2021年贵阳市中考语文总复习：课外古诗词曲讲练.pptx

1、2021年贵阳市中考语文总复习：课外古诗词曲讲练二轮二轮 课外古诗词曲讲练课外古诗词曲讲练贵阳贵阳20192019年首次考查课外古诗词，为五言律诗，其主题为怀古伤今，总分值年首次考查课外古诗词，为五言律诗，其主题为怀古伤今，总分值为为7 7分，以分，以“选择辨析题简答题选择辨析题简答题”的形式考查。其中选择辨析题涉及与课内古的形式考查。其中选择辨析题涉及与课内古诗词的对比联系，选项给出的诗词的对比联系，选项给出的4 4项均为作者篇目名，分别是曹操观沧海、项均为作者篇目名，分别是曹操观沧海、陈子昂登幽州台歌、王安石登飞来峰、文天祥过零丁洋，均为课标陈子昂登幽州台歌、王安石登飞来峰、文天祥过零丁洋

2、，均为课标篇目，要求选择情感主旨与课外古诗词最接近的一首，分值为篇目，要求选择情感主旨与课外古诗词最接近的一首，分值为3 3分；简答题考查分；简答题考查了了“炼字炼字”这一考点，分值为这一考点，分值为4 4分。预估分。预估2022021 1年将会延续这一形式。年将会延续这一形式。考情总结考情总结常考考点及方法突破常考考点及方法突破考点考点1 1信息提取、理解及内容辨析信息提取、理解及内容辨析题型一：信息提取、理解题题型一：信息提取、理解题(填空、简答填空、简答)1.1.概括诗中景物概括诗中景物(意象意象)意象就是诗歌中用来寄托主观情思的具体可感的客观物象。它不单是意象就是诗歌中用来寄托主观情思

3、的具体可感的客观物象。它不单是事物的客观形象，而且是蕴含着主体思想感情的形象。事物的客观形象，而且是蕴含着主体思想感情的形象。概括诗中意象，要联系诗歌的类型，抓住诗中的主要景物，结合诗歌概括诗中意象，要联系诗歌的类型，抓住诗中的主要景物，结合诗歌的主题、思想感情来进行提取概括。的主题、思想感情来进行提取概括。2.2.诗句、整体理解诗句、整体理解 (1)(1)先扫清字词障碍，这是第一关。中考考查古诗词，虽然一般不会先扫清字词障碍，这是第一关。中考考查古诗词，虽然一般不会像文言文那样直接考字词释义，但题目里其实暗含这样的要求。像文言文那样直接考字词释义，但题目里其实暗含这样的要求。如杜甫的如杜甫的

4、春望：春望：“说说春望中的说说春望中的望望字包含哪些含义字包含哪些含义”。答题时，可先。答题时，可先推想推想“望望”的义项：向远处看，如眺望；心中所愿，如盼望、期望；的义项：向远处看，如眺望；心中所愿，如盼望、期望；拜访，如看望、探望；有名的，人所敬仰的，如望族、声望；等等。拜访，如看望、探望；有名的，人所敬仰的，如望族、声望；等等。(2)(2)通读全诗，从整体上去理解。通读全诗，从整体上去理解。继续分析杜甫的春望：首联和继续分析杜甫的春望：首联和颔联，主要写景，也就是写作者眼中所见，他望到了什么呢？是山河破碎，颔联，主要写景，也就是写作者眼中所见，他望到了什么呢？是山河破碎，是春天的凄凉景象

5、。颈联和尾联，写作者内心的想法以及表现在行动上的是春天的凄凉景象。颈联和尾联，写作者内心的想法以及表现在行动上的细节，细节，从这里我们可以读出他心中的期盼：期盼亲人团聚，国家安定。如从这里我们可以读出他心中的期盼：期盼亲人团聚，国家安定。如此我们就知道了春望的此我们就知道了春望的“望望”，既是写作者眼中所见，也是写作者心中所，既是写作者眼中所见，也是写作者心中所愿，有愿，有“望见望见”和和“期望期望”两层含义。两层含义。(3)(3)仅从字面理解无法解题时，需联系作者的生平事迹、心路历程。仅从字面理解无法解题时，需联系作者的生平事迹、心路历程。如陶渊明饮酒如陶渊明饮酒(其五其五)中中“结庐在人境

