中考物理备考初中物理考点分析及复习策略课件(同名373).ppt

1、1.2016扬州中考物理备考初中物理考点分析及复习策略扬州中考物理备考初中物理考点分析及复习策略2.3.4.(1)命题的指导思想是：命题的指导思想是：坚持坚持以学生为本，促进教师教学方式的改以学生为本，促进教师教学方式的改进和完善。进和完善。l有利于有利于引导日常教学摆脱应试教育的模式；引导日常教学摆脱应试教育的模式；l有利于有利于学生学习方式的改革；学生学习方式的改革；l有利于有利于教学实践的改进；教学实践的改进；l有利于有利于高中学校综合评价、择优录取，并实高中学校综合评价、择优录取，并实现均衡发展。现均衡发展。5.(2)(2)命题的原则是：命题的原则是：以以课程标准课程标准为依据，从为依

2、据，从知识与知识与技能、过程与方法、情感态度与技能、过程与方法、情感态度与价值观价值观三方面命题考查学生，以便三方面命题考查学生，以便确定学生是否达到课程目标所规定要确定学生是否达到课程目标所规定要求的程度。求的程度。6.7.8.体现估算方法的考查。体现估算方法的考查。9.体现用图象法描述物理规律的能力考查、体现用图象法描述物理规律的能力考查、语言文字表述的能力考查。语言文字表述的能力考查。10.体现实验过程的体验和发现问题、体现实验过程的体验和发现问题、提出猜测的能力考查，体现提出猜测的能力考查，体现“转换法转换法”的考查。的考查。11.体现对现象的分析、制定实验探究体现对现象的分析、制定实

3、验探究方案的考查。方案的考查。12.体现体现“知识与技能知识与技能”中实验操作技中实验操作技能的考查。能的考查。13.体现实验设计能力的考查、表格数据体现实验设计能力的考查、表格数据分析能力、发现物理规律并应用的能力。分析能力、发现物理规律并应用的能力。14.体现图象信息的处理能力考查，体体现图象信息的处理能力考查，体现演绎方法的考查。现演绎方法的考查。15.16.从考生所做的选择中体现其态度与价值观。从考生所做的选择中体现其态度与价值观。17.对对“过程和方法过程和方法”、“情感、态度和价值情感、态度和价值观观”的考查还会不断强化，日趋完善。的考查还会不断强化，日趋完善。18.19.20.2

4、1.22.23.24.25.26.27.28.3.3.近三年近三年学科内容分值情况学科内容分值情况29.声学部分声学部分 （总分：（总分：2-3分）分）4.4.近三年近三年“声现象声现象”考点与课标对比考点与课标对比30.31.光现象部分光现象部分（总分：（总分：4分左右）分左右）5.5.近三年近三年“光现象光现象”考点与课标对比考点与课标对比32.33.34.透镜及其应用部分透镜及其应用部分 （总分：（总分：6-7分）分）6.6.近三年近三年“透镜及其应用透镜及其应用”考点与课标对比考点与课标对比35.36.37.38.39.声学部分声学部分 （总分：（总分：3分）分）7.157.15知识点

5、及分值情况知识点及分值情况热学部分热学部分（总分：（总分：10分）分）40.光学部分光学部分 （总分（总分14分）分）能源部分能源部分 （总分：（总分：1 1分）分）41.力学部分力学部分 （总分：（总分：3232分）分）42.电磁学部分电磁学部分 （总分：（总分：4040分）分）43.44.中考物理复习一般分为三个阶段：中考物理复习一般分为三个阶段：第一阶段第一阶段系统复习阶段，时间安排为系统复习阶段，时间安排为初三新课结束到四月中下旬；初三新课结束到四月中下旬；第二阶段第二阶段专题训练阶段，从四月中下专题训练阶段，从四月中下旬到五月下旬结束；旬到五月下旬结束；第三阶段第三阶段模拟训练阶段，

