说课的基本步骤(总结10篇)说课稿模板怎么写？ .docx

1、说课的基本步骤(总结10篇)，说课稿模板怎么写？ 说课的基本步骤(总结10篇) 说课的基本步骤总结（一）：一、说教材1、教材的地位：从结构上、资料上、地位上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。2、教学重点、难点：从教学资料、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。3、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。二、说教法依据纲要、课标的四性、新教法、新理念等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。那里能够从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细能够

2、放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式2、互动式3、讨论式4、体验式5、研究性学习6、谈话、辩论、对话、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。四、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。到达体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养本事；合作中学会学习。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情景下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你能够提前写在一张大纸上，张贴在黑

3、板上也能够。能够配合讲解适时出示，到达调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。六、说课中应注意的几个问题1、要正确认识上课与说课的区别。上课是教师在特定的环境中，依据自我所编制的教案，实现教学目的，完成教学任务的过程.上课有具体的教学主体对象，有具体的师生配合过程，有必须的教学程序和具体的操作方法，是具体的教学实践活动.说课则不一样，是由说课教师给特殊听众(领导，专家或同行)唱独角戏，它侧重于理论阐述，属于教研活动的范畴。2、加大学法指导的力度明天的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人.今日的我

4、们更应懂得授人以渔的道理，所以学法指导是转变教学观念的突破口.所谓学法，即说明在教学过程中，针对所授课资料的难易程度结合学生的实际情景，告诉学生掌握知识的方法或技巧.我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习，由被动性学习到主动性学习再到进取性学习，这种学习本事的构成都有赖于教师平时的学法指导.所以说课中学法指导应当作为一个重点。3、说课应重视新课程标准重视新课程标准，就是要有新的教育理念.所以课标本身既是说课的资料，又是说课资料的依据，它是教师的执教之纲.它对教学工作提出了具体的安排与要求，为教师掌握教学资料规定了必须到达的标准，具有最高的权威性和指导性.说课重视课标应当说什么呢一是要

5、说所教资料是否是课标要求的资料，二是要说课标中规定的本部分资料对学生的本事要求。4、要正确处理好备课与说课的关系。备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的，二者有着并列，相辅相成的关系，但其表现资料不一样.备课是教师在吃透教材，掌握大纲和课程标准的基础上精心编写教案的活动.它有明确的教学目标，具体的教学资料，有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生进取思维的教学方法，有板书设计和检测试题等.而说课，则是教师在总体把握教材资料的基础上，说出在教学过程中，教师对各个环节具体操作的想法和步骤，以及这些想法和采用这些步骤的理论依据.简单地说，说课主要是回答自我为什么这样备课的问题.所以，说课教师不能只按照

6、自我写好的教案把上课的环节作简单概述。5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动新的课标新在何处笔者认为，一是要彻底改变知识传授的倾向，强调构成进取主动的学习态度，使获取知识和技能的过程，成为学会学习和构成正确价值观的过程.二是要彻底改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主，探讨，发现，以及合作学习的机制，同时要拓展学生的学习空间，培养创新精神和实践本事，增强社会职责感，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验.所以，我们的教学设想，教学过程，都应当有立意高远的课堂教学活动。6、说课设计要力求避免脱节现象脱节现象是说课者最常犯的错误，所以要力求避免.一是要避免理论

7、与实际相脱节.理论太少，就会降低说课的水准;理论空洞，无具体资料，就会构成有骨无肉.二是要避免教学目标与教学资料相脱节.教学目标就是教学的目的，教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施，二者应是相一致的.三是要避免教学目标，教学重点的确定与课标，单元重点相脱节.四是要避免设计的问题之间相互脱节.好的说课稿应是一篇好的文章，其结构应严谨，所以应注意设计的问题之间的衔接和过渡。7、说课要注意理论和实践的有机结合理论和实践的有机结合是说课的灵魂.说课的性质明确地要求用教育理论指导教学实践.说课要言之有理，言之有据，言之有序，言之有情.要做到说做法，明道理;说教学整体思路，明教学指导思想;说教学目标，

