大班语言口语交际课《猜一猜、编一编》课件.ppt

1、幼儿课件精选 活动目标：活动目标：1、认知能力：教幼儿认识动物的外型、生活习性等方面，概、认知能力：教幼儿认识动物的外型、生活习性等方面，概括动物特征、创编谜面。括动物特征、创编谜面。2、情感能力：培养幼儿口语表达能力和逻辑思维能力。、情感能力：培养幼儿口语表达能力和逻辑思维能力。活动准备：活动准备：1、公鸡、燕子、青蛙、长颈鹿、袋鼠、老虎等的图片，实现、公鸡、燕子、青蛙、长颈鹿、袋鼠、老虎等的图片，实现丰富幼儿对于上述动物的认识及猜谜。丰富幼儿对于上述动物的认识及猜谜。2、兔子、蜻蜓、蝴蝶等图片，培养幼儿对于以上动物进行分、兔子、蜻蜓、蝴蝶等图片，培养幼儿对于以上动物进行分析谜面特征。析谜面

2、特征。幼儿课件精选 活动过程：1、导入：小朋友们，今天老师想带大家一起去旅游，到哪儿呢？谜语动物王国！你们想不想去逛逛这个有趣的王国。（首先，以幼儿感兴趣的语言激发幼儿的猜谜兴趣）2、基本部分：(1)猜谜：幼儿课件精选 小朋友们，今天我们来猜谜语，谜语主要是猜小动物，在猜的同时你们也要了解这些小动物的一些特征。下面就请小朋友们做好准备，老师马上就要出题目喽！看看那些小朋友的答案又快有准确！幼儿课件精选头上开朵红花，脚趾伸直张大，爸爸早起叫大家，妈妈生蛋“咯咯嗒”。请问是什么呢？幼儿课件精选小小姑娘黑又黑，秋天走了春天回，带着一把小剪刀，半天空里飞呀飞。请问是什么呢？幼儿课件精选身穿绿袍小英雄，

3、夏天田里捉害虫，冷风吹来找不见，春天又在池塘里。请问是什么呢？幼儿课件精选有只动物真稀奇，长得像架起重机，够树梢，不费力，吃着嫩叶甜和蜜。请问是什么呢？幼儿课件精选有个妈妈真奇怪，身上带个大口袋，不放萝卜不放菜，里面放着小乖乖。请问是什么呢？幼儿课件精选人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。威廉詹姆士精彩PPT马上开始！胡子翘翘，尾巴摇摇，生来脾气很凶暴，可别把它当成猫。请问是什么呢？幼儿课件精选（2）你们猜得真是又快又对！真的是猜谜的高手！你们到底是怎样猜的，说说你的猜谜方法。（请幼儿来单独解说，本班幼儿有较强的表现欲和言语表达能力，相信定会有很好的表现，以青蛙为例，说一说猜谜思路及时予以表扬

4、、肯定）幼儿课件精选（3）猜谜语真好玩，而且可以让我们变得更聪明，不如我们自己学会编谜语，编出各种各样的谜语，不仅可以做游戏，还可以让我们变得更聪明，还可以考一考爸爸、妈妈呢！好不好？（利用幼儿的特殊心理与大人比赛，激发幼儿编谜语的兴趣）教幼儿编谜方面：教幼儿编谜方面：猜谜时，别人说出来的是谜面，让你猜的是谜底。编谜：就是用打比方的方法说出一种事物的特点，但是千万不能说出这种事物的名称。特点：句子要短小、整齐、押韵，像说顺口溜一样，像唱一首歌。以青蛙为例：分析谜面特征。幼儿课件精选身穿绿袍小英雄夏天田里捉害虫冷风吹来找不见春天又在池塘里幼儿课件精选耳朵长 尾巴短 只吃菜 不吃饭 兔子兔子幼儿课

5、件精选半天云里过 一尾如只钉两眼如灯盏湖面过光阴蜻蜓蜻蜓幼儿课件精选头插花翎翅 身穿彩旗袍 终日到处游 只知乐逍遥 蝴蝶幼儿课件精选请把这些谜语讲你的给爸爸、妈妈，看他们是否能猜对。问问他们还有其他的谜语吗？你还能猜对吗？幼儿课件精选幼儿课件精选 小小的一则谜语，却是幼儿感兴趣的活动内容。这样的活动，拓宽了幼儿口语表达能力的渠道，使得教科书不再是唯一的学习内容，课内课外，幼儿向书本学，向同伴学，向家长学课堂上，让幼儿猜谜语，让幼儿由“动物的一些特征”想开去，会激活幼儿的思维，发展幼儿的想象，注意培养幼儿动脑筋的习惯。让幼儿看图片及特征编谜，去找同伴交际，为每个幼儿提供了向别人展示自己的机会，使

