20创造宣言(新部编九年级上册优秀教案+反思).docx
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1、20创造宣言1学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点,从而得出正确观点的驳论方法。2品味文章语言的精妙,关注文本中哲理性的语句。3重视创造的力量,培养自主、自信的创造能力。一、导入新课创造能为我们带来什么?带来丰收的成果,带来奋斗的喜悦,带来生存的信念。泰戈尔曾经说:“生命是永恒不断的创造,因为在它内部蕴含着过剩的精力,它不断流溢,越出时间和空间的界限,它不停地追求,以形形色色的自我表现的形式表现出来。”谁忽视了人生中的创造,无疑也是对人生的懈怠,今天就让我们一起学习著名教育家陶行知的创造宣言,从此敢于创造,勇于创造。【教学提示】也可请学生说说自己具有“创造性”的代表事例,并以此谈谈对“创造”
2、一词的理解,引导学生对文本主题的关注。二、教学新课1教师简介作者及写作背景。作者简介:陶行知,我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国,归国后,终身致力于中国教育的改造,探索中国人民教育的新路,教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论,是我国教育思想史上的一座丰碑。写作背景:本文写于1943年,陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法,提出了“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的观点,激励每一个人时时、处处要去创造。2初读课文,思考本文采用了哪几种表达方式,以哪种表达方式为主。明确:议论和叙述两种表达方式
3、,以议论为主。本文是一篇议论文。3给文章分层,并概括层意,从而理清文本的议论思路。第一部分(14):用不同的人创造出不同的崇拜者,引出教育者要创造真善美的活人,要以集体之力创造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人,明确何谓“创造”。第二部分(511):从客观与主观两方面,批评了一些人的错误看法,指出“处处”“天天”“人人”皆可创造。第三部分(1215):有了人人都能创造的信念之后,还要从一点一滴做起,不能像东山樵夫那样因循守旧,要让创造之神常住心中。第四部分(16):引用罗丹的话发出创造宣言,激励人们用自己的“汗”“血”“热情”去创造。目标导学二:精读课文,深入理解课文内容阅读第一部分,回答问题1作
4、者是怎样明确“创造”的实质的?请结合第一部分做简要说明。明确:作者借美术家罗丹创造自己崇拜的石像,明确创造的实质就是“创造出值得自己崇拜的人”,并以教育者要创造出“真善美的活人”,创造值得自己崇拜或互相崇拜的人为例说明“创造”的实质。阅读第二部分,回答问题2联系本单元前面三篇课文,思考课文第二部分的论证方式与哪一篇相同。明确:与中国人失掉自信力了吗相同,通过驳论达到立论的目的。3作者在第二部分中批驳了哪几种“不能创造”的错误观点?明确:作者所批驳的“不能创造”的错误观点是:环境太平凡;生活太单调;年纪太小;太无能;山穷水尽,走投无路,陷入绝境,等死而已。4作者是怎样进行批驳的?这样批驳有什么好
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