6、时间为五月模拟训练阶段，时间为五月下旬到六月上旬。下旬到六月上旬。1.1.把握复习的节奏把握复习的节奏点点线线面面练练单元单元专题专题模拟模拟45.46.第一阶段：系统复习阶段第一阶段：系统复习阶段目标：目标：全面把握考点，消灭知识全面把握考点，消灭知识“盲盲区区”，并且掌握一些基本题型的解并且掌握一些基本题型的解题思路和技巧。题思路和技巧。47.l通读课本，构建知识框架。通读课本，构建知识框架。l关注学习过程，强化动手操作。关注学习过程，强化动手操作。复习方法和策略：复习方法和策略：48.第二阶段：强化复习阶段（专题训练）第二阶段：强化复习阶段（专题训练）目标：目标：把握整体知识体系，熟练掌

7、握把握整体知识体系，熟练掌握定理公式和解题技巧，形成良好的、定理公式和解题技巧，形成良好的、联系的思维习惯。联系的思维习惯。49.突出中考命题重点、难点和热点，进行专突出中考命题重点、难点和热点，进行专题复习；突破同学易混淆、易丢分以及畏惧题复习；突破同学易混淆、易丢分以及畏惧的知识难点。的知识难点。l概念与规律概念与规律 l图像与信息图像与信息l实验与探究实验与探究l综合与计算综合与计算复习方法和策略：复习方法和策略：50.第三阶段：模拟训练阶段（真题演练）第三阶段：模拟训练阶段（真题演练）目标：目标：增加信心，进行临场训练，增增加信心，进行临场训练，增强临场应变的能力，切实提高解题强临场应

8、变的能力，切实提高解题的准确性和规范性，提高得分率。的准确性和规范性，提高得分率。51.重视教材资源，保证复习资源的重心重视教材资源，保证复习资源的重心指向正确指向正确l在首轮复习中，要以本为本，认真梳在首轮复习中，要以本为本，认真梳理教材，补全教材中有而平时教学里遗理教材，补全教材中有而平时教学里遗漏的部分。漏的部分。l在迎考的最后阶段，还要重拾课本，在迎考的最后阶段，还要重拾课本，再次熟悉教材，这样也有利于提高对基再次熟悉教材，这样也有利于提高对基础试题的熟悉程度，稳定考试心理。础试题的熟悉程度，稳定考试心理。2.2.掌握知识梳理的方法掌握知识梳理的方法52.核心的概念、规律、原理隐含的科

9、学教育功能我们是怎么知道的？怎样来解释有关的现象？在生活、科学技术等领域的应用与相关知识的联系技术可能对社会的负面影响53.在阅读教材时注意以下四个问题：l各单元内容涉及到的基本概念和几个基本规律各单元内容涉及到的基本概念和几个基本规律的形成过程。的形成过程。l各个实验的原理、器材、步骤过程。各个实验的原理、器材、步骤过程。l定义概念和形成规律的过程中采用的科学方法。定义概念和形成规律的过程中采用的科学方法。l重视教材中的实例分析重视教材中的实例分析(包括各类插图、生活及包括各类插图、生活及有关科技发展的实例等有关科技发展的实例等)，搞清其立意。特别不，搞清其立意。特别不要忽视教材中的要忽视教

10、材中的“信息快递信息快递”、“生活物理社生活物理社会会”、“WWWWWW”板块的内容。板块的内容。54.55.56.57.58.59.60.61.62.3.3.构建知识网络构建知识网络63.64.65.66.光现象光现象光现象中的规律光现象中的规律光现象的应用光现象的应用67.68.69.70.Q=cmtQ=mq71.72.力力功和能功和能运动运动各种力各种力力的共同点力的共同点物质物质运动的描述运动的描述运动状态运动状态及其改变及其改变运动与力的关系运动与力的关系.73焦耳定律74.（奥斯特实验）（磁感线）（安培定则）75.（产生）（作用）法拉第电磁感应感应电流方向磁感线方向导体运动方向通电

11、导体在磁场里受力方向磁感线方向电流方向（机械能电能）（电能机械能）76.4.4.进行针对性训练进行针对性训练77.声声：增强了探究性和应用，要求增强了探究性和应用，要求“通过通过实验探究，初步认识声产生和传播的条实验探究，初步认识声产生和传播的条件，了解乐音的特点，了解现代技术与件，了解乐音的特点，了解现代技术与声现象的应用。声现象的应用。”特别是要通过声学内特别是要通过声学内容的学习，渗透容的学习，渗透STSSTS教育。教育。78.光：光：关于关于光的反射规律光的反射规律，课程标准课程标准的要求是的要求是“通过实验，探究并了解光的反射规律通过实验，探究并了解光的反射规律”，就知，就知识本身而

