文言文复习之分析观点态度(终结版)课件.ppt

1、课前提示课前提示:1 1、早来的同学先复习浏览知识体系、早来的同学先复习浏览知识体系P98-P98-101101内容。内容。2 2、准备好笔记本。、准备好笔记本。3 3、本节课内容较多，进度可能较快。、本节课内容较多，进度可能较快。文言文复习：文言文复习：“分析并概括作者在文言文中的观点态度”“归纳内容要点，概括中心意思”学习文言文知识都是为了能读懂文言文，学习文言文知识都是为了能读懂文言文，能够通过实词、虚词、句式等的组合，了解能够通过实词、虚词、句式等的组合，了解作者的情感思想、观点态度，这应该是根本。作者的情感思想、观点态度，这应该是根本。考什么，我们就重点读什么，研究什么，考什么，我们

2、就重点读什么，研究什么，让我们先回顾一下高考文言文考了些什么让我们先回顾一下高考文言文考了些什么选文概览选文选文选篇选篇体裁体裁2019卷史记屈原贾生列传史传卷史记商君列传史传卷史记孙子吴起列传史传2018卷晋书鲁芝传史传卷后汉书王涣传史传卷宋史范纯礼传史传2017卷宋书谢弘微传史传卷后汉书赵憙传史传卷宋史许将传史传 史传文学史传文学是中国历史文学的一部分，它具有历史文学的一般特性，兼有历史科学与文学艺术二种成分。从文学的角度看，它是以历史历史事件事件为题材，重在描写历史人物形象历史人物形象的文学作品；从史学的角度看，它是通过运用文学艺术的手段，借历史事件与历史人物历史事件与历史人物的描述，来

3、表达一定历史观的历史著作。1.选材：全部选自二十四史中的人物传记。2.传主：集中在正面正面的文臣或武将身上，主要是文臣。3.题型与分值：高度稳定。三道选择题分别为断句题、文化知识题、文文意概括和分析题意概括和分析题，各3分；一道主观题是翻译句子，10分，共19分。且每题的题干用语三年全都相同。4.注意注意：2020年山东高考模拟试卷的翻译题的分值是8分，新增加了一道简答题，分值是3分。“14.14.韩信死后，萧何得到皇帝封赏，众人祝贺，韩信死后，萧何得到皇帝封赏，众人祝贺，为什么召平却为萧何担忧？请简要说明为什么召平却为萧何担忧？请简要说明”。这样文言文变成了5道题目，总分是20分。文言文简答

4、题，北京、江苏等地的高考题已出现多年，大家不必惊慌。选文解密选文解密1.阅读要求和步骤(1)阅读要求明事事件是史传文的主体。所谓“明事”，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了什么事。如果只写了一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。如果是写了几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间的关系。弄清楚这些问题，就把握住了文章的主要内容。人物传记整体阅读示例理解必备知识知人所谓“知人”，就是要掌握文中所写之人。一是明确文章写的是什么人：谁是主要人物，谁是次要人物，谁是对比人物，谁是陪衬人物等。二是明确人物之间有怎样的关系：主要人物和次要人物的关系，次要人物和次要人物的纠葛，对比人物的可比性，陪衬人物的陪衬

5、点。三是明确这些人是怎样的人，明确作者是怎样评价他们的，并准确地概括人物的性格、品质、品行。高考所选文本，一般思想教育性较强，对学生具有正面影响作用，例如常选岳飞传而不选秦桧传，常选廉吏传而不选佞臣传，所以把握人物的品质、才能、贡献等是完成人物传记阅读的重点。从爱民、善于断案、勇力超常、教育风化、荐才、惩恶、勤政、劝课农桑等方面品评其行为。当然，有的传主的性格很复杂，在有众多优秀品质之外，还有一些性格缺陷或品行不端之处，我们要全面、辩证评价他们。辨理所谓“辨理”，就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。这其实就是分析作者在文中的观点态度。所谓“理”，有的是作者明说的，

6、即作者通过议论表明自己的观点态度；有的是借人物之口表达作者的看法；更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。例如史记中常有“太史公曰”的文字，聊斋志异的“异史氏曰”等，这些都是作者对人物、对事件的评价，要加以体味。此外，很多传记类文章还夹杂着一些对事件的议论性、说明性的文字，诸如对人物性格、人物思想的评价，对事件意义及社会影响的评价，对事件情感取向及其简易评价，作者的写作意图及对事件的认识。这些都是需要特别注意的。(2)阅读步骤第一步：粗读浏览全文，看看注释，读读概括分析题。第二步：细读明事知人辨理。(1)圈画。对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来。“重要信息”主要指传记中传

7、主的姓名、官职、事迹等情况，议论性散文中还包括表明观点的词语。“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语，这些词语往往有特别的含义，如果误以为是普通词语，那就会在理解上出差错。(2)跨“难”。对于那些一下子理解不出的词语，可以先“跨”过去。整体感知文本时，一般不要在个别词句上多作推敲，以免浪费时间。(3)“假于物”。在通读全文、整体感知中碰到问题，要善于借助上下文和试题来解决，这是很重要的方法和能力。如果有出处说明或疑难注释，有时也可以借助理解。读文时关注什么读文时关注什么客观选择题解题指导客观选择题解题指导 往年往年高考采

