教育随笔获奖范文精选（5篇）中班大班小班案例70篇 .docx

1、教育随笔获奖范文精选【5篇】中班大班小班案例70篇 ，是收集整理了海量幼儿园公开课视频和幼儿园教案、幼儿园课件、幼教论文、儿童绘本、环境布置图片、儿童舞蹈视频等幼教资源下载,希望能给广大幼儿教师的工作和学习. 第一篇：区域活动中大班幼儿常见问题及策略 著名教育家蒙台梭利认为：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展。”新纲要中也指出：“提供丰富的可操作性材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”今天，人们已将幼儿园环境创设提到孩子的“第三任老师”的高度。环境,已成为幼儿教育活动不可分割的组成部分。而幼儿园区域活动就是为幼儿提供了这样一个主动探索的机会。幼儿

2、园区域活动是一项集体的活动,是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程,宽松舒畅的活动氛围,兴趣无穷的活动形式,使幼儿充分感受到区域活动的快乐。它重视的是：幼儿的自主活动和主动发展；幼儿与环境、材料的相互作用；幼儿活动过程中教师与幼儿的沟通，注重的是幼儿当下的生活和发展。区域活动,是现代幼儿教育机构普遍应用的一种教育方式。区域活动不仅是辅助教学的手段，而且本身经常就是教学手段，区域活动的材料很多时候就是教学材料。区域活动的这种特性，使幼儿能在某种程度上控制周围的环境和人，成为一个有主见、有主意、有办法、能独立做事和不断地向自己挑战的人；另一方面，促使幼儿能主动与他人建立联系，并在人际交

3、往、冲突中，通过坚持、妥协、形成一致意见、分头行动等过程，学会合作分享。显然，区域活动对于幼儿建立健全人格有着十分重要的意义，是其他形式的活动所不能代替的。 区域活动是幼儿学习和游戏的一种重要途径。在区域活动中，教师为幼儿提供了动手动脑得机会，幼儿并能按照自己的兴趣和能力，独立自主地进行活动。通过参与游戏得到全方面的锻炼，是一种幼儿的主体活动。由于大班幼儿自我意识的不断发展，开始有自己的想法和观点，能按照自己的观点做出判断和推理，另外，大部分幼儿缺乏解决问题的能力极易在区域活动中出现冲突，影响活动的顺利进行。那么，大班幼儿区域活动中常见问题是什么？又该采取怎样的策略解决问题呢？这对于教师正确指

4、导区域活动与解决幼儿间的冲突具有重要的意义！一、材料投放的目标与该年龄特点不符，无法激起幼儿的活动兴趣。在区域活动的材料投放中教师不仅要根据教育意图提供符合教育教学目标和幼儿发展需求的材料，而且应考虑材料的多用性、安全性和开发性。引导幼儿通过丰富的材料媒介来大胆地表现自我，充分发挥想像力和创造性。如益智区的飞行棋、跳棋、扑克牌、五子棋等。又如手工区，教师为幼儿投放了一次性桌布、彩纸、浆糊、剪刀等，启发幼儿运用不同的材料进行创作，激发幼儿对手工制作的兴趣。与此同时，活动材料不仅要分期分批地不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们始终保持一定的新鲜感，获得新经验，而且在设置区域时

5、，要注重引导幼儿参与，根据幼儿的认知特点、兴趣及教育教学目标，通过与幼儿共同探讨来生成区域活动内容，充分发挥幼儿的主体作用。如：在进行主题活动“遨游太空”时，老师引导幼儿一起欣赏卫星、火箭、宇宙飞船等图片，小朋友特别的感兴趣，老师就与幼儿共同探讨它们是什么样的？我们可以用什么材料来进行创作？幼儿提出可以利用的各种材料，这样，根据幼儿的求知欲望 生成的手工制作活动“我设计的宇宙飞船”就自然而然地形成了。二、活动材料数量的限制，容易引起幼儿争抢。为实现一个教育目标，我们经常会把相关的活动材料预先投放到区域活动中，让幼儿自主探索发现。幼儿往往对新的材料产生极大的兴趣，而材料投放的数量有限，导致幼儿出

