分析填入该表中。20112011年实验题要求学生根年实验题要求学生根据研究者的实验思路，联系细胞增殖过程，预测实

18、验结果及结据研究者的实验思路，联系细胞增殖过程，预测实验结果及结论。论。20122012年实验题要求学生通过对实验过程的设计和推理得出年实验题要求学生通过对实验过程的设计和推理得出结果，并用曲线示意图表示，对学生的能力要求更高，全面考结果，并用曲线示意图表示，对学生的能力要求更高，全面考查了学生获取信息和处理信息能力、综合运用所学知识分析问查了学生获取信息和处理信息能力、综合运用所学知识分析问题和解决问题能力、实验设计能力，合理运用生物学专业学术题和解决问题能力、实验设计能力，合理运用生物学专业学术表达的能力及预测实验结果并用恰当的方式准确表达实验结果表达的能力及预测实验结果并用恰当的方式准确

19、表达实验结果等能力，都体现了等能力，都体现了考试说明考试说明中关于实验能力考查的要求。中关于实验能力考查的要求。4 4、关注图文转换，突出获取和处理图文信息能力考、关注图文转换，突出获取和处理图文信息能力考查查 注重考查学生获取信息、处理信息、运用信息和表达信息注重考查学生获取信息、处理信息、运用信息和表达信息的能力，特别注重对考生识图、析图能力、图文转换能力的考查，的能力，特别注重对考生识图、析图能力、图文转换能力的考查，这类题都要求学生能准确把握图与曲线中所含信息解答。这几年这类题都要求学生能准确把握图与曲线中所含信息解答。这几年在试题中出现频率非常之高的图形主要的以下两类。在试题中出现频

20、率非常之高的图形主要的以下两类。（1 1）曲线图：）曲线图：20122012第第3 3题有关生长素、乙烯对植物的影响曲线题有关生长素、乙烯对植物的影响曲线图，图，3030题气孔开度与光合速率的曲线图，题气孔开度与光合速率的曲线图，3131用曲线图预测实验结用曲线图预测实验结果：果：20112011第第3030题多种植物激素对豌豆植物侧芽生长影响的曲线图，题多种植物激素对豌豆植物侧芽生长影响的曲线图，20102010第第2929题的影响光合作用因素的曲线图、题的影响光合作用因素的曲线图、20102010第第3 3题关于种群题关于种群个体数量的变化图。个体数量的变化图。（2 2）模型图和流程图：）

21、模型图和流程图：20122012年第年第5 5题生态系统中旅鼠的天敌，题生态系统中旅鼠的天敌，植物，旅鼠之间的数量变化关系模型示意图；植物，旅鼠之间的数量变化关系模型示意图；20112011年第年第2 2题试管题试管山羊培育流程图和山羊培育流程图和20102010第第5 5、6 6题的神经膜电位变化的模型图和非题的神经膜电位变化的模型图和非洲菊的组织培养模型图等。洲菊的组织培养模型图等。第二部分第二部分 201 2013 3年复习备考策略年复习备考策略“正正”的方面：的方面：提高考生的提高考生的“知识知识能力能力素养素养”“负负”的方面：的方面：减少和排除考生的错误和缺陷减少和排除考生的错误和

22、缺陷 一一.扎扎实实地落实基础知识与技能的复习扎扎实实地落实基础知识与技能的复习 2012 2012年试题的亮点之一就是立足于教材，但又不是教材内年试题的亮点之一就是立足于教材，但又不是教材内容的简单重复，是对教材内容的再加工，强调学科内综合。从容的简单重复，是对教材内容的再加工，强调学科内综合。从不同的知识维度和能力要求，多方位考查学生知识体系的建构不同的知识维度和能力要求，多方位考查学生知识体系的建构和迁移能力，这给我们的提示是紧紧围绕新课标和考纲，要研和迁移能力，这给我们的提示是紧紧围绕新课标和考纲，要研究好教材，挖深挖透，同时也不要忽视课后练习题的分析。究好教材，挖深挖透，同时也不要忽