8、明教学目标制定的依据.理论从何而来一是教育学心理学理论，二是学科知识理论，三是大纲和课标，四是近年来的教改经验和成果。 说课的基本步骤总结（二）： 微机说课基本步骤：一、说教材本节课资料选自河北大学出版社出版的XXXXxx版第二册第11章第5节XXX部分。属于信息素养中信息加工范畴的资料，是信息素养中极为重要的资料。信息加工的资料有三，即文本信息加工、表格加工和多媒体信息加工。由此可见本节资料是教材的重点资料，另外也为以后学习信息集成和信息交流奠定基础，有承上启下的作用。根据以上对教材的分析和新课改的要求，我确定了如下的三维教学目标：知识目标：掌握图表的制作方法，并能根据图表分析数据。本事目标

9、：帮忙学生建立数据之间的图形关系，能用适宜的图表来表示数据，培养学生处理信息的本事，养成良好的思维习惯和行为方式。 情感目标：培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的作风，并在学习过程中体验成功的喜悦和“学有所用”的欢乐。 根据教材资料和教学目标，我把本课的教学重点确定为图表的制作方法及步骤、图表的分析及应用。 图表的制作是本节课的基础，制作好图表才能对数据进行有效分析，分析和应用是检验学习效果的依据，所以确定为重点。 依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为图表类型、数据源、图表选项的选择与修改、运用有效的图表来表示数据，并对图表数据进行分析。 学生通常会在数据源选择、图表修改上

10、遇到问题，以及不会用适宜的图表来表示数据，所以确定它们为难点。 二、说学情 教学对象为XX学生，他们已经具有必须的逻辑思维本事，能够自主独立完成较高要求的学习任务，喜欢具有挑战的任务。经过前阶段的学习，学生具备了基本的计算机操作本事，并且，刚刚学习过“文本信息的加工与表达”，会使用工具软件Word加工处理文本信息等，这也为本节课的教学奠定了基础。 三、说教法 信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的本事。强调学生的自主学习和探究学习。所以，对于信息技术教学，我注意更新教学观念和学生的学习方式，化学生被动学习为主动愉快学习。为了更好地突出本节课的重点、难

11、点，我采用的教学方法是： 1.先学后教，“兵”教“兵” 先学，就是让学生自学，尝试独立操作;后教，是根据学生自学效果，教师进行精讲、点评，并尽量让学生去“教”;“兵”教“兵”，就是让学生充当小教师主角，自学得较好的学生操作给其他学生看，经过示范，在学生间起到相互促进，相互影响的作用，到达共同提高。 2.任务驱动法 当学生对本节课知识点有初步了解后，利用事先设计好的由易到难的任务驱动他们去完成，让他们在完成任务的同时，掌握新课的资料，解决重点难点。 3.提问引导法 在完成任务的过程中，我经过“提出疑问”来启发诱导学生，让学生自觉主动地去分析问题、解决问题，学生在操作过程中不断“发现问题解决问题”

12、，变学生“学会”为“会学”。 四、说学法 我所教的高二年级大部分学生对信息技术课有浓厚兴趣，学习态度认真，肯学敢问，并具备必须的计算机操作本事，但也有个别学生遇到难题不肯思考寻求方法解决问题。针对以上的情景，我从学生学习的角度出发，指导他们更好地学习本节课的资料，具体采用如下方法： 1.示范促进法 对于学习一般的学生，他们碰到一时无法解决的问题时，让自学学得好的学生做示范操作，教师单纯的教变成学生间的学，并构成全体学生相互促进，你追我赶的学习氛围。 2.主角扮演法 结合任务驱动的教法，让学生充当小教师、决策者等主角去分析问题、解决问题，充分调动他们的进取性，提高学习兴趣。 3.探究法 对于每个

13、操作任务，鼓励学生思考探究，独立尝试操作，自行分析问题并寻求解决问题的方法，让学生从“学会”转化为“会学”。 五、说教学过程 1.活力引趣，导入新课 2.鼓励自学，掌握图表作用 该环节是学习表格数据图表化的基础，因为不一样类型的图表适用于不一样情景，学生要先弄清每种图表的作用，在不一样情景下选择不一样图表。高中学生有自学本事，所以采用的方法是自学法。 3.自学后提问 4.归纳总结，布置作业 这个环节不容忽视，我让学生回顾本节课学到了什么，有什么收获。经过回顾，学生对自我所学与课本各知识点一一对照，从中体验到经过努力取得成功的喜悦。再进一步引导学生搜集身边的数据，利用信息技术进行分析并解决问题。