6、现为争抢同一材料而产生争执，激化矛盾。因此，在目标统一的前提下，教师应当以多样性的材料呈现给幼儿，满足更多幼儿的探索欲望，更好地实现教育目标。案例： 吃过早饭，妈妈带着毛毛到家里玩来了。看到有小朋友来家里玩，帅帅非常地开心！ 帅帅如数家珍地向毛毛介绍着自己的宝贝们看到孩子们开心的玩着，妈妈们也到一边聊起天来。介绍完自己的宝贝，帅帅很快就选择了一个自己喜欢的大迷宫游戏书找了个座位坐下来，他一边看迷宫要求，一边嘴里还念叨着“喜羊羊要绕过灰太狼的埋伏安全的解救出懒羊羊让我看看该怎么走呢？”旁边正在犹豫该选什么的毛毛听到帅帅的声音马上凑了过来：“我知道怎么走！我知道怎么走！我来教你走！”“不行！我要自

7、己想办法走！”帅帅大声地叫道，并且用双手牢牢的护着自己的大迷宫。“你都不会玩，我教你嘛！”毛毛还在坚持着。“你别管我，我自己会玩！”帅帅也在坚持着，而且两只手把大迷宫抱得更紧了。“”毛毛看着帅帅没说什么只好自己在房间里寻觅着选择材料。帅帅看到毛毛离开这才放心的继续自己的“解救懒羊羊”行动。两分钟后，毛毛似乎不甘心又来找帅帅来了：“咱俩一起玩行不行？”“我都说了我要自己玩！”帅帅头都不抬的回答道。谁知毛毛趁帅帅没注意一把抢走了大迷宫。“还给我！还给我！”帅帅着急的大声喊道。毛毛没有理睬帅帅，自己心安理得的看了起来。帅帅追得毛毛跟前要抢回自己的大迷宫，毛毛扬起书就照帅帅的脸挥了过去 案例分析：毛毛

8、一家是去年九月份搬到我们院子的，因为爸爸妈妈在外做生意，他和奶奶一直在老家农村。由于要上小学的缘故，爸爸妈妈才把老家把他接到自己身边来。也许是在老家一直放养的缘故，孩子缺乏安全感、缺乏与同伴之间的正确交往的经验，每次在和小朋友玩时遇到问题往往是选择最直接的方式用行动来实现自己的意愿，他似乎没有协商解决问题的习惯和意识。今天也是没有主动用协商的办法去说服帅帅接纳自己合作完成活动、或者是协商采用轮流玩的方式进行活动，而最终是采用了肢体行为是矛盾激化。虽然孩子现在是接受着较为系统的教育，但因为从小缺乏正确的教育和引导，孩子在处理、解决问题的方式还会出现反刍现象。幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南中社会

9、领域对大班幼儿也明确指出“能想办法吸引同伴和自己一起游戏。活动中能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服；以同伴发生冲突时能自己协商解决；有礼貌地与人交往，关注别人的情绪和需要，并能给与力所能及的帮助。”“理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏规则。”而这一切对于毛毛来说似乎都需要再一次的从头培养，并且是长期性的。因为社会性不断完善是奠定健全人格基础的过程，而幼儿阶段是社会性发展的关键期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。因此，

10、我将在日常生活和游戏中通过观察、引导幼儿社会性的发展，同时请家长配合注重自己的言行对幼儿的潜移默化影响。采取措施： 1、结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技巧。如： l 利用小朋友来访或到别人家做客的机会，鼓励幼儿与同伴分享玩具、图书，提醒他注意礼貌。l 当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他们尝试用协商、交换、轮流、合作等方式决冲突。l 利用相关的图书、故事，引导幼儿懂得什么样的行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳应该怎样做。l 多为幼儿提供合作、大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。 2、结合具体情境，引导幼儿进行换位思考，学习理解别人。如： l