8、用客观选择题的形式，全国卷的题干术语是高考采用客观选择题的形式，全国卷的题干术语是“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”，且往，且往往从往从人物、地点、时间、词义、关系、依据与结论人物、地点、时间、词义、关系、依据与结论等等6 6个角度进个角度进行设误，以考查对文意的综合理解等，这是近年来全国卷持续行设误，以考查对文意的综合理解等，这是近年来全国卷持续考查的成熟题型。考查的成熟题型。核心内容 导图概览一、遵循答题三步骤全国卷概括分析文意题有着很强的规律和特点。选文全为人物传记，结构大都相同，选项命制特点鲜明。在把握住这些规律和特点后，再

9、遵循一定的答题步骤，用好比对答题方法，拿下该题相当容易。走好三步，用准一法掌握关键能力答概括分析文意题要遵循以下三步骤：第一步：全面理解，整体把握1.依据结构思路，浏览全文。2.借题读文。四个选项，三项正确，一项错误。即便这一项错误，也不是该项全错，只错在某个句子或词语上。虽说一时不能断定哪项错误，但完全可以借助它们来阅读全文，把握文意。思维流程3.重点关注以下内容：(1)传主生平主要事迹。严防事件发生的先后顺序颠倒或错位，还要严防内容上的断章取义，或者范围、作用、程度等不明确。(2)传记中的重要人物及其关系。对传记中的人物要有全面的把握，严防人物与事件之间张冠李戴、事件杂糅或无中生有。(3)

10、人物的对话。严防内容上的主次不分、因果关系不明或文意理解上的错误。(4)文言现象。对文中出现的重要文言实词、虚词、句式等，一定要能作出合理的解释，严防对文中信息的错解或误译。第二步：关注细节，依文索义错误选项通常是把某一情节通过添加、转移、曲解等方式作了细微的改动。所以我们在审读选项时，再细微的情节，包括人物的言行、对人物的品评、动作的施动与受动、时间空间上的顺序等等，都不能忽略。选项对文中信息的描述有两种方式：直述和转述。如果是转述，我们要注意转述的句意是否与原文保持一致。判断选项正误时，一定要在原文中找到原句，再结合上下文语境准确理解词句的意思，切记不可凭印象主观臆断。有的选项可能牵涉原文

11、的多处细节，这些都要准确找到，不能想当然，要判之有据。如果说某一分句在文中根本找不到相应的句子，那十有八九是无中生有。第三步：仔细比对，反复推敲概括分析文意题的解题关键是“比对”，就是把每一个选项都与相应的原文作逐字逐句地细致对比，重点关注人物与事件是否一致，时间上有没有颠倒，空间上有没有混淆，用词是否妥当，有没有故意拔高或降低对人物或事件的评价，有没有错误理解某个关键词或关键句。找到某处存疑的地方后，再比对原文中的句子反复阅读，结合上下文语境仔细推敲。一般说来，只要找到，判断出选项是否错误应该是不难的。二、用准比对答题方法命题设误命题设误误解形象误解形象把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说

12、错，造成对把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成对人物形象的错误理解。人物形象的错误理解。张冠李戴张冠李戴即把甲人物所为说成是乙即把甲人物所为说成是乙 人物所为，或者把甲事件结果人物所为，或者把甲事件结果说成是乙事件结果。说成是乙事件结果。比对方法比对方法要围绕要围绕“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事，有什么样是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事，有什么样的品质的品质”比对，要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。比对，要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。1.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括分析是否有误。阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括分

13、析是否有误。原文原文(2016全国卷全国卷)契丹纵人渔界河，又数通盐舟，吏不敢禁，皆谓：与之契丹纵人渔界河，又数通盐舟，吏不敢禁，皆谓：与之校，且生事。公亮言：校，且生事。公亮言：“萌芽不禁，后将奈何？雄州赵滋勇而有谋，可任也。萌芽不禁，后将奈何？雄州赵滋勇而有谋，可任也。”使谕以指意，边害讫息。使谕以指意，边害讫息。选项选项C曾公亮防患未然，止息边地事端。契丹违约在界河捕鱼运盐，他认为萌曾公亮防患未然，止息边地事端。契丹违约在界河捕鱼运盐，他认为萌芽不禁终将酿成大祸，派使者偕同雄州赵滋前往调解，边地双方得以相安无事。芽不禁终将酿成大祸，派使者偕同雄州赵滋前往调解，边地双方得以相安无事。分析：

14、分析：从张冠李戴的角度设误，文意是契丹人在界河捕鱼运盐，官吏们怕生事，从张冠李戴的角度设误，文意是契丹人在界河捕鱼运盐，官吏们怕生事，曾公亮认为赵滋有勇有谋，并举荐给朝廷。派遣使者下达旨意，曾公亮认为赵滋有勇有谋，并举荐给朝廷。派遣使者下达旨意，应该是皇上派遣应该是皇上派遣赵滋去契丹传达旨意，并非曾公亮赵滋去契丹传达旨意，并非曾公亮“派使者偕同雄州赵滋前往派使者偕同雄州赵滋前往”。故故C项与原文内项与原文内容不符。容不符。【参考译文】【参考译文】契丹指使人在界河捕鱼，又多次开通盐船，官吏不敢禁止，都说：和他们较量，将要契丹指使人在界河捕鱼，又多次开通盐船，官吏不敢禁止，都说：和他们较量，将要生