6、得每个幼儿都会有成功的体验。在活动中，又教会幼儿互相学习，这样的交流，会改变以往课堂上单一的学习方式，使得课堂上的学习变为互动的过程，幼儿学习的个性，不受压制。而师生间的读谜语、猜谜语、编谜语的活动会使得师生间的情感得以自然沟通。整节课的设计，力求通过猜一猜、编一编活动，不仅教给幼儿如何猜谜、编谜，更多的是对幼儿学习兴趣进行激发，对学习习惯进行培养，口语交际能力进行培养，而这一切的教育都融在猜、编的活动中潜移默化的进行。口语交际是一种行为，也是一种能力，更是一种习惯，在我执教的幼儿园大班语言口语交际课猜一猜、编一编中，作了一些尝试与探索。幼儿课件精选 一一、创设情境、创设情境让幼儿人人想说让幼

7、儿人人想说 幼儿的口语交际能力，是在具体情境中培养出来的，没有具体的情境，幼儿就不可能有双向互动的实践过程。多种多样的交际情境，能唤起幼儿的交际需要，激发幼儿的交际动机，调动幼儿参与交际的积极性，达到“人人想说”。在猜一猜、编一编的教学中，我设计了形式多样的活动情境，引导幼儿入情入境，进入到“猜谜语”的角色中来。又去看谜语王国里的小朋友猜谜的情景，孩子们一个个兴趣盎然，跃跃欲试。我又创设了“动动脑、编一编”的竞赛情境，灵活的思维，互动的交流，合作的精神开始形成，时时会迸发出思维的火花，令人惊叹。每个孩子包括平时不大说话的孩子在内都积极地参与了这项活动，把口语交际实践落到了实处。正是通过适合幼儿

8、年龄特点的活动情境，吸引每个幼儿积极参与到口语交际中来，才能做到“人人想说”。二、典型引路二、典型引路让孩子人人会说让孩子人人会说 “人人想说”只是口语交际的前提和基础，幼儿园是启蒙教育，语言表达还处于生长发育期，模仿是一种非常重要的内在动机。要想把口语交际训练落到实处，让幼儿“人人会说”，还要发挥典型个例的指导示范作用，让幼儿学会观察、学会倾听、学会交流、学会合作、学会礼仪。在指导幼儿编谜时，让幼儿观察前面老师的谜面特征，要求幼儿认真看，想想编谜要注意什么，引导幼儿说一说编谜的要求。有了典型示范的引路，又有了幼儿的观察思考作基础，在这之后的编谜甚至整节课里，孩子们都在注意着如何去表达，如何去

9、倾听，如何去和别人交流，这对口语交际习惯的养成有很大促进，让幼儿在原有口语交际水平上有所提高，真正把口语交际训练落到实处。幼儿课件精选 三、平等对话三、平等对话让孩子人人乐说让孩子人人乐说 教师是幼儿学习的促进者，而其前提是活动上的平等对话，有了平等对话，课堂气氛变得和谐、民主、宽松，思维变得活跃，交际时时互动，幼儿身在其中，跃跃欲试，“人人乐说”。在猜一猜、编一编“动动脑、编一编”环节中，有位幼儿出了这样一则谜语：“嘴像一把铲，脚像一把扇，走路爱摇晃，水上能划船。”另一位幼儿答出了是鸭子，并且非常充分地讲了理由，我和孩子们都给予了充分的肯定。正要往下进行时，另一位幼儿高高地举起手来，“老师，

10、还可以是鹅，因为鹅”显然，这是一位喜欢思考的孩子。我并没有直接去肯定他，而是问其他同学，可以通过他这种不同的答案吗？为什么呢？我们应该怎样鼓励这位全班最勇敢、最爱思考的幼儿呢？最后，孩子们一致选择，用最热烈的掌声来鼓励他。显然，这种平等的对话，不仅对于这一个孩子，对于全班幼儿都是莫大的信任和激励，孩子们的思维更加活跃了，参与更主动了。有些孩子自信心不足，害怕说不好而不敢说。我更注意关注这些孩子，给他们一个宽松的环境，让他们无拘无束地参与口语交际实践活动。“别着急，慢慢说。”“你说得很好，声音再响亮些，让大家都听到。”“说错了没关系，我们会帮助你。”“你的进步真快！真棒！”幼儿听了这些话，总是抑制不住内心的喜悦，参与的积极性明显提高。创设情境，让孩子人人想说；典型引路，让孩子人人会说；平等对话，让孩子人人乐说，让幼儿在精心创设的交际情境中切实有效地进行语言实践，养成良好的口语交际习惯，提高口语交际能力。幼儿课件精选