14、进而提高学生的信息素养。 六、说板书设计 （略） 说课的基本步骤总结（三）： 一、教材分析 1.本课时资料，教材资料课时安排，在此之前初步的认识、基本技能，培养学生分析问题、解决问题的本事. 2.教材重点、难点 教学重点是在教材资料逻辑结构的特定层次上占相对重要的前提确定，是在整个知识体系中处于重要地位和突出作用的资料.教学难点是指学生学习过程中学习阻力较大或难度较高的某些关节点，是学生理解比较困难的知识点或问题不容易解决的地方. 3.教材地位和作用 资料在一章中地位，应用广泛的重要工具.它是在学生学习了基础上，为以后进一步学习奠定了基础对培养学生观察问题、分析问题、解决问题的本事有重要作用，

15、培养高一学生的空间想象本事和逻辑思维本事的重要资料。 二、目的分析 根据教学大纲的要求，学生对空间图形的认知特点 (1)知识目标：理解，掌握，领会。 (2)本事目标：培养学生知识迁移的本事及数学表达本事， 提高学生的空间想象本事以及空间问题向平面转化的本事。 (3)德育、美育目标：经过教学进行辩证唯物主义思想教育，数学审美教育，提高学生学习数学的进取性， 事物变化过程的内在联系，认识变与不变的矛盾对立统一规律，对学生进行辩证唯物主义的教育 三、教法分析 弗赖登塔尔曾指出:数学教学的核心是学生的“再创造”.经过精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，最终在教师的指导下发现问题、解决问题.为了充

16、分调动学生的进取性，使学生变被动学习为主动学习，本课时拟用启发式问题教学法.在教学过程中，坚持精讲精练的原则，向四十五分钟要质量，减轻学生学业负担，针对教学资料，经过一题多法和多变挖掘各种方法的内在联系，对知识进行拓展、延伸，使学生沟通知识，有效地提高解题本事，激发学生的创新本事; 充分体现教师为主导、学生为主体的原则，针对教学资料，采用启发、提问、设问、讲练结合、适时点拔的教学方法，把学生的注意力紧紧吸引在解决问题身上，让学生的思维活动在教师的引导下层层展开，让学生大胆参与课堂教学，使他们“听”有所“思”、“练”有所“获”，使传授知识与培养本事融为一体. 知识点发现的全过程逐步展现给学生，让

17、学生体会知识发生、发展的过程及其规律，从而提高学生分析和解决实际问题的本事。 为了调动学生学习的进取性，使学生变被动学习为主动愉快的学习。在概念的建立上，借助电脑，演示轨迹变化的动画过程，从而使学生直接地理解并提高学生的学习兴趣和进取性，很好地突破难点和提高教学效率，从而增大教学的容量和直观性、准确性。充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学原则 四、学法分析 在教学中，学生始终是主体，教师只是起主导作用。教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。所以，在教学中要不断指导学生学会学习。学习者在必须情境中对学习材料的亲身经验和发现，才是学习者最有价值的东西.在教授知识的同时，必须设法

18、教给学生好的学习方法，让他们 “会学习”.经过本节课的教学，让学生学会从不一样角度分析问题、解决问题;让学生学会引申、变更问题，以培养学生发现问题、提出问题的创造性本事. 教学环节说理由： 课堂上创设问题情境：培养学生进取思维，引导学生猜想尝试，探索，充分调动学生的主动性。教师站在学生思维的最近发展区上，经过现实材料的引领，使学生所学的知识进一步得到巩固，让学生在解决问题中期待新问题的产生。 探索过程：一个人的洞察力能够经过解数学题提高起来探索过程，会面临困惑、挫折和失败，可是，这却是一个人学习，智慧发展的内在要求，消耗的时间和精力，会得到一种难以言说的丰厚回报。 问题既是一切数学活动的出发点