15、事。曾公亮说：生事。曾公亮说：“刚开始时不禁止，以后将怎么办呢？雄州赵滋勇敢有计谋，能够刚开始时不禁止，以后将怎么办呢？雄州赵滋勇敢有计谋，能够胜任。胜任。”派赵滋前去告谕旨意，边境祸害终于平息了。派赵滋前去告谕旨意，边境祸害终于平息了。命题设误命题设误时序颠倒时序颠倒概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。时间顺序颠倒。空间错位空间错位把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒位置关系。方面颠倒位置关系。比对方法比对方法分析时要特别注意选项中人物行为、事件发生的时间、地点的词语

16、，分析时要特别注意选项中人物行为、事件发生的时间、地点的词语，并与原文比对，厘清人物在何时、何地做了何事。并与原文比对，厘清人物在何时、何地做了何事。2.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括分析是否有误。阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括分析是否有误。原文原文(2018全国卷全国卷)曹曹真薨，宣帝代焉，乃引真薨，宣帝代焉，乃引芝芝参骠骑军事，转天水太守。郡参骠骑军事，转天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗充斥，邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗充斥，芝芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。迁广平太守。天水夷夏慕德，老幼赴阙献书，乞留复。迁广平

17、太守。天水夷夏慕德，老幼赴阙献书，乞留芝芝。选项选项B鲁芝鲁芝倾心革新，治政卓有成效。任天水太守时，蜀地饱受侵扰，人口减倾心革新，治政卓有成效。任天水太守时，蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城市，恢复旧境；离任时，天水各族百姓均请求让他留任。少，他全力守卫，修建城市，恢复旧境；离任时，天水各族百姓均请求让他留任。分析：分析：从空间错位角度设误，从空间错位角度设误，“蜀地饱受侵扰蜀地饱受侵扰”错，原文是错，原文是“郡邻于蜀，数被侵掠郡邻于蜀，数被侵掠”，意思是，意思是“天水郡和蜀地相邻，多次被蜀军侵犯掠夺天水郡和蜀地相邻，多次被蜀军侵犯掠夺”，被侵扰的是天水郡，而，被侵扰的是天水郡，而不

18、是蜀地。故不是蜀地。故B项错误。项错误。【参考译文】【参考译文】曹真去世后，宣帝接替曹真的职位，便任命鲁芝为参骠骑军事，调任天水太守。天水曹真去世后，宣帝接替曹真的职位，便任命鲁芝为参骠骑军事，调任天水太守。天水郡和蜀地相邻，多次被蜀军侵犯掠夺，人口减少，盗贼四起，鲁芝竭力镇守防卫，改郡和蜀地相邻，多次被蜀军侵犯掠夺，人口减少，盗贼四起，鲁芝竭力镇守防卫，改造城市，数年时间恢复了旧时边境。升任广平太守。天水各族百姓都非常仰慕他的美造城市，数年时间恢复了旧时边境。升任广平太守。天水各族百姓都非常仰慕他的美德，老幼到皇宫上书，请求留下鲁芝。德，老幼到皇宫上书，请求留下鲁芝。命题设误命题设误曲解文意

19、曲解文意故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的主要陷阱。考生，这种方式是命题的主要陷阱。归纳不全归纳不全概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、事件、观点等概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、事件、观点等方面的内容。方面的内容。比对方法比对方法要细心辨析选项中对人物的分析、文本道理的阐述等有无夸大、歪曲要细心辨析选项中对人物的分析、文本道理的阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作或偷换概念的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的词语。用的词语。3.阅读下面

20、的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。原文原文(2019山东新高考模拟)高帝曰：高帝曰：“夫猎，追杀兽兔者狗也，而发踪指示兽夫猎，追杀兽兔者狗也，而发踪指示兽处者人也。今诸君徒能得走兽耳，功狗也。至如萧何，发踪指示，功人也。且诸君处者人也。今诸君徒能得走兽耳，功狗也。至如萧何，发踪指示，功人也。且诸君独以身随我，多者两三人。今萧何举宗数十人皆随我，功不可忘也。独以身随我，多者两三人。今萧何举宗数十人皆随我，功不可忘也。”群臣皆莫敢群臣皆莫敢言。言。选项选项C萧何不善征战，论功却排第一。天下平定论功行赏时，刘邦以狩猎为喻，萧何不善

21、征战，论功却排第一。天下平定论功行赏时，刘邦以狩猎为喻，坚持认为萧何之功最高。经过刘邦的开导，武将们对萧何心悦诚服。坚持认为萧何之功最高。经过刘邦的开导，武将们对萧何心悦诚服。分析：分析：从曲解文意角度设误，从曲解文意角度设误，“武将们对萧何心悦诚服武将们对萧何心悦诚服”错，原文为错，原文为“群臣皆莫敢群臣皆莫敢言言”，意思是意思是“群臣都不敢再说话了群臣都不敢再说话了”，可见并非心悦诚服。故可见并非心悦诚服。故C C项与原文内容不符。项与原文内容不符。【参考译文】【参考译文】高帝又问：高帝又问：“知道猎狗吗？知道猎狗吗？”群臣说：群臣说：“知道。知道。”高帝说：高帝说：“打猎时，追咬野兽的是