12、言，要求降低了。一是由原来的识本身而言，要求降低了。一是由原来的“理解理解”降为降为“了解了解”，二是由，二是由“定律定律”降为降为“规律规律”，强调探究活动。强调探究活动。对于平面镜成像，课标提出对于平面镜成像，课标提出“通过实验，探通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系究平面镜成像时像与物的关系”，将成像规律降，将成像规律降低到了只学习物像关系。低到了只学习物像关系。对于对于凸透镜成像规律凸透镜成像规律的要求，略有降低，更的要求，略有降低，更侧重定性的物像关系的了解，侧重于凸透镜成像侧重定性的物像关系的了解，侧重于凸透镜成像的应用，主要是放大镜、照相机、投影仪、人眼的应用，主要是放大镜、照

13、相机、投影仪、人眼成像原理、了解近视眼、远视眼的成因和矫正方成像原理、了解近视眼、远视眼的成因和矫正方法。法。79.压强：压强：课程标准的要求是课程标准的要求是“通过实验探究，学习压通过实验探究，学习压强的概念。能用公式进行简单计算强的概念。能用公式进行简单计算”。属于经历。属于经历和理解的层次。对压强概念本身的知识要求降低和理解的层次。对压强概念本身的知识要求降低了，只要求学生应用公式本身及变形进行简单计了，只要求学生应用公式本身及变形进行简单计算，算，但是，要求学生自主探究学习，但是，要求学生自主探究学习，过程、方法、体验的要求提高了。强调了知识的过程、方法、体验的要求提高了。强调了知识的

14、应用。应用。“通过实验探究，初步了解通过实验探究，初步了解流体的压强与流流体的压强与流速的关系速的关系”，课程标准把它列为必学内容。比如，课程标准把它列为必学内容。比如，命题可能会要求解释简单的实际问题。命题可能会要求解释简单的实际问题。80.浮力：浮力：课程标准描述也有变化：要求学生自课程标准描述也有变化：要求学生自主探究，要经历浮力大小的探究过程来认主探究，要经历浮力大小的探究过程来认识浮力。过程性、探究性提高了，但对阿识浮力。过程性、探究性提高了，但对阿基米德原理，浮沉条件、浮力计算的要求基米德原理，浮沉条件、浮力计算的要求降低了，我们在中考命题中，不会出很难降低了，我们在中考命题中，不

15、会出很难的浮力计算题，更不会和其他知识综合进的浮力计算题，更不会和其他知识综合进行计算。而对于行计算。而对于解决实际问题解决实际问题方面则有所方面则有所加强，如打捞沉船的方法问题，救生圈的加强，如打捞沉船的方法问题，救生圈的安全问题等。安全问题等。81.运动和相互作用：运动和相互作用：新增加了新增加了“会使用适当的工具测量时间会使用适当的工具测量时间”、“用实例解释用实例解释机械运动及其相对性机械运动及其相对性”，属理解层次，属理解层次，要求提高了。要求提高了。“通过实验探究，理解物体的通过实验探究，理解物体的惯性惯性”要求提高了。要求提高了。“通过实验探究，学会使用通过实验探究，学会使用简单

16、机械简单机械改变力的大改变力的大小和方向。小和方向。”没有指明哪种简单机械，要求具有开放没有指明哪种简单机械，要求具有开放性。学生至少会使用一种简单机械性。学生至少会使用一种简单机械 。关于关于功率功率，课标的要求是，课标的要求是“理解功率的概念，理解功率的概念，了解功率的应用。了解功率的应用。”概念本身和其应用的要求不一样。概念本身和其应用的要求不一样。关于机械效率，要求是关于机械效率，要求是“理解理解”，机械效率机械效率对更广泛对更广泛意义上的各种效率有启发和影响作用，复习时应该关意义上的各种效率有启发和影响作用，复习时应该关注。注。82.欧姆定律欧姆定律:计算的要求有所降低，但强调探究和

