人教版八年级地理下册《祖国的首都-北京》教案6.doc

1、祖国的首都祖国的首都北京教案北京教案 教学要求教学要求 1.运用地图说出北京的位置、范围，并对北京的地理位置做出简要评价。 2.利用资料说出首都北京的自然条件、 历史文化传统和城市职能， 并举例说明城市建设 的成就。 结构分析结构分析 选择本节教材，主要有两个根本的考虑：首先，北京是我国的首都，每一个中国的公民 都应该了解首都的基本状况；另外，北京还是一个特大城市，教材通过对北京的介绍，使学 生掌握了解一个城市的基本方法和思路。 教材的内容主要对应地理课程标准中的以下几点要求：能够运用地图说出北京的 位置、 范围， 并对北京的地理位置做出简要评价； 能够利用资料说出首都北京的自然条件、 历史文

2、化传统和城市职能，并举例说明城市建设的成就。 本节从内容上分为三部分：第一部分介绍了北京作为首都的城市职能和优越的自然条 件；第二部分介绍了北京悠久的历史文化；第三部分描述了北京的未来发展趋向。本节教材 的线索非常明确， 即北京优越的地理位置和自然环境在很大程度上决定了它的政治职能； 正 是由于北京自古就是政治中心，所以它有着悠久的历史文化底蕴，成为了全国的文化中心； 正因为北京是首都，所以需要进一步朝着国际化大都市的方向发展，又因为它是历史古都， 所以在发展的同时还要注意传统风貌的保留。从整体上来看，教材始终围绕着“自然环境 城市职能城市发展建设”三个方面展开的。 首先， 教材通过图片、 文

3、字资料及活动式课文介绍了北京作为中国的首都， 在地理位置、 对外联系、地形地势等方面的优越条件，并且通过“北京的国家机关、对外机构等部门数量 多、文化机构和设施密度大”的事实，进一步来验证“它是全国的政治、文化中心”。 北京的城市职能是全国的政治、文化中心，这与古都有着直接的渊源。于是，教材在第 二部分介绍了北京的传统文化，包括城市的格局、历史遗迹等，同时还提出了如何保护古城 特色的问题，为后面作了铺垫。 第三部分介绍了古城北京现代化的一面，无论从城市的建设还是从城市的经济发展来 看，北京都体现了时代的气息。当学生对北京“传统”与“现代”的层面都有所了解之后， 教材又很自然地提出了是“保护”还

4、是“发展”的问题，启发学生辩证、全面地思考北京未 来的发展方向。 内容点析内容点析 1.关于北京市的地理位置和自然环境。教材是通过图6.1“北京市略图”和19页活动题 使学生了解北京的地理位置和自然环境的。通过“北京市略图”可以得到以下几个信息：一 是北京的地理位置(包括纬度位置、 海陆位置和相对位置)， 二是其交通位置由于它是全 国的政治文化中心，需要与各地联系，所以有着四通八达的铁路线，成为了全国重要的交通 枢纽。结合活动题图中的文字，会对北京作为古都的战略性地理位置有更加深刻的理解。在 图6.1“北京市略图”中，我们只能从整体上来看北京的自然条件，而局部的自然特征主要 是通过图6.3“北

5、京城区的地理位置”以及图上的说明来介绍的。从图上可以看出，北京的 地势特征为西部和北部高，东部和南部低，西部、北部和东北部三面环山，东南部是一片缓 缓向渤海倾斜的平原。永定河、潮白河、北运河(温榆河)等河流经境内。当然最主要的是突 出北京在对外联络的重要作用， 同时也为下一框题打基础， 说明悠久的历史与自然条件关系 密不可分。 2.关于北京的城市职能。北京是全国的政治、文化中心。为了说明北京在中国的政治地 位， 教材选择了中国政治中心的象征天安门广场的照片， 学生会通过天安门的位置以及 设立在北京的党政机构，认识到其重要的地位；北京还是全国的文化中心，主要体现在北京 有很多的科研机构、高等院校