22、打猎时，追咬野兽的是猎狗，但发现野兽踪迹、指出野兽所在地方的是猎人。而今大家仅能捉到野兽而已，猎狗，但发现野兽踪迹、指出野兽所在地方的是猎人。而今大家仅能捉到野兽而已，功劳不过像猎狗。至于像萧何，发现野兽踪迹，指明猎取目标，功劳如同猎人。再说功劳不过像猎狗。至于像萧何，发现野兽踪迹，指明猎取目标，功劳如同猎人。再说诸位只是个人追随我，多的不过一家两三个人。而萧何让自己本族里的几十人都来随诸位只是个人追随我，多的不过一家两三个人。而萧何让自己本族里的几十人都来随我打天下，功劳是不能忘怀的。我打天下，功劳是不能忘怀的。”群臣都不敢再说话了。群臣都不敢再说话了。命题设误命题设误无中生有无中生有故意添

23、加原材料中未涉及的人物、事件或观点等内容，致故意添加原材料中未涉及的人物、事件或观点等内容，致使选项的分析概括于文无据。使选项的分析概括于文无据。以偏概全以偏概全将原文对某一方面的判断通过增加或删减表范围或程度及将原文对某一方面的判断通过增加或删减表范围或程度及其他类的词语，故意扩大或缩小判断对象的范围。其他类的词语，故意扩大或缩小判断对象的范围。比对方法比对方法辨析时应将选项的内容与原文仔细比对，检查是否有故意添加的而原材料辨析时应将选项的内容与原文仔细比对，检查是否有故意添加的而原材料中未涉及的内容或词语，或者筛查选项中有无漏掉原文关键词中未涉及的内容或词语，或者筛查选项中有无漏掉原文关键

24、词(尤其是表尤其是表范围或程度的副词范围或程度的副词)的情况。的情况。4.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括分析是否有误。阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括分析是否有误。原文原文(2016全国卷全国卷)傅傅珪珪居闲类木讷者。及当大事居闲类木讷者。及当大事，毅然执持，人不能夺，卒以，毅然执持，人不能夺，卒以此忤权幸去。教坊司臧贤请易牙牌，制如朝士，又请改铸方印，此忤权幸去。教坊司臧贤请易牙牌，制如朝士，又请改铸方印，珪珪格不行。贤日夜格不行。贤日夜腾谤于诸阉间腾谤于诸阉间，冀去，冀去珪珪。极陈时弊十事，语多斥权幸，权幸益深嫉之。会户部极陈时弊十事，语多斥权幸，权幸益深嫉之。会户部

25、尚书孙交亦以守正见忤，遂矫旨令二人致仕。两京言官交章请留，不听。尚书孙交亦以守正见忤，遂矫旨令二人致仕。两京言官交章请留，不听。选项选项C傅珪守正不阿，反遭诬蔑报复。每遇大事，他都能坚持己见，不肯随意改傅珪守正不阿，反遭诬蔑报复。每遇大事，他都能坚持己见，不肯随意改易，因而触怒许多人；后因得罪权贵被迫退休，虽有言官请留，他仍坚持离职。易，因而触怒许多人；后因得罪权贵被迫退休，虽有言官请留，他仍坚持离职。分析：从无中生有角度设误。文中说权幸分析：从无中生有角度设误。文中说权幸“矫旨令二人致仕矫旨令二人致仕”“”“两京言官交章两京言官交章请留，不听请留，不听”，说明造成傅珪离职的原因，一是权幸的逼

26、迫，二是皇上不答应言官，说明造成傅珪离职的原因，一是权幸的逼迫，二是皇上不答应言官的请求，而非傅珪的请求，而非傅珪“坚持坚持”。故。故C项与原文内容不符。项与原文内容不符。【参考译文】【参考译文】傅傅珪珪闲居时类似木讷不会说话的人。到面对大事时闲居时类似木讷不会说话的人。到面对大事时，毅然果断地坚持自己的意见，他，毅然果断地坚持自己的意见，他人不能改变，最终因为这触怒权贵佞臣而离职。教坊司乐官臧贤请求换牙牌，式样要人不能改变，最终因为这触怒权贵佞臣而离职。教坊司乐官臧贤请求换牙牌，式样要做得像朝廷官员的一样，又请求重新铸造他自己的方印，傅做得像朝廷官员的一样，又请求重新铸造他自己的方印，傅珪珪