19、，又是一切数学活动的目的地，数学活动促使更高一级的问题产生，使探究不断地深入。 用自我的.研究成果解决实际问题，让学生感受知识的力量，享受成功的喜悦，并转化为学习的动力 小结：帮忙学生构成知识体系，全面深刻地掌握不等式证明的常用方法. 变式：经过变式教学，可使学生所学的知识得到巩固与提高，必须程度上培养学生的创造才能 一题多法：引导学生从不一样层次、不一样侧面揭示问题的本质，排除思维定势的消极因素，使学生的思维适应变化的条件，到达变通灵活的目的 分析：经过教师启发，让学生逐步回忆所学的知识，并应用它们来分析问题、解决问题，以构成比较系统和完整的知识结构 观察：是发现的前提基础，让学生充分体会观

20、察是一种重要的思维方式；同时也提高了学生的观察本事。 交流：使学生在交流中产生强烈的解决问题的欲望，在困惑中探求，在紧张中沉思，在进取的交流、讨论中达成共识，从而深刻体会事件之间的关系与概率之间关系的必然联系。 让学生在解决问题中学会思考，学会交流，学会合作。 学生在教师的引导下，对上头交流讨论的结果进行归纳、猜想、类比，教师和其余同学进行补充完善培养了合作精神，提高了归纳、猜想、类比等思维本事 提出问题：让学生思考，创设问题情境，激发学生学习的欲望和要求，唤起学生对旧知识的回忆，发现问题往往比解决问题更重要，事物的必然定有其规律性，让学生产生强烈的问题意识，在期待中新问题最终产生了！ 开门见

21、山：让学生明确学习目的，为新课指明方向。从学生的现实状况出发重新组织教材，将学过的知识自然融入新情景，以旧引新，以新强旧的分析 巩固：让学生出题、再解题的意义在于进一步巩固所学知识。同时体会数学来自于生活，应用于生活，生活中处处有数学，加深对学好数学必要性的认识 语言：科学正确、通俗易懂、简练明快、富有感染力。 板书：正确、工整、美观，板书设计系统、醒目。 教态：自然大方、和蔼亲切、富有活力与活力。 说课的基本步骤总结（四）： 生物说课的基本步骤： 一、说教材 XXXX实例是人教版普通高中新课程生物必修1XX中第4章第1节的资料。本节首先是以“问题探讨”的形式展示了渗透作用的实验现象，学生经过

22、分析现象认识半透膜的作用;然后经过分析“水分进出红细胞”的现象以及探究“植物细胞的失水和吸水”使学生认识到细胞膜和原生质层都相当于半透膜;最终经过离子运输的实例认识细胞膜是选择透过性膜。其中本节的“植物细胞的吸水和失水的探究”是全书的第一个“探究”活动，经过这项活动，学生能够在提出问题、作出假设、设计实验等环节得到必须的体验和感悟，将为学习后面的探究活动打下必须的基础。 二、说学情 本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，经过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分跨膜运输实例的基础，为新知识的学习奠定了认知基础，并且还具备了必须的认知本事，思维的目的性、

23、连续性和逻辑性也已经初步建立，学生具备自主、合作和探究的基础，但往往对探究的目的性及过程、结论的构成缺乏理性的思考，需要教师的引导。 三、说教学目标 【知识与技能目标】在动物细胞吸水和失水的研究基础上，继续进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。 【过程与方法目标】尝试从生活现象中提出问题，作出假设;学习科学探究的一般方法和步骤。 【情感态度价值观目标】在探究活动的参与过程中，领悟科学探究的思想方法，提高运用知识解决实际问题的本事，养成与他人交流，取别人之长的品质;初步构成实事求是的科学态度和必须的探索精神与创新意识。 四、教学重难点 【重点】学会科学探究的一般过程 【重点】尝试提出问题、