11、 引导幼儿想想“假如你是那位小朋友，你怎么想？”让幼儿学习理解别人的想法和感受。l 与幼儿进行“角色扮演”活动，让幼儿通过角色扮演体验所扮演角色的心情，从中学习理解别人。三、教师的指导不够到位， 以致于幼儿对新材料理解不够，不能够正确操作，无法达到预定目标。纲要中明确指出“教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。在区域活动中，恰到好处的师幼互动是非常重要的。由于多种因素，教师往往会忽略对个别幼儿的及时指导，使幼儿无法对材料进行正确的操作，而只是在盲目摆弄，无法达到活动的预定目标。活动前，教师与幼儿共同回忆之前活动中碰到的问题和获得的经验，以便幼儿能在原有的基础上得到更大的发展。教师要向

12、幼儿介绍新投入的材料，使幼儿能大胆地尝试新内容，让幼儿根据自己的意愿和能力，探索操作各种材料。教师应当有针对性的对新材料的操作情况进行详细的分析，如：在记录钟点时，教师多次为幼儿介绍两种不同的记录方法，并提出“为什么有两种记录方法？”的问题，给孩子留下探索学习的空间。四、独身子女的“自我”意识严重，缺乏社会性交往，容易在活动中引发冲突。 在我们的生活中，随着独生子女的不断增多，使幼儿在生活中潜移默化的养成了“自我为中心”的不良习惯。他们的父母家人，乃至周围的的大环境中都给它造成“唯我独尊”的意识，事事都是替之安排的周周到到的，使之扼杀了幼儿与环境、与社会的一个互动。使得我们的社会中出现了很多的

13、“高才低能儿”。 1、幼儿的自我意识比较强烈，在活动中往往会忽略同伴的感受，进入完全的“自我”状态，无意中会影响他人的正常活动。在区域活动中，教师为幼儿积极创造交往的机会，让幼儿在活动中学会与同伴交往，体会与同伴交往的乐趣。此时教师既要考虑到幼儿之间相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，如：幼儿图书区进行阅读活动时因为旁边区域的声音太吵而不能专注地进行活动，这时就需要教师及时提醒幼儿遵守区域活动规则，安静有序地进行活动。 2、幼儿在区域活动中缺乏合作意识，无法充分体现角色分工。 分享与合作是一种常见社会性行为。在参与区域活动的过程中，我们经常会看到某个活动

14、的过程是由几个幼儿合作完成的，然后共同分享活动的成果，但仍然会存在区域活动中角色分配不一致，无法体现幼儿之间的合作。区域活动中教师要引导幼儿学会与同伴分工合作，遇到问题能一起来克服困难。能倾听和接受别人的意见，通过人物之间的语言、行为的互动，达到社会交往能力的体现，同时进行个别化的自主学习或商量式的共同探索学习。例如：在进行主题“生活你我他”的区域环境创设时，我们将活动室布置成一个小小的社区，设置了一些社区相关的区域，例如：社区医院、社区小超市、社区水果店、社区银行、饮食街、书店包括社区停车场等。区域的设置包括了幼儿生活的衣、食、住、行等方方面面，活动中幼儿可以开着车到相应的区域里消费或者赚钱

15、，不但了解了各行各业人的工作与自己的生活息息相关，而且学会了基本的与同伴相处的方式，当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他们尝试使用协商、交换、轮流玩、合作等方法解决冲突；当与同伴发生冲突时能听从别人劝解，而不是“霸主”。3、区域活动中幼儿的自控能力不够，容易引起矛盾。大班幼儿的规则意识开始趋近成熟，且有了一定的竞争意识。在活动中同伴的表现即将超越自己时，幼儿在心理上会产生一定的“威胁感”。如果教师能够及时发现、正确引导，这将促使幼儿正向发展，反之，则可能在幼儿之间激发最直接的肢体冲突。分享一般是以分工的形式体现的。然而幼儿的攻击性行为在区域活动中也是比较常见的，幼儿因为使用材料协调上的争执或活