27、阻止没有做成。臧贤经阻止没有做成。臧贤经常在宦官面前肆意诽谤傅常在宦官面前肆意诽谤傅珪珪，盼望着除去傅，盼望着除去傅珪珪。极力奏陈当时社会弊病十件事，极力奏陈当时社会弊病十件事，话语多指斥受宠的权贵，权贵愈加痛恨他。正赶上户部尚书孙交也因为恪守正道被欺话语多指斥受宠的权贵，权贵愈加痛恨他。正赶上户部尚书孙交也因为恪守正道被欺凌，权贵就假托帝王诏命令二人退休。长安和洛阳谏官交互向皇帝上书请求二人留任凌，权贵就假托帝王诏命令二人退休。长安和洛阳谏官交互向皇帝上书请求二人留任，皇帝不听。，皇帝不听。命题设误命题设误改变因果改变因果命题人将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子强命题人将原因说成结果

28、，或将结果说成原因，或给句子强加因果关系，或将因果关系改变成了其他关系。加因果关系，或将因果关系改变成了其他关系。事件杂糅事件杂糅将文段叙述的几件事情或事情的细节进行杂糅混编，或把将文段叙述的几件事情或事情的细节进行杂糅混编，或把多个人做的事说成一个人做的，故意制造事实的混乱状态，多个人做的事说成一个人做的，故意制造事实的混乱状态，使考生难以厘清头绪。使考生难以厘清头绪。比对方法比对方法辨析时厘清人物与事件的关系，事件产生的原因、结果及其内在的逻辑辨析时厘清人物与事件的关系，事件产生的原因、结果及其内在的逻辑关系，将选项与原文仔细比对，检查关系是否恰当。关系，将选项与原文仔细比对，检查关系是否

29、恰当。5.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括分析是否有误。阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括分析是否有误。原文原文(2013全国卷全国卷)李揆李揆ku在相位，决事献替，虽甚博辨，性锐于名利，深为物在相位，决事献替，虽甚博辨，性锐于名利，深为物议所非。又其兄自有时名，滞于冗官，竟不引进。同列吕议所非。又其兄自有时名，滞于冗官，竟不引进。同列吕諲諲ynyn，地望虽悬，政事，地望虽悬，政事在揆之右，罢相，自宾客为荆南节度，声问甚美。惧其重入，遂密令直省至在揆之右，罢相，自宾客为荆南节度，声问甚美。惧其重入，遂密令直省至諲諲管内构管内构求求諲諲过失。过失。选项选项C李揆汲汲于名利，深受

30、人们非议。他在相位时，论及大事头头是道，却热李揆汲汲于名利，深受人们非议。他在相位时，论及大事头头是道，却热衷追名逐利。他嫉妒吕諲地位超过自己，密令捏造吕諲的过失，最后反而自食其果。衷追名逐利。他嫉妒吕諲地位超过自己，密令捏造吕諲的过失，最后反而自食其果。分析：分析：从事件杂糅角度设误。从文中可以看出从事件杂糅角度设误。从文中可以看出“密令捏造吕的过失密令捏造吕的过失”的时间是在吕諲的时间是在吕諲“罢相，自宾客罢相，自宾客为荆南节度为荆南节度”，即被调出京城之后，而且，即被调出京城之后，而且“密令捏造吕的过失密令捏造吕的过失”的原因是的原因是“惧其重入惧其重入”，不是，不是“嫉妒吕諲地嫉妒吕諲

31、地位超过自己位超过自己”。选项犯了事件杂糅的错误。至于选项中的。选项犯了事件杂糅的错误。至于选项中的“最后反而自食其果最后反而自食其果”则是正确的，因为原文后则是正确的，因为原文后面有面有“諲密疏自陈，乃贬揆莱州长史同正员，揆既黜官，数日，其兄改授为司门员外郎諲密疏自陈，乃贬揆莱州长史同正员，揆既黜官，数日，其兄改授为司门员外郎”，本题没有选，本题没有选入这些文字。入这些文字。【参考译文】【参考译文】李揆在宰相职位上，决断大事，对君主劝善规过时，虽然非常博李揆在宰相职位上，决断大事，对君主劝善规过时，虽然非常博学善辩，但他生性热衷于追名逐利，深受人们非议。还有他的哥学善辩，但他生性热衷于追名逐

32、利，深受人们非议。还有他的哥哥在当时本来就有名望，却停留在闲散官吏的位置上，他竟然不哥在当时本来就有名望，却停留在闲散官吏的位置上，他竟然不加推荐。跟李揆一起做官的吕加推荐。跟李揆一起做官的吕諲諲，虽然地位名望与李揆悬殊，但，虽然地位名望与李揆悬殊，但处理政事的能力却在李揆之上。吕处理政事的能力却在李揆之上。吕諲諲被罢相后，以宾客的身份做被罢相后，以宾客的身份做荆南节度，声望非常好。李揆惧怕他再入朝当宰相，于是密令直荆南节度，声望非常好。李揆惧怕他再入朝当宰相，于是密令直省机构到吕省机构到吕諲諲所属的地方捏造吕所属的地方捏造吕諲諲的过失。的过失。2019年山东省模拟考试中，文言文阅读首次出现了