24、作出假设;进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。 五、说教学方法 教法：问题导学法、分组讨论法、多媒体直观教学法、讲授法等;学法：以学习小组为单位经过分析、观察、讨论等方式，构成“自主、合作、探究”的学习模式。 六、说教学过程 (一)联系生活，导入新课 首先简单复习上一节课所学动物细胞吸水和失水的原理和规律，然后联系生活实际：在日常生活中，白菜放置时间长了，以及萝卜条放在盐水中，都会萎蔫;而卖菜的阿姨经常向青菜上洒水，青菜变得坚挺这些生活现象说明了什么生物学原理呢 学生会类比动物细胞有吸水和失水的现象而很容易说出：这些现象说明了植物细胞也会吸水和失水。 (二)新课讲授 继续设疑：植物细胞

25、的吸水和失水是否跟动物细胞的一样呢若解决这个问题首先要分析动植物细胞的结构。顺势ppt展示植物细胞的结构图，引导学生说出二者结构最大的不一样：(植物细胞最外层有细胞壁，成熟植物细胞还有中央大液泡)，同时引出“原生质层”这一概念。引导学生理解细胞液的概念及其与液泡的关系，为后面学生顺利作出合理科学的假设埋下伏笔。 之后，引导学生思考：若要研究植物细胞如何吸水和失水，最核心的问题是什么启发学生提出问题：植物细胞中原生质层是否也相当于一层半透膜 引导学生分析上述问题有探究价值，之后引导学生作出大胆推测，并给出科学依据。(因为细胞膜和液泡膜都属于生物膜，与红细胞的细胞膜在组成上和结构上都十分相象，所以

26、由细胞膜、液泡膜和这两层膜之间的细胞质组成的原生质层也应当是半透性的，相当于半透膜。) 作出假设：原生质层相当于一层半透膜。 依照课前分组，小组讨论实验基本思路，教师巡视，之后小组代表发言，引导其他小组顺着该组同学设计思路继续推测实验预期结果。 教师进一步引导小组进一步讨论该实验的具体实验方案，包括实验材料的选择、实验用具和基本步骤。教师巡视指导。 讨论完毕，小组代表发言;教师引导其他小组对该小组方案进行评价并提出意见。教师重点强调实验材料的选择：最好是有颜色的和有中央大液泡的材料，综合起来最佳的材料是紫色洋葱鳞片的外表皮;并强调前后对照实验更有利于观察细胞形态的动态变化。 引导学生参考教材中

27、的操作步骤，结合实验方案，分组动手实验操作，观察实验现象并记录实验结果，完成下头表格。 说课的基本步骤总结（五）： 历史说课的基本步骤： 一、说教材 1、教材的地位： 从地位上、结构上、资料上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。 2、教学目标： 根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。 3、教学重点、难点： 从教学资料、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。 二、说教法 依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。那

28、里能够从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细能够放在下一个教学程序里说明。如： 1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、说学法 依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。到达体验中感悟情感、态度、价值观;活动中归纳知识;参与中培养本事;合作中学会学习。 四、说教学程序 主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。 五、说板书 一般正规的说课如果时间允许的情景下，是要在说教学程序的

29、过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你能够提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也能够。能够配合讲解适时出示，到达调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。 说课的基本步骤总结（六）： 物理说课的基本步骤： 下头以电磁感应中“自感”一节为例，谈一谈物理说课的几个基本步骤。 1、说清教材结构，驾于教材之上 每一种教材都有必须的知识体系，任何一个单元都不可能脱离这一知识体系而单独存在，而是相互联系，相互加深的。所以，在讲授某一节课之前，有必要说清楚教材的结构和这一节资料在本教材或本章节中的作用和地位。要理清

30、教材的线索和思想主线，以及教材在处理本节知识采用了那些可取的方法和手段。说清教材的重点和难点。 比如，在自感的说课中，先要说清电磁感应这一节以及自感这一节的教材分析;地位：电磁感应作为联系电场和磁场的纽带，不仅仅是已学过的电场和磁场知识的综合和扩展，也是以后学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。电磁感应现象的发现，在科学技术上具有划时代的意义。由于它揭示了电和磁之间的深刻联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类礼貌迈进了一大步，所以，本章无论是在知识资料上、还是在生活实践中都具有极其重要的意义。而日光灯作为自感现象的一个应用，其作用是众所周知的。特点：本章教材有一个共同的特点就