16、动中意见不一致而引发冲突，避免冲突的发生或冲突发生之后的协调过程，都是发展幼儿良好社会性的一个关键时机。 教师在幼儿区域活动中要及时观察每位幼儿的活动状态，发现问题并进行正确引导。幼儿解决冲突、达到协调，是一个不断克服自我中心化的过程，在此之中，幼儿学会了尊重、欣赏他人。学会了宽容，冲突的解决在一定意义上促进了合作与分享的发展。幼儿的成长依赖于幼儿园一日生活中的方方面面，区域活动就是一个“小社会”，它满足了幼儿自主学习的需求，为幼儿提供了更广阔的发展空间。通过与区域材料的互动，与同伴的合作，加强了幼儿的自控能力和社会性交往能力。当然，在区域活动中多少还存在着一些不足，有待于我们去摸索、发现，逐

17、步完善，帮助孩子在区域活动中快乐成长，收获满满！ 第2篇：小班宝宝穿鞋子 午睡后随着轻音乐的微微响起，宝贝们慢慢地睁开了小眼睛，可每次起床后我们三位老师都要忙活着检查孩子们的鞋子穿的对不对，有时告诉孩子们“宝贝，鞋子穿反了，快换过来吧”，可往往换过来的还是反的。 于是，我想到了一个小儿歌鞋宝宝，“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高高兴兴头碰头。穿反了，生气了，两个后背碰后背”。我让小朋友们相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，小朋友们都开始认真的检查起来了，过了一段时间，孩子们穿错鞋子的情况就越来越少了。通过这件事情，我觉得作为一名专业的老师要懂得学以致用。其实，平时我们身边是有很多的儿歌

18、可以进行改编的，将儿歌正确的运用到日常生活中，要比我们老师不厌其烦地反复讲解，效果要好的多。对于小班年龄段的孩子们来说，儿歌的吸引力是无穷的，儿歌即儿童歌谣,是儿童文学最古老、最基本的体裁形式之一,它以婴幼儿童为接受对象,富有童真童趣,形象生动,易教易懂易记,是专为婴幼儿而创作,最贴近婴幼儿现实生活。儿歌虽然短小,却是集德育、智育、美育于一体的万花筒,在幼儿园一日生活中,通过儿歌,会潜移默化地把正确的行为规范传导给孩子,使孩子从小建立良好的生活作风,养成良好的礼貌行为。儿歌的语言优美、逼真、形象,符合小班孩子的年龄特点,儿歌不仅让幼儿感受了语言的美妙,同时也可以安抚孩子的情绪,间接的改变孩子行

19、为、情感、认知上的需要,使孩子在不知不觉中模仿儿歌的语言,从而将儿歌中的语言内化,迁移为自己的语言。由此可见，在小班一日活动的各个环节中如果老师能够做到收集、整理、运用儿歌，改善儿歌教学的集体化，在一日活动中适时的创编，并运用到各个活动中，就能够积极地引导小班的孩子们在快乐、自然、积极主动的状态中生活、学习和游戏。 第3篇贺蓉老师分享的盥洗室里的那些事 让我不由的想起自己班级里的小朋友的一些有关盥洗的事情，跟着向老师从户外活动回来，她像往常一样拿个小椅子，坐在活动室门前，等待着从洗手间回来的小朋友接受检查，而我也照旧站在洗手间门口，监督着每一位排队洗手的小朋友！“老师，他推我，老师她挤我，我还

20、没洗完呢”；“两只小手拍搓搓，你背背我，我背背你，面对面来交叉.”，七部洗手法的儿歌朗朗上口；盥洗室里好不热闹，有的冲冲水，连毛巾都不用，就走了；有的手还没洗就脏脏的去喝水了；有的认真的完成每一步的洗手过程，就这样一个一个像长龙一样排队到向老师那里交差啦！顺利过关的有一半，被打回来的锤头丧气的，我问怎么了？原来是没洗干净的，裤子没有提好的。这就是每天的常态！ 我开始反思，为什么有的孩子自我管理的非常好，完成每一步盥洗任务？顺利过关！为什么有的孩子明明知道老师在两个门口做监督员，而他依然还是管理不好自己呢？于是我就这个现象，采取了一个奖励机制，来激发他们自我管理养成好习惯的品质。毕竟每个孩子的性