6、，而无车马喧结庐在人境，而无车马喧”一句，结合作者一句，结合作者来看，陶渊明是一位隐士，他不愿与世俗同流合污，一心归隐田园，就是来看，陶渊明是一位隐士，他不愿与世俗同流合污，一心归隐田园，就是为了实践自己为了实践自己“淡泊宁静，心无尘杂淡泊宁静，心无尘杂”的人格理想。即使身居的人格理想。即使身居“人境人境”也也能不染尘杂，是因为他能做到能不染尘杂，是因为他能做到“心远心远”。“心远心远”就是思想上摒弃富贵荣就是思想上摒弃富贵荣华之念，丢掉物欲，断绝尘想，精神远超尘世之外，哪里还会因为华之念，丢掉物欲，断绝尘想，精神远超尘世之外，哪里还会因为“无车无车马喧马喧”而而“孤独与寂寞孤独与寂寞”呢？呢

7、？题型二：内容辨析题题型二：内容辨析题1.1.看是否曲解原意，张冠李戴。看是否曲解原意，张冠李戴。设题时会故意扩大原意，往往把部分说设题时会故意扩大原意，往往把部分说成整体，把特殊说成一般，把动态成整体，把特殊说成一般，把动态(景景)说成静态说成静态(景景)，反之亦然。，反之亦然。2.2.看是否随意引申、任意拔高或贬低。看是否随意引申、任意拔高或贬低。设题时往往把浅显易明的道理表设题时往往把浅显易明的道理表述得深奥难懂，或故意添加一些本不属于诗歌的内容或故意漏掉一些相关述得深奥难懂，或故意添加一些本不属于诗歌的内容或故意漏掉一些相关内容，或故意拔高内容，或故意拔高(贬低贬低)诗歌内涵。诗歌内涵

8、。3.3.看是否以假乱真，鱼目混珠。看是否以假乱真，鱼目混珠。设题时往往把正误表述内容糅合在一起，设题时往往把正误表述内容糅合在一起，并用表示否定或肯定的判断词作结，如并用表示否定或肯定的判断词作结，如“不不”“”“是是”“”“都都”等。等。4.4.看是否无中生有，横生枝节。看是否无中生有，横生枝节。备选项的表述结论，在诗中找不到备选项的表述结论，在诗中找不到佐证材料，找不到根据。佐证材料，找不到根据。5.5.看是否以偏概全，故意反说。看是否以偏概全，故意反说。将某句诗的特点说成是全诗的特点，将某句诗的特点说成是全诗的特点，将委婉含蓄的表达说成直抒胸臆，把视觉说成听觉等。将委婉含蓄的表达说成直

9、抒胸臆，把视觉说成听觉等。1.1.抓题目抓题目。从题目看题材，也就是看诗词写的是什么。如张养浩山坡。从题目看题材，也就是看诗词写的是什么。如张养浩山坡羊羊潼关怀古题目中就有潼关怀古题目中就有“怀古怀古”二字。边塞诗的题目多出现二字。边塞诗的题目多出现“塞塞”“”“军军”等字眼，送别诗标题中多有等字眼，送别诗标题中多有“送送”“”“别别”等字眼。等字眼。2.2.抓注释抓注释。从注释中寻找暗示信息。有的注释介绍背景，那是在暗示诗。从注释中寻找暗示信息。有的注释介绍背景，那是在暗示诗歌的思想内容；有的介绍相关诗句，那是在暗示诗歌用典或意境；有的介歌的思想内容；有的介绍相关诗句，那是在暗示诗歌用典或意