31、是以多个实验事实为基础，让学生得出感性认识，再经过理论分析总结出规律，从而构成理性认识。线索：本章教材抓住“磁通量的变化及变化率”为核心线索贯穿全章，从自感电动势产生的条件大小方向应用结构：本章分为四个单元，第一单元是电磁感应现象;第二单元是法拉第电磁感应定律;第三单元是楞次定律及其应用;第四单元是自感。结构十分严谨有序。重点和难点：“自感”这一节的重点是自感的产生原因;难点是做好“通电自感”和“断电自感”两个实验，指导学生分析现象产生的原因。 2、说清教学目标，围绕中心教学 教学目标是教学的中心，是指经过一堂课的教学应完成的任务和到达的目的。比如在“自感”一课中，要到达以下目标。 认知目标：

32、了解自感现象及其产生的原因、指导自感系数的意义及其决定因素;会应用自感知识解释日常现象; 本事培养目标：培养观察本事、分析推理本事以及创新意识、发明意识等; 德育目标：培养学生尊重客观事实、世界是客观的而人又具有主观能动性的科学的辩证唯物主义的认识。 3、说清教学方法，遵循教学规律 教学方法是为教学目的和资料服务的，同时也是教学思想和教学原则等教育科学理论的具体体现。根据教学资料和教学目标确定自已的教学方法是教学的基本要求，也是说课时必须说清的基本点之一，通常的教学方法有讨论法、讲解法、演示法、实验法等，在自感的教学中根据教材的特点和教学目标，能够用实验启发式教学法。其教学思路能够概括为：提出

33、问题理论推测实验验证分析讨论归纳概括实践应用。 4、说清学法指导，培养学生本事 学法是学生将知识转化为本事的桥梁。为了提高教学效果，到达教学目的，必须有科学的学法指导。比如，根据学生的认知规律，在“自感”一节的教学中，学生的学习思路可概括为：问题激发自发思维感性认识理性认识实践证实学以致用。由此可见，学生的观察本事、分析推理本事、归纳总结本事、理解和应用本事等是这节课本事培养的重点。 5、说清学情分析，做到“有的放矢” 学生是教学的对象，是课堂的主体，一切教学活动都是为主体服务的。而一个班的学生，由于基础不一，知识水平和认知水平不一样，在理解自感这一新鲜事物时，肯定会出现“参差不齐”的现象，因

34、而，为了让尽可能多的学生理解自感，大面积提高教学质量，全面提高学生的本事和素质，我们的教学就应当建立在学生的基础上，我们的教学进度就要受到学情的控制。所以，在教学设计时，事先要有充分的思想准备，对于课堂中可能出现的现象(比如学生可能提到的问题等)应采取什么样的措施，用什么样的手段来有效的提高课堂效果，比如说重点中学和一般中学、重点班级和普通班级、基础好和基础差等，要事先有必须的了解，做到胸中有数。仅有这样，才能做到有的放矢。 6、说清教学手段，突破重点难点 “工欲善其事，必先利其器。”好的教学方法还必须有科学而有效的教学手段才能发挥它应有的作用。在教学中，除了充分发挥传统的挂图、实物演示、实验

35、等教学手段的作用外，有时为了突出重点和难点，还能够采用先进的多媒体教学等教学工具。比如在“自感”中，除了做好“通电自感”“断电自感”两个主要实验外，为了突破“自感产生的原因”这个教学难点，能够采用电脑技术(如3D、Authorware等)来生动形象地展示当电路自身电流变化而导致磁场变化，从而产生自感的过程，使得原本无形的物理过程，变得有声有色，这样既能够激发学生的学习兴趣、激活教学气氛，又能提高教学效果，另外，在“通电自感”实验中，为了改变实验效果，可快速、反复敲击开关，这样由于自身电流在不断变化，因而与线圈相连的灯泡将一向不亮。所以，教学手段实施的好坏也是课堂教学成败的重要因素之一。 7、说