21、格不同，他们的表现就不一样！施行一个月后，看看会有什么变化！每天自己完成任务好的，我都在他们的计划本上贴一个红色的红花，我明显感觉自觉洗手的宝宝，洗干净小手的宝宝，越来越多了。一个月后，我对十名儿童进行了金牌奖励（其实就是我自己用黄色的贴纸做的圆形，上面写了一个大大的金字），并让这10名儿童，站在前面讲述自己的洗手故事，得到金牌的感想。这一下就激发了孩子们的洗手兴趣！第二个月，我依然是贴红花，领红花的人越来越多了，互相监督的小朋友也出现了，老师他没有提裤子不能奖励；老师他忘记关水龙头了不能奖励；老师他没有排队，好多监督员自觉出现，不用我和向老师守着了，在这种自觉自愿的盥洗中，第二个月得到奖牌的

22、人几乎到达了26人！我非常开心，发现原来激发孩子内在的洗手兴趣是如此重要，比对他们百般提要求要见效。平时说多少遍，都有偷懒的，玩耍的，现在都能做到。第三个月，我们就开始了帮扶，能力强的主动帮助班里剩下的五个小朋友，认真巩固学习了七部洗手法，在这个月我们全班小朋友都得到了金牌！盥洗室是幼儿每日重复多次出入的场所，贺老师讲了三点:1.要区别对待幼儿“会不会洗手”和“愿不愿意主动洗手”的问题。2.、依据幼儿真实的生活需求来设计与规划生活环境。3.支持幼儿自己解决问题以适应真实生活的挑战。我认为盥洗室中包含很多生活技能的练习，如洗手、如厕、提裤子等，教师会通过亲身示范、讲故事、念儿歌等多种形式教授幼儿

23、掌握相应的方法，在环境创设中共同的策略即图片呈现法。结合幼儿年龄特点，我运用了奖励金牌的方法融合贯通，让幼儿在视觉上更有冲击感，在生活技能上更有自主性。思考太重要了，养成良好生活习惯不是一天的事，要坚持！我们要利用微信群发一些孩子得到金牌的自豪照片给家长，良好的沟通，请家长关注孩子的习惯养成，并为幼儿树立好的榜样。以榜样带动，关心爱护，带有一定游戏性的方式逐步帮助孩子建立良好的卫生习惯。幼儿习惯的养成是一个不断积累，渐进的过程。对于慢的孩子放慢培养的速度，降低常规要求。关注孩子自身的进步，而不是横向比较去评价幼儿。为孩子建立一个成长档案，不断记载着孩子的发展与进步。将孩子的点滴进步回馈给家长，

24、共同鼓励孩子成长，给孩子的成长提供帮助。让孩子真正懂得好习惯的意义与价值。金牌奖励是促进幼儿养成习惯的一种外在形式或方式，而真正使幼儿的良好行为得以内化，才能自觉维持好习惯的长久，终身受益。尤其在这次新冠病毒疫情期间，洗干净一双双小小手，是关乎生命的延续。 让我们家园配合，共同为培育孩子良好的卫生习惯而努力吧。小金牌，大作用 第4篇： 事业，因为喜欢所以选择。当我走进大学校园坚持将自己的专业改成“学前教育”时，注定了我与幼教事业的缘分。如今我走上工作岗位已经十年了，这十年我收获了很多，快乐和成长。我想我真正能从心底说出这句话：我选择，我喜欢。 我的幼教十年是拥有快乐的十年。刚参加工作的时候，我

25、的教学经验不多，对于独立组织教学活动显得心里没底，尤其是面对有些活动根本没有现成的教具和学具，我就更加的为难了，还记得有一节科技活动抓空气给我留下了很深的印象。那节活动的材料就只有一个瓶子，一个塑料袋和一根线，我心想孩子会喜欢今天的科技活动吗？无奈的我还是举起了塑料袋，开始了活动。“小朋友们，你们知道鼻子是做什么用的吗？”我引导着。孩子们七嘴八舌的回答起来：“闻味的！”“流鼻涕的！”“好看！”有个小小的声音说出了我想要的答案：“呼吸！”我开心的鼓励他大点声说，小家伙不好意思了，可是其他的孩子们却没有了声音，于是他小小的声音就变得很洪亮：“呼吸！”孩子们看到我笑着点头，都大声的说到：“是呼吸用的