23、视课后练习题的分析。高考复习重视以教材为主，详细扫描各个知识点的漏洞，指导高考复习重视以教材为主，详细扫描各个知识点的漏洞，指导学生在理解的基础上记忆，实在不理解的也要记忆。提高要求学生在理解的基础上记忆，实在不理解的也要记忆。提高要求是在基础的基础上进行提高，只有重基础了才可能做好拔高。是在基础的基础上进行提高，只有重基础了才可能做好拔高。在教学中对于事实等陈述性知识要准确掌握，把精力花在教材在教学中对于事实等陈述性知识要准确掌握，把精力花在教材解读和分析上，强化专有名词的规范，对关键字、词分析透彻解读和分析上，强化专有名词的规范，对关键字、词分析透彻到位。及时梳理已学的基本规律和概念，引导

24、学生运用概念图到位。及时梳理已学的基本规律和概念，引导学生运用概念图系统系统(也就是思维导图也就是思维导图)地梳理知识。地梳理知识。二二.重视规范表达能力的训练重视规范表达能力的训练 学生对于知识的掌握度够，但是不知道怎样描学生对于知识的掌握度够，但是不知道怎样描述，比如：高温、过酸和过碱使酶失活，学生往往写述，比如：高温、过酸和过碱使酶失活，学生往往写成酶死了，遗传中亲本杂交后代出现性状分离判断显成酶死了，遗传中亲本杂交后代出现性状分离判断显隐性时学生往往写上隐性时学生往往写上“无中生有无中生有”是隐性，这种不规是隐性，这种不规范的答法造成基础分的大量流失，所以在平时的训练范的答法造成基础分

25、的大量流失，所以在平时的训练中，加强对学生答题规范性的训练，加强专有名词和中，加强对学生答题规范性的训练，加强专有名词和重要生理过程知识的训练。重要生理过程知识的训练。实验一直是生物学考试的重点，近年来更是体现明显。实验一直是生物学考试的重点，近年来更是体现明显。新课标考纲明确了观察、实验，包括调查、比较、分析、综合、新课标考纲明确了观察、实验，包括调查、比较、分析、综合、假说演绎、建立模型、系统分析等科学方法在能力考查中的地假说演绎、建立模型、系统分析等科学方法在能力考查中的地位。生物学高考实验设计题往往从研究性课题中取材，这正是位。生物学高考实验设计题往往从研究性课题中取材，这正是渗透了大

26、纲的具体要求，落实了命题的基本原则渗透了大纲的具体要求，落实了命题的基本原则依据大纲依据大纲但不拘泥于教学大纲，题在书外，理在书内。但不拘泥于教学大纲，题在书外，理在书内。实验教学和复习应以教材为依托，作适度的拓展。尤其实验教学和复习应以教材为依托，作适度的拓展。尤其要加强实验变式思维的训练，包括实验材料的变式、实验原理要加强实验变式思维的训练，包括实验材料的变式、实验原理的迁移和变式、实验条件和过程设计的变式、对照实验的设置的迁移和变式、实验条件和过程设计的变式、对照实验的设置与变式、实验结果鉴定和表达方式的变式。在复习时一是先分与变式、实验结果鉴定和表达方式的变式。在复习时一是先分类，如观

27、察类的，分离类的，验证类的等等，二是对实验应用类，如观察类的，分离类的，验证类的等等，二是对实验应用能力的训练，强化实验思想的训练，注意类比推理类的实验，能力的训练，强化实验思想的训练，注意类比推理类的实验，实验原理的迁移应用等。实验原理的迁移应用等。三三.把实验与探究贯穿于整个复习过程的始终把实验与探究贯穿于整个复习过程的始终四四.重视信息获得与处理能力的培养重视信息获得与处理能力的培养 新教材大量使用了图像、图表和数据。能够阅读这类资料新教材大量使用了图像、图表和数据。能够阅读这类资料并初步运用这种资料形式，把握事物的特征、规则或关系，体并初步运用这种资料形式，把握事物的特征、规则或关系，