33、简答题，这在很大程度上暗示2020年高考卷将会有这种题型出现。这种题型第一次在我们面前亮相，但在其他一些省市的试卷中却是常客，让我们先来看看它的亮相方式。他山之石：看看其它省市怎样考，考什么。1616年北京卷：年北京卷：本文讲述了本文讲述了管子运用谋略的故事管子运用谋略的故事，你从中获得了，你从中获得了哪些启示哪些启示？请请结合文章内容具体回答结合文章内容具体回答。1717年北京卷：年北京卷：第三段末句第三段末句“故柳宗元曰：故柳宗元曰：封建非圣人意也，势也封建非圣人意也，势也”，这是作者借柳宗元的话做出的判断。请这是作者借柳宗元的话做出的判断。请用自己的话具体说明用自己的话具体说明作者做出这

34、个判断的作者做出这个判断的直接依据直接依据。（。（5 5分）分）1818年北京卷年北京卷:以上两则短文都讲到要重视微小的事情。请根据要求作答。以上两则短文都讲到要重视微小的事情。请根据要求作答。分别写出两则短文中分别写出两则短文中能作为中心论点的一个句子能作为中心论点的一个句子。分别为两则短文分别为两则短文拟定标题拟定标题，并，并简要说明理由简要说明理由。（标题字数限定。（标题字数限定2-52-5字）字）第二篇：请简要第二篇：请简要概述概述孔子三次回答的孔子三次回答的内容内容，并说明此则短文反映，并说明此则短文反映了孔子怎样的思想。了孔子怎样的思想。1919年北京卷：年北京卷：文章文章第三段第

35、三段对伯阳父的说法进行了批驳，请对伯阳父的说法进行了批驳，请具体说明具体说明该段是如何该段是如何逐层展开逐层展开批驳批驳的。的。第二篇：（第二篇：（1 1）“不以其道得之，不处也。不以其道得之，不处也。”本句中的本句中的“其道其道”指什么指什么？全？全段表达了段表达了孔子的什么思想孔子的什么思想？（2 2）“不以其道得之，不去也。不以其道得之，不去也。”杨伯峻杨伯峻论语译注论语译注认为，认为，“得之得之”应应改为改为“去之去之”；也有学者认为，；也有学者认为，“不以其道得之不以其道得之”的的“不不”字应删去。字应删去。请请根据以上两种不同解读，分别解释句意根据以上两种不同解读，分别解释句意。（

36、值得重视的探究性题目！）（值得重视的探究性题目！）1919年上海卷：年上海卷：第一篇：（第一篇：（1 1）第二、三段分别写项经治理太平府和临江府，采用了不）第二、三段分别写项经治理太平府和临江府，采用了不同的策略，请分析其原因。同的策略，请分析其原因。(2)(2)第四段写到第四段写到“监司督赋方急监司督赋方急”，项经与他论理，很有说服力，请加，项经与他论理，很有说服力，请加以分析。以分析。第二篇：（第二篇：（1 1）第段画线的）第段画线的“玩千里于一席玩千里于一席”一语一语很有表现力，请加很有表现力，请加以赏析以赏析。(4(4分分)（2 2）文章称颂宁公）文章称颂宁公“知所以好之者知所以好之者

37、”，全文围绕这一点展开，全文围绕这一点展开，层层铺层层铺垫，笔法曲折，请加以分析垫，笔法曲折，请加以分析。(5(5分分)1818年上海卷：年上海卷：分析第段画线部分描写“吏”“胥”的作用。（4分）第二篇：第段的论述在第段的基础上推进了一层，请加以分析。（4分1717年上海卷：年上海卷：第段第段“劝降敌人劝降敌人”和和“遣散奴婢遣散奴婢”两件事反映了两件事反映了李大亮怎样的特李大亮怎样的特点点。（。（4 4 分）分）第二篇：分析第段所用论证方法的作用。（4 分）分析第段画线句在文中的作用。(3 分)1818年江苏卷：年江苏卷：文中“可以风世”的内容有哪些？请简要概括。（4分）1919年江苏卷年江

38、苏卷:请简要概括汤显祖读书为文的特点。1.审准题干明确题干要求，找准阅读区间主观简答题题干一般包括答题要求及答题区间两部分。答题要求就是要求分析概括什么，对此一定要看清要求。个别要求还加入文中的文言词语，如2018年江苏卷要求概括“可以风世”的内容，“风世”就是一个特别需要理解透彻的词语。有的给出了明确的答题区间，如“第二段”“第四段”等；有的只是笼统地要求“结合文本”，这种情况下是要阅读全文的，其答题要点散布在各段落的字里行间。不过，虽说是全文，其实答题要点只是重点分布在某一两个段落中，还是可以缩小答题区间的。点拨关键2.定向精读辨清文句意义，去除芜杂信息要答好这种题型，不可能只是对文本信息

39、加以简单的复制与粘贴，因此在找准阅读区间后必须要对有关信息文字进行精读，对有关信息进行必要的甄别和剥离。具体来讲，确定好信息所在的段落后要理清层次结构，辨析各语句的意义，圈出关键词语或句子的关键部分，剔除无关信息。总之，要注意揣摩语意，发现要点，再行提炼。18年北京卷:以上两则短文都讲到要重视微小的事情。请根据要求作答。分别写出两则短文中能作为中心论点的一个句子。3.3.规范表述规范表述编排有序，控制字数编排有序，控制字数(1)编排有序加上序号。因为答题包含几个要点，加上序号后既有助于自己掌握，也有利于阅卷老师判分。分行回答。如果题干要求中包括两个以上需要回答的要点，最好采用分行作答的方式，将