17、探究方计算的要求有所降低，但强调探究和探究方法，如控制变量法。法，如控制变量法。焦耳定律焦耳定律:原来是由电功和电功率公式推出，现在改为原来是由电功和电功率公式推出，现在改为“通过实验探究，知道电流一定时，导体消耗的通过实验探究，知道电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。电功率与导体的电阻成正比。”免去了众多电学免去了众多电学公式的学习。由此可以看出课程标准公式的学习。由此可以看出课程标准注重了实验注重了实验探究得出有用结论的思想探究得出有用结论的思想。那么，假如命题的话，。那么，假如命题的话，相关现象分析、探究过程、探究方法、数据的分相关现象分析、探究过程、探究方法、数据的分析应该

18、是重点。析应该是重点。“了解了解家庭电路和安全用电知识家庭电路和安全用电知识”在内容上在内容上具有开放性。具有开放性。83.“通过能量的转化和转移，认识通过能量的转化和转移，认识效率效率”是新增加的内容，有很强的是新增加的内容，有很强的STSSTS教育意义。教育意义。“能结合实例，说出不可再生能能结合实例，说出不可再生能源与可再生能源的特点源与可再生能源的特点”、“了解世了解世界和我国能源状况。对于能源的开发界和我国能源状况。对于能源的开发利用有可持续发展的意识。利用有可持续发展的意识。”前者的前者的要求介于了解与理解之间，从内容上要求介于了解与理解之间，从内容上看，具有开放性，看，具有开放性

19、，是是STSSTS教育的渗透点教育的渗透点。84.突出学科特点，加强实验能力的训练。突出学科特点，加强实验能力的训练。物理是一门实验科学，中考对实验的考查接近物理是一门实验科学，中考对实验的考查接近5050的比例。近几年中考物理实验不再只考查学生对书本上的比例。近几年中考物理实验不再只考查学生对书本上已有的演示实验、学生实验的掌握情况，更重要的是考已有的演示实验、学生实验的掌握情况，更重要的是考查学生科学探究的能力，体现在学生是否会提出问题、查学生科学探究的能力，体现在学生是否会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与

20、论证、评估、交流与合作等各环节上。注重据、分析与论证、评估、交流与合作等各环节上。注重从过程和方法入手、在新的物理问题情景中考查学生的从过程和方法入手、在新的物理问题情景中考查学生的探究意识和探究能力。对科学探究的考查，使试题的开探究意识和探究能力。对科学探究的考查，使试题的开放、探究程度加大，有利于学生积极开展形式多样的科放、探究程度加大，有利于学生积极开展形式多样的科学探究和实践活动，突出学生学习方式的多样化。学探究和实践活动，突出学生学习方式的多样化。85.86.87.88.89.例例1 1：(05(05泰州泰州)通过学习，同学们知道了液体压强的特点通过学习，同学们知道了液体压强的特点.

21、在此基础上，老师提出了这样的问题：有两只杯子，分别盛有在此基础上，老师提出了这样的问题：有两只杯子，分别盛有清水和盐水，但没有标签，你能否用压强计将它们区别开？清水和盐水，但没有标签，你能否用压强计将它们区别开？(1)(1)当压强计的金属盒在空气中时，当压强计的金属盒在空气中时，U U形管两边的液面应当相形管两边的液面应当相平，而小明同学却观察到如图平，而小明同学却观察到如图1919（a a）所示的情景）所示的情景.出现这种出现这种情况的原因是：情况的原因是：U U形管左支管液面上方的气压形管左支管液面上方的气压_大气压大气压（填（填“大于大于”、“小于小于”或或“等于等于”）；调节的方法是）