36、清教学设计，发挥主导作用 教学设计是教学的主体部分，是综合了上头六项资料后设计出来的具体的教学方案。它包括两个方面：教学过程：比如新课引入，如何提问，如何分析，如何归纳以及课堂小结，布置作业等;为什么要这样设计。即每个教学步骤，或是实验、或是练习题等为什么要这样设置，要到达什么目的，能够起到什么样的指导作用。这些都是说课时要说清楚的重要资料。 比如自感的教学程序可设计为：提出问题，引入新课 实验演示，观察现象 分析现象，得出结论 比较分析，总结规律 反馈练习，巩固知识 学以致用，深化主题 课堂小结，构成体系。 总之，说课的对象是教师，不是学生，要说清楚怎样教、为什么这样教。 说课的基本步骤总结

37、（七）： 一、地理说课的基本步骤： 地理“说课”的内涵主要是指地理教师依据教学大纲，遵循地理教学规律，以口述的方式阐述个人对一节课教学的总体构思;以及对大纲的把握，对教材和学情的分析，对教学目标的把握，对教学方法和学法指导的设想等。下头以人教版七年级地理下册8.2欧洲西部传统的畜牧业为例，简单说明中学地理“说课”的几大步骤。 一、说教材 人教版新教材七年级下册第八章第二节介绍欧洲西部，共四部分，第一框题“发达国家集中的地方”，第二框题“以制造业为主的工业”，第三框题“传统的畜牧业”，第四框题“繁荣的旅游业”。第一课时介绍欧洲西部地区是世界上发达国家集中的地方和制造业为主的工业。本区经济发达来源

38、于三大产业：工业、畜牧业、旅游业。畜牧业一向是该地区重要产业，本课时重点介绍了其畜牧业。教材打破常规，采用倒叙方法，从人们的日常饮食习惯特点出发，引入欧洲发达的畜牧业;之后教材活动资料，从气候条件、地形条件分析本区畜牧业发展的有利条件;又从地理位置等方面分析本区的气候成因，由表及里，如抽丝剥茧，简述了自然环境对人类生产活动的影响，突出了以人地关系为核心的教学思想。 二、说学情 1、经过初中前阶段的学习，学生初步掌握读地形图、气候图的方法; 2、初一学生认知本事参差不齐，所以在学习欧洲西部地形时，让其动手设计贴地形图，调动其学习兴趣。学习温带海洋特征时，每组讨论归纳，由中等生作中心发言人，进一步

39、培养其分析问题本事和语言表达本事。思考性强的问题先由一般学生回答，尖子生点评，用多种方式激发学生思考的热情和探究的欲望，发挥学生主体作用，不断提高认识，解决问题的本事。 三、说目标 1、知识目标：根据地理课程标准要求学生掌握地形特点、气候特征、传统的畜牧业。 2、本事目标：地理课程标准第二部分课程目标明确指出，地理课经过多种途径感知身边的地理事物，并构成地理表象，初步学会根据收集的地理信息，经过比较、抽象、概括等思维过程，构成概念，进而理解基本规律。所以本节课本事目标主要表此刻： (1)培养学生读图收集信息，归纳的本事; (2)培养学生综合分析、评价地理环境的本事。 3、情感目标：地理课程标准

40、在“情感态度与价值观”这一部分要求学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。 (1)自然环境对人类生产生活的影响; (2)我国西部牧区面积广大，更有许多优良畜牧品种，经过本节课的学习，启发学生借鉴西欧经验，为祖国西部开发建设献计献策。 四、说重点难点 根据地理课程标准要求和学生实际学情确定本节课的重点和难点如下： 教学重点：让学生了解欧洲西部的地形特点，描述温带海洋性的气候特征;分析欧洲传统畜牧业的发展条件。 教学难点：欧洲畜牧业成为传统产业的原因。 五、说教法 针对本课的特点，依据“自主探究式”教学法，对学生分组进行导学，在学生进行交流收集资料、贴地形图、看投影等一系列活动的基