40、每个要点隔开，这样既不会遗漏要点，也会给阅卷老师留下训练有素、体贴细心的好印象。强调：为了合理利用答题空间可以不分行，但条与条之间要一个字的空格，还要记得把序号写的比文字大一号。此答题格式也可以用于其他主观题的作答。比如：文章-；结构-；人物-。1、阅读下面的文段，完成文后题目。世宗(雍正)皇帝时，才臣任封疆者，田(田文镜)、李(李卫)并称。然世之人往往优李而劣田，意颇疑之。后读朱批上谕：田文镜奏禁铜法，请民间有拋掷制钱者拟军；又奴婢首主人藏铜器者，许脱籍，治其主人之罪。公(李卫)奏禁铜法，请官增价购，有售者即与值，不问所由来，亦不治藏者之罪。是二疏者在，世宗俱未允行，而两人之见解心术，判若天

41、渊，已可见矣。从文段中的“上谕”来看，世人“优李而劣田”的原因是什么？请加以分析。1、阅读下面的文段，完成文后题目。世宗(雍正)皇帝时，才臣任封疆者，田(田文镜)、李(李卫)并称。然世之人往往优李而劣田，意颇疑之。后读朱批上谕：田文镜奏禁铜法，请民间有拋掷制钱者拟军；又奴婢首主人藏铜器者，许脱籍，治其主人之罪。公(李卫)奏禁铜法，请官增价购，有售者即与值，不问所由来，亦不治藏者之罪。是二疏者在，世宗俱未允行，而两人之见解心术，判若天渊，已可见矣。从文段中的“上谕”来看，世人“优李而劣田”的原因是什么？请加以分析。同样的“禁铜”一事，田文镜建议采用“拟军”“治其主人之罪”等方法，可见其严苛；而李

42、卫则建议采用“增价购”“不治藏者之罪”等方法，可见其宽厚仁义。因此，世人“优李而劳田”。2、阅读下面的文段，完成文后题目。(十年)九月，清兵驻于牛兰。召宣、大、山西三总兵杨国柱、王朴、虎大威入卫。赐象昇尚方剑，督天下援兵。象昇麻衣草履，誓师及郊。当是时，嗣昌、起潜注主和议。象昇闻之，顿足叹曰：“予受国恩，恨不得死所，有如万分一不幸，宁捐躯断脰耳。”决策议战，然事多为嗣昌、起潜挠。疏请分兵，则议宣、大、山西三帅属象昇，关、宁诸路属起潜。象昇名督天下兵，实不及二万。次顺义。清兵南下，三路出师象昇提残卒，宿三宫野外。十二月十一日，进师至贾庄。起潜拥关、宁兵在鸡泽，距贾庄五十里，象昇遣廷麟往乞援，不应

43、。师至蒿水桥，遇清兵。象昇将中军，大威帅左，国柱帅右，遂战。旦日，骑数万环之三匝。象昇麾兵疾战，呼声动天，自辰迄未，炮尽矢穷。奋身斗，后骑皆进，手击杀数十人，身中四矢三刃，遂仆。杨陆凯惧众之残其尸而伏其上，背负二十四矢以死。一军尽覆。(节选自明史卢象昇传，有删改)注 嗣昌、起潜：杨嗣昌、高起潜。卢象昇为什么会兵败？请根据原文分析。2、阅读下面的文段，完成文后题目。(十年)九月，清兵驻于牛兰。召宣、大、山西三总兵杨国柱、王朴、虎大威入卫。赐象昇尚方剑，督天下援兵。象昇麻衣草履，誓师及郊。当是时，嗣昌、起潜注主和议。象昇闻之，顿足叹曰：“予受国恩，恨不得死所，有如万分一不幸，宁捐躯断脰耳。”决策议

44、战，然事多为嗣昌、起潜挠。疏请分兵，则议宣、大、山西三帅属象昇，关、宁诸路属起潜。象昇名督天下兵，实不及二万。次顺义。清兵南下，三路出师象昇提残卒，宿三宫野外。十二月十一日，进师至贾庄。起潜拥关、宁兵在鸡泽，距贾庄五十里，象昇遣廷麟往乞援，不应。师至蒿水桥，遇清兵。象昇将中军，大威帅左，国柱帅右，遂战。旦日，骑数万环之三匝。象昇麾兵疾战，呼声动天，自辰迄未，炮尽矢穷。奋身斗，后骑皆进，手击杀数十人，身中四矢三刃，遂仆。杨陆凯惧众之残其尸而伏其上，背负二十四矢以死。一军尽覆。(节选自明史卢象昇传，有删改)注 嗣昌、起潜：杨嗣昌、高起潜。卢象昇为什么会兵败？请根据原文分析。受到议和派的阻挠(然事多