22、；调节的方法是 ：（）A A将此时右边支管中高出的液体倒出将此时右边支管中高出的液体倒出 B B取下软管重新安装取下软管重新安装金属盒及橡皮膜软管U形管（a）（b）（c）（d）图1990.(2)(2)小明再作图（小明再作图（b b）所示的检查）所示的检查.当用手指按当用手指按压（不论轻压还是重压）橡皮膜时，发现压（不论轻压还是重压）橡皮膜时，发现U U形管形管两边液柱的高度几乎不变化两边液柱的高度几乎不变化.出现这种情况的原出现这种情况的原因是：因是：_._.(3)(3)压强计调节正常后，小明将金属盒先后浸入压强计调节正常后，小明将金属盒先后浸入到两杯液体中，如图（到两杯液体中，如图（c c）

23、和（）和（d d）所示）所示.他发现他发现图（图（d d）中）中U U形管两边的液柱高度差较大，于是认形管两边的液柱高度差较大，于是认为图（为图（d d）杯子中盛的是盐水）杯子中盛的是盐水.你认为，小明你认为，小明的结论是的结论是 （填（填“可靠的可靠的”或或“不可不可靠的靠的”）；简要说明理）；简要说明理由：由：.91.(1)(1)考查科学的方法考查科学的方法(2)(2)考查分析处理实验数据，发现规律、考查分析处理实验数据，发现规律、结论的能力结论的能力(3)(3)考查学生根据经验或已有的知识对考查学生根据经验或已有的知识对问题的成因提出假设，并能猜想，设计问题的成因提出假设，并能猜想，设计

24、实验证明。实验证明。(4)(4)评估与交流评估与交流探究型试题主要有以下几种类型：探究型试题主要有以下几种类型：92.例、例、06哈尔滨市中考题哈尔滨市中考题93.94.95.96.突出科学素养，加强图表信息题的训练。突出科学素养，加强图表信息题的训练。97.处理信息的常用方法：处理信息的常用方法：98.图表信息题（以图象、图形、图表为载体的试题包含了丰富的物理信息，综合性强，需要较强的阅读理解、运用数学工具、以及灵活运用重要物理概念、规律及原理解决问题的能力。）99.例例：物体的质量和速度都能影响物体的动能。物体的质量和速度都能影响物体的动能。下表给出了一些物体的动能，分析比较表中下表给出了

25、一些物体的动能，分析比较表中的数据可以看出，质量和速度相比，对动能的数据可以看出，质量和速度相比，对动能影响更大的是物体的影响更大的是物体的 。一些物体的动能一些物体的动能EK/J点评：本题考查学生对已有信息的分析与点评：本题考查学生对已有信息的分析与归纳能力，不是简单地考查学生对概念的死记归纳能力，不是简单地考查学生对概念的死记硬背。硬背。100.（北京市（北京市2015年课改）风洞实验室中可以产生方向水平、速年课改）风洞实验室中可以产生方向水平、速度大小可调节的风，用来研究处在流动气体中物体的受力情度大小可调节的风，用来研究处在流动气体中物体的受力情况。将一个套有木球的细直杆放入风洞实验室

26、，球受到的重况。将一个套有木球的细直杆放入风洞实验室，球受到的重力为力为G。球在杆上运动时，球与杆之间的滑动摩擦力跟它们之。球在杆上运动时，球与杆之间的滑动摩擦力跟它们之间的压力成正比，比例系数是间的压力成正比，比例系数是k。如图甲所示，将杆沿平行风。如图甲所示，将杆沿平行风速的方向固定，调节风速的大小，使球恰能沿杆匀速运动。速的方向固定，调节风速的大小，使球恰能沿杆匀速运动。再将杆沿竖直方向固定，如图乙所示，将球从杆的上端由静再将杆沿竖直方向固定，如图乙所示，将球从杆的上端由静止释放，保持球下滑过程中所受风力与杆处于水平方向时受止释放，保持球下滑过程中所受风力与杆处于水平方向时受到的风力大小

27、相同，则球下滑过程中受到的滑动摩擦力为到的风力大小相同，则球下滑过程中受到的滑动摩擦力为_。101.（20142014淮安）淮安）“关爱生命，安全出行，争关爱生命，安全出行，争当安全模范公民当安全模范公民”的教育活动，在全国各地的教育活动，在全国各地轰轰烈烈地展开轰轰烈烈地展开“红灯停，绿灯行红灯停，绿灯行”是公是公民的基本素质民的基本素质 交通信号灯用红、绿灯，而不用蓝色、交通信号灯用红、绿灯，而不用蓝色、紫色等其它颜色的灯对此，小明、小华、紫色等其它颜色的灯对此，小明、小华、小宇三位同学展开讨论小宇三位同学展开讨论102.小明说：人的眼睛对红色光、绿色光比较敏小明说：人的眼睛对红色光、绿色