28、体现了新大纲将现了新大纲将“发展收集和处理信息的能力、获得新知识的能发展收集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决实际问题的能力力、分析和解决实际问题的能力”作为课程目的的要求。生物作为课程目的的要求。生物体内的生理过程，往往随着时间、外界条件的变化而发生有规体内的生理过程，往往随着时间、外界条件的变化而发生有规律的变化。这些规律往往通过曲线的形式表达出来，以曲线、律的变化。这些规律往往通过曲线的形式表达出来，以曲线、图表为载体，可考查学生将图表转换成文字表达，或把文字转图表为载体，可考查学生将图表转换成文字表达，或把文字转换成图表表达，甚至图表间的转换能力。这类试题能够考查学换成图表

29、表达，甚至图表间的转换能力。这类试题能够考查学生的识图能力、判断能力和分析表达等多种能力，而且有较好生的识图能力、判断能力和分析表达等多种能力，而且有较好的区分度，因此是高考命题的热点和重点。因此复习中应注意的区分度，因此是高考命题的热点和重点。因此复习中应注意从情境中获得信息。平时要加强识读图表能力的训练，善于从从情境中获得信息。平时要加强识读图表能力的训练，善于从图、表提供数据的处理过程中获取信息，理解题意，作出正确图、表提供数据的处理过程中获取信息，理解题意，作出正确判断。判断。五五.有效走出生物备考复习中容易出现的误区有效走出生物备考复习中容易出现的误区比如：重资料轻教材，比如：重资料

30、轻教材，重知识点轻知识面的重知识点轻知识面的讲述讲述，重数量轻质量，重难题轻基础题等重数量轻质量，重难题轻基础题等六六.在训练中形成解题的方法与技巧在训练中形成解题的方法与技巧 常见解题思路，审题常见解题思路，审题找考点找考点思路思路好方法。要遵循读懂好方法。要遵循读懂题目、细找考点、组织答案、科学表达的一般程序。学生错解的题目、细找考点、组织答案、科学表达的一般程序。学生错解的主要原因：审题不慎，只求快，没有弄清题意就做答主要原因：审题不慎，只求快，没有弄清题意就做答,尤其不会尤其不会挖掘题目中的隐含条件；粗心大意，只看表面现象，被题目中的挖掘题目中的隐含条件；粗心大意，只看表面现象，被题目

31、中的干扰因素迷惑；相关或相似的概念混淆不清；受思维定势影响，干扰因素迷惑；相关或相似的概念混淆不清；受思维定势影响，想当然地套用生活经验、习惯、做过的习题、权威等想当然地套用生活经验、习惯、做过的习题、权威等“似曾相识似曾相识”的答案或问题；考试方法和策略不对，信心不足，造成心理紧张，的答案或问题；考试方法和策略不对，信心不足，造成心理紧张，或有危难情绪等。所以引导学生解题时找画关键字词，注意限定或有危难情绪等。所以引导学生解题时找画关键字词，注意限定条件；注意挖掘题目中的隐含条件；排除题目中的干扰因素条件；注意挖掘题目中的隐含条件；排除题目中的干扰因素,切切忌忌“想当然想当然”；全面准确理解

32、概念、原理和规律，克服思维定势，；全面准确理解概念、原理和规律，克服思维定势，不要不要“想当然想当然”；解决；解决“不知所问不知所问”题目的关键是要题目的关键是要“知其所知其所问问”、“知其所考知其所考”。调整好状态，以最佳状态参加考试。调整好状态，以最佳状态参加考试。七七.落实以生为本、师生合作复习落实以生为本、师生合作复习要培养良好的师生感情要培养良好的师生感情 要认真准备教学资源，非常富有激情地上课要认真准备教学资源，非常富有激情地上课要记住学生的名字，利用课余时间多与学生交流要记住学生的名字，利用课余时间多与学生交流要少批评、责怪学生，多理解鼓励学生，能在危难时分要少批评、责怪学生，多理解鼓励学生，能在危难时分拉近师生的情感距离。拉近师生的情感距离。要减少无意识的伤人的一些要减少无意识的伤人的一些“口头禅口头禅”等等等等“理解教育理解教育”认为，教育本是脑力活，巧用情智才成功。对认为，教育本是脑力活，巧用情智才成功。对教师来说，知学生之心，得学生之心，才能用学生之心解决教师来说，知学生之心，得学生之心，才能用学生之心解决教学问题，所以从教师的角度来做：教学问题，所以从教师的角度来做：