26、！”“对，呼吸！”我知道他们已经接受了这个“正确答案”，于是给了肯定，接着我的第二个问题“那我们呼吸的时候都吸进去什么东西了？”这回孩子们都回答：“是气！”真好！我的导入大功告成！接着我告诉孩子们那是空气以及空气的状态和它的重要性。下面是我的第三个问题：“你们能抓住空气吗？”孩子们你看看我，我看看你，都有点泄气的说“不能”，还有的宝贝说“我爸爸能！”我笑着告诉他们说老师可以抓住空气，就挥一挥塑料袋，开始了我的演示。当我把空气装到袋子里后，孩子都高兴极了！我让他们来“摸一摸”空气，他们更是争相恐后的跑过来，你拍一下我捏一下，空气马上就给赶出去了。看着孩子们失望又惊奇的样子，我趁热打铁，教他们抓空

27、气的方法，这下可热闹了！孩子们都要来试试，我就让他们比一比，看谁抓的空气多。孩子们知道到了一显身手的时候了，都努力的想多抓点空气。于是每当一个孩子抓完后其他的小朋友都会为他鼓掌，并且说到：“真多呀！”“真厉害！”。就这样，一节简单的科技活动在孩子们争先恐后的参与中变得其乐无穷。我之前的顾虑也早已在孩子们欢笑和跳跃中烟消云散。看到这样的场景，我的心被感动了多么简单而直接的快乐，多么纯真而诚实的表达！其实孩子的快乐是最纯真最简单最不加修饰最不会掩饰的，他们的表达永远是发自心底的。虽然他们不知道这样的表达带给我的是真实的感动，让我收获的是无尽的快乐，但我真的是从心底谢谢我的孩子们。我想：幼教工作者最

28、大的欢乐就是拥有孩子的爱，能每一次提问后都能让你的真心得到无尽的响应。我的幼教十年是收获感动的十年。还记得2008年的感恩节，全园举行“感恩教育”，让孩子们了解父母的爱，回报父母的爱，虽然我们的活动内容有限，但是在孩子的心中还是产生了不小的影响，小朋友们在那一段时间里知道跟爸爸妈妈说“谢谢”，“辛苦了”之类的话，家长也普遍反映很好，感谢幼儿园给孩子的教育。而活动最后的家长开放日更是给活动推向了高潮，孩子们给爸爸妈妈洗手，擦护手霜，我们班级还组织小朋友给爸爸妈妈洗脚，这些举动甚至赢得了家长的泪水，尤其是感恩的心手语表演，更是让我至今难忘。其实对于这首歌曲我并不是很喜欢，以前在电视里一听到这歌，我

29、都会换台的，也是从心中的排斥让我对之前的排练并不抱有积极的态度，可是那次活动中孩子们的表现和认真却让我大吃一惊！音乐开始，孩子们站得非常整齐。我们开始表演，孩子们表现的尤其认真，眼睛盯着我，手里比划着，虽然动作有的还不到位，但是真的已经打动我了，尤其是歌曲唱到高潮时引得孩子们的合唱，让我的心中有种特别的情愫在涌动，让你不得不被吸引其中。我于是也跟着认真的做起来，那一刻就好像我和孩子们与音乐融合在一起，与手语融合在一起，场面是那么欣慰和温暖。 我想：幼教工作者收获最大的感动就是孩子们认真的展示着你教给他们的一切知识，让你的付出转化成他们的智慧，让你的劳动收获最大的价值。 我的幼教十年是积累经验的