6、、体育场馆、博物馆和文艺团体等文化机构和设施，教材给出 了北京市城区文化机构和设施分布图(图6.4)，目的是想通过学生观察，得出感性认识，同 时也可以培养学生对地图上信息的提取、认定和加工能力。 3.北京的悠久历史。第二框题的文字、图6.5和图6.6以及阅读资料“北京旧城的城市布 局”共同说明了这样几个问题：第一，北京是一个古都，有着深厚的文化积淀；第二，这样 悠久的历史， 使得今天的北京在建筑风格以及城市的规划格局上很大程度地保留了原有的风 格；第三，北京独特的历史文化，更加突出了北京的文化职能，这也是北京不同于其他城市 的地方，北京可以凭借这一优势大力发展旅游业。同时，教师要通过这一框题的

7、学习使学生 认识到：研究一个地区，要更好了解它现在的地理环境，就应该了解它过去的地理状况，一 个地区的现状往往与它的历史有着密切的关系。 4.人地关系的体现。教材两次出现了北京城区地图，而活动题中的图6.7“北京古代城 区的变迁”决不是图6.5的重复，而是为了说明北京城址的迁移与水源的密切关系，从而使 学生认识到自然环境对一个城市发展的影响。从图上可以看出，不管城区如何变迁，有一个 宗旨是不变的， 那就是始终要保证城市附近有丰富的水源。 随着城市职能的丰富和城市人口 的增加，水源的丰裕程度直接制约着城市的进一步发展乃至城址变迁。 5.有效地保护历史文化遗产。 既然历史为北京留下了一笔宝贵的财富

8、， 那么就应该珍惜 它，使之能够持续地利用下去，这里有一个“度”的问题。23页活动第2题，就将这个“利 用”与“保护”的问题摆在了学生的面前，供学生讨论。值得注意的是，教材列举的几条建 议中，不仅有强制性行为，还有利用现代新技术的解决办法，这会启发学生认识到科学技术 在社会的可持续发展中起到的重要作用。 另外需要指出的是， 由于故宫是古代建筑的杰出代 表， 也是北京悠久历史的见证， 所以教材特意在这里通过照片和简要的文字对其进行了介绍。 6.关于图6.9“北京的城市规划和布局”。从本图中可以看到两个问题：第一，北京周 围密布着卫星城和新区，这是大都市的典型特征；第二，北京不仅有着四通八达的铁路

9、线， 并且还有发达的公路系统， 它使北京在规模不断扩大的同时， 内部各区的联系和沟通更加方 便、快捷。 7.北京的现代化。由于其特殊的身份，使得北京必须要朝着现代化大都市的方向发展， 图6.11的四幅照片介绍了北京的重点功能区， 这充分反映了北京城的现代化特征。 高速的发 展必然体现在生活中的方方面面， 教材紧接着就通过活动题的形式引导学生注意生活中的点 滴变化，从而感受到北京的时代气息。 8.由于北京特殊的历史背景和特有的城市职能，使得北京出现了“传统与现代共存”的 景象。随着城市的不断发展，也必然会出现“发展”与“保护”的矛盾，这对北京来说，是 一个独特的考验。教材通过图6.10“北京城市

10、道路改造一例”介绍了一个较为典型的例子， 即平安大街的改建。并且紧接着将“胡同”和“四合院”的问题提出，让学生讨论，从而培 养学生合理发展区域的意识。 教学建议教学建议 【课时建议】【课时建议】 建议本节内容讲授2课时。 【引入新课】【引入新课】 1.提出问题：“在34个省级行政区当中，政治地位最重要的是哪个？”从而引出北京， 突出北京的城市职能。 2.提出问题： “作为一个中国人，你对我们的首都了解多少？”请去过北京的同学介绍 一下北京的情况。 3.对于北京市的学生，可以直接引入： “对于我们生活的这个城市，大家都已经有了多 多少少的感性认识，今天我们就来一起对这个我们再熟悉不过的城市进行更

