《孤独之旅》原创导学案.doc

1、“体验型课堂”学习方案语文（九年级上册）班级姓名学号 孤独之旅 编写者：洪聪玲 编审者：韩高平 第一课时【学习导言】“不经历风雨，怎能见彩虹”是一句脍炙人口的歌词。一个少年因家庭变故而失学，不得不离开同伴，跟随父亲背井离乡到人迹罕至的芦苇荡里去放鸭，他过着怎样的生活？他又经受着怎样的痛苦和磨难？让我们在小说孤独之旅中体味少年承受孤独的心理历程，感悟孤独之旅的真正内涵。 课前尝试：读读课文、读读资料、查查写写、想想写写、评改订正 【读读课文】我把课文读了（）遍，读通了课文。【读读资料】1曹文轩，当代作家，儿童文学家。江苏盐城人，现任北京大学中文系副主任、中国作家协会会员。2本课节选自曹文轩的长篇

2、小说草房子。草房子曾经获得“宋庆龄文学奖金奖”，是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛和苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。本课题目是课本编者加的。故事发生在1962年一个叫油麻地的农村地区，小学六年级学生杜小康原来家境富裕（因他祖上和父亲一直经营杂货铺），但他父亲因一次撞船事故而破产、生病。杜小康只好辍学，帮父亲去治病。父亲病好后，借钱买来了500只苗鸭，要杜小康一道乘船到三百里以外的芦荡去放鸭，那里有活鱼虾，鸭子吃了长得快，还能产出双黄蛋。节选部分就从这里开始。【查

3、查写写】读一读，查一查，写一写（每词写两遍），并给加点字注音。觅食（ ） 驱除（ ） 嬉闹（ ） 歇斯底里（ ）眺望（ ） 纯粹（ ） 肥硕（ ） 戳破（ ） 【想想写写】1本文的主人公是 ，我认为他是一个 的少年。2读完文章后，我从中有了深刻的感悟： 【评改订正】自己检查、评改、订正。（或同桌互相检查、评改） 课内对话：读读理理、想想写写 【读读理理】默读感知内容1快速默读课文，我试着用自己的话概括小说的故事情节（小说的三要素：人物、情节和环境）。 2这个故事让我学会了很多，我将选择其中一个角度和同桌进行交流。 【想想写写】跳读感悟孤独1我能找出有关描写杜小康成长过程中心理变化的细节，并在书

4、上划出来。（可用文中关键词语来表示） 2在杜小康的“孤独之旅”中，他的“孤独”具体体现在哪些方面？我的理解是： 3结合小说内容，我尝试着理解标题“孤独之旅”的含义。 课后反审：完成作业、评改订正 完成作业本P3132第15题。“体验型课堂”学习方案语文（九年级上册）班级姓名学号 10 孤独之旅编写者：洪聪玲 编审者：韩高平第二课时【学习导言】少年杜小康承受着巨大的精神压力，适应了环境，战胜了孤独，逐渐变得成熟、坚强，从中领会了成长的真谛。作者把主人公放置在一个空旷的芦苇荡里，又用很大的篇幅描写鸭群，这是为什么呢？让我们再次走进课文优美的自然环境描写，感受作者带给我们的意境美。 课前尝试：写写练

5、练、摘摘抄抄、评改订正 【写写练练】1解释加点的词语在句子中的意思。油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地。一落千丈： 未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。撩 逗： 过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。歇斯底里： 2下列句子中运用了比喻修辞手法的一项是（ ）A仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧。B与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在家里产生的那点孤独，简直就算不得孤独了。C这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。D临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过

6、来。3我最欣赏杜小康或父亲杜雍和的哪一种品质？举例简要说明。 【摘摘抄抄】文中的自然环境描写准确、细致，我把自己认为写得好的语句摘录出来，和大家交流。 【评改订正】自己检查、评改、订正。（或同桌互相检查、评改） 课内对话：读读品品、想想写写 【读读品品】小说的自然环境描写很出色，为人物成长提供了一个广阔的背景。文中的自然环境包括三个方面：鸭 群：小说对鸭子的描写占了不少篇幅，鸭子的成长与主人公杜小康的成长有着千丝万缕的关联，对此，我的发现是： 芦苇荡： 1我在文中划出描写芦苇荡景色的语句，并挑选其中一两句进行赏析。 2想一想，作者描写芦苇荡对表现主人公的形象有什么作用呢？ 暴风雨：暴风雨在杜小康的成长过程中起到的作用，我把和小组成员讨论的结果写在下面横线上。 【想想写写】这是一篇关于成长的小说。学完课文后，我从不同角度有了或多或少的感悟或启示。 课后反审：完成作业、评改订正 1完成作业本3234第611题。2好书推荐：课外阅读曹文轩的草房子。/