30、十年。和孩子打交道需要耐心和爱心，但是更需要“经验”，这里说的经验并不是“教学经验”，而是跟孩子沟通的方式，换句话说就是如何让孩子“听命于你”的好办法。孩子都有自己的想法，尤其是现在的孩子们，智商普遍高于幼儿心理学中对于同年龄孩子的智商分析，其身心发展特点也有所差异，让孩子接受老师或者是成人的观点需要的就是良好的“沟通经验”。2009年的夏天，幼儿园给孩子们更新水果品种，首次尝试给孩子们吃杏，杏果实营养丰富，含有多种有机成份和人体所必须的维生素及无机盐类，是一种营养价值较高的水果。含有磷、铁、钾等无机盐类及多种维生素，是滋补佳品。 杏果还有良好的医疗作用，主治风寒肺病，生津止渴，润肺化痰，清热

31、解毒。我先是给孩子简单介绍了杏果的益处，然后高兴的给每个小朋友都分了两个杏，让大家品尝，可是过了好一会了，我发现孩子们手里的杏几乎都没吃几口，真奇怪，这是怎么了？一问才知道，原来是杏太酸了，我看着孩子们一个个被杏酸的皱着眉头，可怜的对我说“老师，这实在是太酸了！”“我们真不想吃了”的时候，就决定还是要想办法让孩子们吃掉这些营养价值很高的杏果 。于是我想到了好办法，我问孩子们“这杏酸不酸呀？”孩子们马上说“太酸了！”我又问“那你们知道为什么它是酸的吗？”孩子们一听来了兴致，有的忙着猜原因，有的问我为什么，于是我告诉他们：“因为杏果里含有“聪明元素”，吃了可以变聪明，因为“聪明元素”的味道是酸的，

32、所以杏果的味道就是酸的，你的杏越酸说明里面含的“聪明元素”越多。”小朋友们听我一说，议论起来：“原来是有“聪明元素”呀！”接着就开心的吃起杏来，不一会就吃完了。这样的解释虽然不科学，但是孩子们听到解释之后不但不觉得杏是酸的，反而还问我“老师，草莓里也有“聪明元素”，对吗？”原来他们以为只要是酸的水果里都有“聪明元素”，看，孩子们真的是又天真又可爱！我想：幼教工作者之所以会随着时间的推移而积累更过的经验，都是在于与孩子们相处的过程中不断学习和总结的结果，其实孩子才是我们的良师。事业有伟大的，亦有平凡的。幼教工作无疑是平凡的，我们选择平凡的工作，但却要做不平凡的事业，要在一份平凡的事业中做出伟大的

33、成就。面对天真可爱的孩子，我们唯有用爱心，耐心和责任心将自己最无私的付出和最真诚挚的情感给予孩子，让我们从心底真正去关心每一个孩子，让我们的教育事业闪光，为我们一生的选择奉献一生的时间和一世的情怀，让“幼教工作者”成为孩子童年那个最美的春天里最温暖的清风。 第5篇： 小班：给鞋子找家 9月份刚入园的小朋友，分离焦虑刚有所缓解一系列的常规教育紧随其后，一个月下来系朋友的各项生活已经步入正轨。但是老师发现午睡后，乱七八糟的鞋子让人发愁，该怎么办呢？ 老师为此想了一个好办法，在卧室衣柜处和窗户游戏区旁贴了一道红色的即时贴，在即时贴上贴上小朋友的照片，每张照片都有相对等的距离，以小朋友玩找照片的游戏让幼儿找到自己的照片。小朋友玩的不亦乐乎，下一步请小朋友脱一只鞋子放在自己照片下面的位置，放好的坐在老师周围，小朋友们完成的特别好。再下一步请小朋友脱掉一双鞋子放在自己的照片下方（卧室为木地板），小朋友们为自己完成一次又一次的小任务而兴奋，摆好的的小朋友来找老师玩开火车的游戏，所有小朋友都找到照片放好后，开结束后在老师一声指令下又开始找鞋子，穿好的小朋友有小红花的奖励，平时叫起床不上鞋子的全部都开始认真的穿鞋子了。从此，班级午睡的鞋子再也没有乱七八糟了，为了方便小朋友中午上厕所，老师还准备了小拖鞋。这样睡得迷迷糊糊的他们就不用光着脚丫找鞋子上厕所了。有了这个好方法卧室看起来整齐多了。