10、境；有的介绍作者，那是在暗示诗歌的写作风格。绍作者，那是在暗示诗歌的写作风格。3.3.抓作者抓作者。探究作者的写作风格与写作意图，明确与诗词有关的时代背。探究作者的写作风格与写作意图，明确与诗词有关的时代背景、作者生平、思想背景，知人论诗。景、作者生平、思想背景，知人论诗。考点考点2 2把握诗歌的思想感情把握诗歌的思想感情(2019.21)(2019.21)4.4.抓诗眼抓诗眼。弄清诗句的含义，特别是。弄清诗句的含义，特别是“诗眼诗眼”的含义，把握住的含义，把握住“情感关情感关键字键字”。诗眼一般是动词或形容词。如苏轼江城子。诗眼一般是动词或形容词。如苏轼江城子密州出猎中密州出猎中“老老夫聊发

11、少年狂夫聊发少年狂”一句，一个一句，一个“狂狂”字贯穿全篇，统摄全词，奠定了全词纵字贯穿全篇，统摄全词，奠定了全词纵情豪迈的感情基调。情豪迈的感情基调。5.5.抓意象抓意象。掌握意象。掌握意象(人、景、物人、景、物)和情境和情境(感情、气氛感情、气氛)的相关字词，把的相关字词，把握其特定含义。如握其特定含义。如“松柏松柏”表示坚贞刚毅；表示坚贞刚毅；“杜鹃杜鹃”表示哀伤悲痛；表示哀伤悲痛；“东东风风”一般代表春天、美好等。一般代表春天、美好等。6.6.抓尾句抓尾句。一般尾句都是诗歌的主旨句，多是议论性或抒情性的句子。一般尾句都是诗歌的主旨句，多是议论性或抒情性的句子。表达思想感情的常用术语如下

12、：表达思想感情的常用术语如下：忧国忧民、怀古伤今、忧愁、寂寞、伤感、孤独、恬淡、闲适、欢喜、忧国忧民、怀古伤今、忧愁、寂寞、伤感、孤独、恬淡、闲适、欢喜、欢快、离愁别恨、憎恶、激愤、怨愤欢快、离愁别恨、憎恶、激愤、怨愤答题思路：答题思路：通过通过(内容内容)，抒发，抒发(寄寓寄寓/揭露揭露)了作者了作者的感情。的感情。题型一：谈对字的理解或者分析其表达效果题型一：谈对字的理解或者分析其表达效果 解释该字在句中的含义；展开联想把该字放入原句中描述；点解释该字在句中的含义；展开联想把该字放入原句中描述；点出该字创造的艺术效果：出该字创造的艺术效果：a.a.点出该字有无修辞或描写手法，若有则指出其点

13、出该字有无修辞或描写手法，若有则指出其作用。作用。b.b.点出该字创设出怎样的意境。点出该字创设出怎样的意境。c.c.点出该字对诗人情感表达起到了点出该字对诗人情感表达起到了什么样的作用。什么样的作用。答题思路：答题思路：字在诗句中的意思是字在诗句中的意思是，它运用了，它运用了的修辞的修辞(或化或化静为动，或化抽象为具体，或化虚为实等静为动，或化抽象为具体，或化虚为实等)写出了写出了的景象，表达了诗的景象，表达了诗人人的思想感情。的思想感情。考点考点3 3炼字炼字(2019.22)(2019.22)误区警示：误区警示：单纯地就字论字，脱离诗歌本身，简单地解释字词含义。单纯地就字论字，脱离诗歌本

14、身，简单地解释字词含义。缺少对该字艺术效果的阐述，遗漏要点。缺少对该字艺术效果的阐述，遗漏要点。题型二：字为何不写成其他字题型二：字为何不写成其他字 分析字的表达效果分析字的表达效果(具体方法参考具体方法参考“题型一题型一”)”)；说明替换成；说明替换成字的效果字的效果(具体方法参考具体方法参考“题型一题型一”)”)；比较这两个字的表达效果，说明；比较这两个字的表达效果，说明字为何不写成其他字。字为何不写成其他字。另外，还有一些特殊词，备考时要尤为关注：另外，还有一些特殊词，备考时要尤为关注：词性词性含义、作用及举例含义、作用及举例具体分析具体分析动词动词强调过程及变化，一般能使语强调过程及变