41、础上，采取精讲深化、分析综合、设疑辨论等教学方法，圆满完成教学任务。 六、说学法 运用多媒体将教材静态信息加工成声、情、形的动态信息，引导学生分析欧洲传统畜牧业的发展条件及原因，让学生学会分析地理问题的方法，并充分利用收集资料、贴图、讨论等方法，让学生进取动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。 七、说教学构思 (一)导入新课 活动一 交流课前收集的欧洲人生活与饮食习惯的资料。 投影“欧洲人的生活图”。(定格在餐桌上) 教师在复习欧洲西部是发达国家集中的地区以及该地区以制造业为主的基础上，经过交流课前收集的欧洲人的生活与饮食习惯的资料、投影欣赏两种活动，引出本节课的主要资料传统的畜牧业。这样

42、做的目的让学生“感悟生活，发现问题”。这也是地理新教材的基本理论之一，即“学习对生活有用的地理”。 (二)展开探究过程 活动二 投影欧洲西部牧场图。简单介绍欧洲西部国家的畜牧业情景。 从导入过程让学生了解到欧洲西部畜牧业发达，但这只是直观现象，还应从地理角度探究其构成原因。鉴于学生的认知本事，此处适宜教师运用活动帮忙学生探究。目的在于让学生感知牧场情景，进而进一步探究多汁牧草分布广泛与哪些自然条件有关 学生在预习的基础上回答并引出活动三。 活动三 让学生读课本图8.23“欧洲西部地形图”大致了解该地区的位置、地形、海拔，由学生归纳出：欧洲西部地区位于大西洋东岸，地处中纬度地区，地势低平，南北多

43、山且多东西走向，中部平原广大，这种以平原为主的地形有利于牧场广泛分布，适宜发展畜牧业。教师适当进行点评。 出示欧洲西部地形轮廓板图。让学生上讲台，用磁性贴将“大不列颠岛、伊比利亚半岛、亚平宁半岛、斯堪的纳维亚半岛、斯堪的纳维亚山脉、阿尔卑斯山脉、西欧平原、波德平原”吸在轮廓图上。 教者明确地形特点：地势低平，南北多山地，中部平原广大。 经过学生读图，使学生明确本地区地形特点;贴欧洲地形图，让学生上讲台既做运动员，又做裁判员。这样既能激发学生学习兴趣，又能帮忙理解，记住主要的山脉、平原、岛屿名称和位置及山脉的走向。现代教育坚持以人为本，课堂上以学生为主体，教师是一个组织者、引导者。这样做的意图在

44、于“注重差异，培养本事”。 本区的畜牧业发展除与地形有关外，还与气候有关，那么，本区的气候怎样呢 活动四 投影欧洲西部气候图 分组讨论：1、该地区主要气候特征，引出温带海洋性气候的概念。 2、这种气候对畜牧业生产有何影响 教者明确：1、温带海洋性气候特征：夏季凉爽，冬季温和，年降水均匀。 2、这种冬暖夏凉降水较多的气候适宜牧草生长。 分组讨论，根据初一学生的心理年龄和认知本事及知识水平，安排中等生作中心发言，尖子生点评。使学生既了解温带海洋性气候特征，又明白这种气候适宜于牧草生长。这样既解决了问题，又培养了学生的言语表达本事。 活动五 再读课本图8.22“欧洲西部的气候”，从图中让学生读出温带

45、大陆性气候、地中海气候、寒带气候、高原高山气候。本区为什么以温带海洋性气候分布最为广泛组织学生讨论、归纳。教者提示：从位置、地形、北大西洋暖流、西风带等方面去分布、归纳，最终点评。 (三)深入探究过程 1、经过学习，我们了解了欧洲西部的地形、气候以及其对欧洲传统畜牧业发展的影响。但那一地区有没有种植业情景如何 设计的目的在于引导学生将种植业和畜牧业进行比较，了解本区充分利用当地自然条件发展畜牧业，这并不意味着没有种植业，只是种植业为畜牧业服务。 2、学生阅读课本P.62材料 明确：欧洲西部地区劳动力短缺，生产高度机械化、现代化、自动化，以制造加工为主的工业经过深加工后的畜产品的附加值远高于种植业，在国际市场上可获得更高的利润，也是本区畜牧业一向发达的又一原因。 设计目的在于说明畜牧业的发展除与