11、深入的了解。” 【政治文化中心】【政治文化中心】 1.北京的地理位置和自然环境。首先安排学生读图6.1“北京市略图”，明确北京的地 理位置(包括海陆位置、经纬度位置和相对位置)，并且让学生结合图6.3的文字，简要评价 北京地理位置的优越性。接着读图获取信息，并讨论归纳出北京的自然特征，包括气候、地 势地形、河流、对外交通等等。在对外联络的问题上，要注意让学生观察图6.3的古关口和 图6.1中的铁路线，将历史和现在对比，说明北京由于自身的位置优势，始终是一个对外联 系、对外发展的窗口。 2.北京的城市职能。这部分内容学生多多少少有一些认识，教师在处理这部分内容时， 要使学生心中的印象变得更加实在

12、、深刻，也就是说，要让学生看到真凭实据。北京的学生 在学习这部分时可以不拘泥于课本， 教师可以安排他们说一说天安门周边的党政机关， 还可 以让他们介绍自己知道的重要的党政机关所在地和自己家附近有哪些文化机构和设施， 并且 安排学生把党政机关补充到图6.4中，这样会激发学生的兴趣。其他地区的学生在学习时由 于条件所限，可能做不了，但教师可以请去过北京的学生介绍情况，并且找一张或几张“北 京市地图”，让学生通过读图来了解。 【历史悠久的古城】【历史悠久的古城】 1.教学中对这部分的处理注意抓住图，针对图6.5提出这样两个问题：“北京旧城的城 市布局有什么特点？” “为什么会有这样的布局？”学生的分

13、析能力可能不足以解决这两个 问题， 建议教师安排学生上网或从报刊杂志上找一些背景材料。 同时还要注意让学生观察北 京现在的二环线都是以北京旧城城墙为基础的，这说明“历史”对 “今天” 有着深刻的影响。 2.关于北京的名胜古迹，可以安排学生分组介绍，但注意不要上成旅游课，注意让学生 从历史价值的角度来介绍北京。 3.转折过渡： “北京由于其优越的自然条件而成为了历史名城，悠久的历史又为它留下 了独特的文化色彩，在从古至今北京的发展中，自然环境一直起着非常关键的作用。”引出 活动1题。通过读图，使学生理解水源对北京古代城址变迁的影响。进一步再讲，“如今北 京又出现了新的矛盾，我们这一次应该如何处理

14、呢”，转到活动2题，安排学生分析讨论。 【建设现代化大都市】【建设现代化大都市】 1.这部分对于其他地区的教师来说，困难较大，因为学生的背景知识不足，所以需要查 找一些文字或图片资料， 帮助学生了解北京的发展情况。 北京的学生在学习这部分内容时相 对比较方便。教师可以首先让学生做一次问卷调查，看看他们眼中北京的变化(包括北京城 市的面貌、北京人民的生活等各方面)，了解他们是如何看待北京的“发展”与“保护”问 题的，然后做一次交流。 2.本框题中情感态度价值观的培养。教材将“传统”与“现代”、“发展”与“保护” 的现实矛盾通过活动题的形式摆在了学生面前。 这部分可以先安排学生讨论几种观点的合理 与不足，然后写一篇小论文，主题是为北京的未来发展出谋划策。通过这个活动，培养学生 可持续发展的观念和辩证看待问题的意识。 总之，这一节对于北京地区的学生来说，比较熟悉，学生的兴趣会更浓厚一些；而其他 地区的学校，由于条件所限，在教学中遇到的困难可能会大一些，教师和学生最好多找一些 关于北京的图片和文字资料。 为了考察学生对城市分析方法的掌握， 教师可以找当地某个有 代表性的城市(或者就是学校所在的城市)， 安排学生按照教材的思路来分析。 也可以给学生 其他历史名城的资料， 让学生分析它们与北京在自然环境、 经济发展以及城市职能发展上的 差异。