15、化，一般能使语言变得生动形象。如：言变得生动形象。如：“海日海日生残夜，江春入旧年生残夜，江春入旧年。”(王湾王湾次北固山下次北固山下)“生生”“”“入入”这两个动词用拟人这两个动词用拟人的修辞手法，赋予的修辞手法，赋予“日日”和和“春春”以人的意志和情思，生动形象地以人的意志和情思，生动形象地描绘出残夜将尽未尽，红日已经描绘出残夜将尽未尽，红日已经冉冉升起，旧年还未过去，春天冉冉升起，旧年还未过去，春天已经悄然而至的变化。已经悄然而至的变化。词性词性含义、作用及举例含义、作用及举例形容词形容词表现描写对象的性质、状态，主要着表现描写对象的性质、状态，主要着眼于对象的状态；不仅可以从形、声、眼

16、于对象的状态；不仅可以从形、声、色、光等方面点出描写对象的特点，色、光等方面点出描写对象的特点，还能传达出诗人的情感。如：还能传达出诗人的情感。如：“人有人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。悲欢离合，月有阴晴圆缺。”(苏轼苏轼水调歌头水调歌头(明月几时有明月几时有)“圆圆”“”“缺缺”二字写出了二字写出了月亮在变化过程中的两种月亮在变化过程中的两种状态，暗含了词人坦然面状态，暗含了词人坦然面对人生起伏的乐观态度。对人生起伏的乐观态度。词性词性含义、作用及举例含义、作用及举例副词副词表示程度、范围、时间等意义，常能使表示程度、范围、时间等意义，常能使诗歌内容变得更深刻。如：诗歌内容变得更深刻。如：“白头

17、搔更白头搔更短，浑欲不胜簪短，浑欲不胜簪。”(杜甫春望杜甫春望)“更更”字间接突出了诗人字间接突出了诗人的愁绪不断增多。的愁绪不断增多。数词数词可以写出事物的数量，它在诗歌中的巧可以写出事物的数量，它在诗歌中的巧妙使用可达到出人意料的表达效果。如：妙使用可达到出人意料的表达效果。如：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。凝。”(岑参白雪歌送武判官归京岑参白雪歌送武判官归京)“百百”“”“万万”二字都是比二字都是比较大的数字，用这种数字较大的数字，用这种数字突出了边塞环境的苦寒。突出了边塞环境的苦寒。注：一些特殊词的表达效果。叠词：注：一些特殊词的表达效果。叠词：一是体现

18、音节美，增强语言的一是体现音节美，增强语言的音韵美、修辞美；二是起强调作用，可以使描写更加生动形象，思想感情音韵美、修辞美；二是起强调作用，可以使描写更加生动形象，思想感情表达更加绵密曲折。表达更加绵密曲折。拟声词拟声词：一是给读者以听觉的感受，使诗文更加生：一是给读者以听觉的感受，使诗文更加生动形象；二是能引发视觉、触觉的感受，使人如闻其声、如见其景、如临动形象；二是能引发视觉、触觉的感受，使人如闻其声、如见其景、如临其境。其境。表颜色的词：表颜色的词：颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，能渲染气氛。能渲染气氛。题型三：根据诗歌内容，选择最

19、恰当的一个字题型三：根据诗歌内容，选择最恰当的一个字 分析所给选项中的四个字的表达效果分析所给选项中的四个字的表达效果(具体方法参考具体方法参考“题型一题型一”)；比较这四个字的表达效果，选择其中最适合本诗的词即可。比较这四个字的表达效果，选择其中最适合本诗的词即可。1.1.首先看题干是否点明赏析的角度，若题干点明赏析的角度，可结合诗句首先看题干是否点明赏析的角度，若题干点明赏析的角度，可结合诗句具体的内容进行赏析；若题干没有点明赏析的角度，则要明确诗句运用的具体的内容进行赏析；若题干没有点明赏析的角度，则要明确诗句运用的写作手法，然后进行分析。写作手法，然后进行分析。2.2.抓住突出的写法或