45、为嗣昌、起潜挠)；兵力不足(象昇名督天下兵，实不及二万)；敌军势大(骑数万环之三匝)。这类题的命题角度灵活多样，有的要求、推断主要人物这类题的命题角度灵活多样，有的要求、推断主要人物做某事成功做某事成功的原因，有的原因，有的要求分析、推断人们的要求分析、推断人们怀念主要人物怀念主要人物的原因，有的要求分析、推断的原因，有的要求分析、推断某种道理形成某种道理形成的的理由，甚至有的要求分析、推断理由，甚至有的要求分析、推断作者写作的理由作者写作的理由。但是，无论是从何种角度命题，。但是，无论是从何种角度命题，答题应当注意以下三点：答题应当注意以下三点：(1)(1)理清答题角度。既是问原因，结果肯定

46、在题干中出现。既有结果，那原因理清答题角度。既是问原因，结果肯定在题干中出现。既有结果，那原因肯定是多方面的，肯定是多方面的，有主观原因也有客观原因，有主要原因也有次要原因，有表层原有主观原因也有客观原因，有主要原因也有次要原因，有表层原因也有深层原因。因也有深层原因。答题的答题的关键点自然在于自身原因，兼及客观原因、深层原因关键点自然在于自身原因，兼及客观原因、深层原因。另。另外，如果涉及文章自身，自然要关涉文章的思路、结构及手法等方面的理由。外，如果涉及文章自身，自然要关涉文章的思路、结构及手法等方面的理由。点拨关键(2)在文中寻找理由文字时，对于要点较集中的说理文字(尤其是长句子)，特别

47、要分清层次，提取关键词语转换为答案。(3)在形成初步答案后可以用因果法验证，一是可以检查理由与结果之间是否合理；二是看看答案表述是否与结果保持一致，必要时可以调整答案表述形式。3、阅读下面的文段，完成文后题目。张君讳署，字某，河间人。以进士举博学宏词，为校书郎，自京兆武功尉拜监察御史。改虔州刺史。民俗相朋党，不诉杀牛，牛以大耗；又多捕生鸟雀鱼鳖，可食与不可食相买卖，时节脱放，期为福祥。君视事，一皆禁督立绝。使通经吏与诸生之旁大郡，学乡饮酒丧婚礼，张施讲说，民吏观听，从化大喜。度支符州，折民户租。岁征绵六千屯，比郡承命惶怖，立期日，惟恐不及事被罪。君独疏，言：“治迫岭下，民不识蚕桑。”月余，免符

48、下，民相扶携，守州门叫欢为贺。(节选自韩愈河南令张君墓志铭，有删改)结合文段内容，简析张署的执政理念。3、阅读下面的文段，完成文后题目。张君讳署，字某，河间人。以进士举博学宏词，为校书郎，自京兆武功尉拜监察御史,改虔州刺史。民俗相朋党，不诉杀牛，牛以大耗；又多捕生鸟雀鱼鳖，可食与不可食相买卖，时节脱放，期为福祥。君视事，一皆禁督立绝。使通经吏与诸生之旁大郡，学乡饮酒丧婚礼，张施讲说，民吏观听，从化大喜。/度支符州，折民户租。岁征绵六千屯，比郡承命惶怖，立期日，惟恐不及事被罪。君独疏，言：“治迫岭下，民不识蚕桑。”月余，免符下，民相扶携，守州门叫欢为贺。(节选自韩愈河南令张君墓志铭，有删改)结合

49、文段内容，简析张署的执政理念。张署到任时，面对民俗不佳的情况，派人去别的郡学习礼仪，教化百姓，体现了他注重教化、以礼治民的理念；面对不合理的租税制度，张署敢于为民请愿，体现了他执政为民的理念。4、阅读下面的文段，完成文后题目。王冕，字元章，诸暨田家子也。父命牧牛，冕放牛陇上，潜入学听村童诵书，暮亡其牛，父怒，挞之。他日依僧寺，夜坐佛膝，映长明灯读书。安阳韩性异而致之，遂从性学，通春秋。尝一试进士举，不第，焚所为文，读古兵法。恒著高檐帽，衣绿蓑衣，蹑长齿屐，击木剑，或骑牛行市中。人或疾其狂，同里王艮特爱重之，为拜其母。艮为江浙检校，冕往谒，履敝不完，足指践地。艮遗之草履一两，讽使就吏禄，冕笑不言

50、，置其履而去。归迎其母至会稽，驾以白牛车，冕被古冠服随车后，乡里小儿皆讪笑，冕不顾也。所居倚土壁庋釜，执爨养母，教授弟子，以为常。(节选自朱彝尊选集，有删改)根据选文第二段，概括王冕的精神特质。4、阅读下面的文段，完成文后题目。王冕，字元章，诸暨田家子也。父命牧牛，冕放牛陇上，潜入学听村童诵书，暮亡其牛，父怒，挞之。他日依僧寺，夜坐佛膝，映长明灯读书。安阳韩性异而致之，遂从性学，通春秋。尝一试进士举，不第，焚所为文，读古兵法。恒著高檐帽，衣绿蓑衣，蹑长齿屐，击木剑，或骑牛行市中。人或疾其狂，同里王艮特爱重之，为拜其母。艮为江浙检校，冕往谒，履敝不完，足指践地。艮遗之草履一两，讽使就吏禄，冕笑不