28、光比较敏感用红绿灯作为交通指挥灯，容易引起视觉反应，可感用红绿灯作为交通指挥灯，容易引起视觉反应，可以提高人们的警惕性，减少交通事故的发生以提高人们的警惕性，减少交通事故的发生 小华说：红光穿透能力比蓝色、紫色等其它的色小华说：红光穿透能力比蓝色、紫色等其它的色光强，很远处就能看到；人的眼睛对绿色光敏感光强，很远处就能看到；人的眼睛对绿色光敏感 小宇说：红绿灯作为交通指挥灯，是国际通用的，小宇说：红绿灯作为交通指挥灯，是国际通用的，并不具有科学依据并不具有科学依据 (1)(1)雾天，小明、小华和小宇一起在远处观看路口的红雾天，小明、小华和小宇一起在远处观看路口的红绿灯，收集有关绿灯，收集有关“

29、红色光穿透能力强红色光穿透能力强”的证据小明和的证据小明和小宇看到红灯亮时，小华却认为红灯不亮此事实说明小宇看到红灯亮时，小华却认为红灯不亮此事实说明红色光引起的视觉效果与红色光引起的视觉效果与_有关；有关；三位同学向路口的红灯走近，都感到红色光强度逐渐增三位同学向路口的红灯走近，都感到红色光强度逐渐增强，表明色光的穿透能力与强，表明色光的穿透能力与_有关影响有关影响色光穿透能力的因素还有色光穿透能力的因素还有_(_(至少答出一条至少答出一条)(2)(2)依据你的生活体验，并结合学过的物理知识，对小依据你的生活体验，并结合学过的物理知识，对小宇的说法作出评价：宇的说法作出评价：_ (3)(3)

30、红绿色盲的人不能分辨红绿灯颜色的变换请你描红绿色盲的人不能分辨红绿灯颜色的变换请你描述现行交通信号灯是如何让色盲的行人做到述现行交通信号灯是如何让色盲的行人做到“红灯停、红灯停、绿灯行绿灯行”的或提出一条合理化建议的或提出一条合理化建议(回答一条即可回答一条即可)_ _(4)(4)随着科技创新，传统的红、绿灯逐渐被超高亮度的随着科技创新，传统的红、绿灯逐渐被超高亮度的发光二极管（发光二极管（LEDLED）所替代）所替代.LED.LED灯具有亮度高、颜色纯、灯具有亮度高、颜色纯、耗电少、寿命长等特点，简述耗电少、寿命长等特点，简述LEDLED灯的广泛使用可能会灯的广泛使用可能会给人们的生活与环境

31、带来的影响（回答一条即可）给人们的生活与环境带来的影响（回答一条即可）_ 103.联系实际，走向生活，关注社会热点题的考查。联系实际，走向生活，关注社会热点题的考查。从生活走向物理，从物理走向社会，突出学生“STS”意识的培养，是新课标的理念。近几年各地中考试题的编制都密切联系生活实际，试题的设计都从生活实际现象或实际问题入手，都来源于学生生活中熟悉或熟知的生活现象。使学生体会到日常生活中隐含着丰富多彩的物理知识，学的是“有价值的物理”。社会热点的问题更是命题者首选的素材。例如磁悬浮列车、三峡水电站、神舟飞船、08奥运、南方雪灾、能源开发、环境保护、城市的热岛效应、经济发展等。因此，要求学生关注生活理论联系实际，视野开阔，能将所学的物理知识真正运用到解决实际问题中去。体现科学教育和人文教育价值。104.105.106.两军对擂，勇者胜；两军对擂，勇者胜；勇者对擂，智者胜；勇者对擂，智者胜；智者对擂，理智者胜；智者对擂，理智者胜；理智者对擂，坚持者胜。理智者对擂，坚持者胜。107.