20、内容，结合写作手法的一般作用和具体诗句进行简析。抓住突出的写法或内容，结合写作手法的一般作用和具体诗句进行简析。3.3.点出该句创设的意境或表达的情感。点出该句创设的意境或表达的情感。写法方面可从修辞手法、表现手法、抒情方式等角度入手，一般思路写法方面可从修辞手法、表现手法、抒情方式等角度入手，一般思路是：析手法具体分析表达作用是：析手法具体分析表达作用/情感。情感。答题思路：答题思路：运用了运用了(修辞手法、表现手法、抒情方式修辞手法、表现手法、抒情方式)，写出，写出了了(意象、意境意象、意境)，起到了，起到了 作用，表达作用，表达(突出突出)了了情感。情感。考点考点4 4句子赏析句子赏析附

21、：古诗词曲常见手法附：古诗词曲常见手法(具体可参考具体可参考“一轮课内古诗词曲对比整合及训一轮课内古诗词曲对比整合及训练练”)”)修辞手法修辞手法比喻、拟人、借代、反复、夸张、对偶、设问、反问、比喻、拟人、借代、反复、夸张、对偶、设问、反问、双关双关表现手法表现手法烘托、渲染、铺垫、衬托烘托、渲染、铺垫、衬托(正衬、反衬正衬、反衬)、对比、照应、对比、照应、正面正面/侧面描写、动静结合、虚实相生、联想、想象、侧面描写、动静结合、虚实相生、联想、想象、以小见大以小见大抒情方式抒情方式直抒胸臆、借景抒情、情景交融、托物言志直抒胸臆、借景抒情、情景交融、托物言志1.1.找形象。找形象。从诗句中找出描

22、写的具体形象，意象一般都是名词，从诗句从诗句中找出描写的具体形象，意象一般都是名词，从诗句中找事物名词即可。中找事物名词即可。如钱塘湖春行中的景物如钱塘湖春行中的景物“早莺早莺”“”“新燕新燕”“”“乱乱花花”“”“浅草浅草”等。等。2.2.析特点。析特点。抓住诗句中的关键词与细节，并结合常见形象的特定含义，抓住诗句中的关键词与细节，并结合常见形象的特定含义，分析其特点。分析其特点。如如“早莺争暖树早莺争暖树”“”“新燕啄春泥新燕啄春泥”用用“早早”“”“新新”来形容意来形容意象象“莺莺”“”“燕燕”的特点，并用的特点，并用“争暖树争暖树”“”“啄春泥啄春泥”的动态描写展现了的动态描写展现了“

23、莺莺”“”“燕燕”活泼可爱的特点。活泼可爱的特点。考点考点5 5画面描述画面描述3.3.明情感。明情感。理解诗词直接或间接抒发了什么思想情感。理解诗词直接或间接抒发了什么思想情感。如钱塘湖春行如钱塘湖春行中中“争暖树争暖树”“”“啄春泥啄春泥”的活泼画面写出了作者对钱塘湖早春美景的喜爱的活泼画面写出了作者对钱塘湖早春美景的喜爱之情。之情。4.4.绘画面绘画面。发挥想象，紧扣诗词中的形象和画面，用自己的语言简练概。发挥想象，紧扣诗词中的形象和画面，用自己的语言简练概括或生动描绘画面，突出营造的氛围特点。括或生动描绘画面，突出营造的氛围特点。答题思路：答题思路：这首诗描绘了一幅这首诗描绘了一幅的画面，营造了的画面，营造了的氛围，从而的氛围，从而表达了作者表达了作者的情感的情感(心情心情/心境心境)。